北京版《我的老師》教案
北京版《我的老師》教案
一. 教學目標
1. 從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。
2. 感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。
3. 了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。
4. 結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。
二. 重點、難點
作者的情感體驗。
學習內容：
三. 整體感悟
這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敘述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，又展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。文中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。
本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者記住的關于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。
在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，間接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內容，最后是結束回憶，抒發感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。
學習時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習并掌握寫人類文章的一些基本寫法。通過學習，大家要能從劉老師身上獲得啟發，并掌握一些基本的寫作知識。
蘇叔陽曾說：“作家要有能點燃別人心靈的激情之火。”自1994年患癌癥后，他仍筆耕不輟，《我的老師》就是他“點燃別人心靈”的又一把“激情之火”。
《我的老師》是一篇回憶性散文。文中記敘的是三十年前讀書時的一位歷史老師，他對待自己身體的殘疾樂觀而豁達，他的教學風格獨特而飽含激情，尤其是他放風箏時表現出來的對生活的摯愛深深地感染著每一個學生。作者的敘述深情中含有贊嘆，懷念中蘊含著追隨。
四. 研讀與賞析
特色賞析
1. 詩情濃郁。
濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現在文章的人物塑造上，也體現在文章的遣詞造句上。
課文中的劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強壯。這種超越世俗的浪漫情懷，就是一首詩；這樣的人生，亦是詩一般美好而動人。
文章無論寫景、敘事還是議論，都是同樣的健康、明朗，如同詩一般優美。“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌”，這是寫自然之景，亦是在彰顯著作者心中的生命活力；“倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲”，寥寥數語，便將人帶到一個書卷氣濃濃的課堂上，這種營造意境的功夫看似平常，實則不易；“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏”，這樣的句子，本身就像詩一般醇美。
2. 細節傳神。
文章對劉老師形象的刻畫，得力于生動傳神的細節。板書時“用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板”，令學生激動得心跳；提問時“關切地瞧著同學”，“比被考試的學生還要緊張”，讓學生刻骨銘心；將風箏送入藍天時“那浮在他臉上甜蜜的笑”，氣喘吁吁抓住線繩時臉上那“得意和滿足的稚氣”，使“我”深深感動……劉老師那獨特的人格魅力，穿越了近三十年歲月的風塵依舊撼動人心，這就是細節的力量。
句段①：
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。
句段②：
女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。
品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。
句段③：
當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。
品析：這一段是作者回憶劉老師和學生一起放風箏的情景。
難點解析：
1. 回憶老師，不重點寫老師教學和奉獻，卻大寫老師和學生一起放風箏，這是為什么？
因為老師身體殘疾，缺了一條腿，通過放風箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現了老師生命的頑強；放風箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。
2. 怎樣理解“用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。”這句話的含義？
這里的“風箏”已經不再是實指的風箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。
五. 學法指導
1. 選用以下話題說一個小片斷，“在我記憶深處微笑的老師”，“在我記憶深處生氣的老師”，“在我記憶深處緩緩踱步的老師”……一方面可以學習用細節表現人物的方法，另一方面可以調動情緒，創設一種氛圍，為新課學習做好準備。
2. 文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風箏的兩個場景。可以通過關鍵句理清思路，體味作者的寫作重點，從而理解“用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏”的含義。
3. 文章的語言明朗而優美，散發著陽光的味道。大家要集中品味議論抒情句，感受文中汩汩流淌的對老師的敬愛之情，對生命的禮贊之情；或者品析文中的小片斷，在傳神的細節中體味劉老師那跨越命運的達觀和守護生命的執著。
4. “為何近三十年后又想起了劉老師？”可以用這樣一個主問題來牽引全篇的閱讀。“因為劉老師就像春天一般充滿了活力”，“因為劉老師就像春天一樣給學生以溫暖”。進而了解作者的經歷，體會開頭景物描寫的作用，由感知全文內容的層面過渡到把握文章重點，理解作者寫作意圖上來。
5. 推薦魏巍《我的老師》、海倫·凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章，體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會發現蘊藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。
六. 體驗反思
他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地 ① 著風箏。他喊聲：“起！”便不斷 ② 動手中的線繩，那紙糊的燕子便 ③ 起翅膀，翩翩起舞，直 ④ 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
1. 文段中的橫線處應填的動詞是（a抖；b顫；c擎；d竄；e抻；f舉；g拉）
①_________ ②_________ ③_________ ④_________
2. 文段中寫老師風箏的樣式有_________________，你還知道的樣式有__________________。（不少于三種）
3. 劉老師放風箏的訣竅是什么？（用原文回答）
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4. 文段中劃波浪線的句子運用了什么表達方式？如何理解這句話？
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5. 我們從劉老師身上應該學習什么？
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6. 劉老師究竟是一個怎樣的人？他為什么給“我”留下如此深的印象？
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答案：
1. c e a d
2. “屁簾兒”、蜈蚣、燕子 蜻蜓、蝴蝶、飛龍
3. 手持線拐……顫動手中的線繩
4. 議論，表現了劉老師對生活的熱愛與追求。
5. 學習他那種樂觀的生活態度，頑強的生活作風和熱愛生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。（意近即可）
6. 劉老師是一個對生活充滿熱情的人，劉老師生命的力量和其生活觀正是令“我”難忘的原因。
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