關于《為人民服務》教學反思（通用27篇）
隨著社會不斷地進步，教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編整理的關于《為人民服務》教學反思（通用27篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《為人民服務》教學反思 1
《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。在教學中,我主要從以下方面入手:
一、了解背景。課前讓學生查找一些與課文有關的資料，特別是有關張思德的資料，盡量縮短學生與文本的'情感距離。
二、聯系實際。要讓學生領會課文講的道理，就應引導學生聯系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學生聯系他們剛剛學過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都可以舉出一些生動感人的事例，幫助學生領會文中所講的道理。
三、抓住重點語句。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環環相扣、層層遞進。因此教學中我主要抓住重點句體會。例如在第2自然段的教學中，黑板出示重點句。理解句意，引導學生體會兩種人死的不同感情色彩，再通過對比朗讀進一步體會句子蘊含的道理。
學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生輕松自由地走進課堂，讓語文課堂煥發勃勃生機。
《為人民服務》教學反思 2
《為人民服務》是一篇演講稿，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學生生活實際較為遙遠，無故事情節、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文資料也有必須難度。本課的難點有兩處：一是體會“人民服務”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此，在備課時我這樣安排：1、朗讀課文，體會語言的精煉。2、聯系生活，理解為人民服務。可是實際教學中，這節課給我的感覺卻不好，這堂課結束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的局面卻印在了我的'腦海中。
一、思路相通，卻少了語文的味道
語文就是語言文字的簡稱，在語文教學中語言通常以閱讀的方式表現出來，所以，語文就是注重閱讀的培養和文字的書寫訓練。在《為人民服務》一課教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，經過舉例子、打比方等許多方法。學生理解了，欣賞優美文字的時間卻沒有了。
二、拓展適當，見好就要收場
在講“為人民服務”一課的重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅)這樣的例子，學生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時間。所以應見好就收場。
三、要下功夫研究教材，備好課
如課文的背景，字、詞、句的含義，關注課后作業的設計，它是課堂教學中必須落實的重點目標。僅有把教材研究透了，課堂上教師才理清教學思路，把握教學重點，優化課堂教學，使課堂活而不亂。
四、教師要加強教中反思，及時調整教學思路
新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學生問題的出現沒有系統性、層次性，這就需要我們教師在學生質疑時，（在黑板角標記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學生互動解決，那些教師引導解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學。
《為人民服務》教學反思 3
一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種夢想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。
《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞。可是我一向在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全理解？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有必須難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應當教給學生什么？
經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的`教學過程：經過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應當源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，所以，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。
回顧這一節課，體會有以下幾點：
（一）讓語文課語文味兒十足
總以為僅有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學生感受到語文的美，還應當進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文本事和語文素養。
（二）讓語文課“實用”起來
語文課教學，不僅僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用本事，鑒賞的本事、表達的本事、交流的本事，面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。
（三）讓學生思維動起來
有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，所以語文本事提高比較緩慢；我們應當選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。
（四）讓課堂環節靈活、高效
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
語文課，我們究竟應當帶給學生什么？應當是知識與本事、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合！
公開課是一種磨練，更是一種收獲。
《為人民服務》教學反思 4
教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自我領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的'意思中看出了什么？聰明的學生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。之后，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最終，讓孩子們根據自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關！
這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！
《為人民服務》教學反思 5
《為人民服務》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學生在小學階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標》為指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“為人民服務”這個論點從幾個方面去論述什么是“為人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因為文章資料背景距離學生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復想，怎樣便于學生理解呢基于這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便為學生更好地理解課文作好準備。
本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的.有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，經過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環節時，我研究到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自我的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。
課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的資料一點而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由于教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，趣味。
另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一資料想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生能夠經過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”。
如果說到遺憾的話，我覺得，本節課我只顧著完成自我的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多說一些，或者寫一寫，教師再引導到本節課教學目標上來，本節課的教學任務完成更到位。
《為人民服務》教學反思 6
《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。
學生對課文的背景了解過少，并且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的'辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰吧！
學生是學習的主體，教師只是引導者。僅有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自我去研讀。
于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那么學完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生必須理解了課文資料才能簡便背課文。
早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解。這是教師的問題，不是你們的過失。在今日的兩堂課里，我將引導你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發出來了！
《為人民服務》教學反思 7
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有必須難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料。教師應當從“深文淺教”中教會學生。經過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，教師教的簡便，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了必須的學習方法，具備了必須的'學習本事。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習本事的培養，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自我去研究，教師不講也能夠，等到學生實在不能用自我的本事了解功課時，教師才去調兵遣將幫忙他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維本事，自學本事發展也得到了提高。他們能夠大膽地去發現、去想、去說。
《為人民服務》教學反思 8
《為人民服務》這是小學六年級下冊的一篇精讀文章，屬論文范疇。學生在小學階段中第一次接觸論文，雖然學習要求沒有中學那么高、那么難，但如何讓他們簡便地理解與理解，還是得深入淺出地設計教學方案。
前天，根據自我設計的教學思路上了一遍《為人民服務》這一課，自我感覺良好，至少能完成預期目標，學生也能配合，舉手發言比較進取，本人也感覺簡便。上完后，幾位聽課教師覺得有些環節節奏太快，有些地方顯得哆嗦，也有覺得上得比較扎實。總之，能讓學生“動”起來的課堂就是好課堂，有缺陷是正常的。
之后，根據別人的教學課件、教學思路重新備課，然后借一個班再上一次，這節課的教學設計與之前的`風格完全不一樣，能夠說是“板塊教學”。上完后，感覺也還好。畢竟是借班，學生表現也很進取，各個環節還是很順利完成。想想，別人精心的設計，自我順手拿來就上，有這樣的效果已經很滿意了。當然，挖得沒有別人深，上得沒有人家好那是肯定的！
的確，教無定法。從以上的兩種不一樣教學設計以及上完后的反饋，可見，一篇文章不一樣的教師有不一樣的教法，不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學生學得更好。當然，作為教師，要與時俱進，要不斷鉆研，堅持以人為本，以學生為本，讓學生簡便、愉快地學習是我們鉆研的主題！
《為人民服務》教學反思 9
《為人民服務》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一向以來學生讀起來都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學這篇文章時有的學生在撇嘴。
其實備課時孩子們的心里我已經有所了解，由于課文中當時的時代背景離此刻的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學時，我沒有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么毛澤東主席會做這樣一個演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學生去自主閱讀，選擇自我喜歡的部分自由談體會和感受，使學生在學習這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的.段落，讀中感悟。
另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了比較的教學方法，列舉出學生熟悉的人物，讓學生自我確定其死的意義，并請學生講一講他們的故事，使得學生更容易理解正確生死觀的含義。
其次，我在這節課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節好課，不僅僅要讓學生對課文資料留下深刻的印象，還要讓學生積累必須的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如：“精兵簡政”一詞，學生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不貼合學生的生活實際，于是把詞語放到相應的句子中去，體會詞語的含義會使學生更容易理解。
最終，在這節課上我還設計了抓聯系，也就是從課文延伸到學生生活，聯系學生的生活實際，體會為人民服務的深刻含義，從自我角度看，自我應當怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務，這樣學生對文章的中心印象會更深入。
總之，經過本節課的教學，感到自我的教學水平還需提高，智慧的激發學生的學習興趣有時候往往比我們教上幾節課的效率都要高，記得《夏山學校》中有一句話說的好：只要學生愿意學，那么不管你怎樣教他都能學會，可見激發學生學習興趣有多重要！
《為人民服務》教學反思 10
《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的好教材。
由于文章資料背景距離學生生活實際較為遙遠，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文資料有必須難度。在備課時我確定本課的教學目標一是讓學生學會閱讀以議論為主的表達方式的文章；二是讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學難點一是體會“為人民服務”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。所以我這樣設計教學的：
首先，初讀課文掌握大致資料。預習和早讀時要求學生讀課文并試背課文。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解。這是教師的問題，不是你們的過失。在今日的兩堂課里，我將引導你們理解課文資料，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”這時，孩子們的興趣被激發出來了！
其次，細讀課文理解課文資料。比如教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
之后，圍繞課后題展開教學。課后習題學生能回答的讓他們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自我領悟每句話說的是什么意思。我又讓學生聯系名言警句：“有則改之，無則加勉”，并要學生列舉受到教師或同學批評的實例，說說自我當時的感受。當孩子們把這些平時熟知的語言和事例與課文資料聯系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。理解了每句話的意思，句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生立刻回答，感覺一句比一句深入。于是我抓住學生說的回答，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！同時，學生就理解了“遞進”。之后，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，看看還有沒有什么疑問。最終，讓孩子們根據自我的'理解
再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關！學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生自由簡便地走進課堂，讓語文課堂煥發勃勃生機。這是學生需要的，更是教師們所期望的。
另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一資料想開去，學生能夠經過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務”，因為對于“以我獨尊”的現代獨生子女來說，理解“為人民服務”遠比在實際行動中做出來的“為人民服務”容易多了，我相信，在他們心底，已經根植了為人民服務的種子，他們必須會努力前行！
語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會枯萎在學生的心靈里。
《為人民服務》教學反思 11
《為人民服務》統編版六年級下冊教材中的一篇精讀課文。課文是毛澤東1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講話。文章篇幅不長，但觀點鮮明，論證充分，通俗易懂。
但對于學生而言，這篇文章也是學生在小學階段接觸的第一篇議論文。因此，在學本篇文章時，除了讓同學們體會共產黨員為人民服務的精神之外，我還希望讓同學們了解到什么是議論文，它是怎樣論述觀點的。
然而，魚與熊掌不可兼得。
本篇課文，我主要圍繞兩個問題展開“文章的中心論點是什么？”“為了論證觀點，作者講了哪幾方面的內容？”在導入階段，我以閱兵式領導人檢閱一事作為導入，當領導人說完“同志們辛苦了”之后，所有官兵會回一個響亮的口號——“為人民服務”。
從而導入：這個口號響徹云霄、驚天動地，這個口號經歷七十多年的風風雨雨，仍然經久不衰、深入人心，而這個口號就是我們今天要學習的'課題——《為人民服務》。
在介紹本篇文章的體裁及創作背景后，我請同學們根據課題找到文中的中心論點，（喊了兩位同學之后才找對）。接下來，引導學生學會去找文段中的段中心句，從而找到作者是從那幾個方面展開論證的。在教授時，我主要引導學生朗讀文本，了解作者想要表達的觀點。雖然在本堂課上，朗讀做得較之前好些，但課文與學生們的時代相隔較遠，很難引導學生感受當時口號對于共產黨員的重要意義以及對現今的重大影響。而同時，對于發展學生思維，鍛煉思考能力之外，引導學生感受議論文的獨特魅力這一點也沒能達到預期目標。
《為人民服務》教學反思 12
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。
通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的'培養，進行了“讀---想---談”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。
這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。
《為人民服務》教學反思 13
本文是一篇演講辭，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，對于學生理解課文內容有一定難度。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。
《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志的`追悼會上所昨的講演，它從五個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學時，我先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點，我注意引導學生分層理解，逐步學習，抓重點詞句，領悟道理。由于教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
《為人民服務》教學反思 14
此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這一中心，分層進行了論述。
一、選編這篇文章，有幾方面的意義：
一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；
二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
二、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：課上播放了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么毛澤東主席會做這樣一個演講。我再充分讓學生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學生在學習這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落。首先初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構，再找出論點論據，引導學生具體分析議論的表達方式，最后朗讀課文完美結束。另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學方法，列舉出學生熟悉的人物，讓學生自己判斷其死的意義，并請學生講一講他們的故事，使得學生更容易正確理解生死觀的含義。
三、成功之處
這節課的`成功之處是我在這節課注重了語言感悟，詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如：“精兵簡政”一詞，學生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不符合學生的生活實際，于是把詞語放到相應的句子中去，體會詞語的含義會使學生更容易理解。總之，通過本節課的教學，我感到自己的教學水平還需提高，有智慧的激發學生的學習興趣，有時候往往比我們教上幾節課的效率都要高。
四、不足之處
本節課的不足之處是課上語文氣息不足，語文應該是聽說讀寫的結合。本節課中我只做到了聽說讀。對課后的拓展環節做的不是很到位，忽視了課后作業的重要性。四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：課后布置了一個小論點讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用。
《為人民服務》教學反思 15
今天講了為人民服務這篇文章，短短的幾百字，樸實而賦予哲理，使我的心靈受到了再次的震憾，也有了很多的感受和體會。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的`生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。
這是一篇很好的議論文題材，我用一節課講述議論文，用兩節課進行了與學生的探討，特別是第四段，我們學踏實了，以此對議論文有了更深的了解。我們的根據地大了，但不夠，因為我們要解救更多的窮苦人。在這個過程中我們會遇到困難，但要看到光明，要奮斗。當然會有犧牲，但有價值。不過要減少不必要的犧牲。因此我們必須團結奮斗，才能成功。
我們做人，首先要做光明磊落的人，要善于接納他人的意見，要養成聽取他人意見的習慣。要培養自己具有坦蕩的胸懷、大度的氣質、豁達的心態、爽朗的性格，容天下之人、聽逆耳之語、做利人之事。我將努力學習，加強個人修養，團結同事，聽從領導的工作安排，使自己成為一個思想高尚、樂于奉獻的優秀教師，不愧于學校的培養，成為人民的優秀公仆。
《為人民服務》教學反思 16
從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因為這一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學理念的探究，是新的角色扮演的轉變。《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。回顧這節課我有以下幾點體會：
一、總體認識:
《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受？這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來？我們究竟應該教給學生什么？經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我設定三點學習目標：
1、通過研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務的含義。
2、通過品析課文語言，了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點。
3、在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己觀點、見解、主張的特點，領悟作品內涵。針對教學目標，我預設了這樣的教學活動：活動一，研讀第三、四、五自然段。這是本節課的重點，以問題為導入點，以讀為主要方法，理解每段的內容，提煉每段的主要信息
（實現學習目標1）。活動二品析語言，體會文體特點這是本節課的難點，以練習為切入點，合作、討論為發方法（實現學習目標2）。活動三：再讀體會，聯系議論文常識，進一步領悟作品內涵（實現教學目標3）。在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這應該與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預習是分不開的。課堂按照由導課到三個活動再到小結收獲的教學流程逐步完成展示，相應的三個教學目標也一一達成了，教學效果遠遠好于平時的常態課，學生積極踴躍的發言、展示，真正成了課堂的主人。
二、成功之舉：
1、全面學習、片段展示：
在活動一研讀第三、四、五自然段時，為每個自然段設置一個關鍵性的問題，讓學生以這個問題為切入點研讀課文內容。學生以小組為單位學習這三個自然段的內容，再臨時指定任務，把他們的學習成果展示到黑板上，然后大家一起點評、補充。這樣既節省了時間，又避免了學生只學習本組的內容，而忽略了其他學習內容，有利于學生又快又準的掌握所有知識。
2、結合文體，品析語言
活動二：品析語言，體會文體特點時，通過品析語言、練習推理、進而結合全文內容理清全文的論證結構。這樣可以動動學生的積極性，可以減少學生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結論如水到渠成般出現，被學生不經意間就掌握了。
3、標準公正的評價
在展示評價環節有統一的標準，即準確、全面、工整、速度、整體美觀五點，每點各一分，讓學生們自己按照這樣的標準去評價，讓每個學生都有公平感，這樣更有利于調動學生的積極性。
三、不足之處:
沒有注意調動氣氛，緩解學生的緊張情緒。如：復習提問時，范晶晶同學就很緊張，導致她積極地舉手發言，可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時，忘掉了平時那么多種模式，而只記得讓一個代表去讀，使讀的環節顯得單調。
四、教學機智：
課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的'距離，使他們從心底愛上語文課。教師要給學生當堂練寫的時間，本節課我盡量把留給學生，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學生當堂寫，當堂練：如，在仿寫句子時，學生們都很積極，但又沒又時間讓他們逐一回答。我便臨時對要求做了調整，由原定逐一回答變為組內交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。
五、學生創新：
學生的成長是迅速的，學生的潛能是無限的，他們的想法可以說是日新月異，他們的表現足以讓你刮目相看。如，在小結收獲這部分，學生們都踴躍發言，而且發言的內容都很有觀點，有的聯系現實生活，有的結合自身實際，有的向社會提出號召……精彩的展示，讓人覺得時間的短暫，讓隨著鈴聲結束的課堂意猶未盡。
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。語文課，我們究竟應該帶給學生什么？應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。
《為人民服務》教學反思 17
《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。這是學生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
議論文對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。課前我注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便學生更好理解課文。對于議論文，我覺得應從“深文淺教”中教會學生。讓文章的內容與學生的.生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。對于生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。” 并讓學生列舉受到別人批評的例子，說說自己當時的感受。當這些平時熟知的事例和課文聯系起來的時候，一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學生學得輕松，收到了實效。
《為人民服務》教學反思 18
《為人民服務》這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。演講，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。演講稿屬于論說文的范疇，學生是第一次接觸到議論文，更由于這篇課文有年代的特殊性，離學生生活實際很遠，所以給我的教學帶來了一定的難度。
我這節課的教學目的有兩點：一是讓學生初步學會閱讀以議論為主要的文章，了解一些初步的議論文論述方法；二是讓學生受到一些革命人生觀的啟蒙教育。針對這兩點，我設計了以下的教學過程：
1、播放視頻讓學生了解“為人民服務”這口號的的力量。
2、初讀課文掌握大致內容，介紹簡單議論文學習方法，引導學生理清課文教學結構，找出論點論據。
3、再選取第二自然段引導學生具體分析議論的表達方式。
4、最后介紹張思德同志為人民服務的事跡，更深感受“為人民服務”的精神。
然而理想是豐富的，現實卻有點不盡人意。回顧這堂課的教學以及隨堂聽課的教師、公辦學校孫老師的.反饋，我的反思如下：《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，因此讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容，教師應該要從“深文淺教”中教會學生，但這一點我把握不夠，沒能做到，對于議論文的論點論據、論證方法的內容講授過多、講授過深，稍顯偏離。而且在這節課中我對學生的關注不多，只關注了少部分的學生，對大多數學生關注不夠。還有許多問題諸如：上課語速過快、板書部分字出現筆順錯誤、對文本把握不夠等等問題。
針這節課及在這近一年的教學中，我逐漸了解朗讀在教學中的重要地位，及放手教學，讓學生自己問、自己思、自己學，把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不要過多干涉學生，讓學生主動獲得學習的成功，激活學生的思維能力，自學能力。我會在以后的教學中真正落實這兩點，更好的組織教學。
《為人民服務》教學反思 19
課文從圍繞著“為人民服務”這個中心論點從三個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。
一、成功之處：
1、采用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
2、細讀課文理解課文內容。比如教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的.人民公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
二、不足之處及整改措施：
學生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、樸實而少了一些生動的詞藻，學生讀起來覺得不太易懂，甚至覺得有點乏味，部分學生背誦吃力，還需課后督促跟蹤指導。
語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。
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《為人民服務》是一篇演講辭，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，文章沒有華麗詞句的說理性文章，我想對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文內容也有一定難度。但是，當上課時出乎我的意料，學生理解和感悟的很好，我想以后不能低估學生的能力，要相信他們，他們也是一個“小大人”了。本課的難點一是體會“人民服務”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。在備課時我先指導學生正確的朗讀課文，體會語言的精煉。
教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，通過舉例子、打比方等許多方法。重點讓學生理解了，人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。如：狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光等他們的死就重于泰山。如：破壞社會主義建設的'犯罪分子等他們死的輕如鴻毛。這節課的教學效果還是不錯的，我很滿意。
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關于《為人民服務》一課的教學，我主要想從兩個方面進行一下回顧：
一、聯系實際，將抽象的道理具體化、形象化。本文通過追悼張思德同志，講述了為人民服務的道理，要讓學生真正領會課文講的道理，就應理論聯系實際，結合具體的例子進行學習。在學習課文的第二自然段時，我請學生說出為人民利益而死的人物，(哪些人的死比泰山還重;哪些人的死比鴻毛還輕。)學生脫口而出：像英雄董存瑞、黃繼光、劉胡蘭、革命先烈李大釗、郝副營長等;在學習課文的第三自然段時，我請學生結合自己的'親身經歷，談談怎樣對待老師、家長的批評;在學習第四自然段時，我引導學生聯系生活，講自己與同學友好相處的益處，說自己遇到困難時的真實想法，談自己解決困難后的喜悅心情。這樣，通過一些生動感人的真實事例，“為人民服務”的思想在學生的心田深深地扎根了。
二、采用多種方法指導背誦，提高背誦效率。我建議學生采用這樣的幾種方法進行背誦：1、熟讀-理解-記憶-背誦;2、限時背誦;3、填空式(問答式)背誦;4、分段(層)背誦;5、讀-寫-讀(背-寫-背)。在背誦的過程中，要有自己獨立背誦的時間，也要有集體背誦的過程，還要通過各種形式來檢測背誦效果，這樣可以強化記憶。
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《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。
《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的`輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀、想、談。”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，才有《為人民服務》教學中的上述片斷。
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《為人民服務》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講演。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學生感受議論文表達方式的好材料。但是學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，這篇課文是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰吧！
一、打破預期、激發興趣
學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生"我想學"才能引起學生的學習興趣！前一天晚上我讓學生預習課文，并嘗試背誦。上課的時候，我問學生："你們會背了嗎？"孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道："同學們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解。"接著故作神秘地說："今天我將引導你們理解課文內容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！"孩子們雖充滿疑惑，但學習興趣倒是被激發出來了！
二、聚焦文體、提綱挈領
我們以前學習的很多課文都是寫人、記事的，今天我們學的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，沒有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。學習這篇議論文，有個規律，每一段的開頭或者結尾都是這個自然段的重點或者難點。只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會迎刃而解。同學們根據這個規律開始自讀課文并尋找每一段的關鍵句，我再引導他們提煉關鍵詞。這樣抓關鍵、抓重點的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個主要觀點，這就是把厚厚的書讀薄了。
三、緊扣重點，感悟寫法
教學時，我先扮演毛主席發表演講：親愛的同志們、戰友們，今天圍繞"為人民服務",我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。學生聽后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學生印象深刻，論文只提出論點，不進行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀點是怎么展開地說、具體地說、深入地說的呢？這是我們下面要研究的`重點，也就是要把書重新讀厚了。
我以第二自然段為例，讓大家仔細讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點。學生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經歷了時間的考驗，已經被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的，而這里又用了對比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對比的辦法之后，還舉了張思德的例子來證明觀點，毛主席就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進、層層深入。其實毛主席在講述其他方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯系非常緊密，同學們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進行匯報交流。
對每一個自然段進行詳細分析后，學生已經理解了課文內容，并了解了課文是怎么說理的，我把一些關鍵詞板書在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學生在理解的基礎上根據關鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。
整堂課脈絡比較清晰、層次清楚，學生學得還算比較輕松，基本實現了教學目標。教學過后，我認為還有以下幾點需要改善的地方：課前沒讓學生更多地了解當時的時代背景，學習第一自然段理解課文時有些難度。由于學生對于歷史方面的知識還比較欠缺，所以在聯系時代背景創設情境教學時，學生主動學習的積極性沒調動起來。今后教學中要多為學生提供歷史知識的教學，鼓勵學生課余多讀有關歷史方面的課外書，掌握一些基本的歷史知識。
《為人民服務》教學反思 24
小學階段，學生接觸的課文大多是一般記敘文，有時也少量的詩歌、散文等文學作品。議論文這種文體對于小學生來講是比較陌生的。
《為人民服務》作者是毛澤東，是為紀念張思德所作的演講，是一篇議論文。可能本文是小學生接觸的第一篇有關議論文的課文。如何進行本篇課文的教學？引發了我的深入思考。本課教學我想重點讓學生感知議論文的`文體特點。議論文一般包含論點、論據、論證三個要素。結合本文來理解這些特點尤為重要。本文的論點：為人民服務。論證過程：文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務（第1自然段）；然后結合當時的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀（第2自然段）；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的（第3自然段）；三是搞好團結，使整個人民團結起來（第4、5自然段）。什么是論據：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據。
1、事實論據：事實在議論文中論據作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數據，可靠的史實等）本文中有關李鼎銘先生是出“精兵簡政”就是舉例論證。
2、道理論據：作為論據的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對超多事實抽象，概括的結果。有關司馬遷“人
固有一死……”一個段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證。
《為人民服務》教學反思 25
《為人民服務》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一直以來學生讀起來都比較費勁，并且文章又要求背誦，所以學生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學這篇文章時有的學生在撇嘴。
其實備課時孩子們的心里我已經有所了解，由于課文中當時的時代背景離現在的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學時，我沒有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么毛主席會做這樣一個演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學生在學習這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落，讀中感悟。
另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學方法，列舉出學生熟悉的人物，讓學生自己判斷其死的意義，并請學生講一講他們的故事，使得學生更容易理解正確生死觀的`含義。
其次，我在這節課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點。如：“精兵簡政”一詞，學生單純的理解詞語有點太生硬，并且也不符合學生的生活實際，于是把詞語放到相應的句子中去，體會詞語的含義會使學生更容易理解。
最后，在這節課上我還設計了抓聯系，也就是從課文延伸到學生生活，聯系學生的生活實際，體會為人民服務的深刻含義，從自己角度看，自己應該怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務，這樣學生對文章的中心印象會更深入。
總之，通過本節課的教學，感到自己的教學水平還需提高，智慧的激發學生的學習興趣有時候往往比我們教上幾節課的效率都要高，記得《夏山學校》中有一句話說的好：只要學生愿意學，那么不管你怎么教他都能學會，可見激發學生學習興趣有多重要！
《為人民服務》教學反思 26
《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。
學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰！
我在講這篇課文時，采用的是由背景深入導入，這樣能讓學生對背景有了解，能更好理解課文。但我在對議論文的講解，沒有很詳細，只是簡單介紹，導致學生對議論文還是一知半解。在講生字的時候，時間過長，對于六年級的`學生，他們已具備自主識字，可把這一塊放在課下預習上。最后課后練習題，應以本課生字為重點，緊扣課文內容。
學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。
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《為人民服務》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴密，況且它的資料遠離學生生活。我想，教學時務必讓它的資料與學生的生活掛起鉤來，學生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。
在教學中，我將“死”的好處拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重于泰山”之死的理解。由戰爭年代的英雄轉到和平年代的任長霞之類的公仆，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。教學“對待批評”這一部分時，我又讓學生聯系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。”“有則改之，無則加勉”，并要學生列舉受到老師或同學批評的實例，說說自我當時的`感受。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。
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