《自己的花是讓別人看的》課堂教學實設計
《自己的花是讓別人看的》課堂教學實設計
課前談話：師：今天這節課將由萬老師和同學們一起來學習，你們高興嗎
你們想了解萬老師的愛好嗎
老師的愛好很多，打球，上網，聽音樂，其中老師還哦于一個愛好就是種花。我種了蘭花，水仙花，月季，牽牛花。你們家養花了嗎
誰來給大家說說
新課
導入新課。
師：愛美大概也算是人的天性吧，德國家家戶戶都把花種在臨街的窗戶外面，你們知道他們為什么這樣做嗎
原來他們：自己的花是讓別人看的（出示課題）今天我們來一起學習這篇課文。
學生齊讀：《自己的花是讓別人看的》。
師：同學們前面已經預習了課文，你們在閱讀中遇到過什么問題嗎
現在可以提出來。要注意，提的問題要經過認真思考，提得有價值。請大家快速瀏覽一遍課文，然后，提出問題。
（學生瀏覽課文。）
1，誰有問題了
請提出來。
2，（我從多么奇麗的景色，多么奇特的民族！這一句產生了疑問，為什么說景色是奇麗的民族是奇特的呢）
是啊！這個問題提得好。我記住了你的問題。（板書：奇麗，奇特。）
3，（第三自然段中說人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。為什么說這種境界頗耐人尋味耐人尋味是什么意思）
問題提得很有價值，你在讀課文的時候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。（教師板書：人人為我我為人人。）
4，（變化是有的，但美麗并沒有改變！美麗的東西指得是什么）
這個問題，相信只要你自己認真讀書，就能找到答案。（教師板書：美麗）
5（這是一個花的夢，一個思鄉的夢！到底是怎樣的一個夢
（教師板書：夢））
6，還有問題嗎
好，大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢
在學習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導讀，這組課文的單元主題是：了解不同地域的民族風情特點，了解外國風光，異域文化的，揣摩作者是怎樣寫出景物，風情的特點的，并學習運用這樣的表達方法。
7，好，在剛才同學們提出的這些問題中，哪個問題與了解不同地域的民族風情特點這個主題更為密切
（是多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個問題。（出示這個句子））
8，好，請大家一起來讀讀這個句子。（生讀句子）
9，咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎
10，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特
你們可以圈點，標畫，批注，要做到不動筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
（學生默讀課文教師巡視。）
11，好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到景色的奇麗，民族的奇特
請你說，其他同學認真聽，可以補充，可以發表自己不同的見解。
感受奇麗：
1，生：我從這句話感受到景色的奇麗：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。在窗前展現在我們眼前的是花團錦簇，姹紫嫣紅的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。（出示這個句子）
2，就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗
（我從家家戶戶這個詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。）
3，不錯，你能從一個詞語里讀懂，很會學習，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪里看出不是一家兩家這樣做的
（從任何這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。）
4，你找的很準，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀
（讀句子走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。）
5，感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗
我們應該怎么讀呢
（重讀家家戶戶，任何。）（生再讀。）
6，請同學們再練習著讀讀。
生練讀。
7，請你來試試。（生讀）
8，這么美的詞語請大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團錦簇，姹紫嫣紅）
9，齊讀詞語花團錦簇，姹紫嫣紅，。
10，請大家想象一下，在你眼里，花團錦簇，姹紫嫣紅，是怎樣的景象
就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團，各色鮮花怒放的美麗景象。
11，多美的景色，請大家都來讀讀美麗迷人的景色。
生練讀。
12，就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗
我從這句話許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇看出景色的奇麗。
13，你能說說你的理由
因為從這句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。
14，從哪個詞語看出花的多
（1）從花的海洋和應接不暇這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點綴著。課件（紅字出示：花的海洋
應接不暇）。
（2）我給他補充，我從山陰道這個詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進樹林才有這樣的意境呢！
15，這位同學在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。
（學生練讀）
16，你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色
17，好，下面老師帶大家一起去看看，請同學們閉上眼睛，一邊聽一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么
聽到了什么
聞到了什么
一會請你描述一下。
（教師配樂讀）
18，你仿佛看到了什么
我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放，千姿百態的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞。
我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，爭芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。
19，想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你仿佛聽到了什么
我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說我們要感謝我們的主人啊！
我仿佛聞到了，花兒們散發出的陣陣清香。
20，看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。你們想不想美美的讀一讀
21，誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個語文素養高的人，必定是朗讀水平高的人。
一名學生讀。
22，讓我們一起美美的讀一讀。
（學生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。）
23，此時如果你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣
我的心情非常高興。
我的心情很愉悅，神清氣爽。
我的心情比較舒暢。
24，帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。
（大家自由讀這一段奇麗景色的句子。）
25，多么美的異國風光，你能背下來嗎
請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
學生練習背誦。
二，感受民族奇特
1，剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特
讓我們接著交流。
我從第二自然段：家家戶戶都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花都栽種在外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁這讓我感受到民族非常奇特。當時的作者很吃驚，很不理解。
2，聽到了沒有，他用了一個非常恰當的詞語，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把花養在窗子外面，是不是不喜歡花呢
不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。
3，養花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢
不是
4，不是，從哪看出來呢
因為愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。
5，噢，原來他們也喜歡花，養花也是很美妙的事情，我們中國人養花與德國人養花有什么不同
我們城市的居民把花養在屋子里。
6，誰家養花舉手。（大多數都舉手）
7，我們養花的目的是什么
我家養花的目的是為了美化環境。
我家養花的目的是為了凈化空氣。
我家養花的目的是為了給家人帶來美的享受。
8，我們養花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達出來，讀出吃驚和不理解。
（自由練習朗讀）
9，自己養花卻讓別人看，你說奇特嗎
10，還從哪看出這個民族的奇特
我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個民族的奇特。
從多次曾問過這兩個詞，也能看出作者當時很吃驚，不理解，也能感受到這個民族的奇特。
11，具體地說說理由。
多次說明不是一次。他曾經問過女房東，她卻莞爾一笑，我從這里也能看出他們很自豪的。
12，他們認為這都很正常，而作者多次對他們養花之真切感到吃驚，請大家接著往下讀。
（學生接著讀第二自然段。）
13，他們這樣做我們也很不理解，他們為什么要這樣做呢
因為他們很高尚，無私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。
14，你從文中哪里看出他們為別人著想。
我從第三自然段的
每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的
，這幾句話看出的。
15，德國人這種人人為我，我為人人的精神境界，給當時留學的季先生留下了十分深刻的印象。剛才也有同學提到了這個問題，下面我們來一起解決。
16，你先說說對耐人尋味的意思是什么
值得人深思。
17，為什么說這種境界讓人耐人尋味呢
他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
18，這是他的理解，接著讀。
他們那種人人為我，我為人人高尚的，無私的精神境界讓我們耐人尋味。
19，能結合上下文，談談對這兩句話的理解嗎
自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是人人為我，我為人人。
20，這就叫會讀書。談得多深刻啊！我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這卻實耐人尋味呀！在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎
人人為我，我為人人就是首先要為別人著想，反過來，別人也會為你著想。
我想到了我們班捐書設立圖書角，如果大家都不捐，就辦不起來，所以我們只要做到我為人人，
就會換來人人為我。
21，你聯系生活實際來理解，談得好，實際上生活中這樣的例子還有很多，我也希望同學們在日后的學習和生活中做到：我為人人，去換來人人為我。
22，相信大家再來讀，會讀得更好，更耐人尋味了。
齊讀句子。
23，現在你明白為什么自己的花是讓別人看的
因為德國人們把美麗奉獻給別人，在奉獻的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
24，當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀
我會帶著贊美的心情來讀。
我會帶著敬佩之情來讀。
我會帶著欣賞的心情來讀。
請大家自由的讀這句話。
25，你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是人人為我，我為人人
26，正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）
27，在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們人人為我的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話。
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
28，街道上的這種美是誰讓你們享受到的
德國的居民們。
德國這個民族讓我們享受到的。
29，你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深的打動了我們，他們的這種境界就是人人為我，我為人人
30，正是有了這樣的一種境界，使我們見到了這樣奇特的民族，請大家讀。
生讀二自然段
師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
生讀三自然段寫景的部分。
師：我為人人，家家戶戶都在養花
生再讀二自然段
師：人人為我，大家共同創建了這樣如畫的景象。
生再讀三自然段寫景的部分。
31，這樣人人為我，我為人人的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎
會的
32，那我們再看看，當季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。剛才也有同學提出了這個問題。我們一起來解決。
（出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變）
33，美麗指的是什么呢
我從前面的學習讀懂了美麗指的是德國那奇麗的花。
美麗指的是那里的環境很美。
34，你還怎樣理解這個美麗，美麗還指什么
美麗還指德國人的心靈很美。
美麗還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。
35，談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話
（生齊讀變化是有的，但是美麗并沒有改變。）
36，剛才誰在這一段里提出有關夢的疑問，現在你怎樣理解這個問題
這夢表達了作者當時在德國留學時，企盼我們的祖國也能有這樣美的境界。
這夢寄托著季先生，想讓我們中國人，也擁有這種自覺的人人
為我，我為人人的精神。
他想盡早學習德國的優秀民族文化，早日回到自己的祖國，讓自己的祖國也這樣和諧。
36這到底是一個怎樣的夢
需要同學們讀季先生的作品，了解他的心境。（教師出示作者照片）這就是作者留學德國的城市哥廷根，這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這所大學已經孕育了32位諾貝爾獎的得主。早在1935年，我們中國也有兩位有志青年，帶著祖國的期望和自己的宏志，求學于哥廷根大學。其中一位就是我們北京大學教授季羨林先生。當時他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。1980年，35年后，當他再次踏上第二故鄉，感慨萬千。后來寫下了今天我們所學的這篇課文。課下，同學們讀他的《季羨林先生》，《季羨林文集》就會對這句話有更深的了解。
37，每學一篇課文，我們都要領悟比較突出的表達方法。這篇課文描寫奇麗景象的句子，寫的既具體又生動，讓我們體驗到了語言描寫帶來的美，大家已經背下來了，請試著默寫，不會的也可以抄寫。
默寫或抄寫。
下課
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