《石壕吏》杜甫賞析

時間：2024-03-21 10:35:43

《石壕吏》杜甫賞析

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《石壕吏》杜甫賞析

　　石壕吏

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　賞析:

　　這首詩寫的是一個真實的故事，情節其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現了情節發展的全過程，精煉到了無以復加的地步。這歸功于詩人構思的巧妙。從詩題來看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出場只用“吏呼—何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的那些話寫成了一篇“抒情獨白”。其實呢，用心品味一番就會發現老婦的話句句都是差吏逼出來的。原來的情形很可能是這樣：差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答以“三男鄴城戍……”；再問“尚有他人否”，又答以“室中更無人……”；最后是差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

　　一個秋風蕭瑟的夜，星星都冷得閉上了眼，月亮早已隱去，只剩下那一棵老樹，在茍延殘喘，用它衰老的聲音去控訴著什么。就在這寒風里，一陣沉重的腳步聲在一座吱吱作響的門前隨風消散，后便傳來咚咚的敲門聲。沒有節奏，沒有旋律。“誰？！”門內傳來一聲警惕又蒼涼的老嫗聲。“大娘……咳……我是來此逃難的，請求住宿一宿……”敲門人的聲音偏啞，蓋不住這咆哮的秋風。“吱扭”幾聲，那扇老門開了，一位衣衫襤褸，飽經風霜，雙眼悲傷的老婦開的門。盡管看不清老婦的樣貌，但她眼神中那一抹絕望與蒼老，劃過逃難者的心。“大娘……”逃難者尚未說完，忽然，老婦雙眼圓瞪，顯露出無限的驚悚與恐慌，她急促地對逃難者說:“快！躲到屋后！我丈夫在那！”一邊說，一邊邁起步伐，走向老門，將它死死壓住。老門拼命地抵撞著老婦，不知道是不是風的作為。老婦心痛的喘氣聲，那么不起眼。“開門！開門！”門外傳來一陣粗俗的敲門聲，一個尖銳的聲音喊叫著里面的人。老婦緩緩閉上了她的雙眼，又緩緩睜開，鎖緊身子后，轉過身去，打開了那扇吱扭的老門。

　　幾個穿著差吏衣裳的人，毫不留情的闖了進來，將老婦掀到在地。老婦爬著起來，坐跪在差吏跟前，老淚縱橫，痛訴道:“求救苦救難的官老爺放了我們這苦命的一家人吧！”老婦邊哭訴著，邊拉上差吏的衣服。“我有三個兒子，個個身強力壯，干活都忒帶勁！誰知幾個月前被強拉到鄴城服役，就沒了音信。前些個兒，我的二兒子來信說，我的大兒子和小兒子，戰死沙場了……嗚，我目前活著，也不過是茍且偷生，但死去的人哪，他們的日子，卻還長著呢！”老婦越說越悲痛，蒼老的聲音在蕭瑟中令人發指。“少說那些個廢話！我問你，你家還有些什么人？”差吏并不理老婦，只是一腳踢開老婦，質問道。“我……我家里還有個兒媳婦兒，苦命的很……可惜了多好的姑娘進出都沒有一件完整的衣服……還有我那在吃奶的小孫子，小小年紀便喪失父親……嗚……”老婦輕輕敷了一下眼角的殘淚，接著訴道。“那我管不著！我今兒必須從你家帶走個人！”差吏雙目猙獰，手叉著腰，粗俗殘暴，令人膽顫。老婦聽到此話后，無奈地癱坐在地上，即使雙眼緊閉，也難擋酸淚的滾滾涌出。

　　一會后，老婦站起身來，理了理兩鬢的霜發，冰冷脆弱地說:“您看……我行嗎。我雖然年老，不能上前線打仗，但好歹能夠去河陽服個役，替將士們做飯洗衣……”漸漸的，風停了，月出了，老樹好容易停住了喘息，又不知是哪只感性的鳥兒唱著沉郁的歌。第二天早晨，逃難者告別，卻不見老婦的面，在向老夫告別答謝后，兩行滾燙的淚珠從他的眼角落下，不知滾向了哪里……

　　【詩句】老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。

　　【出處】唐·杜甫《石壕吏》。

　　【意思】我老婦雖年邁力衰，讓我今夜跟你們走吧。去應河陽的急差，還有點做早飯的能力。

　　【全詩】

　　《石壕吏》

　　.[唐].杜甫.

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

　　吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。

　　一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣。

　　室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

　　老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。

　　夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

　　【鑒賞導示】

　　759年春，郭子儀等九節度使率六十萬大軍，因指揮不統一，被史思明擊潰。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時杜甫正由洛陽回華州住所，聞此寫成了“三吏”、“三別”。《石壕吏》就是“三吏”中的一篇。

　　【鑒賞】

　　這是一首敘事詩，以老嫗被迫服役的典型事件，深刻地反映了戰亂時期人民的深重苦難，表現了詩人同情人民的思想感情。

　　首四句是事件發生的序幕。“暮投石壕村”一句交待詩人自己的行止和事件發生的地點。接著寫官吏黑夜捉人和人們倉皇應變的驚駭場面，筆墨十分精練。

　　從“吏呼一何怒”到“猶得備晨炊”，是詩的主要部分，它以老婦的對話為中心，反映了差吏抓人的全過程。老婦人的話可分為三層：首先陳述了戰爭奪去了兒子的沉重悲哀。“存者”二句流露了老人無限的酸辛與哀傷;繼而老婦人申明家中已無應征之人。“出入無完裙”一句表現了這一家人生活的困苦;最后老人主動請求應役。在這里差吏的話全被略去，但通過老婦的對話，也就從側面表現了差吏的兇狠殘暴。但是，差吏并不聽老婦人的申訴和哀求，還是要征走老婦人的媳婦。為了保全兒媳、孫子，老人才被迫應役的。末尾四句，是詩的尾聲，寫老婦被提走后的凄涼情景，流露了詩人的深切同情。

　　在寫法上，有如下鮮明的特點：

　　(一)寓主觀于客觀描寫。整篇詩都是客觀的描寫，詩人鮮明的愛憎感情，是通過所描寫的情節和場面表現出來的。如“吏呼一何怒、婦啼一何苦”把“吏呼”、“婦啼”相對照，勾畫了差吏的殘暴和老婦的哀求，把詩人憎惡差吏、同情老婦的態度鮮明地體現了出來;

　　(二)采用虛實結合的寫法，以實(老婦的答話)托虛(差吏的橫暴)，既使得這一家的不幸得到集中強烈地表達，增強了感染力，又把差吏的態度作了豐富的暗示，使其猙獰的面目盡顯，詩歌也顯得含蓄凝練。

　　(三)細節描寫的運用，如“老翁逾墻走”就表現了由于戰亂和官府經常抓人而造成了人民夜不安寢的情形;“出入無完裙”，則表現了人民生活的極端貧困，都很真實生動。

　　一、說教材：

　　《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大。

　　《石壕吏》語言凝練、質樸，內容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的不幸，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的經過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。

　　二、說目標：

　　結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，我將這節課的目標確定為：

　　1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。

　　2：了解古體詩在停頓和節奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。達到熟讀成誦。

　　3：在反復誦讀中領會豐富的內涵，體會作者的復雜、矛盾的思想情感和精練的語言。(重點)

　　4：對學生進行愛國主義教育，教育學生珍愛和平幸福的生活。(重難點)

　　其中重點放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面。

　　三、說教法：

　　學習千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。

　　文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了調動學生的學習興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：猜對聯、當演員演短劇等等。來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。

　　在探究過程中，根據新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現在兩方面：1、自主。學生在課下自主預習，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學生一個表現自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的出預習題，意在提高教學效果。學生自己根據注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當點撥充分發揮學生的分析理解能力。2、合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養學生的發散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？

　　四、說設計：

　　（一）導入：展示兩幅對聯，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯認識杜甫，可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。“背背上節課學的《春望》”——（溫故知新）。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當演員的舉手，今天老師給大家一個機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應該做什么？熟悉劇情主題，把握人物特點。”

　　（二）預習交流

　　1：結合注釋1介紹故事背景。

　　目的：有助于理解和準確把握文章內容和思想。

　　2：疏通文意。

　　目的：準確的把握課文內容，理解文言詞匯。

　　（三）品讀探究：

　　1：明確作者投宿的時間地點和發生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。

　　2：重點分析致詞的內容，分層，概括層意。結合學生表演去體會藏問于答的寫法特點。目的：培養學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發學習興趣，使學習更生動。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。

　　3:從分析杜甫的沉默入手，結合其身份、背景，分析他的復雜的思想感情。這一綜合性的問題通過小組討論解決。目的：培養合作整和能力。

　　（四）研討

　　怎么去理解

　　（五）看圖背誦