小學四年級語文教學24人類的“老師”教案設計
教學
要求 | 1.理解課文的內容,弄懂人類從生物身上受到了什么啟發。培養自己對科學研究的興趣。 2.學會本課的生字、新詞。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 |
重點 難點 | 弄懂文中在三個主要例子中,人類從生物身上受到了什么啟發,解決了什么問題,培養對科學研究的興趣。 |
教學 課時 | 一課時 |
[1]人類的“老師”
[2]科學家們研究了蝙蝠(biān fú)夜間飛行的秘密,從中得到啟示,發明了雷達。可以說蝙蝠是人類的“老師”。[3][①為什么說“蝙蝠是人類的老師”?]其實,自然界里可以充當人類“老師”的生物何止蝙蝠一種![句導讀:這句話說明了自然界里各種動植物都有自己存在的價值和生存的本領,都能給人類帶來很多啟示和益處。][4][②“何止”說明了什么?這句話有什么作用?]
第一部分(第1自然段):總述自然界里可以充當人類“老師”的生物不止蝙蝠一種。
人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。[5][句導讀:不是平鋪直敘地說“人類想飛上藍天”,而是“像鳥兒一樣”,寫出了人對鳥兒的羨慕,人類想飛是因為見到鳥兒能飛而觸發了飛翔的夢想。]科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發明了飛機。[③從時間上看出了什么?]三十年以后,由于飛機的速度不斷提高,經常發生機翼因劇烈[6]抖動而破碎的現象,造成機毀人亡的慘禍(huò)。過了好久,人類才找到了防止這類事故的方法。[④“三十年以后”和“過了好久”說明了什么?]其實蜻蜓早就解決了這個問題。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑,這就是防止翅膀顫抖的關鍵(jiàn)。[⑤人類從蜻蜓身上得到了什么啟示?科學家是怎樣解決這一難題的?]要是早知道這一點,科學家可以少花多少時間和精力呀![7][⑥你從這句話中體會到了什么?]現在的飛機設計師吸取了這一教訓,注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。[⑦這句話說明了什么?]
[8]段導讀:這段先寫科學家從鳥類的飛行原理中得到啟發,發明了飛機,并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發,不斷提高飛機的性能。
從前,在大海中航行的輪船,雖然船頭是尖尖的,但總是開不快。[9][句導讀:“總是”強調了問題的嚴重,為了解決“開不快”這一難題,人們又開始向自然界學習,尋求解決的方法。]而那些頭又大又圓的鯨(jīnɡ),卻常常輕而易舉地超過輪船。[⑧你從這句話中了解到了什么?][10]這是什么原因呢?科學家們仔細研究了鯨,發現它的外形是一種極為理想的“流線體”,而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。[11][⑨“流線體”是什么形狀的?]后來,工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。[12][⑩“大大”說明了什么?]
段導讀:工程師們模仿鯨的形體,改進了船體的設計,提高了輪船航行的速度。[13]
一個人握住一個雞蛋使勁捏,無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。[14][這句話說明了什么?“之所以……是因為……”這一對表示因果關系的關聯詞的運用有什么好處?]建筑師們根據這種“薄殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站,以及其他很多著名的建筑,都是這種“薄殼結構”的屋頂。[作者是怎樣說明“薄殼結構”的應用的?][15]
段導讀:這段寫建筑師根據雞蛋的“薄殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。[16]
此外,人們還模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車,模仿某些貝殼制造了外殼堅固的坦克……[17][這段最后的省略號表示什么?]
段導讀:這一自然段比較簡單地介紹了人類模仿生物特點發明的幾種東西。
第二部分(第2~5自然段):通過幾個具體的例子說明生物是人類的好“老師”。
自然界的生物真是人類的好“老師”啊![句導讀:這句話告訴我們:自然界的每種生物都有它的獨特能力,都有它的存在價值,只要人們好好研究利用,就會給人類帶來好處。][18][這一自然段在全文中有什么作用?]
第三部分(第6自然段):總述自然界中的生物是人類的好“老師”。
1. 學會本課的生字、新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 弄懂在文中三個主要的例子中,人類從生物身上受到了哪些啟發,解決了什么問題,培養對科學研究的興趣。
雷達、蝙蝠、鯨、輪船等的圖片。
一 導入
讀了課文題目,你想了解什么?(人類的“老師”是誰?它們為什么是人類的“老師”?)那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。
2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?
3.反饋學習情況。
(1)指名讀新詞,隨時糾正讀音。
蝙蝠 慘禍 關鍵 鯨魚 輕便
著名 跳躍 模仿 輕而易舉
(2)在學習小組內再讀課文,讀準字音。
三 整體感知課文內容
1.指名按自然段讀課文。
2.大家一定知道人類的“老師”是誰了吧,誰愿意來告訴大家?(自然界中的生物。)
四 精讀課文
1.為什么說自然界中的生物是人類的“老師”呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細細地體會。可以把關鍵的詞句畫出來,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號。
2.學生自讀課文,體會理解。
3.讀完課文,你有哪些收獲或疑問呢?可以把你的收獲在小組里說出來,和大家分享;也可以把你有疑問的地方提出來,和同學一起討論討論。
4.學生交流討論。
5.集體交流:自然界中的生物為什么是人類的好“老師”呢?聯系課文把你讀懂的、體會到的說出來。講一講人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面是如何向生物學習的。(出示圖片進行對比)
(1)科學家們研究了蝙蝠夜間飛行的秘密,發明了雷達。
(2) 科學家研究鳥兒飛行的原理,發明了飛機。從蜻蜓那兒找到克服機翼因劇烈抖動而破碎的方法。研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
(3) 工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船航行的速度。
(4) 建筑師們根據“薄殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。
(5) 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6) 人們模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克。
五 拓展延伸
1.自然界可以充當人類“老師”的生物只有這些嗎?第5自然段的省略號在這里起什么作用?
2.你還知道自然界的哪些生物可以充當人類的“老師”?
3.理解課文最后一句話。
(1)齊讀最后一句,回憶文中列舉了哪些例子來說明自然界中的生物真是人類的“老師”。
(2)你對這句話一定有了更深的理解,能用自己的話說說嗎?
(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這些人類的“老師”。
六 小結
1.大自然是多么奇妙哇!通過對動物的研究,人類得到了不少啟發,但這還遠遠不夠,更多的奧妙還有待我們去發現。
2.奇思妙想:平時你一定觀察過一些動物,從它們身上有沒有受到一些啟發?請在小組里交流一下。
1.本文講述的這些科學常識,是學生喜聞樂見的內容。所以,課前布置預習時,可讓學生查找有關仿生現象的事例,并盡量搜集圖文并茂的材料,以便課上交流展示,這樣學生既體驗到獲取新知的快樂,又能培養搜集、處理信息的能力,還能鍛煉交際能力,可謂一舉多得。
2.課文第2~4自然段并列地介紹了人類從生物的特點中得到啟發而發明了幾種有益于人類的東西;第5自然段概括地介紹了人類“仿生”的幾種作品。這種先具體后概括的寫作方法很有特點,應引導學生領會其表達作用,遷移運用到寫場面的習作中。
3.同學們都比較喜歡科學,如果課前就主動搜集了大量關于“仿生”的圖文資料。教師可隨即布置這樣一項語文實踐活動——把大家搜集的資料精心整理一番,課余舉辦一次以“仿生學”為內容的專題展覽。學生歡欣鼓舞,熱情高漲。從展覽的結果來看,收獲甚佳。
1.在括號里填上合適的詞語。
得到( ) 發明( )
花費( ) 吸取( )
劇烈( ) 優良( )
2.讀句子,用加點的詞語寫一句話。
薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
3.為什么說“自然界的生物真是人類的好‘老師’”?
知識點詳解 ↑
蝙蝠:哺乳動物,頭部和軀干像老鼠,四肢和尾部之間有膠質的膜,夜間在空中飛行,吃蚊、蛾等昆蟲。 ↑
①因為雷達的發明是從蝙蝠的飛行中得到的啟示。 ↑
②說明了“老師”之多。在這里有承上啟下的作用,很自然地過渡到下面具體分述的內容。 ↑
原理:具有普遍意義的基本理論或科學道理。
③等待的時間很漫長。 ↑
④一方面說明研究時間長,為解決這個難題費盡周折。另一方面說明人類進行科學研究的腳步始終沒有停止。
⑤克服了機翼因劇烈抖動而破碎的現象。對蜻蜓進行了細致入微的觀察,一代又一代科學家付出了全部的精力進行科學研究。 ↑
⑥研究生物的結構特點很重要。平時對周圍事物的認真觀察和善于思考是多么的重要! ↑
⑦說明了動物成了“人類的老師”,人類不斷注意研究其他動物的飛行特點,造出了許多新式飛機。 ↑
⑧頭“又大又圓”的鯨魚能超過頭尖尖的輪船。引起了人們的思考。 ↑
⑨前圓后尖,表面光滑,略像水滴的形狀。 ↑
模,這里讀mó,表仿效。 ↑
⑩速度提高得非常明顯。說明鯨是人類的好“老師”。 ↑
薄,這里讀báo。 ↑
說明人類知道從生活中常見的現象入手,進行研究,尋求解決問題的方法。關聯詞更強調了產生這種現象的原因。
運用先概括后具體的方法。
制造:用人工使原材料成為可供使用的物品。 ↑
列舉的省略,說明人類利用生物的特點而發明和改進的東西還有很多很多。
重點句解析:總結全文、點明中心的作用,也可以說這一句話是全文的中心句。
【小學四年級語文教學24人類的“老師”教案設計】相關文章：
語文《人類的老師》教學設計06-08
《人類的老師》教學反思06-01
《人類的老師》教學設計范文06-30
課文《人類的老師》教學設計06-08
《人類的“老師”》課程教學反思06-06
關于人類的老師教學反思06-09
精編教案設計：人類的起源05-07
《追尋人類起源》教案設計06-19
小學四年級語文教學18爭吵教案設計06-13