《生活中的透鏡》教案（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《生活中的透鏡》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生活中的透鏡》教案 1
一、內容及其分析
本節內容：物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像、實像和虛像。其核心就是生活中的透鏡所成的像的特點和實像與虛像的區別。理解透鏡所成的像的特點的關鍵就是要知道透鏡成的像是倒立的還是正立的、是放大的還是縮小的、是實像還是虛像；而理解實像和虛像的區別的關鍵就是要知道實像和虛像是怎樣形成的？如何區分？學生已經知道了光的折射和透鏡對光線的作用，本節就是在此基礎上發展而的，它也是學生探究凸透鏡成像規律的基礎，具有比較重要的作用。教學的重點是認識凸透鏡在不同應用中成像的特點，解決重點的.關鍵就是學生要具備一定的生活經驗作為認知問題的基礎，同時要有實物或圖片觀察認識。
二、目標及其分析
目標：
1、認識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。
2、知道實像與虛像的區別。
分析：
1、認識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點就是指通過生活經驗了解到照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。
2、知道實像與虛像的區別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。
三、問題診斷分析
在本節的教學中，學生遇到的問題主要是很難理解實像和虛像是怎樣形成的，產生這一問題的原因是學生不知到通過凸透鏡的三條特殊光線能會聚成像，解決此問題的關鍵就是教師要通過圖示解釋實像和虛像的成因。
四、教學支持條分析
本節利用多媒體演示照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。準備好作圖工具：直尺。
五、教學過程設計
問題一：我們知道了凸透鏡對光線不但有會聚作用，它還會成像（教師作簡單的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透鏡成像的原理？請舉例說明。
設計意圖：引入新，認識生活中常見的透鏡有哪些。
師生活動：學生舉例，教師選擇與本節有關的透鏡：照相機、投影儀、放大鏡加以說明。
問題二：照相機、投影儀、放大鏡所成的像有什么特點？
設計意圖：認識照相機、投影儀、放大鏡成像的特點。
師生活動：學生閱讀，教師展示圖片并讓學生回答：
問題三：實像和虛像有什么區別？
設計意圖：了解實像和虛像。
師生活動：教師提問作出鋪墊：
1、小孔成的是什么樣的像？能否用光屏承接？
學生回答：倒立的實像，能用光屏承接。
2、平面鏡成的是什么樣的像？能否用光屏承接？
學生回答：正立的虛像，不能用光屏承接。
分析總結：實像能用光屏承接；虛像不能用光屏承接。
實像和虛像是怎樣形成的？
教師在黑板上作圖說明并讓學生加以總結。
目標檢測：
1、在①小孔成像②平面鏡成像③放大鏡成像④照相機成像中，下列分析正確的是
A.屬于反射成像的是①②④
B.屬于折射成像的是③④
C.成實像的是①②③
D.成虛像的是②③④
2、如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是( )
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
3、在“探究凸透鏡成像規律”的過程中，小明同學觀察到了如圖所示的實驗現象.下列光學儀器的成像規律與實驗現象的成像規律相同的是( )
A.放大鏡 B.照相機
C.投影儀 D.潛望鏡
4、“老花鏡”的鏡片是 “凸透鏡”，將老花鏡的鏡片貼緊書本看書上的字，看到的像是xx的；若用它看遠處的樹，適當移動鏡片直至看到清晰的像，則看到的像是xx的。
六、堂小結：
1、照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。
2、實像與虛像的區別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。
《生活中的透鏡》教案 2
教學目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過程和方法
1．經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
2．通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
三、情感、態度、價值觀
1．通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
3．培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。
4．初步建立將科學技術應用于實際的意識。
教學準備
一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。
教學過程
一、導入課
上節課的學習我們對透鏡有了一定的了解，這節課我們就來認識它在生活中的應用（出示片2）問你現在最想要的是那種？
二、新課教學
（一）照相機
出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當于一個凸透鏡。
播放畫有照相機結構圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結構，主要原理介紹（見片5、6）。來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的'像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做
教師出示做好的模擬照相機，問學生想學會制作相機嗎？
學生課堂探究活動一：讓學生動手制作模擬照相機。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。
教師：讓學生把模擬照相機對著點燃的蠟燭，觀察并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
1．和2．比較直觀，對于3．可以讓學生根據進入眼中的光線是否來自像點進行判斷。
學生課堂探究活動二：學生用自己制作的相機探究成像性質，掌握照相機的調節（片7）
（三）投影儀
學生課堂探究活動三：將制作的照相機逐漸靠近燭焰，觀察像的變化？怎樣進行調節？
當學生找到倒立、放大的像時引出投影儀的介紹了
讓學生觀察投影儀，著重觀察鏡頭，簡單介紹其構造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學生課堂探究活動三：如何調節鏡頭使像變大？
讓學生觀察并回答：
1．像是放大還是縮小？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實像？
教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡
學生繼續讓鏡頭靠近燭焰，當距離到達一定時，光屏上看不見燭焰的像了，引出放大鏡。
學生活動：用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：（片10）
1．字是放大還是縮小？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側（片11）。
提問：能否利用其他物品來替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀察插入水中的筷子怎么變化。
學生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，教師：歸納實像與虛像（片12）
學生課堂活動四：水滴放大鏡看書本上的字。
（五）動手動腦學物理
1．和2．讓學生課后完成，并書面記錄結果。
（六）課堂教學小結（片13）
《生活中的透鏡》教案 3
教學目標
1.了解照相機的結構及其成像特點.
2.了解投影儀的結構及其成像特點.
3.了解放大鏡的結構及其成像特點.
4.了解凸透鏡形成實像和虛像的原因
教學重難點：
1、通過觀察、制作和探究，學生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
2、通過觀察、制作和探究，經過分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。
教學過程
學習指導一：照相機
【自主預習】
閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空：
1.照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經過照相機形成的像是縮小、倒立的、實 像 .
【小組討論】
1.請各小組同學相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機”實驗，如圖所示.思考并完成下列問題：
①通過模型照相機觀察明亮窗外的景物，你會發現，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(填“實”或“虛”)像.
②在觀察景物時，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
③在觀察景物時，為了得到最清晰的像，需要調節半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機后蓋，調節快門，按下快門，并在照相機背面用一張白紙當作后蓋，讓鏡頭對著明亮的景物，你會在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點撥】
1.照相機工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡遠些，像離凸透鏡近些.
2.照相機的最重要結構是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進入膠卷的時間，光圈能控制物體光線進入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進入膠卷的多少，進而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對物體進行照相時，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的.距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓練】
如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是(A)
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學習指導二：投影儀
【自主預習】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.投影儀上有一個相當于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經過投影儀形成的像是放大、倒立的、實 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁演示實驗，思考并完成下列問題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實像還是虛像?實像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應該使凸透鏡靠近投影片，同時投影儀遠離天花板.(填“靠近”或“遠離”)
【教師點撥】
1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時候應該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的.
3.投影儀工作時，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠些.
【跟蹤訓練】
如圖所示是上課經常使用的投影儀，請按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關)，調整方法是：適當高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學習指導三：放大鏡
【自主預習】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個凸透鏡.
2.物體經過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
【小組討論】
請各小組同學用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題：
將凸透鏡逐漸遠離書上的字，你會發現，當透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時，凸透鏡越遠，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續移動凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點撥】
1.放大鏡工作時，物體和像在凸透鏡的同側，眼睛應在物體的另一側觀察.
2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
【跟蹤訓練】
從圓形金魚缸的側面觀察缸內水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實”或“虛”)像.
學習指導四：實像和虛像
【自主預習】
閱讀課本第96頁，完成下列填空：
1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(填“同側”或“異側”).
2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(填“同側”或“異側”).
【小組討論】
【教師點撥】
根據凸透鏡成實像或虛像的定義，我們可以依據凸透鏡的幾條特殊光線確定物點經過凸透鏡所成的實像或虛像.
1.如實像：據定義可知，物點發出的光線經過凸透鏡后，各條折射光線將會有一個共同的交點，該共同的交點即像點.而數學知識告訴我們，兩條直線即可確定一個交點.因此在尋找物點的像點時，我們只需要找出物體發出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點的光線等)，作出對應的特殊的折射光線，找到交點，即像點.
2.如虛像：據定義可知，物點發出的光線經過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會有一個共同的交點，該共同的交點即虛像點.因此我們同樣可以找出物體發出的兩條特殊入射光線，作出對應的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點，即像點.
【跟蹤訓練】
關于實像和虛像，下列說法中正確的是(D)
A.實像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實像能用光屏接收到，虛像則不能
《生活中的透鏡》教案 4
＜title＞ 教案示例＜/title＞
授課地點
物理實驗室
授課教師
授課時間
儀器材料
照相機的掛圖、投影儀、放大鏡、
教學過程
教師活動設計
學生活動設計
復習提問
【問題】凸透鏡成像的規律是什么？
（寫成副板書，以便學生學習新知識時使用．）
【思考、回答】
①u ＞ 2f, 2f ＞ v ＞ f, 倒立、縮小、實像
②u=2f, v=2f, 倒立、等大、實像
③2f ＞ u ＞ f, v ＞ 2f, 倒立、放大、實像
④u
⑤u=f ， 不成像
引入新課
【講述】這節課我們將應用凸透鏡成像的知識來認識一下生活中的透鏡．
【提問】請大家想一想在我們身邊跟凸透鏡有關的儀器都有哪些？
【思考、回答】投影儀（幻燈機）、照相機、顯微鏡、望遠鏡、眼鏡等．
1. 投影儀
【講述】（結合實物介紹）
投影儀的主要構造有：聚光鏡、光源、鏡頭、反光鏡、屏幕和投影片．聚光燈為一組凸透鏡，其作用是將光線會聚到一起，增加投影片的亮度．
【板畫】
【問題】（去掉反光鏡，讓像直接成在天花板上．）
① 使用投影儀時，那段距離是物距；那段距離是像距？物距與像距相比，誰大誰小？
② 物、像哪個大、哪個小？
③ 根據平面鏡成像的特點，要滿足以上物像大小的關系，物距、像距應有什么樣的關系？
④ 為了能使人們看到正立的像，投影片應該如何放置？
⑤ 為了得到放大的像，我們能不能讓 u
⑥ 如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應該采取哪些措施？
⑦ 安裝上反光鏡，請你們思考一下反光鏡的作用？
【板書】總結投影儀成像
【思考、回答】
投影片到鏡頭的距離是物距；
鏡頭到天花板的距離是像距，像距大于物距．
② 投影儀的目的就是為了使小的物體能夠放大，像比物大．
③2f ＞ u ＞ f, v ＞ 2f （有可能出現 u
④ 投影片應該倒立放置．
⑤ 不能．當 u
⑥ 減小物距，同時還要增大像距．
⑦ 反光鏡的作用是改變光路，便于觀察像．
2. 照相機
【講述】（可以結合實物、掛圖、模型或教學軟件．）
可以讓同學講解照相機的結構及其各部分作用．
照相機的主要構造有：鏡頭（由幾個鏡片組成，它們所起的作用相當于一個凸透鏡）、膠片相當于屏幕、調焦環、光圈環、快門、取景窗．
【問題】 ① 我們所用的照相機拍攝景物時，在膠片上所稱的像有什么特點？
② 與投影儀的工作原理相對照，學習照相機．
【講述】（可以讓了解照相機原理的同學講解．）
光圈環和快門的作用：光圈環和快門的配合使用，能夠控制暴光量．課后閱讀書 P85 閱讀材料．
膠片在經顯影、定影就可成為照片的底版了．
【討論、回答】
倒立、縮小、實像
物距： u ＞ 2f, ；像距 2f ＞ v ＞ f
調節方法：像變大：減小物距，同時增加像距（拉大暗箱的長度）．
像變小：增大物距，同時減小像距．
3. 顯微鏡
【講述】我們能夠利用放大鏡看清較小的物體，但是要想看清細胞等微小的`物體，放大鏡就不能滿足要求了．這是我們會采用顯微鏡進行觀察．顯微鏡的原理是什么呢？
學生活動的過程就相當于顯微鏡的工作過程．引導學生思考顯微鏡的工作原理．
顯微鏡由兩組鏡片構成，每組鏡片相當于一個凸透鏡，也就是我們所說得物鏡和目鏡．
先用一個凸透鏡讓物體放大成實像，這個凸透鏡相當于顯微鏡的物鏡；在通過一個放大鏡使第一次所成的實像形成更大的像．這個放大鏡相當于目鏡．
【學生活動】在投影片上畫一個小物體，投影到屏幕上，再讓學生通過放大鏡觀察屏幕上的物體，前后對比觀察的結果．
4. 望遠鏡
【課件演示】放映望遠鏡圖片，引起學生的興趣．
【講述】望遠鏡需要觀察遠處的物體，也就是說要求 u ＞ 2f ，通過物鏡形成一個倒立、縮小的實像，由于這個像太小，還需要用一個目鏡放大像，才能進行觀察．
【介紹】望遠鏡的種類以及它們的特點．
【學生活動】可安排學生在光具座上用兩個凸透鏡組裝望遠鏡．操作時，兩個透鏡要共軸，物鏡的焦距較長，目鏡的焦距較短，兩頭鏡的的距離近似為兩透鏡的焦距之和．
板書設計
第三節 生活中的透鏡
一、投影儀和照相機
像的特點
物距
像距
調節方法
投影儀
倒立、放大、實像
2f ＞ u ＞ f
v ＞ 2f
像變大：減小物距，同時還要增大像距；
像變小：增大物距，同時還要減小像距；
照相機
倒立、縮小、實像
u ＞ 2f
2f ＞ v ＞ f
像變大：減小物距，同時增加像距（拉大暗箱的長度）
像變小：增大物距，同時減小像距．
二、顯微鏡和望遠鏡
課堂小結
投影儀和照相機的成像的特點、物距、像距、調節方法．
《生活中的透鏡》教案 5
教學目標
1.了解透鏡在生活中的應用，并能將其與前面學過的凸透鏡成像規律聯系起來。
2.能說出幻燈機、投影儀、照相機等光學儀器的基本結構和原理。
3.嘗試用學過的凸透鏡成像規律解釋生活中光學儀器的應用問題，形成初步的分析概括能力。
4.通過了解透鏡在生活中的應用，初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。
5.通過對自制照相機的調節使用，加深對成像原理的理解，并從中獲得成功的喜悅，逐步樹立將科學知識用于實際的意識。
教學重點和難點
1.教學重點
用凸透鏡成像規律解釋照相機和幻燈機、投影儀的工作原理
2.教學難點
通過觀察照相機、投影儀的成像特點，再經過分析、綜合，探究它們的基本結構和工作原理。
教學過程
一、 教學引入
1.學生閱讀南極科考隊員用冰透鏡取火的故事（PPT-）
2.學生回答，并解釋為什么冰透鏡可以取火。
3.播放冰透鏡取火視頻引入，激發學生興趣。（PPT-）
4.教師：剛才的故事中是透鏡救了隊員的生命，透鏡取火僅僅是透鏡在生活中的一個簡單應用而已，其實在我們的生活中透鏡的應用十分廣泛，（PPT-）今天我們就來學習一下生活中的透鏡。
二、 新課教學
（一）PPT展示教學目標（PPT-）
（二）1、復習：教師：生活中透鏡的應用，大部分都是利用凸透鏡的成像規律來工作的，上節課我們已經學習了凸透鏡的成像規律，下面我們一起來復習一下凸透鏡成像規律（PPT-），學生完成表格填寫。
2、提出問題：照相機屬于哪種成像情況？你猜想的依據是什么？
教師：我們的猜想是否正確呢？照相機的結構和原理是什么？它們又是怎樣調節和使用的呢？接下來就讓我們一起來揭開照相機神秘的面紗。
（三）照相機的學習：
1、PPT展示照相機外形，常見的照相機，包括老師自制的照相機，照相機實物展示，手機相機
2、PPT介紹照相機的結構：
鏡頭：凸透鏡
底片：相當于光屏，上面有感光材料，景物通過凸透鏡在底片上成像，經過技術處理，留下永久的痕跡。最后制作成照片。
物距：景物到鏡頭的距離，怎樣改變？
像距：底片到鏡頭的距離，怎樣改變？
3、根據照相機結構引導學生分析進一步確認其成像性質
照相機成的是實像還是虛像？你是根據什么判斷的？
照相機成的是放大的`像還是縮小的像？你是根據什么判斷的？（教師引導：1.我們比較像和人的大小；2.我們可以感覺像距進行判斷：用像距和物距作比較，像距小則像小。）
像的大小和什么有關？像的大小跟像距有關，像距是由物距決定的
4、分析照相機的調節與操作
若想使底片上的像更大一些，應當如何調節物體到照相機的距離和鏡頭與底片間的距離？
照班級合影像的時候，攝影師發現還有兩側還有幾位同學沒有進入鏡頭，這時候他應該怎樣操作？
5、學生用自制照相機驗證操作與調節方法：
介紹自制照相機的結構和制作方法，PPT展示
調節練習：
（1）學生使用自制照相機給同學照相，調節并觀察像的性質；
（2）攝影師向后退，圖像還清晰嗎？應該怎樣調節？鏡頭向前伸還是向后縮？
（3）攝影師向前進，圖像還清晰嗎？應該怎樣調節？
（4）先照半身像再照全身像怎樣調節？
6、簡單介紹光圈與快門
（四）幻燈機與投影儀的學習
1、外形介紹PPT展示
2、結構與原理：
學生根據照相機的學習方法，自學投影儀，然后分小組匯報學習情況
結構特點：幻燈機和投影儀在結構上有什么區別？
成像性質：倒立、放大、實像；
為什么我們看到的是正立的？因為像與物體相比較，上下是顛倒的，所以我們仍然描述為“倒立放大實像”
哪一點是物距，哪一段是像距？
怎樣調節：畫面較小時；畫面較大時
3、教師小結：
（五）望遠鏡和顯微鏡的介紹
1、教師介紹望遠鏡的結構和原理，PPT展示
2、教師介紹顯微鏡的結構和原理，PPT展示
（六）課堂作業：PPT展示
三、本節小結：
照相機成倒立、縮小的實像。
投影儀成倒立、放大的實像。
四、布置作業：
教學反思
本節課主要采取小組合作探究形式，學生學習了照相機模型的制作方法，并用照相機模型進行了操作調節練習，讓他們體驗了成功的愉悅。
《生活中的透鏡》教案 6
教學目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過程和方法
1、經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
2、能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
三、情感態度價值觀
1、通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。
教學重點：
通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
教學難點：
通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經過分析、綜合、最后得出它們成的像。
教學竹備：
照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
教學過程
一、引入新課
節日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念，攝影師用照相機拍出美麗的風光，動人的場景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？今天我們通過觀察、研究走近它，認識它。
二、新課學習
（一）照相機
大家想了解關于照相機的什么知識呢？照相機對于我們來說就是一個神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機為什么能拍照？照相機前面的鏡頭是什么透鏡？照相機的構造是什么樣的？為什么同樣的照相機能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中景物比實物小？有時拍出的照片很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常用的照相機叫傻瓜相機？
通過對照相機的觀察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問題。哪組先來匯報一下你們組收集到的資料。教師適時的引導、評價。
1、照相機前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點。光線強拍出的照片發白，光線弱拍出的暗。照相機由鏡頭、機箱、調焦環、光圈、膠片等組成。
播放動畫：快門與采光
播放動畫：光圈與景深
通過播放動畫，讓學生直觀的了解照相機的調光和景深與透鏡的關系。
2、光經過照相機鏡頭后會聚在膠片上，形成一個像，這個像沖洗出來就是照片。像是怎么落在膠片上？是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。
想想做做：
方案 1：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。
方案 2：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內，這樣模擬照相機就做成了。
現在我們按照方案制作好后，對準某個人或物體，拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的'距離，能觀察到什么？是不是可以看到一個縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機成像的原理示意圖，物體通過透鏡在底片上成一個縮小倒立的像。
板書：一、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像。
（二）投影儀
教學中常用到投影儀，現在觀察它的結構，想想使用它有什么優點？分組觀察，教師指導。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。
演示：把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實物投影儀能直接投影實物。投影儀成倒立、放大的像。
板書：投影儀上的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像。
（三）放大鏡
我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一。現在用它看書上的字觀察有什么現象？放大鏡能使書上的字放大，字是正立的，說明放大鏡能成正立、放大的像。
放大鏡成像和照相機、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是倒立的。
剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側。
放大鏡成的像打不到屏幕上。
板書：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
（四）實像和虛像
剛才我們通過自己動手、觀察、研究了照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。照相機和投影儀成像是光通過凸透鏡射出會聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄所成的像，這種像叫做實像。物體和實像分別于凸透鏡的兩側。
凸透鏡成實像
平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時，通過凸透鏡射出的光沒有會聚，只是人眼逆著出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側成虛像發出的，所以物體和虛像位于凸透鏡的同側。
凸透鏡成虛像
三、小結
本節課我們通過制作和觀察了解了如下內容：
1、照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的像。
2、投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像。
3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
四、板書設計
一、照相機：照相機鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的像。
二、投影儀：投影儀鏡頭相當于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的像。
三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的像。
《生活中的透鏡》教案 7
一、教案分析
本節接上一節透鏡的內容介紹凸透鏡在生活中的三個應用：照相機、投影儀、放大鏡。學生通過對現象的觀察得到透鏡成像的具體的感性認識，通過對現象的分析得到透鏡成像的各自特點及異同，為下一節探究凸透鏡成像規律的實驗作準備。可以說這是承上啟下的一節課。
在教育中要充分發揮學生的自主性，發動學生自制模擬照相機，培養學生動手動腦的能力；鼓勵學生調節投影儀，鍛煉學生學以致用的興趣；調動學生進行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發學生的學習興趣。不僅讓學生在不知不覺中完成學習任務，還使學生對物理產生了濃厚的興趣。
二、課前準備
1、提前幾天發動學生自制模擬照相機，為新課作準備。首先確定制作的學生人員，然后共同準備制作的`器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點后讓學生自主結伴課余或回家制作，完成者經教師驗收后自行準備好。
2、提前讓學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準備學生用的凸透鏡備用、自帶照相機。
說明：課前準備不僅可以確保學生制品勝利完成，還可以節省上課時間，同時可以在學生間為上課內容作宣傳。而學生課余動手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學生對身邊的物體往往不細觀察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無知。
注：模擬照相機的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學生自己準備。
三、教學過程
1、照相機
展示自帶照相機讓學生觀察其鏡頭，并說明是凸透鏡。由于部分同學課前用凸透鏡自制模擬照相機，已為本節課作了宣傳，所以許多學生已知照相機鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學輪流利用它們觀察窗外景物，其余同學用凸透鏡觀察遠處物體。在學生得到其感性認識后講述照相機原理。
說明：以學生自制模擬照相機作為教具有許多好處。首先它能增加學生學習物理興趣，激發學生動手動腦的欲望。其次能突破學生對生活中物理知識應用的神秘感，培養學生學以致用的思想。同時學生通過直觀現象感受并掌握所學知識，避免教師無味的講述。通過大家認可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過課前準備，學生已經知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學生觀察投影片在天花板上成像的特點。學生通過分析照相機的像的特點后已能非常準確的分析投影儀成像的特點了。在得到投影儀的成像特點后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學內容。
鼓勵學生動手動腦：為了讓同學們能更容易看清投影片，如何幫助老師調節投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時學生動手動腦的欲望又一次被激發。
說明：在學生了解投影儀的成像特點后，通過活動不僅使學生進一步掌握了投影儀的成像特點，又增強了學生的學習興趣，讓學生體會學以致用的樂趣。
3、放大鏡
先讓學生動手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學生在調整好凸透鏡后觀察放大鏡成像的特點，都能夠說出其正立放大的特征。然后讓學生討論放大鏡成的像與照相機、投影儀成的像的區別并指出其物像同側。接著請學生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動手驗證，這樣又進一步掌握了放大鏡的使用。最后進行學生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰的“放大鏡”最歷害，此時學生個個動手，人人動腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點。
四、教后感
本節課以學生為主體，教師充分發揮引導作用，不斷創設情景，讓學生動手動腦。上課內容以書本為基礎但又不拘泥于書本，通過各種豐富多彩的活動，引導學生學習，拓展學生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學。其中，學生通過活動，可以進一步掌握教學內容，為下節課研究凸透鏡成像規律打下堅實的基礎。
《生活中的透鏡》教案 8
【教學目標】
1、知識和技能
(1) 了解透鏡在生活中的應用；
(2) 知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點；認識虛實像的區別。
2、過程與方法
(1) 通過制作照相機模型，學生了解照相機的結構和原理。
(2) 學生主動觀察，能利用自身經驗綜合分析問題，發展觀察能力。
3、情感態度、價值觀
(1) 通過模擬相機的制作和使用，學生獲得成功的喜悅。
(2) 通過認識照相機、投影儀、放大鏡成像特點，激發求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
【教學重點】
1．了解照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；認識同一透鏡在物距不同時成像不同。
2．認識虛實像的不同。
【教學難點】
1.虛像的成像原理。
【教學用具】
教師準備：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
學生準備：
1. 全班分為四組，收集有關生活 學習和生產中用到的透鏡的資料。
2.組織每一組事先按課本P94“想想做做”制作模型照相機
3.上課前每四人發一放大鏡
【教學過程】
主要教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
一、創設情景，導入新課
本環節目標分析：
1.了解透鏡在生活中的應用；
2.激發學生的學習興趣，豐富其生活經驗
二、新課講授:
本環節目標分析：
目標一、認識照相機的成像特點；通過制作模型照相機培養學生的動手能力
照相機成像特點認知序列
1.激發學生對照相機的研究的熱情，尋找學生的關注點
2.介紹照相機的結構為制作簡單相機左準備
3.制作簡單的相機，通過制作來認識照相機的原理
4.通過自制相機來研究照相機的成像特點
這為學生理解像的特征，提供了豐富的直觀經驗。
（在此處強調距離的變化對圖像的影響，為第三節左鋪墊）
5.通過視頻講解，理解為什么取景框看到的是正立的像；并進一步了解現代的數碼科技
目標二、認識投影儀的成像特點；培養學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力
投影儀成像特點的認識序列：
1.認識投影儀的結構，2. 取下平面鏡進行實驗，學生理解成倒立的像；同時認識到平面鏡的作用；
3.引導學生觀察光路，為認識成實像左鋪墊；
目標三、認識放大鏡成像特點；通過對投影儀所成的像的分析，逐步培養學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力
放大鏡的成像特點的認知序列：
1.通過具體觀察建立直觀的認識；
2.學生總結放大鏡成像的特點；
3.激發學生認識生活中的“放大鏡”現象；增強知識的應用能力。
目標四、認識虛實像的區別和成像原理
虛實像的認識序列
1.認識到照相機和投影儀成像是實像；
2.通過做光路圖來認識放大鏡成虛像。
導語：同學們，“鏡頭”留下美景，同時也記錄了世界。
請同學們欣賞“鏡頭之美”：
（設計意圖：通過欣賞鏡頭美景和攝像機記錄的精彩瞬間，讓欣賞感受透鏡在生活中的價值，由此激發學習熱情。）
導語：同學們，節日家人團聚或外出旅游，總要用照相機拍照留紀念。你們想了解照相機嗎？又想了解它的那些知識？
一、照相機
（教師利用視頻介紹照相機的結構）
1.介紹照相機：①用課件展示照相機，介紹照相機的構造，鏡頭相當于凸透鏡，光圈控制進光量，快門控制膠卷什么時候感光….
②介紹照相機如何成像，以及如何沖印照片？
教師：同學們看，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷，那么在膠卷上會成一個像。是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。
（設計意圖：通過了解結構使學生了解照相機成像的過程，為理解原理做好鋪墊。）
2. 制作模型照相機：首先，請同學們利用手頭的器材制作簡易的 照相機。其次，模擬照相機成像。
以小組為單位，調試模擬照相機，步驟：
（1）鏡頭對準窗外遠處景物，調節相機，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀察像的特點。
（2）探究：從拍攝遠處景物到近處景物，應如何調節透鏡到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處只重過程方法，不重結論）
（設計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）
3.探討照相機的成像特點：
（教師問）同學們，請總結一下照相機成像的特點？（強調物距大于像距）
由于學生，通過自制照相機的成像觀察實驗，以及你們的生活經驗。他們對照相機的成像特點很理解。
4.照相機的拓展認識：
（1）從照相機取景框上看到的像為什么是正立的像？
老師引導學生認識光路，理解取景框成正立的像。
（2）認識攝像機、攝像頭的成像特點和數碼相機。
（教師播放《照相機的發展簡史》使學生對數碼相機有初步的認識）
二、投影儀
首先，請學生觀察投影儀的構造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過鏡頭成像。
其次，取下平面鏡，放上膠片
（教師問） 同學們，在投影儀中，平面鏡的作用是什么？同時介紹便攜式投影機的作用和成像特點。
再次，通過以上觀察同學們認為投影儀的成像特點是什么？
（強調物距小于像距）
（設計意圖：學生經歷了上面的操作對投影儀成像建立了直觀的認識，很容易得到成像規律。）
三、放大鏡
（教師問）放大鏡成像特點：
像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？
像與物體位于透鏡的同側還是兩側？
教師：試試看，如何才能使通過放大鏡看到的像變大。
教師：是否放大鏡可以不斷遠離，像不斷變大呢？
教師問：用放大鏡我們還能干什么呢？
教師問：在生活中有哪些現象相當于放大鏡的作用？
（球形魚缸里的魚為什么“變大”了；插入玻璃杯子中的鉛筆為什么“變粗了”？）
四、實像和虛像
1.實像的形成（在三種成像中，成像現象中成實像的是？）
（設計意圖：通過具體的光路使學生認識照相機和投影儀成像都是實際光線到達形成的。）
實像：由實際光線會聚而成的,能呈現在光屏上。
（設計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）
虛像：
由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。 學生欣賞同時引發自己的生活經驗 學生：交流、討論，可能有提出以下物品：
學生對照相機、攝影機和攝像頭，有較為直觀的認識，并對它們會產生以下疑問？
［生甲］我很想知道照相機為什么能照像？
［生乙］照相機前面的鏡頭是什么透鏡？
［生丙］照相機的構造是什么樣的？
［生丁］為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像？………
（注：學生可以自主討論完成一些疑問）。
行為認識照相機的主要構造
1．鏡頭：相當于一個凸透鏡。
2．膠片：相當于光屏。
3．調節控制系統。
①取景窗：觀察所拍景物；
②光圈環：控制進入鏡頭的光的多少；
③調焦環：調節鏡頭到膠片間的距離，即像距；
④快門：控制曝光時間。
學生思考
學生理解照相機在膠片上成像。
學生們興趣很濃、相互討論、研究方案.
方案：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。
學生利用自己制作的簡易照相機來觀察物體。
學生通過具體的觀察建立了豐富具體的經驗
學生總結：照相機成像時景物離鏡頭遠，像離鏡頭近，成的是倒立縮小的像。光實際到達了膠片處，所以成實像。
（設計意圖：通過介紹照相機的成像光路圖使學生認識在取景框和底片上所成像的不同。）
學生觀察投影儀的結構，并觀察成像特點，思考：
1.像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？像距與物距哪個大？
2.像與物體位于凸透鏡的同側還是異側？
學生加深對電子產品的認識，知道投影機的作用
學生總結投影儀成像特點：
1．投影儀（或幻燈機）成放大、倒立的像。
2．像距大于物距。
3．像與物體位于凸透鏡的兩側。
學生活動：用放大鏡觀察物體。比如，觀察課本上的字，觀察刻度尺等等。
學生總結：通過放大鏡看到的應是正立放大的像。
學生實驗并得出結論：放大鏡遠離課本。
學生實驗得出結論：要在一定范圍內。
例：可以用來觀察物體的細微之處，可以用過來聚光，使火柴點燃等
學生玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：
引導學生進一步的認識照相機和投影儀成像，來認識實際光線的匯聚，理解實像。
學生已經認識了平面鏡成虛像；由此進一步的認識放大鏡所成的的像不是真實的光線匯聚而成的，是虛像
學生思考討論：對虛實相形成理性的認識。
三、小試身手
請同學們完成《小試身手》練習題；并講解部分習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件1） 學生練習并檢驗自己學習的效果，加深對問題的理解，發現自己的不足。
四、課堂小結
1.本節課我們學習了凸透鏡的哪些應用和知識點；照相機、投影儀、放大鏡的`成像特點是什么？生活中與它們類似的產品有哪些？
2.你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；
3.通過本節課的學習，你的思想認識有哪些進步？（見附件2） 提問學生總結，其余學生補充
五、當堂達標
請同學們完成《自主評價》練習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件3）
完成練習后，個別學生說答案，其余學生評判。教師針對學生的疑問給予講解
六、布置作業 請同學們完成課后 P96頁《動手動腦學物理》
【板書設 計】]
第二節 生活中的透鏡
一、凸透鏡的成像特點
像的性質 倒正 放小 虛實
照相機 倒 立 縮 小 實
投影儀 倒 立 放 大 實
放大鏡 正 立 放 大 虛
二、虛實像的成像原理
1. 實像：由實際光線會聚而成的,能呈現在光屏上。
2. 虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。
【教學反思】
一、設計目標和思路反思
本節課學習的“生活中的透鏡”雖然是學生日常生活中經常見到的光現象，但是學生并沒有形成較為理性的認識。為此，本節課的重點是全面了解凸透鏡的成像特點。為了實現這一目的。首先，研究照相機成像的特點。本節課從認識生活中的照相機入手經歷簡易照相機的制作以及成像實驗。這一過程是學生不僅揭開了照相機的神秘面紗，同時對其成像特點有了更為具體的認識，學生可以自主的總結特點。在講課中滲透了對現代數碼相機、攝影機、攝像頭的介紹，增強了學生對現代科技的熱愛。其次，探究投影儀成像的特點。從認識投影儀的結構入手，具體放映膠片，使學生理解光路的形成。這一過程使學生直觀的認識成像的特點，同時也理解成實像和倒立的像。再次，探究放大鏡成像的特點。讓學生進行具體的實驗，這使學生可以自己總結成像特點。最后，介紹虛實像的成像原理。
二、課堂的優點
1.通過直觀具體的實驗和行為使學生自主的總結成像特點，完美的實現了教學目標。
2.在整個教學過程中始終讓學生感知光線的到達，為學生理解虛實像的原理做好了鋪墊。
3.讓學生認識到由于物距的改變造成了凸透鏡成像特點的改變，由此為第三節的研究奠定了伏筆和基礎。
三、不足之處
由于課堂時間緊迫，部分學生沒有按要求組裝簡易的照相機；而是利用了其余小組的作品。建議將簡易照相機放到課下制作。
《生活中的透鏡》教案 9
教學目標：
了解凸透鏡在 放大鏡 中的應用，并了解 放大鏡 的 實質 和知道 放大鏡 成像的特點。
教重難點 ：
知道放大鏡成像的特點 。
突破方法：
放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。
課前準備：
教師收集素材 ，拍攝照片和錄像，制作課件。
課程背景 ：
《生活中的透鏡》 在排版上有所改變的。 舊人教版是放置在第三章透鏡及其應用的第二節，今年是新教材改版的第一年， 其 位置是放在第五章透鏡及其應用的第二節。
這一節的內容由四個知識點組成：
一，照相機
二，投影儀
三，放大鏡
四，實像和虛像
放大鏡 是第 三 個版塊內容。這節課 是 針對 放大鏡 而設計的一節微課。 放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的'虛像。但虛像和實像在這節書的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以，所以在這節微課中就不提及了。
教學過程：
一， 放大鏡的實質
教師通過圖片簡單展示放大鏡實質就是凸透鏡。
二， 放大鏡的成像特點
教師結合視頻中的實驗來講解 ：
1，放大鏡成的是正立，放大的像， 且像物同側 ;
2，放大鏡離物體越遠，像越大。（ 離物體較近時 ）
三 ，教師這節微課主要要求掌握的內容。
《生活中的透鏡》教案 10
一、課標解讀
1、通過關注生活中的放大鏡、照相機，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應用。
2、通過自制模擬照相機，經歷過程，使學生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直 觀、深刻的印象，培養學生動手能力的同時，知道照相機的工作原理。
3、通過投影儀的使用，使學生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有較深刻的印象。
4、通過學生用放大鏡觀察書上的字，使學生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
二、教材分析
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節的內容。本節教材主要建立在前面剛學習過透鏡知識的基礎上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開展探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調動學生的求知欲和學習積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節教材從生活場景走進物理學習，體現了物理與生活、社會的密切聯系。
三、學情分析
一、知識層面
初三學生由于剛進入物理學科的學習，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現象有一定的了解卻不全面。甚至會出一些錯誤的前概念。在本節課之前，學生對光現象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應用，但大部分學生對透鏡成像的特點以及原理并不熟悉。
二、能力層面
學生在學習和生活中的經歷使得學生對透鏡的一些現象能進行簡單的`分析，能通過觀察實驗現象總結出一些規律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過后續課程繼續培養。
四、教學目標
依據課程標準，結合學生的實際情況和認知規律，確定教學目標如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機的成像特點，能對三者的物距進行區別；通過使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯系。
2、會制作模擬照相機，經歷制作的過程，感受成功的喜悅。
4、會區別凸透鏡成的實像和虛像。
五、評價設計
1、通過“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機的使用，以及“反饋練習一” ，檢測目標1、2的達成效果。
2、通過“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。
六、教學過程
復習導入
在眼鏡的家族中有兩個重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學們根據上節課的學習，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導學生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠鏡，照相機、投影儀）從而引出本節課的課題：生活中的透鏡。
《生活中的透鏡》教案 11
一、關于教材：
1． 教材內容： 人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。
2．教材簡析：在初步認識透鏡的基礎上，通過觀察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學生進一步深入的理解透鏡，培養學生學以致用的科學意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學生在團結協作的氛圍中感受到合作的樂趣。
3．教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。
《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個順序安排使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開展探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動學生的求知欲和學習積極性。
4、教學目標和要求：
知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。
（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過程與方法：
（1）學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點
（2）學生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征
情感、態度、價值觀：
（1）學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅
（2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協作的能力。
5、教學重難點：
（1）重點：通過制作模擬照相機，使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
（2）難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區分實像和虛像
二、說教法和學法
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法、四步教學法、自主學習探索法、直觀教學法等方法。培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取學生自主探究和小組合作學習的方法、實驗探索法、觀察法。主要體現在學生自主分組、小組設計實驗方案、小組探索實驗過程、小組歸納實驗結果。充分創造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。在實驗的過程中，采用觀察法和歸納法，使學生養成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。
通過以上教學活動的安排，我將力求培養學生以下學習習慣：善于觀察、科學觀察、合作與分工、語言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。
三、說程序
新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現學生的主體地位，本節課，我本著以活動為載體，運用教育教學形式活動化課堂教學四步模式“活動導入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發展”的目標。
㈠活動導入
我是這樣來設置導語的：同學們我們首先來參觀一個攝影展領略一下美麗的風光吧！（課件展示五龍口、王屋山、小浪底風景照片）同學們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風景？關于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問題（寫在卡片上），由一代表發言，比賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿意的照片呢？那我們就一起來學習吧！ 通過此活動，既激發了學生的學習熱情，又增強了學生對家鄉的熱愛之情，極大的調動學生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識的學習中來，為順利完成本節課的.教學任務奠定了堅實的基礎。
活動探索
活動一：照相機成像探究
1、調查初知：
我是這樣設計的：同學們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學過的什么呢？光通過鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的原理是什么呢？物體在照相機中成的是什么像呢？
學生在生活中已積累了一定的關于照相機的知識，通過調查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學，明確下一步的教學方向，也讓學生體會到做為信息源和信息發布者的喜悅和自豪，激發他們以后在這方面做的更好。
2、實驗探究
此活動是本節課的重點環節，學生以小組為單位，結合課件觀察照相機構造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師可引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。（課件展示：觀察內容和鼓勵語言）。此活動旨在鍛煉學生的協作能力。實驗中教師只是在其中巡回，及時解決實驗中出現的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，要進行問題討論環節，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。問題主要針對本節課的重點和難點是照相機成像的性質，做到有的放矢。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現了小組合作學習的內涵，充分發揮學生的個體優勢、群體優勢，最大程度地發揮學生的主觀能動性。
活動二：投影儀成像探究
由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學習探索的教學方法，讓學生對照課本上的投影儀原理圖進行探索式學習。認清構造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進行觀察研究。（課件展示：觀察內容、鼓勵性話語）這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權交給了學生，讓學生在自己的探索中找到規律，加深了對知識的理解和記憶。
活動三：放大鏡成像探究
放大鏡對學生來說不陌生，可以使用觀察法要求學生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。（課件展示：你看到什么像？）學生在充分觀察的基礎上進行交流體會成像的特點，并且總結出看清文字的方法或要求。教師可以進一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現在手上沒有現成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢？旨在鍛煉學生的發散思維能力。這樣的設計大膽放手讓學生自己去觀察去總結，培養了學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創新意識，提高學生學習的興趣和熱情。 學生學習了三種生活用具的成像特點后，發現同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學生進一步了解凸透鏡成像規律的欲望，為下節課探究凸透鏡成像規律的實驗活動打下基礎。
活動四：實像與虛像性質探究
主要采用觀察實驗和對比、分析的方法。學生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區別。最后通過課件展示凸透鏡成實像、虛像，加深認識實像和虛像形成的原因。
（三）活動升華
設計一組練習（課件展示）采用學生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學生對知識的掌握情況，又為學生鞏固知識提供了很好的機會，同時學生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。
（四）活動延伸
緊扣教學目標的觀察實驗活動結束了，但很多學生想弄清楚的照相機的問題，由于課堂時間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項安排來達到將活動延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業網讓學生自己在網上查找；二是鼓勵學生在課外參加攝影小組，用所學的知識拍出令人滿意的照片。讓活動融入每個學生的生活中，體現“生活即教育”的思想。
板書設計：
§3-2生活中的透鏡
一、照相機：成倒立、縮小的實像。
二、投影儀：成倒立、放大的實像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實像和虛像的區別
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節課的內容展示出來，幫助學生加深對知識體系的認識，強化重點知識。
課后反思：
確立以人為本的思想，以學生為主體，充分相信學生有巨大的潛能，不是過多地干預，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學生自由支配的時間，放飛學生的思想，激發學生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學生提供了自由學習的時空。讓學生根據自己的設計去完成實驗，自主地參與教學全過程，多給學生一些思考時間，多給學生一些動手機會。實踐證明：學生對時間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學習中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創新能力得到了很大發展。
三、改變學習方式，通過探究空間的創設，同學們懂得了學習不能被書本所束縛，要有問題意識體驗到了解問題要深入實踐，綜合運用多方面的知識，動手做實驗和分析思考，培養了學生的合作精神，激發了學生的學習興趣，學到了新的思維方式和學習方式，擴大了視野和知識面。
《生活中的透鏡》教案 12
教學目標：
一、知識與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學儀器的基本結構和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過程與方法
1、嘗試用已有的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過親自制作和使用望遠鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋
三、情感、態度與價值觀
1、初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學原理，并逐步樹立將科學知識應用于實際的意識。
3、通過親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。
教學重點：
根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的.原理。
教學難點：
嘗試用已有的科學規律解釋具體的實際問題。
教學方法：
討論、歸納
教學過程：
一、知識回顧，引入課題
請學生回顧凸透鏡成像的規律，由生活中使用的光學元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。
二、提出問題，探索新知
1、老師結合儀器簡圖，先簡單介紹投影儀的構造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個大，哪個小？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應如何調節投影儀？
2、引導學生討論以上問題，并在黑板上畫出幻燈機成像的光路示意圖。
3、老師結合儀器簡圖，介紹照相機的構造和原理：鏡頭由幾個鏡片組成，相當于一個凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距。而其它內容：調焦、光圈、快門等可讓學生在課后閱讀書后材料，邊分析邊討論下列問題：（1）照像時，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是小？（2）像是實像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？
4、引導學生進行討論分析以上問題，并能畫出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡（重點介紹望遠鏡）
三、歸納小結
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業：
課本第9頁1題、2題
板書設計：
教學后記：
《生活中的透鏡》教案 13
教材分析
1、課程標準對本課題的要求：通過實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。
2、本節內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個核心展開的，透鏡的實際應用，要求學生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態度與價值觀方面的教育都是很有價值的。
學情分析
1、八年級的學生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現象及日常生活中的物理學原理。
2、已經有一定的歸納能力，能對較簡單的實驗現象進行歸納并得出初步結論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現簡單的光學現象。
4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學現象，為本次課的學習內容打下了經驗基礎。
設計思路
興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，首先以多彩的自然現象導入課題采用實驗進行探究，逐步深入，使學生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學探究體會到了物理知識在生活中的意義，激發了學習的興趣。
根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，在過程中學習科學探究的方法。培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。
教學目標
1.知識與技能
（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距；
（2）認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
（3）會利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過程與方法
（1）會識別凸透鏡和凹透鏡；
（2）會利用太陽光測凸透鏡的焦距；
（3）能通過實驗認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，能根據透鏡對光
線的'作用完成光路的作圖。
3.情感、態度、價值觀
（1）創設情景，鼓勵學生提出質疑，養成學生主動思考、善于思考的習慣；
（2）能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧；
（3）培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識；
教學重點
凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法
教學難點
凸透鏡的焦點和焦距兩個概念的理解；光路的作圖。
教學方法
觀察法、討論法、探究實驗法、講練法、歸納法
教學用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線作用一套器材、光具盤、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學過程
一、引入新課
1、復習提問，在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學生觀察并提問：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學的面鏡相同嗎？誰能說出在生活中不戴或戴上眼鏡來看東西時的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個問題。
二、進行新課
（一）、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學生認真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
［師］通過觀察和討論，概括出它們的特征.
［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的
［生］透鏡可以分為兩類.
［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
［生］另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
［師］近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
［生］遠視鏡的鏡片是凸透鏡.
［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡.
［師］引導學生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
（二）、認識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
（三）、透鏡對光的作用
許多同學可能都做過這樣的實驗：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會有一個很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長時間照射，紙會被烤焦，甚至燃起來。這個現象提示我們什么？（放大鏡能把光會聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對光有會聚作用。那么凹透鏡也能使光會聚嗎？下面我們就通過實驗來研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作用：
（1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。
（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會聚
圖四凹透鏡使光發散
2、引導學生得出實驗結論：
凸透鏡對光線有會聚的作用，凸透鏡又叫做會聚透鏡。凹透鏡對光線有發散的作用，凹透鏡又叫做發散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
（四）、焦點和焦距
實驗發現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做凸透鏡的焦點。焦點到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。