《智懲惡少》教學導學案

《智懲惡少》教學導學案

　　一、教材分析

　　這是一篇自主閱讀課文。講述的是劉伯承小時候的真實故事，讓我們看到了一個純樸、真誠、干練、武力高強且有心計的少年英雄形象。教學中圍繞教學目標，鼓勵學生做老師，自主閱讀，做好預習，課堂上分享學習成果。

　　二、教學目標

　　1.識記、積累生字生詞。

　　2.熟讀課文，品味生動、形象的語言。

　　3.理解通過語言、動作、神態來描寫、刻畫人物的方法。

　　三、教學重難點

　　1.品味生動、形象的語言。

　　2.理解通過語言、動作、神態來描寫、刻畫人物的方法。

　　四、教學方法

　　自主閱讀，合作探究

　　五、教學時數：1課時

　　教學過程與內容：

　　一、預習作業

　　1.摘抄文中的生字生詞并解釋。

　　2.熟讀課文，品味生動、形象的語言。

　　3.用不同符號劃出語言、動作、神態描寫。

　　二、關于劉伯承

　�。▽W生舉手介紹，教師補充概括。投影）

　　劉伯承（1892~1986），中華人民共和國元帥，中國人民解放軍創始人和領導人，現代軍事家。1911年參加辛亥革命，入學生軍，參加了護國、護法戰爭。加入中國共產黨后，組織過滬順起義、南昌起義，先后任過中央紅軍總參謀長、八路軍一二九師師長、第二野戰軍司令員、軍事學院院長、中央軍委副主席等職。他對中國革命軍隊的建立和壯大，對革命戰爭的勝利和新中國的成立，對我軍向正規化現代化的邁進都作出了不朽的貢獻。

　　三、字詞積累

　　[我也當老師：學生主持學習本課的生字詞。讓班上語文基礎差的幾個學生把自己認為重要的詞語寫在黑板上，領讀。指名學生解釋、造句。]

　　例如：逞強好勝、穩操勝券、膽怯、挑釁、不堪其辱、惱羞成怒、緋紅、作揖賠禮、仗勢欺人……

　　四、品析語言

　　[我也當老師：學生主持品味生動形象的語言。讓班上語文基礎好的幾個學生朗讀自己認為好的語句。并作簡要分析。]

　　例如：

　　1、三伏的太陽一個勁地發著威，把大地烤的滾燙。偶爾吹來一絲風，也是火辣辣的。

　　（簡析：“發著威”“滾燙”“火辣辣”極言天氣炙熱。為下文故事的敘述做鋪墊。）

　　2、他站著八字步，嬉皮笑臉地挑釁說：“看你樣子就是個膽小烏龜。來，從我胯襠下鉆過去算了！”

　�。ê單觯骸版移ばδ槨薄疤翎叀毙蜗笤佻F了惡少的神態，顯示了他傲慢的霸氣。）

　　五、刻畫人物的方法

　　[我也當老師：語文科代表主持。]

　　[科代表可以提問，文中重點寫了幾個人？怎樣塑造人物的？引出語言、動作、神態描寫。帶動大家找出代表性的語句，結合這些語句分析劉伯承是怎樣一個人。]

　　例如：他怕團總少爺閃失了腰桿，急忙把他從地上扶起來，還幫他拍掉身上的沙子。

　�。ê單觯盒袆用鑼�，表現出劉伯承的純樸、真誠。）

　　六、布置作業

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