《大自然的語言》教案（精選16篇）
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《大自然的語言》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教案 1
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。
３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：
１、掌握課文生字，知道課文中的.大自然的語言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學設計：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！
展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。
三、品讀詩句，指導朗讀。
１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）
（第二小節）
（１）CAI課件展示（一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？
（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
《大自然的語言》教案 2
一、導入：
說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學習目標。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，
2、品味準確、生動的說明語言。
三、初讀課文，感知內容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
（學生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）
引導：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。
我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產的科學——物候學”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？
明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候學”更容易吸引讀者。
引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當的批注，完成問題。
（古人講：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫要點）
1、什么叫物候？什么叫物候學？
2、物候觀測對農業有什么重要意義？
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？
4、研究物候學有什么意義？
學生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
2、物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。
3、緯度、經度、高下的差異和古今的.差異。
4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
方法總結：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。
教師：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。
那么，本文的語言有什么特點？
引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。
1、品味語言的準確性。
哪些語句能體現說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內進行交流、
學生交流、
引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請說明理由。
⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。）③比較。若刪去，愿意就變為……與實際不符。④總結。這個詞語體現了說明文語言的準確性。
學生4人小組討論。
小組選代表交流。
⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。
⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。
⑶不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了說明文語言的準確性。
當堂練習：
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。
⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。
⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
⑶紫禁城的城墻有十米多高、
教師小結：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；
常見的表估計的詞：大約、可能、左右；
常見的表數量、范圍的詞：多、絕大多數、大都；
常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。
引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？
明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。
那么文章中哪些段落最能體現說明文語言的生動性呢？（1、2段）
引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，
請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現力，做好批注。
（學生默讀，品析生動形象的語言）
學生交流。
師：我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？
可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語進行形容和描繪。
如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。
（學生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現實事求是的科學態度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
提問：大家能聯系課文中的物候知識，解釋為什么會出現這樣的自然現象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結
通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。
（學生總結）
結束語：今天我們了解了文章的說明內容，品味了說明文的語言。關于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節課繼續學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。
七、布置作業
除了治學嚴謹的科學家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農諺，并說說它們包含的物候知識。
《大自然的語言》教案 3
教學目標：
１、指導學生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
２、利用課文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養學生想象和說話能力。
３、培養學生熱愛大自然的感情，養成勤于觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標３
課時安排：２課時
第１教時
學習內容：審題，自學生字詞，學習第２－６節，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程：
一、揭題
１、板書課題，讀題。
２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
３、回顧第五單元提示，復習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
２、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習２－６自然段
１、學習第２自然段
（１）這一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
（２）朗讀練習：應用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）
（３）想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？
（４）背誦第２自然段。
２、學習第３自然段
（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
（２）朗讀練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀？（著急）
（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說？
３、第２、３自然段對比互練
（１）分組對比朗讀。
（２）調換句式練習：
白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
４、學習第４、５自然段
（１）學習幾個生字：泳、逗、編、雁
（２）第４自然段告訴我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
（３）這兩個自然段有什么相同的地方？
兩個第１句都是什么句子？
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
（４）訓練朗讀：這兩個自然段各應用怎樣的'語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）
（５）學生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。
５、學習第６自然段
（１）自由讀第６自然段，讓學生說說學到什么本領？
（２）理解年輪：什么叫年輪？
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內向外畫）
四、課堂作業
完成作業本第１、５兩題
第２教時
學習內容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
教學過程：
一、復習
１、課文寫了哪些大自然的語言？
２、背誦練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
１、讀第１自然段，練習：
（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發現大自然的語言。
２、讀最后一個自然段，練習：
（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。
（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
３、理解視而不見，學習多音字假。
４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結
１、這兩節課，你學到哪些知識與本領？
２、質疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業
完成作業本第２、３、４、６題。
《大自然的語言》教案 4
【基礎練習】
1．給下列各組多音字注音。
和平( ) 落葉( ) 差勁( )
和面( ) 落枕( ) 出差( )
和了( ) 丟三落四( ) 參差( )
2．選擇恰當詞語填空。
(1)物候——的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。
A．觀察 B．觀測 C．觀看
(2)杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快——。
A．耕種 B．播種 C．耕地
(3)物候資料對于安排農作物——，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
A．區別 B．區分 C．區劃
(4)如果能注意到物候——，選擇適宜的播種日期，這種損失就可以避免。
A．延遲 B．推遲 C．推長
3．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”這段文字運用的表達方式和修辭方法是( )
A．抒情 比喻 擬人
B．證明 擬人 比喻
C．敘述 擬人 比喻
D．描寫 對偶 擬人
4．本課的說明極有條理性，其邏輯順序正確的一項是( )
A．物候現象的成因——對農業生產的意義——物候現象的特征——研究意義
B．物候現象的特征——決定的因素——對農業生產的意義——決定意義
C．物候現象的特征——對農業生產的重要性——決定因素——研究意義
D．大自然的現象——物候現象的特征——物候現象的成因——研究意義
5．下列文字正確的排列順序是( )
① 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識
②物候學記錄植物的生長榮枯，動物養育往來，如桃花開，燕子來等自然現象從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種：化對動植物的影響。
③這些自然現象，我國古代勞動人民；它為物候。
④到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
⑤物候知識在我國起源很早。
【綜合練習】
物候現象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春李短促，冬天結束，夏天就到了。
經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1oC，但是在大連，連翹和榆葉梅的'盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。
此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
1．決定物候現象來臨的因素有哪些?作者是如何安排說明順序的?
2．“沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天”的原因是什么?
3．產生“山腳有霜而山腰反無霜”的原因是什么?
4．在這幾段文字中，除了舉例子，作者還使用了哪些說明方法?請找出來，抄在下面。
5．在說明影響物候的第二個因素時，作者一共舉了兩個例子，有必要嗎?為什么?
6．詩人白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”與文中哪句話所說的意思一致?
答案
【基礎練習】
1．hé huó hú lu lào là
chà chāi cī
2.(1).B (2)C (3)C (4)A 3.D 4.D 5．③⑤①④②
【綜合練習】
1．決定物候現象來臨的因素有緯度、經度、高下的差異和古今的差異。作者把決定物候現象的四個因素按照影響程度，由大到小依次排列。此外，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。這樣安排使文章條理清晰。
2．近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
3．秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。形成山腳冷而山腰不冷(沒有霜)的現象。
4．下定義：秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。作比較、列數字：拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。
5．有必要。因為這是讀者比較陌生的現象，只舉一個例子，讀者還會以為有偶然性，舉兩個例子，讀者就確信無疑了。
6．植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。
《大自然的語言》教案 5
第一課時
一、導入新課
由復習學過的文體導入 說明文學習。
二、通讀全文，概括內容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業 。叫學生回答上節課布置的作業 。
二、理解本文說明的生動性
1。請三位同學分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做，顯得形象生動。課文以“”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3。理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的`詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。
（4）口頭作文（略）
三、學習舉例說明
1。導入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3。本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結擴展
1。請學生談談學習本課以后的感受。
2。教師總結。
五、布置作業 （略）
《大自然的語言》教案 6
教學目標：
1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。
教學步驟：
1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。
3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。
(3)討論交流。
(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業。
(解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)
自讀點撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個意思：
第1、2段中指書本上的.字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想;接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。
2全文的內容結構把握。
課文的結構非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自主要的特征表現來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
4.重點語句品味。
(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。
(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。
5.說明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。
拓展閱讀：《大自然的語言》課文
大自然的語言
作者：戴巴棣
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
睜開眼就能看見。
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言：
白云飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，
出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”?
大自然在水面寫著：
春天來到人間。
大雁編隊南飛，
不就像“省略號”一串?
大自然在藍天上寫著：
秋天就在眼前。
大樹若被砍倒，
你會把年輪發現——
一年只長一圈，
這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，
魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，
這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們：
那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在提醒人們，
這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言并不難懂，
只要你肯刻苦地鉆研;
假如你害怕開動腦筋，
那就常常會視而不見。
比如斗轉星移，
那何止千年萬年!
可直到哥白尼出現，
才把“太陽中心說”創建。
阿基米德洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會把浮力計算?
在暴風雨中放風箏，
富蘭克林捉到雷電。
放風箏的人千千萬，
為什么沒有這項發現?
大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學習的人看不懂，
粗心大意的人永遠看不見。
《大自然的語言》教案 7
教學建議
一、結構內容
這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。
全文共27個自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發讀者細心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。
本文采用總一分一總的結構形式。
二、細致的觀察與生動的表達
要想生動準確地說明自然現象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛網；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學設計示例
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡。
1．學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續課文，理清文章脈絡。
①默讀課文，標好段序。
②獨立思考課文的層次、結構。
③集體討論，交流觀點。
④回答，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的.特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?
明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?(答案詳見課文，學生還可盡情發揮。)
四、小結
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
五、練習
(見課后，也可另外布置些任務)
《大自然的語言》教案 8
[教學要點]
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
[教學步驟]
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
(1)學生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。
(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好?”
學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。
(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3.教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的.外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”
……
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1.教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
……
2.除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
3.教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、布置作業
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
《大自然的語言》教案 9
教學目標：
1、整體感知課文，理清說明順序。
2、學習運用生動形象的語言說明事物
3、了解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。
教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物
教學難點：了解文中介紹的物候知識。
教學內容和步驟：
一、溫故知新
復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。
二．學習．研討 4—12段
教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。
（一）自學思考題：（投影）
1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容
2、文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候學有何意義？
（二）再次朗讀6—10段，思考：
（1）物候現象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？
（（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
（三）教師歸納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的'積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
四、布置作業。
課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
《大自然的語言》教案 10
教學目標
1、學會本課的4個生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：
背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學難點：
運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時
（一）教學目標
1、學會4個生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2、嘗試背誦第2~6節。
3、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。
（二）教學過程
1、揭題，明確學習任務。
2、復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3、初讀課文，自學生字詞。
（1）根據音、形、義的不同要求自學生字詞。
（2）讀通課文，要求正確流利。
（3）質疑問難。
（4）自學檢查。
①能據詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁（ ) 編（ ） 逗( ）
燕（ ) 偏（ ） 豆( ）
③小組輪讀課文，集體正音。
④質疑釋疑。
4、再讀課文，學習2-6節。
（1）錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢？用"--"劃出。
（2）學生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
（3）課文是怎樣用生動的語言來介紹的？學生可以選擇自己喜愛的一節濤反復研讀、體味。
（2-6節教學動態控制，根據學生交流的順序編排教程。）
①第2節：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。
②第3節：用"因為……所以……"說一句話。
③第4節：什么叫"逗點"？
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？
這是什么句？把反問句改為陳述句。
④第5節：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號？
把反問句改為陳述句。
⑤第6節：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節，嘗試著連起來背誦。
（5）討論：大自然的'語言與人類生活有什么關系呢？
5 作業。
（1）完成（作業本）第3.5題。
（2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。（用"觀察到什么，知道了什么"來摘錄）
二、第二課時
（一）教學目標
1、理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2、模仿課文寫詩句。
3、背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
（二）教學過程
1、復習。
（1)檢查詞語：獨立完成作業本）第1題。
（2）反饋、訂正。
（3）齊聲朗讀第2～6節。
2、學習第1.7節。
（1）自由讀第1.7節，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢？
（2）聯系課文內容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
（3）齊聲朗讀第1.7節。
（4）背誦第1.7節。
（5）完成作業本第4題。
3、信息交流，仿寫詩句。
（1）說說你還知道哪些大自然的語言？
（1）學習交流歸納，教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜓低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
（3）激發興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節好嗎？
（4）體味詩句的表達方式。（重點研讀第2.3.4.5節）
（5）根據自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節詩句。
舉例：
①你看那天上的烏云，就是大自然的語言。
烏云擠滿天空，大雨即將來臨。
②河里的水結了冰，不就像光滑的鏡子？
大自然在河面寫著：寒冬已在跟前。
（6）學習交流片斷，進一步了解大自然的語言。
4、作業。
（1）背誦全文。
（2)完成(作業本）第6題。
（3）嘗試著寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》教案 11
設計意圖：
指出選材要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”進入大班以來孩子們的探索欲望明顯提高了，他們會好奇的問這、問那“老師，為什么天上的云朵有時像匹馬呢？”“老師，這兒有很多螞蟻，它們在干什么呢？”面對孩子們的種種問題有時我們也應接不暇，而詩歌《大自然的語言》能充分滿足孩子的求知欲望，因此我設計了這次活動旨在運用這首詩歌的科學知識趣味性，提高大班孩子觀察大自然的興趣的同時滿足孩子的求知欲，進而培養孩子熱愛大自然的美好情感。
活動目標：
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言結構與優美，會用自然地語言進行朗誦。
2、理解詩歌內容，并嘗試進行簡單的仿編。
3、培養探索大自然的興趣，體驗人和自然的關系。
《綱要》在語言領域指出“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。再結合最近學習的布盧姆教育目標分類法，嘗試把語言教育活動以認知、情感和態度、技能和能力三個維進行了分解和細化，制定了以上目標旨在發展幼兒語言表達能力及想象力的同時，鼓勵幼兒積極探索大自然，感受人與自然地關系。
活動重難點：
本次活動的重點是：感受人們與自然之間的關系。
難點是：能根據已有經驗進行簡單仿編。
（依據：在本次活動設計中努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念，結合大班幼兒年齡的特點，把“感受人們與自然之間的'關系。”作為本次活動的重點，大自然是非常奇妙的，我班孩子平時喜歡觀察周圍環境、常常問這問那，而詩歌里有一些孩子們感興趣的現象，讓他們感受了人與自然地關系，激發他們在今后生活中探索自然的興趣。難點就是仿編，孩子平時生活經驗的積累需要在活動中積極體現出來。）
活動準備：
1、對大自然的，現象有一定認識和初步經驗。
2、PPT制作，配樂詩歌《大自然的語言》
（依據：在本次語言活動中孩子們在學習中科學知識的同時，需要嘗試簡單仿編，因此孩子前期知識積累相當重要，正巧我班主題活動的開展讓孩子們都有話要說。而PPT的準備能使孩子們在學習詩歌中更感興趣，還能緊緊抓住孩子的注意力，從而達到教育目標。）
活動過程：
（一）欣賞配樂詩歌《大自然的語言》
1、師：“今天老師給小朋友們帶來了一首好聽的詩歌，我們一起來欣賞一下吧：”（詩歌欣賞）
2、教師提問：“詩歌的題目叫什么？”“你在詩歌里聽到了什么？”（幼兒回答，鼓勵幼兒說長一點的句子）。
3、教師小結：小朋友們的小耳朵真靈，說的真好，告訴你們哦！不光我們小朋友有語言，大自然也有語言，我們來看看大自然到底說了那些語言呢？
（設計依據：由欣賞詩歌導入，提問在詩歌里聽到了什么，能培養大班孩子的傾聽的好習慣，簡單的講述能發展孩子的語言表達能力）
（二）觀察PPT，理解詩歌內容
1、出示PPT1教師邊講述詩歌的第一段。
2、繼續觀看PPT2，教師講述，提問：“在上面你看到了什么？”“說了什么？”引導幼兒用詩歌里的話來講述。（白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。）
教師小結：在我們平時的生活中，抬頭看天空，云朵飄得高高時就說明天是晴天。
（設計依據：PPT的展示能讓發展孩子的觀察能力，還能讓孩子的注意力得到集中，通過對圖片的講述，孩子們語言表達有了完整的意識，我借機朗誦詩歌里的句子讓孩子們從詩句中理解大自然的另一種語言。）
3、出示PPT4，教師講述，提問：“在圖中你看到了誰？它在干什么？它告訴我們了什么？”（天要下雨）引導幼兒講述詩歌里的話。
教師小結：我們先發現了螞蟻往高高的地方搬家，這是我們觀察到的自然現象，大自然就是通過這個自然現象，來告訴我們要下雨了。這就是大自然的語言。大自然是怎樣來告訴我們的？大自然的語言必須要仔細觀察才能發現。
4、出示PPT5，教師講述，提問：“樹樁上的一道道圈圈說明什么？”引導幼兒講述。
5、出示PPT6教師舉例理解相應內容，小結：這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言。
（設計依據：在逐一出示的圖片中孩子通過提問——觀察——討論——自由講述——小結，完成了一個知識積累的過程，這種比較開放的學習方式，一方面讓孩子們感受了大自然的神奇，一方面給孩子們充分的語言表達機會，有利于孩子語言表達能力的培養。）
6、PPT7教師講述最后一段，幼兒理解并講述詩歌。提問：“大自然的語言與人的語言有什么不同？”（幼兒回答）小結：原來大自然的語言真神奇呀，所以說它“妙不可言”。師：“為什么說粗心大意的人聽不見呢？”小結：所以我們不要做粗心大意的人，要做個什么樣的人呢？
7、幼兒一起用詩歌的話來講述。教師小結：人的話要用“耳朵”聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現象，它用無聲的語言告訴人們新奇的知識。
8、教師帶領幼兒再次完整欣賞詩歌。
（設計依據：這是對詩歌的一次簡單的總結，體現了大自然的奇妙，旨在引導孩子學做有心人、學做會觀察的人，為下面仿編活動做鋪墊。）
（三）根據詩歌結構，嘗試仿編詩歌
1、教師展示PPT8，觀察畫面有什么？（小蝌蚪、水草、柳樹、花朵、小草）“小蝌蚪在水里游泳，說明什么呀？”（小蝌蚪在水里游泳，春天來到人間，這就是大自然的語言）
2、教師：“大自然的語言可真神奇呀，你們還知道哪些呢？誰來說說看呢？”（引導幼兒按照詩歌的結構進行講述）。
（設計依據：孩子在感受詩歌語言美、意境美的同時，大膽的把內心的想法表達出來。同時，我積極創設自由的語言環境引導孩子觀察大自然的圖片，嘗試進行簡單仿編。）
3、PPT視頻展示，師：“大自然是我們的好朋友，可是有些人卻沒有好好的對待大自然，瞧，人類對大自然都做了什么？（亂砍盜伐，亂丟垃圾）大自然會變的怎樣？”小結：地球是我們人類賴以生存的環境，因此我們一定要愛護好大自然。
（設計依據：最后環節是本次活動的延伸，也是活動的升華，孩子在了解大自然的妙不可言后，對現實生活中亂砍盜伐，亂丟垃圾現象有了自己的想法，并懂得地球是我們人類賴以生存的環境，因此我們一定要保護好地球、愛護好大自然。）
《大自然的語言》教案 12
【教學目標】
1、學習提取信息，準確概括內容
2、品析說明文語言的準確生動
3、理清說明的條理和說明方法的作用。
4、發現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學思維能力。
【教學重點】
學習篩選信息，概括內容
品析說明語言的特點
【教學難點】
邏輯順序的判斷
【教學方法】
情景設置法教師示范法合作交流法
【學習方法】
圈點批注法交流合作法
【教學設想】
《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了解說明的表達方式。注意領會作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。
《大自然的語言》是一篇介紹物候科學知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業發展等事理。采用了由現象到本質的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準確生動，運用了舉例子等說明方法。
教學本課時，一是要讓學生了解說明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維能力。
【教學過程】
課件放音樂
師生問好。可以靈活變化。老師好，同學們好。同學們辛苦了。老師辛苦了。同學們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學習吧。
一、歌曲導入，激發興趣
同學們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文——《大自然的語言》，作者是著名科學家竺可楨。
一）、本節課的學習目標是
1、概括內容要點，提取關鍵信息。
2、品析生動優美、準確嚴謹的語言。辨別舉例子說明方法的運用
3、理清說明的條理。
4、發現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。
我們這節課的學習口號是“我參與，我快樂。”希望同學們能從課堂學習中得到快樂。
二）、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。
總結技巧：抓文章的關鍵語句，準確歸納。
草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候。看來，文章的標題巧妙點出了說明的對象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫段落序號。
第一部分、什么叫物候和物候學。
第二部分、物候觀測對農業的重要性
第三部分、決定物候現象來臨的因素。
第三部分、研究物候學的意義。
學生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來，讓我們根據問題，從課文中提取信息，迅速搶答。看四大組同學，哪一組表現優秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關鍵語句來找答案。
什么叫物侯和物候學
物候觀測對農業有什么重要意義？
決定物候現象來臨的因素有哪些？
研究物候學有什么意義？
你回答的這樣準確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
⑴、準確的區分結構層次
⑵、找出關鍵句、詞語
⑶、提取主干，去除枝葉
⑷、用自己的話來歸納
4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。
一、說明什么是物候和物候學
二、物候對農業的重要意義
三、決定物候現象來臨的因素
四、物候學的研究意義
1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的，先提出說明現象，再說明內在的本質原因和意義，是從現象到本質的邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個因素的關聯詞是什么？這些因素的關系是什么？
由主到次，由空間到時間。
邏輯順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學習
1、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”，具體形象的說明了自然現象同氣候的關系，勞動人民可以據此安排農事這一事理。
從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”其中的“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現象全部在內，體現了說明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都體現了語言的準確性。
第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。
3、自主學習探究發言
1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流。
下面讓我們展開自主學習，對文章進行品讀賞析。
2）、同桌交流，完善閱讀筆記。
3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發言。
四、總結提高，拓展延伸
1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續寫句子，做一做仿寫。
（要注意抓住各個季節典型的自然現象，判斷設計。）
（1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現。
（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個晴。
（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的'語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。
（4）仿寫
你看那
這還是大自然的語言。
其實，大自然的語言還有許多，需要我們去傾聽。那么，
2、布置作業：同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發現大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。
板書
大自然的語言
竺可楨
現象本質
邏輯順序
主要次要
物候
語言準確生動
說明方法舉例子等
同學們，現在是什么季節。能說明一下你根據哪些大自然現象，來做以判斷的嗎。
樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，
如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。
建議從以下角度進行：
用詞（修飾和限制性詞語、關聯詞語）、
語段結構、
說明方法、
說明順序等。
學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準備為我們的課堂交流做準備。
請小組交流一下，選出代表來發言。
請發言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發現成果。
老師也有些發現和大家交流。
1、修飾和限制性的詞語。
去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，體現了語言的科學性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說明語言的準確和嚴謹。
2、說明方法
如第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候對于農業的重要性。
3、關聯詞語
首先、第二個、第三個、此外。表現了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。
4、語段結構
如7、8、9、10段為每一段時總分的結構。
自由發現，任選角度展開品析。
5、說明的順序
《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現說明的條理性的呢
說起接著說明產生上述現象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現了說明的條理性。
文第三部分說明決定物候現象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。
課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序
五、拓展應用
請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?
A.預防近視
B.美麗的校園一角
小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
總結語本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。
六、課后作業。
同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。
板書設計
大自然的語言
邏輯順序
現象--------本質
描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。(逐個板書)
描述物象現象
大自然的語言作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質
或聽歌曲《春風吻上我的臉》，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風的撫摸。春風傳送的就是大自然的語言。
現在是什么季節。冬季
這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。
⑴詞匯豐富，使用準確傳神。
⑵句式整齊而富有變化
⑶擬人等修辭手法的運用
⑷描寫的運用
2、默讀第三段，品析語言的特點
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？
我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發現。
不能。因為“許多”一詞準確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個意思。
2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養育往來”形成一一照應的關系。
我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。
小結，本段體現了說明語言普遍特色，表現在通過
3）、推移
修飾限制性的詞語
內涵豐富的詞語說明的語言準確嚴謹
前后句的對應
小結。通過第一部分的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現在既生動優美，又準確嚴謹的特點。
老師示范：
“銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動。
學生自主品析，
參考答案：蘇醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節中，物候現象的特點。杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性。
同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。
歸納。這一段是生動的說明，語言生動優美。具體體現在
大自然的語言
竺可楨
現象本質
邏輯順序
主要次要
物候
語言準確生動
說明方法舉例子等
《大自然的語言》教案 13
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點
教學重點：整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點
教學過程：
一、布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創設情境，導入新課
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的.奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）閱讀課文，整體感知。
1．范讀課文，初步感知課文內容。
2．學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
三、小結
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四。布置作業
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
《大自然的語言》教案 14
知識目標:
1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
能力目標：
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點
1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學難點
1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。
竺可楨
二、朗讀課文，整體把握文意。
1.顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2.學習字詞。
連翹(qi2o)——翹起(qi4)
衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)
落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)
觀測(gu1n)——玄妙觀(gu4n)
差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(ch1)——參差(cī)
3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分(1—3)：介紹什么是物候和物候學。
第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的.因素。
第四部分(11-12)：研究物候學的意義。
三、學習課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考：
1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。
明確：
1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、
《大自然的語言》教案 15
【教學目標】
1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發同學寵愛自然進而熟識和了解自然的熱忱。
2、理解并把握生動形象地說明這一語言特點。
【教學重點】
揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動漂亮的特點；學習運用生動形象
的語言說明事物；拓展延長，轉化課堂所學的物候學學問。
【教學難點】
學習本文生動漂亮的語言，體會說明的生動性。
【教學方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀愛好。基于這一點，老師宜引導同學接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、小組合作爭辯法、點撥法。
3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱忱和學習愛好。
4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候學問，采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力氣。
【教具預備】
多媒體。
【第一課時內容說明】
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學習說明的技巧。
其次課時
〖教學步驟
一、導語設計（2分鐘）
師：咱們廣東由于地理緣由，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的才智，看同學們能不能依據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。（挨次打亂）圖片分兩張呈現綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花（一組），夏日的荷花，紅紅的秋楓。（一組）
生：七嘴八舌一下子就明確了。
師：請大家回顧第一節課所學的有關科學學問想一想，這些與氣候有著親熱關系的自然現象，我們叫做什么？生：物候現象。
二、從標題入手進行重點講解（3分鐘）
師：很好！我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒有細心地發覺竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的.語言”這一標題，是什么標題呢？
生：（反應不快）
可以打開課本查找答案。
生：一門豐產的科學──物候學
師：為什么這樣改呢？
一生：吸引讀者。
一生：用了擬人的手法
一生：還用了比方的手法
師再關懷同學進一步理解以上兩種修辭手法的運用。
師：語言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢？我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起著預報農時的作用，從這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來就更有愛好了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢？生找出是第一二段。
三、揣摩語言，體會一二段生動漂亮的語言特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
⑴同學齊讀1、2段。（2分鐘）⑵老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求同學與原文比較，說說它們不同的表達效果。（大屏幕顯示，老師朗讀）（3分鐘）多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關系，據以支配農事。
同學比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
⑶精讀1、2段，分四人學習小組爭辯具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？（爭辯3～5分鐘）
同學各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應以鼓舞為主。（5分鐘）
生1：“糊涂、溶化、萌發、開放”這些詞寫出了春天的特點。
師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎？
生：“次第”一個接一個。
師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢？生：生氣勃勃。
連續溝通。
生2：“酷熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。
師：寫出了什么特點？
這里消逝了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法？生：擬人。把夏天比作母親。
師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和養分，以利于孩子誕生后健康正常地成長。
生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。
生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”精確地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。
師：對！大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農夫操勞，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的親熱關系，也以生花妙筆給人以猛烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
3、師過渡與連接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。（為了節約時間就限定在第十一、十二課）4、小組合作共同查找（2分鐘）
5、全班溝通：（3分鐘）生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
師：很精確！那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢？
生：橋的外形美觀。
全班齊讀一遍，共同溫習。
生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣。”
全班齊讀，一起體會語言這美。
四、引導同學學習運用生動形象的語言說明事物
1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的把握了呢？老師還要進一步考考大家。下面是一段關于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的小作文原來完成改寫訓練。要求：
⑴可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內容。
⑵用語要盡量體現說明文的科學性和生動性。
⑶字數在100字左右即可。
⑷5分鐘內完成。
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
2、同學構思寫作。
3、組內溝通，然后每組選出最好的一篇在全班溝通。
4、全班溝通：（5～8分鐘）
第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：
燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力氣假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多只害蟲，只要確認捕獲目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。
其次組（徐志添同學）：略
第三組：（孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛）標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛行，時高時低，時快時慢，小而惹眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之美。（掌聲響起）第四組：未完成。
第五組：（高夕睛同學，自己讀）燕子開放雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。
第六組：略
老師小結：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈敏的。但無心積累與運用的人是無法把握語言的。希望同學們能做有心人，把握祖國的語言。
五、總結與回顧
生動形象的語言激發了我們走進物候世界的愛好，那么聯系上節課，
我們回顧一下大家了解了哪些有關物候的學問呢？師生一起：（老師引，同學填空）本文是一篇事理說明文，把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文接受規律挨次說明，思路清晰明白：描述物候現象──說明物候觀測對農業的重要性──影響物候現象來臨的四個因素──闡述爭論意義。
這種從現象到本質的熟識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候學問不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而寵愛科學。
五、布置作業
搜集并溝通有關農業生產的諺語，思考其中所包含的物候學問。
六、下課
【教學后記】
《大自然的語言》教案 16
學習目標：
1.了解物候的相關知識;2.品味本文生動優美的語言;3.激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
學習重點：1.訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2.學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。學習難點：說明的條理性。
學習過程：
一、檢查預習，把握文本內容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。
別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候?什么是物候學?草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
2、物候觀測對農業有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
3、決定物候現象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調換順序?為什么?緯度、經度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的.影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
4、研究物候學有什么意義?預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
二、分析結構，把握文本條理性過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結尾有這么一句話--“物候對于農業的重要性就在這里。”“物候現象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。
教師小結：本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動性1.經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：
A.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
B.“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)
2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節的語言又有什么特點)(板書：準確、生動)說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
四、延伸課外，激發學生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎?
【《大自然的語言》教案】相關文章：
《大自然的語言》竺可楨10-08
《大自然的語言》竺可楨08-30
《大自然的語言》竺可楨10-09
《大自然的語言》竺可楨09-08
《大自然的語言》竺可楨08-08
《大自然的語言》竺可楨08-18
《大自然的語言》竺可楨09-05
《大自然的語言》導學案07-26
《大自然的語言》教學設計 08-23