教 師

陳建素

學 科

語文

執教班級

四(5)

教學時間

2011年 5月19日（第 16周星期 三）

教學地點

四(5)

教學內容

全文

教學課時

第 1 課時

教學課型

精讀課文

是否集體備課

否

教材

分析

《漁夫的故事》通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

教學

目標

1學會課文中“規矩、撈著、鐵叉、恩將仇報”等生字詞語，部分詞語能結合語境，在復述中初步運用。

2. 利用魚骨圖梳理課文結構，簡單分析漁夫和魔鬼的性格特征，學會抓要點復述。

3. 通過朗讀、表演，進入故事中，感知人物形象，體會故事蘊含的道理。

4.激發閱讀故事的興趣，培養獨立閱讀的能力。

教學

重點

教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

教學

難點

教學難點：體會故事蘊含的道理，激發閱讀故事的興趣，培養獨立閱讀的能力。

教學

準備

自制課件

預設過程

設計意圖

一、 游戲導入，激發興趣。【目標1；五分鐘】

1、揭題導入

師：小朋友們，我們做個游戲，老師說一句話，你們猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

生：阿里巴巴和四十大盜

師：主人，有什么事，請吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。

生：漁夫的故事

師：這就是我們今天要學的故事。板書揭題。

2、檢查預習

師：下面我先來檢查一下大家的預習情況。

出示生詞：

規矩 撈著 錫封 金幣 鐵叉 倒霉 起誓

笑逐顏開 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報 下流無恥

開火車讀 齊讀

小結：通過課前預習掌握了生字詞，你們很會學習。略讀課文就是要靠我們自己去學懂，聰明的同學還會利用課文前面的略讀提示呢。

3、出示略讀提示，明確學習任務

師：請大家翻到書本152頁，一邊默讀，一邊劃出學習要求。

師：誰來說說看，學課文時要怎么做？

反饋后課件出示：

師：這節課，我們就帶著這兩個任務，借助魚骨圖來學習課文。

二、借助魚骨圖 突破重難點【目標2、目標3；二十五分鐘】

A、反饋“魚身” 梳理脈絡

師：課前已經讓大家借助魚骨圖自學了課文，下面我們來交流一下，這個故事的開頭、發展、高潮、結尾分別是怎樣的呢？

指名兩個學生。（交流評價）

教師根據學生回答板書：

預設：

開頭：捕魚撈瓶

發展：開瓶放魔

高潮：誘魔入瓶

結尾：投瓶入海

師：多么有趣的故事呀，不僅情節完整，還一波——三折呢！

師：你能圍繞這幾個詞簡單地說說課文講了一件什么事兒嗎？

指名一生說

師：經你這么一說，我們就知道這個故事的主要內容了，你真棒！

B、反饋魚骨 分析人物形象

師：了解了故事的情節和主要內容，讓我們把目光聚焦到故事的兩個人物上面！

1、感知魔鬼的“兇惡”：

讀了課文，這個魔鬼給你留下了怎樣的印象呢？

學生反饋：

【樣子兇惡】——他披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。頭像……（你是從哪里知道的呢？）從外貌描寫，我們感到魔鬼——非常可怕、恐怖、兇惡

【本性兇殘】——一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇殘的本性，因為對所羅門有所畏懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比。

【邪性爆發】——從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許他選擇怎樣死。

師：是啊，居然要殺救命恩人，這魔鬼的確——恩將仇報！【板書：恩將仇報】

師：這恩將仇報的背后隱藏著一顆怎樣的心啊？我們來個合作吧——

引讀：

在第一個世紀里，如果有人救了他，他想——100年過去了，沒有人來解救他。

第二個世紀開始的時侯，如果有人救了他，他想——可是沒有人來解救他。

第三個世紀開始的時候，如果有人救了他，他想——可是整整過了400年，始終沒有人來解救他。他——非常生氣，他想——

師：魔鬼的心理發生了怎樣的變化啊？

生：一開始他想報答救他的人的，可是因為整整400年都沒有人來救他，所以他很生氣很絕望，反而恨那些救他的人，要恩將仇報殺了他。

師：是啊，恩將仇報的背后，是魔鬼“邪”惡的本性爆發了。【板書：邪性爆發】

據“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

2、體會漁夫的智慧

那么，在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎么想怎么做的？

請大家仔細默讀課文的第16——25段，劃出有關句子，簡單寫寫批注，能夠有理有據地說說自己的看法。

• 心理描寫：

☆他是個魔鬼，我是個堂堂……妖氣。

生：從這兒我感受到漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。

師：多么大膽的想法，可見漁夫——【板書：臨危不亂】。

• 語言描寫：

☆你不是住在這個膽瓶里嗎？……

生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了當。

師：假裝這個詞用得妙，也就是說他是“將計就計”。

師：像這樣充滿智慧的語言，你還找到了哪些呢？

☆我沒有親眼看見，絕對不能相信。

生：漁夫的激將法用得十分巧妙，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎？我偏讓你看看！這樣一想，他就上當了。看，漁夫多么有智慧啊！

☆下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！……

生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當他收服魔鬼后，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。換了別人，也許會猶豫，可漁夫堅決不為所動，令人佩服。

師：漁夫采用了將計就計和激將法，可見他是一個——【板書：足智多謀】的人！

• 動作描寫
• 漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻……封上。

生：從這里我能看出漁夫非常冷靜果斷。

師：漁夫果敢的動作，令人佩服！而你果敢的發言，也令我們佩服!

小結：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫就是靠著臨危不亂、足智多謀和冷靜果斷，戰勝了邪惡！可見他充滿了【智慧】。

3、體會故事蘊含的道理

從漁夫身上，你還明白了什么道理？

鼓勵學生的多元解讀，比如：

a正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對付像魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，善于斗爭，依靠之自己的智慧和力量去戰勝它。b擁有智慧的人，才是真正強大的，不可戰勝的。

4、師：帶著你們的感受，同桌合作朗讀漁夫和魔鬼的對話，還可以加上動作表演。

5、小結：這么有滋有味，被這個故事吸引了吧。看來，好的故事不僅要有曲折的故事情節，還要有鮮明的人物形象和生動活潑的語言。那么我們再給別人講故事的時候，不僅要把故事情節講清楚，還要把人物形象講生動，比如魔鬼為什么要殺漁夫，漁夫是如何用智慧戰勝魔鬼就要重點講，而故事的開頭和結尾可以簡單講。

三、創設情境，口語交際【目標2；五分鐘】
1、創設情境：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？請借助魚骨圖同桌練練。2、請兩個同學上臺展示。師生評價。

四、拓展閱讀 布置作業【目標4；五分鐘】

1、默讀資料袋

這篇課文選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》……紀念碑。

師：這些美麗的故事就像一個個優美的音符在我們心中跳動，豐富了我們的精神生活。

板書設計

漁夫的故事

漁夫 聰明機智 勇敢冷靜……

魔鬼 兇惡 殘忍 恩將仇報

作業設計

1、課外閱讀《一千零一夜》故事。

2、思維訓練

題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》要求：展開合理的想象，流暢地寫一段話或者一個小故事，再講給別人聽。

教學反思

《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現實而又超越現實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。針對本課閱讀教學的特點，主要設計自讀自悟、小組交流的學習方式來學習，學生學的輕松有趣。

課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。“立足于現實而又富有幻想”是本文的藝術特色，也是民間故事的主要特點。在學生充分自學交流后，設計分角色朗讀，比賽朗讀的方式深化理解。

一堂課就精要的內容讓學生學得充分些，學得透徹些，遠比蜻蜓點水、霧里看花要有用得多。