時分秒數學導學案
時分秒數學導學案
教學目標：
1.引導學生通過觀察、思考、歸納、總結等方法，掌握簡單的時間單位的換算。
2.引導學生從圖片中獲取有意義的數學信息，找出要解決的問題，通過獨立思考、小組合作等方式解決問題，掌握解學問題的基本方法。
3.通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯系，在運用所學知識解決問題的過程中，體驗數學學習的樂趣。
教學問題診斷分析：
時間的簡單計算是在學生認識了時、分、秒基礎上進行教學。單位的換算，要注意緊密聯系時間單位之間的進率(1時=60分，1分=60秒)，由于學生沒有學習兩位數的乘除法計算，單位換算時注意給出數目較小的，用加減法計算就能進行的單位換算。時間的簡單計算創設學生熟悉的生動的情境，激發學生的積極性，喚醒學生的生活經驗，建立起經過時間的計算模型：終點時間—起點時間=經過的時間。教學中滲透并強化解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學生掌握解決問題基本方法。
教學重點：
1.掌握簡單的時間單位的換算。
2.建立計算經過時間的模型：終點時間—起點時間=經過的時間。
3.滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。
教學難點：
建立計算經過時間的模型：終點時間—起點時間=經過的時間。
教學過程：
一、故事導入
開學了，熊大和熊二從熊堡出發去學校，熊大用了2小時，熊二用了120分鐘，熊大說它用的時間少，熊二說它的用時少，它倆誰也不甘示弱。同學們，請你們當裁判，它們倆究竟誰用的時間少，好嗎?
【設計意圖：通過學生喜聞樂見的卡通人物熊大熊二導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生積極地非智力因素的有效參與課堂學習。】
二、探究新知
(一)單位換算
1.從熊堡到學校，熊大熊二誰用的時間少?為什么2時=120分?你是怎么想的?
2.學生獨立思考后，匯報：1時是60分，2時就是2個60分，也就是60+60=120分。
3.同學間相互說一說。
4.180秒=( )分，你是怎么想的?
5.練一練：3分=( )秒 600分=( )時
你是怎么想的?你又是怎么算的?
先獨立思考，然后與你的同學交流交流。
【設計意圖：不斷地追問，使學生知其然，更知其所以然。不斷地復述思維的過程，使學生思維過程具體化，形成計算過程，提高學生的思維能力和計算能力。】
(二)時間計算
1.9月1日，小明背著書包上學去了!
課件出示：
2.你從中獲得了哪些有意義的數學信息?(小明7時30分離家，7時45分到校)你能提出什么數學問題?(小明從家到學校用了多長時間?)
3.小明從家到學校用了多長時間?怎么解決這個問題呢?你有什么方法?先獨立思考，然后與小組同學交流你的想法。
4.小組合作交流，教師巡視指導，收集信息。
5.學生匯報，課件出示：
(1)直接數一數，7:30到7:45分針走了15分鐘。
(2)7:30到7:45分針走了3個大格，是15分鐘。
(3)都是7時多，直接用45-30算出用了15分鐘。
……
6.小明從家到學校用了15分鐘對嗎?你是怎么想的?(7:30過15分鐘就是7:45，15分鐘是對的。)
7.寫上答語。(小明從家到學校用了15分鐘。)
8.你喜歡哪種方法?為什么?
9.整理解決問題的基本方法。我們是怎么解決這個問題的?誰來說說?師做整理板書：閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。
【設計意圖：通過創設學生熟悉的生活情境，從而喚醒學生對經過時間計算的生活經驗，想出多樣化的解決問題的方法，從方法的多樣化到方法最優化，建立簡單的經過時間的計算模型：終點時間—起點時間=經過的時間。】
三、鞏固新知
1.填一填。
2.做一做。
引導：解決的問題是什么?需要利用的信息有哪些?哪些信息是多余信息?怎么解決這個問題?9:00怎么減8:40呢?9時相當于8時幾分?8時60分減8時40分你會計算嗎?結果正確嗎?答語寫完整了嗎?
3.課本第7頁第8題。
4.課本第8頁第9題。
“晚點”是什么意思?這題怎么解決?你是怎想的?
【設計意圖：通過習題梯度的練習，使學生進一步掌握所學的單位換算和時間計算的方法，進一步建立簡單的模型：終點時間—起點時間=經過的時間，同時獲得新發現：起點時間 + 經過的時間 = 終點時間。】
四、課堂總結
1.今天的學習，你有哪些收獲?
2.我們今天是怎樣學習新知識的?
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