小學四年級語文教學14讓它們自由生息教案設計
教學
要求 | 1.理解課文的主要內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。 2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會日內瓦人對大自然的熱愛之情。 |
重點 難點 | 理解課文的主要內容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。 |
教學 課時 | 兩課時 |
[1]讓它們自由生息
瑞(ruì)士日內瓦油畫般的湖光山色聞名遐邇(xiá’ěr)。[2][①日內瓦為什么出名?]城市依日內瓦湖畔而建,沒有高大的鋼筋(jīn)水泥叢林,建筑群落間是寬闊的綠地和公園,整座城市猶如鑲嵌(xiānɡ qiàn)在一塊巨大的草皮上。[3][句導讀:這是一個遠景描寫,從總體上寫出了城市與自然之間的和諧。][②這座城市有什么特點?]
第一部分(第1自然段):寫瑞士的日內瓦以油畫般的湖光山色聞名遐邇。
在我們看來,野草和現代城市似[4]乎是水火不相容的死對頭。園林和市政工人們對城市中的任何一片野草,都會毫不留情地將它鏟除,然后換種上統一的草皮。[5][③在現代城市中,人們是怎樣對待野草的?]但是,日內瓦人對野草的態度卻有點兒不同。[6][④這句用一個“卻”字起了什么作用?]
段導讀:這段概括地寫與別的城市相比,日內瓦人對野草的態度有點兒不同。
[7]日內瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也隨處可見花花綠綠的野草和野花。[句導讀:這句話是本段的總起句,表明了日內瓦城市綠地的共同特點,如“地毯般”整齊如一,而又不缺自然之美,“隨處可見花花綠綠的野草和野花”。][8][⑤“隨處可見”說明了什么?]在路邊、樹下、樓旁、城市偏僻(pì)角落以及城鄉結合處,凡無需特別美化的地方,都生長著野草和野花,它們同樣得到園林工人的定期修剪、養護。[9][⑥這句話說明了什么?]日內瓦植物園的一面山坡上,野草高高地生長在里圈,人工栽種的草皮低低地守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤(jiàn)之別。[10][⑦它們“只有高低之分,沒有貴賤之別”,表明了什么?]
段導讀:先寫野草野花生長在什么地方,然后以日內瓦植物園山坡上的情況為例,表明日內瓦人對野草像對待人工草皮一樣喜愛。
日內瓦的野草染綠了城市,還被當做牧草。[11][⑧這一句話起什么作用?又告訴了我們什么?]在聯合國歐(ōu)洲總部萬國宮的巨大院落里,就有一面山坡由野草獨占。每當野草長到兩尺多高時,工人們就來收割一次,并打包賣給郊區的牧民。[12]有時,牧民也把牛羊直接趕到草地上吃草,為城市中的人們展現了一幅田園牧歌風光圖。[⑨從“田園牧歌風光圖”中你感受到了什么?]
段導讀:這段寫野草不僅染綠了城市,還被當做牧草。這也是日內瓦的一個奇景。[13]
日內瓦的鳥也像野草般自由生息。[⑩這句話在文中起了什么作用?]這里沒人提籠架鳥,欲把天下珍奇鳥類都關進自家籠中獨賞。[14][從人們對鳥的做法中你看出了什么?]從日內瓦湖中的白天鵝,到城內樹林里的黑烏鴉,都有人投喂面包和巧克力,從未聽說過偷捕[15]和濫(làn)殺的事情發生。這里幾乎所有的鳥都不怕人,一見有人喂食就飛來討要。不少老人還每天定點定時去湖邊喂鳥,鳥兒也準時來“赴宴(fù yàn)”,在老人的指尖上啄(zhuó)食。[16][人“定點定時”喂鳥,鳥“準時‘赴宴’”“在老人的指尖上啄食”,這些情景讓你感受到了什么?]日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。
段導讀:這一自然段先從“面”上寫日內瓦的鳥類是怎樣生活的。
在鳥兒的樂園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。[17][句導讀:這個擬人句是對一部分內容的總述。又從“點”上具體寫出了鳥兒的樂園里的小麻雀。一個“連”字,寫出了日內瓦人對鳥兒的寵愛。][“有尊嚴”指的是什么?]每當游人在湖邊長椅上吃東西時,最常見的陪客就是三五只跳躍在腳邊的麻雀。[18][“最常見”說明了什么?]等人一走,麻雀瞬間就會把撒落在地上的面包屑(xiè)收拾得干干凈凈。[19][這句話運用了什么修辭手法?]許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。[20]人在野餐桌前一坐下,就會有幾只麻雀飛來,瞪著小眼,晃著腦袋,一蹦一跳地向面包靠近,簡直伸手就可以把它們叉到盤子里做一樣小菜。[讀后你有什么感受?]但是見小小生靈這般對人毫不戒備,誰又會產生這樣的念頭呢?[21][這句話是什么句式?]
段導讀:這一自然段又從“點”上具體寫了鳥兒的樂園里的小麻雀。
第二部分(第2~6自然段):寫野草和鳥兒可以在這里自由生息。
1.學會本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文的主要內容。
世界地圖、日內瓦的風景圖片。
一 導入
1.(出示日內瓦的風景圖片)看到這優美的景色你有什么感受?
學生甲:那里風景優美,就像一幅畫卷。
學生乙:我真想到那里去旅游。
學生丙:要是我能生活在那里就好了。
2.這個美麗的地方就是瑞士的日內瓦,讓我們來看看它的位置。(出示世界地圖)這座城市為什么會這么美?讓我們從課文中獲取答案吧。
二 初讀課文
1.自由讀課文,注意把字音讀準,把語句讀通順。
2.小組自學生字,將自學中遇到的難點提煉出來,集體交流。
3.反饋學習情況。
(1)出示生字,指名讀。
(2)理解生字詞的意思。
鋼筋——鋼、筋
你在什么地方見過鋼筋?它是做什么用的?
市政工人——政
你還能用“政”組什么詞?
統一——統
“統一”是什么意思?它的反義詞是什么?
守護——守
“守護”是什么意思?
染綠——染
事物都可以被染成什么顏色?
聯合國——聯
“聯合國”是一個什么機構?你知道“聯合國”都由哪些國家組成嗎?
尊嚴——尊
應該怎樣做才是維護了國家的尊嚴?
刀叉——叉
吃西餐時,怎樣使用刀叉?
4.書寫指導。
(1)啄:第九畫“點”不要丟掉�！�(2)餐:最后一畫是“點”,書寫時要注意規范。
5.讀課文的過程中還有哪些詞語不理解?大家一起交流。
6.指名,分自然段讀課文。
三 初步感知課文
1.“讓它們自由生息”中的“它們”指的是誰?(野草、野花和小鳥。)
2.讀了課文,你覺得日內瓦除了美麗,還給你留下了什么印象?結合課文內容說一說。(結合學生說的內容進行板書)
3.用自己的話說說課文主要講了什么。
4.把你最感興趣的段落讀一讀,和同學進行交流。
5.總結:課文重點講的是幾部分內容?如何連段成篇的?(理清文章脈絡,了解課文按不同方面敘述的寫作方式。)
1.課前可讓學生查閱日內瓦的圖片和文字資料,使學生對日內瓦有一個大致的了解。課上,默讀課文后,可要求學生找出日內瓦這座國際化大都市與眾不同的地方,再想想這些不同之處說明了什么。
2.可以用“抓住重點句,理解段落內容”的方法學本文,引導學生畫出第4~6自然段的重點句,弄懂各段的意思,找出它們與全文的聯系,進而理解全文的中心——讓它們自由生息。
1.理解課文的主要內容,感受日內瓦的美麗,懂得要愛護生物、保護環境,營造良好的生存環境。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文從不同方面連段成篇的寫作方式。
日內瓦城市風光影片。
一 導入
野草、野花和小鳥,在日內瓦自由生息,是誰讓它們如此自在?我們繼續學習課文。
二 學習第2~4自然段
1.課文是從野草和鳥兒兩方面來描述日內瓦人讓“它們自由生息”的。我們先看第2~4自然段:野草和野花在日內瓦自由生息。請學生讀課文的第3、4自然段,說說它們生活在什么地方。
(它們生活在路邊、樹下、樓旁、城市偏僻角落、城鄉結合處、植物園、萬國宮。)
2.人們是怎樣對待它們的?(定期修剪養護,把野草當成牧草。)
3.生活中你見過修剪過的野花、野草嗎?你身邊的人對待野花、野草是什么態度?
學生甲:我看見野草都被拔掉,因為它們影響環境。要是好看的野花,我就摘一些。
學生乙:生活中我沒有見過修剪野草和野花的人,有些人把野草燒掉。
4.大家拔野草、野花或者把它們燒掉的原因是什么?日內瓦人和大家的做法卻不同,他們這么做是為了什么?
(都是為了讓環境更美。)
5.目的一樣,做法卻這么不同。你有什么想法?
學生甲:日內瓦人把野草、野花也當成生命,所以不鏟除它們。
學生乙:日內瓦人覺得利用野草、野花美化城市也很好。
學生丙:我覺得日內瓦人的做法更好,能使環境更美麗,充滿自然氣息。
學生丁:野草不僅可以美化環境,日內瓦人還把野草當成牧草,牛羊可以吃,這樣很好地利用了野草。
6.讓我們一起讀一讀第2~4自然段,感受日內瓦人對野草、野花的愛護。
7.課件出示句子:
日內瓦植物園的一面山坡上,野草高高地生長在里圈,人工栽種的草皮低低地守護在外圍,兩者錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。 |
談談你對這句話的理解。
(引導學生體會:在日內瓦,野草和野花也是有存在價值的,園林工人充分利用它們美化城市,和那些人工栽種的草皮一樣,它們也是城市的一道風景。)
8.讓我們一起去看看日內瓦寬闊的綠地,美麗的野草、野花,欣賞一幅田園牧歌圖。(播放影片)有感情地朗讀第2~4自然段。
三 學習第5、6自然段
1.日內瓦的鳥也像野草般自由生息,自讀課文第5、6自然段。你對課文中哪些內容感興趣?可以畫出來。
2.集體交流所畫的句子。
(學生畫的句子可能不相同,可能都會圍繞喂鳥、小麻雀吃面包屑等內容,要引導學生體會日內瓦人對鳥的愛護。對重點句子的理解,還需要教師指導。)
對重點句子的理解:
(1)這里幾乎所有的鳥都不怕人,一見有人喂食就飛來討要。 |
①“幾乎”是什么意思?你能換一個詞語又不改變句子原意嗎?
②想象小鳥討要食物的情景。
③讀一讀這句話。
(2)在鳥兒的樂園里,連小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴。 |
小小麻雀活得“有尊嚴”是什么意思?是誰給予它們的這種尊嚴?
(3)許多游客在日內瓦最愉快的感受就是在野餐桌上與麻雀一起就餐。 |
為什么是“最愉快的感受”?
(4)人在野餐桌前一坐下,就會有幾只麻雀飛來,瞪著小眼,晃著腦袋,一蹦一跳地向面包靠近,簡直伸手就可以把它們叉到盤子里做一樣小菜。但是見小小生靈這般對人毫不戒備,誰又會產生這樣的念頭呢? |
①“這樣的念頭”是什么“念頭”?
②人們會不會產生這樣的念頭?
③對比:但見小小生靈這般對人毫不戒備,人們不會產生這樣的念頭。與原句在語氣上有什么不同?
(5)日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園。他們不怕這么多鳥兒破壞城市的環境衛生嗎?他們是怎樣對待這些問題的?
(6)有感情地朗讀課文第5、6自然段。
(7)課文第4~6自然段的第一句話分別在文章中起什么作用? (過渡句,起承上啟下的作用。)
四 感悟升華
1.你覺得還有誰在日內瓦自由生息?
2.結合課文內容以及自己的想象,填空。
在日內瓦沒有 ,有的是 。 |
3.日內瓦人為什么這樣對待野草、野花和小鳥?
(人類關愛生物,才能營造適于我們生存的環境。)
4.有感情地朗讀課文第1自然段。
五 課外延伸
1.學習了課文,結合我們的生活實際,你有什么想說的?
2.你能為我們的城市美化提一些合理的建議嗎?
1.使學生明確日內瓦人是如何對待野草和鳥兒的以后,教師可以設計這樣一個場景:假如你是生活在日內瓦的一只鳥兒,你會如何向別人介紹日內瓦?以此調動學生學習的積極性。
2.課文第一句話中的“油畫般的湖光山色”,學生似懂非懂,教師應適當解釋一下“油畫”,明確其色彩明艷、層次分明的特點,進而體味日內瓦雖為國際性大都市,卻以自然之美著稱于世的與眾不同之處。當然,找一些描摹自然風光的油畫當場欣賞一番,學生的感受就會更深一層。
1.在括號里填上合適的詞語。
( )的草皮 ( )的花壇
( )的野草 ( )的感受
( )的鳥兒 ( )的綠地
2.找出句子中意思相反的詞語,寫下來。
(1)野草和人工栽種的草皮錯落有致,只有高低之分,沒有貴賤之別。( )
(2)他做任何事情都那么認真,一點兒也不馬虎。( )
(3)平時熱鬧的市場,今天很冷清。( )
(4)他從來不輕易做出決定,總是會慎重考慮。( )
3.選擇合適的關聯詞填空。
不是……就是…… 因為……所以…… 既……又……
雖然……但是…… 不但……而且……
(1)他今天下午(既)要參加合唱隊活動,(又)要參加籃球隊的訓練。
(2)(因為)他經常看課外書,(所以)他的作文水平進步得比較快。
(3)面對困難,(不是)戰勝它,(就是)被它戰勝。
(4)音樂,(不但)能給人以美的享受,(而且)能陶冶人的情操。
(5)爺爺(雖然)八十多歲了,(但是)行動十分利落。
4.如果你是這里的一只小鳥,你會怎樣向同伴介紹自己的樂園日內瓦呢?
5.你怎樣理解“人工草皮與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也活得自在,活得有尊嚴”的深刻含義?
日內瓦
日內瓦位于瑞士的西南部,在群山環抱的日內瓦湖南端,是著名的旅游城市。它依山傍湖,風景秀麗,四季溫暖。雖然它面積很小,卻是一個國際性城市,是全國工商業和金融中心。傳統工業有鐘表、精密儀器和珠寶首飾等。許多國際組織如聯合國歐洲辦事處及世界貿易組織、國際紅十字會的總部等都設在這里,它被稱為秉承博愛主義傳統的和平之都。這里不僅擁有悠久的文化和歷史,而且還有美麗的自然風光,這也是其魅力所在。你可以眺望著羅納河蔥郁的森林順流而下,也可以在瑞士第三大葡萄酒產區的葡萄園里品酒。日內瓦是一個集藝術、歷史、文化、購物、美食、活動等于一體的充滿魅力的旅游城市。
知識點詳解 ↑
�、僖驗槟抢锏暮馍缴q如一幅美麗的油畫。 ↑
②“沒有高大的鋼筋水泥叢林”“整座城市猶如鑲嵌在一塊巨大的草皮上”,日內瓦充滿了大自然的氣息,它之所以出名,就是因為這種自然的美。 ↑
似,這里讀sì。 ↑
�、酆敛涣羟榈貙⑵溏P除,然后換上統一的草皮。 ↑
④把意思一轉,表明了日內瓦人對野草的態度不是這樣的。 ↑
地毯(tǎn):厚實有毛絨的織物,可以鋪、蓋或做裝飾品。 ↑
�、莼ɑňG綠的野草和野花到處都有,非常的多。 ↑
⑥具體介紹了野草、野花在很多地方都可以生長,而且還受到園林工人的照管。 ↑
�、呷諆韧呷藢σ安菹駥Υ斯げ萜ひ粯酉矏�,知道用野草美化城市。 ↑
�、嗉仁沁^渡句,也是本段的中心句。告訴了我們日內瓦的又一個奇景。 ↑
�、岣惺艿饺諆韧呷嗣駥σ安莸摹昂駩邸�,知道用野草來點綴美化城市。 ↑
�、膺@句話是下文的總述句,起承上啟下的作用。 ↑
可以看出這里的人們對鳥的愛不是那種自私狹隘的“愛”。
捕,這里讀bǔ。 ↑
人與鳥之間和諧相處。而這“鳥兒的樂園”是日內瓦人營造的,是他們讓鳥兒這樣自由生息的。
小麻雀在這里受到了人們的寵愛、尊重,人們像對待客人一樣善待它。
這里麻雀多,很自由。
擬人,寫小麻雀的工作效率高,又體現了游人對小麻雀的喜愛。
小麻雀與人一起在野餐桌上就餐,對人毫不戒備。這正是因為人們非常善待它們,把它們當做陪客,使它們在人的面前有了尊嚴的緣故。
反問。這樣更有力地說明這里的人們對小麻雀的呵護與喜愛,這源自于人們對純真美好事物的認同。
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