教 師

陳建素

學(xué) 科

語(yǔ)文

執(zhí)教班級(jí)

四（5)

教學(xué)時(shí)間

2011年4 月 1 日（第 8 周星期 5 ）

教學(xué)地點(diǎn)

四（5)班

教學(xué)內(nèi)容

《小英雄雨來》

教學(xué)課時(shí)

第 1、 2課時(shí)

教學(xué)課型

新授課

是否集體備課

否

教材

分析

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭(zhēng)事跡展開描述的。

教學(xué)

目標(biāo)

1．繼續(xù)深入學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，感受雨來是民族小英雄。
2．快速默讀課文，給課文每個(gè)部分加小標(biāo)題。
3．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教學(xué)

重點(diǎn)

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，感受雨來是民族小英雄。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文

教學(xué)

準(zhǔn)備

自制課件

預(yù)設(shè)過程

設(shè)計(jì)意圖

　　 第一課時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容：
　　初讀課文，體會(huì)課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。
　　1、導(dǎo)語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？
　　2、放錄音。配樂詩(shī)《小英雄啊，雨來！》
　　思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？
　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。
　　3、教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。
　　4、出示課題：
　　（1）理解課題：
　　小——指的是雨來的年齡小，是一個(gè)少年。
　　英雄——指的是雨來的特點(diǎn)。
　　雨來——課文中的主人公。
　　課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄
　　（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
　　5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
　　（1）出示預(yù)習(xí)提綱
　　思考題：
　　A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）
　　B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）
　　第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？
　　第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國(guó)主義教育？在書中用“_______”劃下來。
　　第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
　　第六段：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？
　　（2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。新課標(biāo)第一網(wǎng)
　　1、詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
　　2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
　　3、分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。
　　（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。
　　（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，決不說出李大叔的藏身之處）
　　（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
　　（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
　　（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
　　A．自愿讀或者表演
　　B．大家評(píng)議。
　　四、作業(yè)
　　1、讀書，體會(huì)小雨來的品質(zhì)。
　　2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。
　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。
　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
　　1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
　　2、說說小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
　　3、指名朗讀課文的第四段。
　　二、回顧全文，深入探究。
　　1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
　　（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
　　（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？
　　（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
　　（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？
　　2、同學(xué)討論。
　　劃出“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）
　　3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
　　（1）歸納各段的主要意思
　　第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。
　　第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。
　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。
　　第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
　　第六部分：雨來沒有死。
　　（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？
　　可以是句子，也可以是詞語(yǔ)。可以用書上的語(yǔ)句，也可以用自己的話編寫。
　　（3）提煉課文的小標(biāo)題：
　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
　　第二部分：愛自己的祖國(guó)（或讀書）
　　第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）
　　第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）
　　第五部分：有志不在年高（或槍聲）
　　第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)）
　　4、討論段間的聯(lián)系。
　　描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來在夜校受到愛國(guó)主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子；雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
　　5．討論景物描寫的作用。
　　文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛國(guó)主義教育外，還由于雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！
　　第五部分寫“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊！
　　第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
　　文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
　　三、作業(yè)
　　1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
　　2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．繼續(xù)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，把《小英雄雨來》的故事講給身邊的人聽。

2．有條件的同學(xué)讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

教學(xué)反思

《小英雄雨來》這篇課文，通過雨來上夜校、掩護(hù)交通員、與鬼子斗智、脫險(xiǎn)等幾件事，表現(xiàn)了他愛憎分明、英勇機(jī)智等優(yōu)秀品質(zhì)。我們一般安排略讀課文上一課時(shí)，那么長(zhǎng)的一個(gè)故事，讀一遍下來也得十分鐘，怎么上呢？

后來，我對(duì)課文講述的六個(gè)小故事進(jìn)行了仔細(xì)分析，重點(diǎn)抓住雨來智斗鬼子這個(gè)小故事進(jìn)行閱讀分析，從他被敵人捉住后與敵人進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)，那鬼子軍官滿臉堆笑，拿糖果、戒指、金錢等引誘雨來，可雨來連看也不看，堅(jiān)定地回答：“不知道！”敵人又用毒打來嚇唬雨來，雨來根本不吃這一套，敵人的企圖又一次破滅了。從而體會(huì)到雨來是一個(gè)怎樣的人。使一個(gè)機(jī)智、靈活、勇敢的小英雄形象出現(xiàn)在孩子們的面前。接著讓孩子們按照上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其它五個(gè)小故事。使這節(jié)課的目標(biāo)較好地實(shí)現(xiàn)了。

這節(jié)課的目標(biāo)是完成了，可是以后的略讀課文該怎么上呢？我覺得略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，更能引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)(這是最主要的)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。不要逐段講讀，不要把略讀課文上成精讀課文。要留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間和學(xué)習(xí)討論時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。

有個(gè)老師總結(jié)得很好：略讀課文的教學(xué)將教師推到一個(gè)更“隱蔽”的角落，學(xué)生站在更“亮”的舞臺(tái)中間。