《濟(jì)南的冬天》課文的導(dǎo)學(xué)案
《濟(jì)南的冬天》課文的導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受，從整體上感知濟(jì)南的冬天之美。
2、賞析比喻、擬人的句子，體會(huì)本文情景交融的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文的語言風(fēng)格，在寫作時(shí)仿效借鑒。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的語言藝術(shù)，明白作者對(duì)濟(jì)南的冬天所寄予的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字
濟(jì)南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )
發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護(hù)( )
2、結(jié)合課文，理解下列詞語的 意義
響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
3、查找資料了解作者。
老舍(1899～1966)，原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為 “____________”。著名作品小說有《_______________》、《_____________》 、等和戲劇《_____________》、《____________》，其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
4、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大意感受文章要點(diǎn)。
5、朗讀課文，思考以下問題
① 這篇文章寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
② 概述文章大致內(nèi)容。
6、把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。
二、課堂學(xué)習(xí)
(一)、 情景導(dǎo)入：
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
(二)、自主合作學(xué)習(xí)：
1、 交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果
2、 朗讀課文，整體感知
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
提問：如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》，那么《春》象什么畫?而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫?
(3)自由朗讀課文，思考下列問題：
a、 找出文中最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。
b、 梳理出本文的結(jié)構(gòu)。
c、 具體說說本文 的語言美在哪里?(從修辭的運(yùn)用，詞語的運(yùn)用等角度)
(自主學(xué)習(xí)完成后，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。)
(三)、 交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
⑴ 本文共5個(gè)自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟(jì)南與 、 、 對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天 、 、 ，突出濟(jì)南冬天“ ”的特點(diǎn)，贊美 它是個(gè)寶地。
⑵ 第二段開始是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天 的描寫。
⑶ 在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用 筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。
⑷ 作者緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
⑸第五段是寫冬天 的，極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。
三、拓展延伸：
1、比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
四、練習(xí)測(cè)評(píng)：
1、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪些精彩的片段?
2、閱讀下列文段，回答文后問題。
設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想( )一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng) 地低聲說 ：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩剑闹斜阌X得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥 還希望別的呢!
⑴ 括號(hào)處應(yīng)填的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是：
⑵ 文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
⑶ 文段中加點(diǎn)的兩個(gè)“它們”的意思是否一樣，請(qǐng)簡要說明。
⑷ 濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界?
⑸ 文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?
⑹ “小搖籃”比喻 ，作用是 。“小”照應(yīng)了前面 一詞。
⑺若用平實(shí)的語言概括加橫線這句話，應(yīng)是
3、 仔細(xì)閱讀下面 的句子，指出每個(gè)句子的喻體和本體。
⑴ 小山整個(gè)把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
本體： 喻體：
⑵ 最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
本體： 喻體：
本體： 喻體：
⑶ 古老的濟(jì)南 ，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
本體： 喻體：
五、 布置作業(yè)：
1、 積累語言;摘抄你認(rèn)為寫得 好的詞語或句子，寫在讀寫積累本上。
2、 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
1.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎?
3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么?
4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
六、細(xì)讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請(qǐng)同學(xué)們自主完成。
(1)全段的中心句是： (2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如： (5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢? (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
(9)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
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