教學(xué)反思?xì)庀鬄?zāi)害及其防御
教學(xué)反思?xì)庀鬄?zāi)害及其防御
中師地理第二章《大氣環(huán)境》第七節(jié)《氣象災(zāi)害及其防御》這一堂課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（Mdle網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)）中地理學(xué)科自主與協(xié)作課。
本課教與學(xué)的設(shè)計(jì)思想是在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境中的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的自主參與和協(xié)作討論學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，依據(jù)自身的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)行動(dòng)及其協(xié)作交流和討論學(xué)習(xí)，形成對(duì)客觀地理事物的認(rèn)知和解決實(shí)際的地理問題。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)地理教與學(xué)的深化改革。
基于以上認(rèn)識(shí)，在教與學(xué)的設(shè)計(jì)中，深入分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，摸清五年專一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)交往情況，運(yùn)用自主探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)合問題討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，初步建構(gòu)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（Mdle網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)）中探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——明確學(xué)習(xí)任務(wù)——地理問題探究——學(xué)習(xí)資源利用——分組協(xié)作討論——綜合能力提高。下面就“氣象災(zāi)害及其防御”這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課的設(shè)計(jì)、實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
一、能夠較為深入客觀地分析的學(xué)生特征并明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求
構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的課程開發(fā)平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)者情況分析和學(xué)習(xí)任務(wù)界定。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象為五年專一年級(jí)（中師）學(xué)生，基本的計(jì)算機(jī)操作熟練程度不一，但有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是對(duì)地理學(xué)科的文字和圖像媒體和計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣；
學(xué)習(xí)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師傳道授業(yè)解惑，閱讀量有限，知識(shí)面較狹隘，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力較差；學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理和綜合能力較低。因而，教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出要求：明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以災(zāi)害問題為中心，以小組協(xié)作討論的方法進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)；
抓住本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論學(xué)習(xí)方法，大膽、主動(dòng)分析問題和解決問題；注重本課網(wǎng)頁素材和相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源利用，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、能夠在Mdle課程開發(fā)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境和制定清晰的探究性問題
學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境。多樣的學(xué)習(xí)情境可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。從學(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出探究性的學(xué)習(xí)問題成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成的關(guān)鍵。“氣象災(zāi)害及其防御”研究課，創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合的四種氣象災(zāi)害危害性的真實(shí)性情境，提出四種氣象災(zāi)害形成、發(fā)生季節(jié)、受災(zāi)區(qū)、危害、防御措施的問題性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。
三、特別注重媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理選擇與利用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須有豐富的學(xué)習(xí)資源支持，教師和學(xué)生對(duì)媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理選擇與利用至關(guān)重要。在本節(jié)課中，由于學(xué)生存在著對(duì)資源和知識(shí)信息的選取、加工、處理能力較差，加上Internet網(wǎng)站上新鮮的多樣化的資源吸引力很大。因而，教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)依次為：Mdle平臺(tái)上的教材電子文本及參考文本——媒體資源（圖片、視頻）——其它網(wǎng)站的氣象科普；同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站的檢索功能進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的索取與收集，成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之處。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行自主和協(xié)作探究學(xué)習(xí)
“氣象災(zāi)害及其防御”一課，教學(xué)設(shè)計(jì)上必須讓學(xué)生擁有一定的自學(xué)（利用資源自主學(xué)習(xí)）的時(shí)間和過程；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)思想的學(xué)習(xí)討論區(qū)，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，營造出嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)Mdle課程開發(fā)平臺(tái)功能，學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，各抒己見，發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想，學(xué)習(xí)的個(gè)性充分發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
五、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)（Mdle平臺(tái)）功能進(jìn)行分組協(xié)作論學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)（Mdle平臺(tái)）具備網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)功能、分組討論功能、在線測評(píng)功能等。本節(jié)課充分利用討論區(qū)進(jìn)行協(xié)作討論的方法：采用班級(jí)分四7大組分別進(jìn)行四大氣象災(zāi)害的重點(diǎn)知識(shí)專題討論學(xué)習(xí)，結(jié)合兩位學(xué)生為小組的協(xié)商討論學(xué)習(xí)；協(xié)作討論的方式：師生問答交流、生生語言交流、生機(jī)互動(dòng)交流等；協(xié)作討論的內(nèi)容：選擇四大氣象災(zāi)害的重點(diǎn)內(nèi)容為主題（防御臺(tái)風(fēng)的措施、暴雨的成因、抗旱措施、如何預(yù)防寒潮），結(jié)合媒體資源學(xué)習(xí)、所學(xué)知識(shí)和技能，展開建設(shè)性、開放性、創(chuàng)新性的意見探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
六、拓展與提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生查看瀏覽Internet上“中國氣象局網(wǎng)站”的視頻點(diǎn)播X月XX日至XX日午間天氣預(yù)報(bào)（中央電視臺(tái)）；指導(dǎo)學(xué)生下載使用泉州市1999年14號(hào)臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑的操作軟件，要求學(xué)生（以小組為單位）運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)資源獲取災(zāi)害天氣信息，加工整理，提交發(fā)布一則我國的災(zāi)害天氣預(yù)報(bào)或警報(bào)，培養(yǎng)與提高學(xué)生收集信息能力、加工信息能力、整理信息能力；查、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、操作實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和思想文化素質(zhì)。在綜合學(xué)習(xí)能力提高和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面收到顯著效果。
本節(jié)課從總體上看，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些問題。一是教師的監(jiān)控似乎不到位，個(gè)別學(xué)生撇開學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行上網(wǎng)瀏覽不相關(guān)的內(nèi)容；二是小組討論時(shí)一些同學(xué)參與度不高或跑題了，出現(xiàn)同組學(xué)生只顧著研究該組學(xué)習(xí)任務(wù)，以別組的學(xué)習(xí)關(guān)注較少，因而不能很好地掌握全堂知識(shí)。三是本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)較多，學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)時(shí)間較少；四、是學(xué)生對(duì)Mdle學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用還不是很熟悉，時(shí)間浪費(fèi)較多；五是對(duì)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)較為欠缺，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不利。
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