《養(yǎng)花》聽后感
《養(yǎng)花》聽后感
今天下午聽了張剛老師和沈耀老師的同課異構(gòu)《養(yǎng)花》受益匪淺。
《養(yǎng)花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。張老師和沈老師都設計了一課時完成本課教學，我覺得作為六年級的學生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學生自學的能力和效果，所以是可行的。
兩位老師在教學中都注重了字詞的理解，如：找文章中具體說明 “如此循環(huán)”的句子來理解“如此循環(huán)”這個詞語的意思等。課堂教學中，兩位老師通過抓住文中最后一個總結(jié)段輻射全文進行學習，教學設計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關語段，有所側(cè)重地進行句段的讀悟， 即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。
張老師導入新課時主要采用了以下方式，這樣就更好地讓學生與文本拉近了距離：一是讓學生觀看一組花的圖片讓學生說說看了以后的感受。二是讓學生說說平時養(yǎng)過花嗎？有什么感受？另外學習課文時通過男女生分角色朗讀來體會老舍養(yǎng)花的樂趣——澆澆這棵搬般那盆的悠閑與搶救花草的緊張。
沈老師注重了詞語的理解落實。如：“秉燭夜游”的“秉”字的查字典的方法。對“門道”這個詞語的理解等。
語文課要讓學生有所得。注重學生的情感體驗，不僅引導學生體驗文本的情感，還需引導學生結(jié)合個人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。并選擇切入文本的角度，找到合適的教學設計是有效性教學的關鍵所在，使課堂教學相對集中，相對有效。
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