課文《口技》的教案

時(shí)間：2024-10-15 17:02:07

課文《口技》的教案

課文《口技》的教案

課文《口技》的教案

　　《口技》

　　目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

　　2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　3、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　2、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

　　學(xué) 生活動(dòng) 學(xué)法指導(dǎo)

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1．完成填空（解釋詞語(yǔ)）

　　京中有善（）口技者。會(huì)（）賓客大宴，于廳事之東北角，施（）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（）。眾賓團(tuán)坐。少頃，但（）聞屏障中撫尺一下滿坐（）寂然（），無(wú)敢嘩者。

　　遙（）聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)（）。既而（）兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳（），兒含乳（）啼，婦拍而（）嗚之（）。又一大兒醒，絮絮不止（）。當(dāng)是時(shí)（），婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱（）大兒聲，一時(shí)（）齊發(fā)，眾妙（）畢（）備（）。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙（）絕（）。

　　2.重點(diǎn)字詞解釋：

　　廳事：大廳，客廳欠伸：打呵欠，伸懶腰

　　囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話屏障：指屏風(fēng)、圍帳一類用來(lái)?yè)踝∫暰€的東西

　　側(cè)目：偏著頭看，形容聽(tīng)得入神施：設(shè)置，安放

　　畢：全，都名：說(shuō)出

　　未幾：不久齁：打鼾

　　3．通假字

　　滿坐寂然。坐”通“座”，座位

　　4．古今異義

　　會(huì)賓客大宴古義：適逢，正趕上。今義：聚在一起，合攏。

　　中間力拉崩倒之聲古義：其中夾雜著。今義：里面。

　　幾欲先走古義：跑。今義：行走。

　　5．一詞多義

　　指：手有百指：名詞，手指。不能指其一端：動(dòng)詞，指出。

　　妙：眾妙畢備：名詞，極。以為妙絕：形容詞，美妙，奇妙。

　　6．詞類活用

　　京中有善口技者善形容詞作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)。婦撫兒乳乳，名詞作動(dòng)詞，喂奶。不能名其一處也名，名詞作動(dòng)詞，說(shuō)出會(huì)賓客大宴宴，名詞用作動(dòng)詞，舉行宴會(huì)。

　　7．重點(diǎn)句子翻譯

　　①少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)帷幕里醒目一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。

　　②于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　在這種情況下，客人們沒(méi)有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿哆嗦直抖，幾乎都想要爭(zhēng)先恐后地逃跑。

　　③雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來(lái)；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊欤繌堊煊猩习贄l舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)啊。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　三、導(dǎo)讀課文

　　1．教師范讀課文（或聽(tīng)錄音朗讀）。

　　2．學(xué)生自讀課文。

　　①學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑；

　　②教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　3．認(rèn)真閱讀課文注釋，翻譯課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè) 檢查重點(diǎn)詞句。

　　二、探討研析

　　（一）研析課文，問(wèn)題探究。

　　1．文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，請(qǐng)把它們找出來(lái)。

　　文中三次描述了聽(tīng)眾的反應(yīng)：

　　一是“滿座賓客無(wú)不申頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。說(shuō)明此時(shí)，觀眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說(shuō)明了聽(tīng)眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演之中而難以自持。

　　三是“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身火場(chǎng)，證明完全進(jìn)入口技表演這所營(yíng)造的生活場(chǎng)景中而不能自持。

　　2. 這些描述有什么效果？

　　這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　3．文章描述了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？

　　．三個(gè)場(chǎng)面：分別是由睡而醒、醒而復(fù)睡、失火救火。

　　4．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

　　文中前后兩次交代道具的簡(jiǎn)單，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。同時(shí)，也具有側(cè)面烘托、表現(xiàn)口技之“善”的作用。

　　5.作為文章的寫作特色之一：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　小組討論：課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？

　　本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過(guò)程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽(tīng)眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以聽(tīng)眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。

　　（二）讀課文研討

　　熟讀課文，根據(jù)提示，畫(huà)出并體會(huì)文中描摹音響的語(yǔ)句。

　　1、表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。

　　⑴ 由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

　　從”””遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”

　　⑵ 由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

　　從“未幾”到“夢(mèng)中咳欶”

　　2、表現(xiàn)從失火到救火的情形。

　　⑴ 響聲大作，由少而多。

　　從“忽一人大呼火起” 到“百千犬吠” 。

　　⑵ 百千齊作，應(yīng)有盡有。

　　從“中間力拉崩倒之聲”到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。”

　　3、課文中有三處描寫了聽(tīng)眾的神情動(dòng)作：

　　⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時(shí)，聽(tīng)眾表現(xiàn)出全神貫注并聽(tīng)得細(xì)致入微的樣子：滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　⑵在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時(shí)，聽(tīng)眾的神情動(dòng)作的變化是：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　⑶在表演者摹擬火災(zāi)時(shí)，聽(tīng)眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：

　　于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　三、閱讀選文，完成習(xí)題。

　　（一）從“京中有善口技者。”到“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”

　　1．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　A．便有婦人驚覺(jué)欠伸醒 B．幾欲先走跑

　　2．選出下列加點(diǎn)詞意思、用法不相同的一項(xiàng)。（ D ）

　　A．無(wú)敢嘩者/念無(wú)與為樂(lè)者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事

　　C．以彈絮為業(yè)/以叢草為林 D．酷類其聲耳/其真無(wú)馬邪

　　3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中畫(huà)線的句子。

　　中間力拉崩倒之聲。

　　其中夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌的聲音。

　　4．請(qǐng)用自己的話依次概括文中口技表演者模擬的三個(gè)場(chǎng)面。

　　第一個(gè)場(chǎng)面：由睡而醒

　　第二個(gè)場(chǎng)面：醒而復(fù)睡

　　第三個(gè)場(chǎng)面：失火救火。

　　（二）口技（節(jié)選）從“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。”到“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”

　　1、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)

　　（1）中間力拉崩倒之聲間：

　　夾雜

　　（2）不能名其一處也名：說(shuō)出

　　（3）幾欲先走走：跑

　　2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句

　　（1）賓客意少舒，稍稍正坐。

　　譯

　　（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；

　　即使每個(gè)人有一百只手，每只手有一百個(gè)手指，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）。

　　3、為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（ B ）

　　A、微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。

　　B、于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。

　　D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

　　學(xué)習(xí)后記：

　　背景介紹：知識(shí)鏈接：

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者簡(jiǎn)介：作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分用開(kāi)火車的形式，檢查學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。從詞語(yǔ)、重點(diǎn)詞、通假字、古今異義詞多意、詞類活用、重點(diǎn)句子等方面指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式解決字音、疏通文字、了解課文大意。

　　采取小組合作的形式試著翻譯課文。

　　出示上節(jié)圖片，開(kāi)火車提問(wèn)。

　　體會(huì)本文正側(cè)面描寫的運(yùn)用及作用。

　　體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾的作用。

　　分析場(chǎng)面描寫部分及其作用。回歸文本，用紅筆在文中畫(huà)出語(yǔ)句，結(jié)合關(guān)鍵詞討論。

　　利用閱讀題鞏固學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握。

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