《迢迢牽牛星》教學設計及答案（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《迢迢牽牛星》教學設計及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 1
【學習目標】
1、能讀懂全詩，并體會詩中情景交融之美。
2、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達的思念之情。
3、疊字的作用及背誦全詩。
【學習課時】1課時
【學習內容】
【基礎自主預習】
1、給加點字注音
迢迢牽牛星（ tiáo ） 皎皎河漢女（ jiǎo ） 擢素手（ zhuó ） 弄機杼（zhù ）
泣涕零如雨（ tì ） 盈盈一水間（ jiān ）
2、解釋重點詞語：
擢發難數（拔下） 過蒙拔擢（提拔） 擢素手（伸出）
泣涕漣漣 感恩涕零 涕泗橫流 泣涕零如雨 （淚水）
迢迢牽牛星 ，皎皎河漢女。（迢迢：遙遠。皎皎：明亮。河漢：銀河。）
纖纖擢素手，札札弄機杼。（擢：舉起、擺動。素：白。）
終日不成章，泣涕零如雨。（章：整幅的布帛。）
河漢清且淺，相去復幾許？（去：離。幾許：多少。）
盈盈一水間， 脈脈不得語。（盈盈：清清。間：隔。 脈脈：含情相視而不語。）
【文本解讀探究】
1、你知道哪些牛郎織女的傳說？
乞 巧。
傳說織女的手藝極巧，能織出云彩一般美麗天衣。為了使自己也能擁有織女一般的巧手， 在少女之間，遂發展出了“乞巧”的習俗。 乞巧的習俗大約早在漢代就形成了。
乞巧用的針就分雙眼、五孔、七孔、九孔之多。七夕晚上，手拿絲線，對著月光穿針，看誰先穿過就是“得巧”。
2、具體研習，突出難重點
（1）首二句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
詩意：仰望星空，遠遠地看到了明亮的牽牛星和織女星。
視點：站在地上，仰望天空
修辭手法：互文(上句省去了“皎皎”，下句省去了“迢迢”。即“迢迢”不僅指牽牛星，亦指河漢女；“皎皎”不僅指河漢女，亦指牽牛星。“迢迢”“皎皎”互補見義。兩句合起來的意思是“遙遠而明亮 的牽牛星與織女星啊！”，并非牽牛星只遙遠而不明亮，也并非織女星只明亮而不遙遠。)
問題：這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？
（與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態。）
（2）三至六句：纖纖擢素手，札札弄機杼。 終日不成章，泣涕零如雨。
詩意：織女伸出細長而白皙的手，札札地正在織布。
一整天不見她織成一匹布，卻見她愁容滿面，淚落如雨。
視點：轉移到天上－－銀河之畔
問題：織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布？
（表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內心悲痛之情溢于形外。 ）
（3）七至十句：河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
詩意：那銀河清清淺淺，兩岸間相距又該有多遠呢？清清淺淺的一水相隔，卻只能含情相望，不能互訴衷腸。
視點：從織女的角度寫。
問題：銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？
（是有人壓制了她的愛情。反問的語氣，表現了怨恨、痛苦的感情。）
3、本詩借牛郎織女的`故事，表達詩人怎樣的思想感情？
(這首詩以牽牛、織女兩星為題，借神話傳說中的牛郎織女的故事，寄托織女星的相思之苦，形象的抒發了現實生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。)
【課堂基礎練習】疊音詞的運用：
這首詩共運用了六個疊音詞：
“ 迢迢”是寫牽牛星之遠， “ 皎皎”是寫織女星之明， “ 纖纖”是寫素手之細，
“ 札札”是寫機杼之聲， “ 盈盈”是寫水流的形態， “ 脈脈”是寫相視之神態。
表達效果：疊音詞的運用與全詩纏綿悱惻的感情十分和諧，深切表現了景中情，情中景，顯得韻味深長，哀婉動人。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 2
教學目標
1.會寫“皎、章、泣、盈、脈”5個字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩《迢迢牽牛星》。
3.能借助注釋理解詩意，品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。
4.能了解七夕節所涉及的傳說，感受詩中體現的傳統文化內涵。
教學重難點
教學重點：
能借助注釋理解詩意，品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。
教學難點：
能了解牛郎織女所涉及的傳說，感受詩中體現的傳統文化內涵。
教學過程
圖片
一、導入新課
1、出示“梁祝、孟姜女哭長城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會”圖片，指生回答。
明確：梁山伯與祝英臺、孟姜女哭長城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會。
聯系已學知識：其中有一個，我們五年級已經學過了。
明確：牛郎織女。
2、指生講《牛郎織女》的故事。
預設：傳說王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦,用彩綿來裝飾天空，那就是燦爛的云霞。織女討厭成天呆在機房的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給牛郎。之后兩人過上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒,用天河將他們隔開,后拋不過織女,便允許他們每年農歷七月初七在鵲橋上相會一次。每到這天,無數喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會。
二、初讀感知
1、創設情境：據傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。
2、今天我們要學習的，就是關于牛郎織女的一首詩，請同學們齊讀題目。下面請同學們自由朗讀古詩，要求：讀準字音，圈出認為容易讀錯的字詞。
3、質疑：這首詩和我們之前學過的詩有一個明顯的不同，是什么？
明確：沒有作者
簡介《古詩十九首》
《古詩十九首》 出自漢代文人之手，但沒有留下作者的姓名。它作為一個整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩的最高成就。《古詩十九首》不是作于一時一地，其作者也不是一人。古人對《古詩十九首》評價很高，劉勰的《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”，后世很多詩人也都學習、借鑒了他的藝術風格和創作手法。一般題目為詩首句。
4、指生回答朗讀時要注意的字詞
明確：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài。“涕”不要讀成了dì。
指生讀詩后學生齊讀。
5、教師配樂范讀，指生學著老師讀的樣子讀一讀。
方法總結:學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，“讀書百遍，而義自見”，就是這個道理。
學生齊讀。
6、這首詩讀起來感覺怎么樣？抓關鍵詞，明確疊詞的作用。
疊詞早在先秦時期，詩經中就有了，在我國的文學史上是很常見的運用。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”那是主人公最純真的執著追求和追求不得的惆悵心情。到漢代，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”那是緊張的戰爭氛圍中，木蘭對親人的思念。以及唐宋，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”那是一位傷心之人如同大珠小珠落玉盤的低聲傾訴。
這些疊詞的運用，細膩、傳神地描繪了種種情態，讓人浮想聯翩；同時，使詩歌節奏鮮明，韻律優美舒緩。
圖片
三、深入探究
1、自由讀 “迢迢牽牛星，皎皎河漢女”
釋義，掌握互文見義。“迢迢”“皎皎”是什么意思？這句話的意思是？
預設：遙遠的牽牛星，明亮的織女星。
言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。但是，牽牛星是否也皎皎，織女星是否也迢迢。我們管這個叫作——互文見義。他們都是那樣的遙遠而又明亮。那既然是互文，可不可以調換一下。皎皎牽牛星，迢迢河漢女？
明確：迢迢屬之牽牛，易讓人聯想到遠在他鄉的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯想到女性的美。由此說來，又不能互換。詩歌語言的微妙就在此處了。齊讀這一句話，讀出牽牛遠在他鄉的寂寥，讀出織女女性的柔美。
（齊讀）
2、同義替換，明確主角
河漢女是什么意思？把這句話換成“皎皎織女星”可不可以？為什么？
明確：既不押韻，又顯得單調。而且河漢女則更讓人能想到她是一位女子，而忽略了她本是一顆星。可見寫法不同，藝術表達效果也不相同。
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。誰來試著讀一讀？讀出這種感覺？
朗讀指導：“迢迢”讀出遙遠的距離，讀的悠長一些，“皎皎河漢女”則讀得快一些。
3、抓關鍵字，體會形象
此時作者要寫的還僅僅只是一顆掛在天上的星星嗎？皎皎河漢女，這究竟是一位怎樣的女子呢？給你留下了什么樣的印象？從哪些詩句中看出來的？
“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨”讀一讀這四句詩，思考，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
“弄”字可不可以換成“推”？“札札推機杼”，“推”才是在織布機上工作的一個標準動作。你們覺得哪個更好一些？“弄”是什么意思？織女此時正在織布機上工作，卻是用了“弄”這個字，說明她此時什么樣的心情？
此時的織女心不在焉、心神不寧，心思不在織布上，那么她在想些什么？
用有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情，這兩句詩令人如見其形，如聞其聲，此時，你的腦海中浮現出來了一個什么樣的織女？
不僅寫出了織女的姿態美，也突出了織女的勤勞形象，更表現了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。正是因為此時的織女十分的苦悶、傷心，這也就導致了什么后果？終日不成章，泣涕零如雨。
學生齊讀
織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無心織布。誰能來讀一讀這幾句詩？
指導朗讀：注意讀“纖纖擢素手”時，語調放得輕柔一點，讀出柔美之感，讀“札札”時，讀得稍微短促一點。
4、代入情景，感同身受
終于到了這一天，織女來到了銀河畔，卻只能和牛郎隔河相望，“河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”“盈盈”是什么意思？“脈脈”是什么意思？誰能試著說一說這兩句詩的意思？
他們為什么“相顧無言”“不得語”呢？
預設：因為中間隔著“清且淺”的銀河。
那又清又淺的銀河是怎么隔開兩人的？中間隔著的僅僅只是銀河嗎？
明確：是無涯的云漢，“清且淺”卻只能相顧無言，更加突出了兩人之間的離情別緒。
那我們再回過頭來看，盈盈的是什么？僅僅只是銀河嗎？僅僅只是銀河里的水波嗎？
明確：還有織女含情脈脈的淚波，脈脈的眼波。
如此可望而不可及，即便咫尺也是天涯，以此相隔之狀寫出了織女的失落之感、哀怨之情。
（板書：相隔之狀 相思之情）
齊讀后四句詩
朗讀指導：注意讀得舒緩一點，“脈脈不得語”這一句適當拖長語調，讀出織女，清淺銀河卻望眼欲穿的感覺。
四、課文主旨
1、從這首詩中，你體會到了作者的什么情感？
總結：《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發了夫妻之間的離情別意，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。
2、學過這首詩，想必你對織女一定有了一個很深的了解，讓我們齊讀全詩，讀出可望不可及的哀怨，讀出那咫尺即是天涯的失落，讀出織女與牛郎相隔兩地的相思之情。
五、拓展延伸
（出示課件）看一看，下列古詩詞有什么共同點？
圖片
明確：都與牛郎織女有關。
如牛郎織女此類的民間故事還有很多，梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，孟姜女哭倒長城，這些民間傳說題材多樣，內容廣泛，是世世代代傳承的文化傳統，對人類文化多樣性文明發展有巨大貢獻。是中華文化中的一顆璀燦明珠。這些口口相傳的民間故事，表露出了勞動人民對美好生活的向往，見證了中華民族的成長。
下課。
教學反思
圖片
1.體會疊詞韻味，感受古文之美。
疊詞的運用是本詩的一大特點，不僅展示了詩歌的韻律美、節奏美和音樂美，而且使詩歌表達的'情感更加動人。讓學生在反復吟誦中感受中華傳統文化的博大精深，也為背誦打下基礎。因此，我按時間順序拓展了一些疊詞的詩句，讓學生明白疊詞是中國文學史上很常見的運用，在傾聽老師的吟誦、解讀中體會疊詞的韻味和美感。
2.研讀古詩大意，體會相思之苦。
詩歌的教學重點在于想想、品讀、悟情。在學生自由閱讀的基礎上，引導他們進行思考，在關鍵處給予指導。緊扣人物感情，用問題引導學生思考，讓學生在反復品讀中體會詩歌所蘊含的情感。我借第一句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的換字、換詞將原本的織女星具象為了一位女子，并以對這個女子的形象、心情的分析勾連全文，做到了結構、思路清晰，也能更好地引起學生共情。
3.創設相關情境，引導情感理解。
詩歌本身并沒有明確時間在七夕之時，在一開始我將情境明確到了這是一個沒有鵲橋的七夕，從而引導學生體會織女相望不得相見的離別愁苦，也在一定程度上指出了七夕、乞巧節與牛郎織女傳說的關系，對相關節日進行聯系與拓展，讓學生對織女的感情體會更加深入。
4.不足之處。
在古詩講授時也展現出了一些不足之處有待改進。首先，對于誦讀形式、方法的作用、目的不夠熟悉，時常隨意穿插，既浪費了時間也達不到預先想要的目的；其次，情緒過于緊張，是對課堂不自信的表現，時常在想的是下一步的教學環節，而非對學生的觀察與評析，這也是備課不夠充分的表現；最后，對古詩本身的分析不夠深入，如《迢迢牽牛星》這首古詩在創作之時是否有牛郎織女的傳說形成呢？或是可能只是古人觀星發現了如此的現象，進而聯想到自身，抒發對離人的思念之情。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 3
一、教學目標
1.知識與技能
(1)了解古詩十九首相關常識
(2)有節奏地朗讀詩歌，背誦全詩
(3)會分析詩歌的情感，能簡單分析詩的煉字
2.過程與方法
(1)通過朗讀背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞
(2)指導學生掌握詩歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等
3.情感態度與價值觀
品味詩中的'愛情美
二、教學重點
能背誦全詩，掌握詩歌鑒賞的一般方法
三、教學難點
體會詩歌中的愛情美
四、教學工具
多媒體課件
五、教學過程
1.導入——以七夕節的故事導入
2.讓學生了解本課的學習目標
3.文學常識的積累，《古詩十九首》簡介
4.初讀詩歌、整體感悟
(1)讓學生集體朗讀全詩
(2)聽錄音、正音正字、解決重點字詞
(3)朗讀指導
5.品讀詩歌
(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學生齊聲朗讀)
這兩句的開頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強了詩的節奏感，讀起來朗朗上口，也使感情表達得更加纏綿悱惻
讓學生翻譯這兩句話，起興、互文
明確：視點：站在地上、仰望星空——遠景
(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨
疊詞：纖纖、扎扎，讓學生翻譯
明確：視點：轉移到銀河之畔——近景、特寫
(3)七至八句：河漢清且淺，相去復幾許?
視點：從織女的角度寫，深入其內心(虛化)
思考：為什么不說河漢深又寬闊，而說河漢清且淺?PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語。
讓學生翻譯
明確：視點：從織女的角度寫，替其審視與幽怨。
6.重點考點
7.主旨
8.總結
9.拓展探究
與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同
10.作業：背誦全詩
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 4
教學目標：
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想內容。
教學重點、難點：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
教學方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥
3、聯系法：以題為綱，聯系課內課外拓展延伸課時安排：1課時
教學內容：
一、導入：
同學們知道農歷七月初七是什么節日嗎？關于七夕節有什么傳說呢？誰給大家講一講牛郎織女的故事？
（學生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是“中國情人節”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創造出這么一段凄美的愛情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節，而今天我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個愛情故事的情節發展起了很大作用。
二、介紹《古詩十九首》
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會的動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現自己的理想。所以《古詩十九首》主要內容就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛情的忠貞，希望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”
三、誦讀文本、整體感知
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節之美。
2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
四、層層深入，鑒賞分析
（一）基本內容
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫作思路
明確：一二句描寫環境，中間四句描寫織女，最后四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現實和諧地結合起來。
板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）
（三）詩句鑒賞
1、鑒賞詩歌疊詞之美
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。板書：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態
疊詞的作用是增強了詩的節奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因為有美好的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨有的語言現象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也可以看出，“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相2
隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就達到了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）
五、拓展遷移：
（一）宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
這首詩也是以牛郎織女為題材的，這里寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的愛情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學們怎么認為呢？
（二）世界上最遙遠的距離
世界上最遙遠的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不知道我愛你
而是明明知道彼此相愛，卻不能在一起
世界上最遙遠的距離，不是明明知道彼此相愛，卻不能在一起
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里
世界上最遙遠的距離，不是明明無法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒有把你放在心里，而是用自己冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的`溝渠
有人說，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長而痛苦的等待過程。他們這樣心心念念，最終還是等來一個比等待過程痛一千倍的相逢，這樣的愛情太苦，愛情不該如此。那么，你認為牛郎織女式的愛情值得嗎？
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著忠貞的愛情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題
補充資料：從前有一個牛郎，他有一頭老牛，一天，老牛跟他說，仙女會下到凡間，到小河里洗澡，讓牛郎悄悄拿走一個織女的衣服，這樣她就會留下了給他做媳婦。于是，那天牛郎便跑到小河邊，照著老牛的話做了。也可能是一見鐘情吧，他們相愛了。后來，經歷了一些小故事，他們兩個人終于生活在了一起，還生了兩個小孩，過著幸福美滿的生活。可是，人仙不能結合，王母娘娘發現后將織女抓回天庭，織女被抓走后，老牛就告訴牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飛到天上找織女。牛郎照辦，他挑著兩個孩子，眼看就要追上織女了，王母卻從頭上拔下一根金簪，劃了一道長長的天河，這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動了喜鵲，喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見，這樣王母才允許他們每年的七月初七相見。后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 5
【學習內容分析】
《迢迢牽牛星》是普通高中課程標準實驗教科書粵教版必修一的第17課。這首詩短小精悍、通俗易懂，而且朗朗上口，很能代表《古詩十九首》的整體風格。本詩借牛郎和織女相思而不得團聚的哀怨，表達對東漢末年社會觀念和社會環境對百姓所造成傷害的委婉控訴。
【教學目標】
課程標準：理解詩句的意思，有感情地朗讀詩歌，品味“終日不成章，泣涕零如雨”的情感。
知識與技能：深入挖掘并體悟詩歌情感的成因，訓練“舊瓶裝新酒”“緣事而發”的寫作技能。
過程與方法：通過品讀詩歌，讓學生體會詩歌的情感；通過比較閱讀，深入挖掘并體悟情感的成因；訓練寫作技能。
情感、態度與價值觀：豐富學生的情感，樹立積極的愛情觀。
【教學重點及解決措施】
通過品讀詩歌和比較閱讀，引導學生感受詩歌的情感美。
【教學難點及解決措施】
通過啟發和引導，培養學生的探究學習能力和寫作能力。
【教學設計思路】
首先，運用多媒體、插圖創設情境，請學生講述民間流傳的牛郎織女的故事，拉近學生與課文的距離。
接著，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會詩歌的節奏美和情感美，對學生進行有效的語感訓練。
然后，通過比較閱讀，對詩歌情感的成因進行挖掘，訓練“舊瓶裝新酒”的寫作思維。
【理論依據】
根據新課標的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，情境促讀，讀中悟情；提高閱讀和寫作能力。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學學時】
2課時。
【課堂教學流程】
第一學時：
一、激趣導入
1.同學們，牛郎織女的傳說是我國流傳非常久遠的故事，歷代文人都借助這個傳說創作了很多影響深遠的文學作品，其中有詩
有詞還有電影。而我們今天要學的也是以牛郎織女故事為題材的詩歌。在學習課文之前，我想請同學來重溫一下這個浪漫的愛情
故事……
2.在同學們演說故事的基礎上，老師補充牛郎織女的文學掌故，先有先人對星宿命名，后有神話，而后有傳說。從《詩經小雅大東》到西漢《漢宮闕疏》無情節的記載，再到東漢的《迢迢牽牛星》。
二、整體感知，帶入情境
（一）讀詩歌，品故事
1.齊讀詩歌，然后自讀，用詩句回答幻燈片上的問題。
本詩的主體？（皎皎河漢女）
主體在做什么？（纖纖擢素手，札扎弄機杼）
做得怎么樣？（終日不成章，泣涕零如雨）
為什么？（盈盈一水間，脈脈不得語）
明確主題：夫妻咫尺天涯，無法團圓的悲苦。
2.誰能將織女的這種悲苦泣涕朗誦出來？（學生個人朗誦，教師點評，再教師范誦）
（二）深入探究
設問：牛郎星和織女星到了《迢迢牽牛星》就有了故事，有了情節。可是東漢文人為什么要將故事編成這個樣子呢？跟當時的社會現實有關系嗎？
明確：東漢末年，大一統帝國分崩瓦解，豪杰并起，混戰連年，百姓流離失所；傳統的婚姻門第觀念使有情人難成眷屬（聯系《孔雀東南飛》）。
三、比較鑒賞，啟發思維
1.幻燈投影秦觀《鵲橋仙》，賞析并設問：《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》相比，就立意上來說，你更喜歡哪一首，為什么？
明確：這兩首詩詞的主要不同點在于文本所體現的情感態度，《迢迢牽牛星》是悲苦哀怨的，而《鵲橋仙》是積極堅強樂觀的。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”表達出詞人對愛情的珍視和堅守，因此對于現代人而言，秦觀的愛情觀更有高度，更有指導意義。
2.寫作引導：由這兩首詩詞我們可以看出，對于同一種題材，我們可以根據現實和個人情感表達的需要加以改編和利用。這種寫法叫“舊瓶裝新酒”或“故事新編”。
3.投影欣賞我省2002年高考優秀作文《孔雀東南飛》。
四、寫法遷移，自主創作
1.思考交流：如果結合我們的社會現實，讓你新編牛郎織女的故事，你會怎么構思？
（學生小組討論，自主發言交流）
2.作業：在同學交流的基礎上，打開思路，結合社會現實新編牛郎織女的故事。題目自擬，字數不限。（學生作文附后）
五、總結
《古詩十九首》里的古典詩歌，都比較通俗，比較容易上口，很好讀。建議同學們把十九首詩歌找出來讀讀。但讀文學作品，應著眼于提高我們的閱讀和寫作能力。因而，在閱讀過程中，我們應將“品―悟―寫”三者結合起來，積極開動腦筋，將作品往深處挖掘，豐富我們的思維和素養；積極動筆創作，增強我們作文的生命力。
第二學時：
學生習作點評。
附：學生優秀習作
牛郎織女的今世緣
高一（3）班陳施敏
終日不成章，泣涕零如雨。
“唉”織女輕蹙眉，微搖頭，移出琉璃榻，嘆道：“現在天國大興工業，空氣質量每況愈下，聽說人間還好，何不下凡一游？”打好了如意算盤，擦了擦被廢氣熏出的涕淚，翩翩而去。
可是由于勞累，飛了沒多久，頭一暈，便失去重心，從高空直墜下來，掉進了牛郎家的牛奶池里洗了個牛奶浴。都說女孩子出浴時是最迷人的，可織女的小樣別提有多狼狽了，把農莊里一人數牛嚇得夠嗆。
那人就是牛郎。這小子經過無數的摔打跌爬，總算有了點成績。可是命運老爺見不得他功成名就，硬是把他經營得火紅的牛奶加工一條龍給搞砸了。咋搞的？很簡單，就是往牛奶里加了點三聚氰胺，再把牛奶售給“三鹿”公司加工成奶粉，營銷全國各地。可命運老爺下手狠了點，以致牛郎債臺高筑，每天唉聲嘆氣，不知如何是好，天天沒事干就去擠牛奶，牛奶把牛奶池都裝滿了，他就去跟老奶牛聊天。老奶牛告訴他：“你別愁，你的Mr Right將要到來，一切會好的。”于是，牛郎天天拿著小板凳，坐在屋里等命中人，躲避債主。
牛郎回過神，大喝一聲：“你是誰？你以為這是賣廣告啊？難道‘櫻雪’公司找你拍牛奶浴廣告嗎？！”
織女抹了抹臉上的牛奶，彈了彈頭上的.奶滴，沒好氣地說：“你說什么？拍什么廣告？”說話間，已恢復當初亮麗而淑婉的模樣，牛郎被驚艷了一番。好歹牛郎也是一代美貌勝潘安，兩人在幾秒之內淪陷，墜入了情網。
牛郎向織女說清了現況，怕養不起她。織女擺擺手，說：“我會讓你東山再起的！”
織女說到做到，靠著標致的模樣，參加了選美大賽，連晉數級，登上了冠軍寶座。接著電影公司、電視劇導演、著名明星公司紛紛向她伸來橄欖枝，當粉絲問她的保養秘訣時，織女微笑：“因為我喝牛郎家的牛奶，所以我長這么美。”
霎時，牛郎家的牛奶銷量大增，牛郎不僅還了巨債，分公司還一開再開。可是，好景不長，王母家剛安裝了數字電視機頂盒，看見了織女俏麗的模樣，于是，立即遣天兵天將織女抓了回去。
牛郎那個悔呀！因為天天處理公司的業務把織女給忽略了，讓王母有機可乘。牛郎決定暫停業務，把織女搶回來。
王母娘娘看見牛郎追上來了，就取下銀簪，在天際劃出了一條銀河。牛郎哈哈笑：“你土不土啊！多少年了，你還用這招？翟志剛同志，麻煩你加快點速度。看！那就是織女，漂亮吧？能否抱得美人歸，就全靠你了。”翟志剛點點頭：“保證完成任務！”
在王母娘娘的驚叫聲中，牛郎與織女搭著火箭回到地球。
后來，王母娘娘不想后世人說她沒有用，就遣人做了兩個玻璃人像，在銀河兩岸遙遙相望，命名為牛郎織女星……
此篇習作讀來天馬行空，詼諧搞笑，雖然有點無厘頭，但又充分顯示了小作者對現實的洞察力和作文的想象能力。將牛郎和當今的牛奶行業聯系起來，將織女與當今的選美風拉上關系，可謂是天衣無縫，令人拍案叫絕。搞笑之余，那種隱隱的現實批判力留給讀者廣闊的想象空間。
【教學反思】
《迢迢牽牛星》這一課，文本很短，如果采用傳統的教法，著重對詩歌本身進行賞析的話，課堂就很難有深度。因而我就自創了“品―悟―寫”三位一體的授課方式。對于這么短小精悍的詩歌來說，極大地增加了課堂的容量，進一步挖掘了深度。既深入了文本，又引導學生樹立健康積極的愛情觀，多方面地訓練了學生的語文能力，實現了新課標的三維目標。事實證明，這一節課打開了學生新的寫作思維，很多學生都創作了有現實針對性的新牛郎織女故事，激發了他們無窮的創造力。個人認為，這一課上得很高效，對自己的教學也很有指導意義。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 6
一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解《古詩十九首》有關常識。
（2）理解詩歌大意，體會疊音詞的用法。
（3）訓練學生詩歌朗誦的技能。
2、過程與方法
（1）認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。
（2）通過朗讀、背誦詩歌，加強對詩歌的鑒賞。
3、情感態度與價值觀
（1）體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
（2）培養學生在小組合作過程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本課重點
（1）理解詩歌主旨和情感，體會疊音詞的用法。
（2）訓練學生詩歌朗誦的技能。
2、本課難點
教學中引導學生理解本詩的情感，并讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。
三、教學方法
1、采用“自主合作學習”的方法
2、誦讀欣賞法
四、教學過程
1、新課導入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關于誰的？
那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進行補充。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的`所在位置（PPT展示星座圖）。看，咱們中國人多浪漫啊！（指屏幕上銀河星空圖）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢？讓我們一起來學習這篇美文。（板書課題）
2、古詩簡介
這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。（出示課件）
時間：東漢末年。（戰亂年代）
思想內容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點：語言樸素自然，描寫生動真切。
地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上占關鍵性的地位。
類別：游子詩和思婦詩。
藝術風格：融情入景和運用比興。
稱譽：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
3、朗讀感知
先請同學們自讀全詩（出示全詩），看看有沒有不認識的字（出示字音）。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。
欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調、語速。（PPT展示）
PPT展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩歌賞析
再讀詩歌，體會這首詩的情感。
從詩中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書上做記號。
品析字詞句，說說疊詞的效果。
師：此詩表達了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學生異口同聲）（板書：相思）
師：全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！
師：請同學們按小組討論交流，總結觀點。
師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒有全身心地織布呢？
生：沒有，正是因為思念而不能認真工作！
師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶啊！
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面？用自己的語言加以想象描繪出來。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。
師：說得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是！詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
師：噢！全文共十句，八句都已寫到了相思了，那么開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎？
生：也有啊！“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。
師：看，這首詩，可以說用“環境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法達到了沒有一句直寫相思，卻——
生：句句寫相思！（板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫）
師：要達到這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什么？
生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好！（多媒體展示，這幾組疊詞）誰能說出它們的作用？
生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。
師：很好，從總體上說的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情凄美，婉轉纏綿。
師：這位同學也是提綱挈領地從總體上說出了疊詞的作用，那么誰能分別具體說出疊詞的作用？
生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。
師：很好！當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛凄涼，突出了織女內心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——
生：相思苦啊！
師：是，相思苦啊！
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
6、拓展訓練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。
推薦寫得最好的，我們共同分享！（巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦）
7、作業
（1）背誦全詩。
（2）想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。
8、教師寄語
古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 7
一、相關知識：
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于梁代蕭統《文選》；原本無題目，一般拿每首詩的第一句作題目。
題材內容分為兩類：抒寫失志和傷時之感；寫相思離別之情。
《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就，標志著五言詩成熟，同時也為魏晉南北朝以五言詩型為主體的文人詩歌的高度繁榮奠定了一定的基礎。劉勰《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。
二、朗讀指導：
五言的朗讀節奏一般分為“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。”“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語。”
三、把握全詩：
迢迢（注音：tiáo；解釋：遙遠）牽牛星，皎皎（注音：jiǎo；解釋：明亮）河漢（銀河）女。
纖纖（注音：xiān）擢（注音：zhuó；解釋：舉起、伸出）素手，
札札（注音：zhá解釋：織機聲）弄機杼（注音：zhù；解釋：梭子）。
終日不成章（經緯交織的布幅），泣涕（眼淚）零（落下）如雨。
河漢清且淺，相去(離)復幾許(多少)？
盈盈一水間（注音：jiàn），脈脈（注音：mò；解釋：含情相視而不語）不得語。
本詩寫了牛郎和織女隔河相望而不能團聚的相思之苦，抒發了現實生活中男女戀人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。
四、藝術特色：疊詞的使用
本詩十句之中有六句用了疊詞，它們分別表現什么？有什么效果？
這首詩共運用了六個疊音詞：“迢迢”是寫牽牛星之遠，“皎皎”是寫織女星之明；“纖纖”是寫素手之修美，“札札”是寫機杼聲之繁忙；“盈盈”是寫銀河水之清淺，“脈脈”是寫相視含情之態。（疊詞的作用）
這些疊音詞既是詩句對外在情景的細致描繪，又是作者內心真摯感情的巧妙抒發，增強了詩歌的形象性和抒情性，增添了詩歌的音律美和修辭美。（疊詞的表達效果）
五、拓展延伸
（一）讀下面一首宋詞（《鵲橋仙》），從思想內容、詩詞立意、藝術特色比較與《迢迢牽牛星》的不同
鵲橋仙宋·秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？
參考觀點：
1、從思想內容方面來比較賞析：
《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達的.是愁苦哀怨之情。
而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發愁苦哀怨、離愁別恨上，而是對牛郎織女進行深情的慰勉，歌頌真摯而忠貞的愛情。
2、從詩歌立意方面來比較賞析：
《迢迢牽牛星》借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發人間別離之感。同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現的嘆喟，是一種可望而不可即的悲涼。
而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發愁苦哀怨、離愁別恨上，而是歌頌真摯而忠貞的愛情，立意新穎，境界高絕。
3、從藝術特色方面來比較賞析：
《迢迢牽牛星》全詩以疊音詞入詩，以描寫為主，情景交融，聲情并茂。
《鵲橋仙》則將寫景、抒情、議論融為一體，寫得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 8
教學目標：
1、了解《古詩十九首》的資料及地位。
2、學生經過反復朗誦，了解五言律詩的節奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。
3、經過點撥，引導學生理解其思想資料，欣賞牛郎織女凄美的感情故事。
教學重點：
掌握疊詞的運用及其表達效果
教學難點：
理解其思想資料，品味牛郎織女的感情的凄美
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，前面我們已經學了很多感情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學習另一篇感情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的感情故事。
好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。
(學生自讀、教師板書題目)
二、解題以及介紹文學常識
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。
這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。
《古詩十九首》(是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感資料。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”
三、朗讀感知，了解大意
1、請學生起來朗讀，正音
他讀得怎樣樣好不好
點撥字音：
纖：xiān纖維素qiàn纖夫(板書)札zhá
問題設計：五言詩的節奏有何特點
點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不一樣字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝于板滯的四言詩。
比如說“迢迢牽牛星纖纖擢素手)
這是一首描述織女思念牛郎的感情詩，也能夠把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調應當說是較為哀怨的。
2、團體朗讀
來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。
(團體朗讀)
3、錄音播放
來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。
4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么在你看來，它抒發了一種怎樣的感情(指明學生回答)
寫的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。
(一)把握詩歌資料，體會其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星明亮而皎潔。
提問一：詩歌第一句就點明了什么
明確：描述對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的感情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國民間四大感情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
(學生初中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事)
傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的.。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。之后，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎)，兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。可是王母娘娘明白后，十分生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。
探究：那里用到了什么手法
明確：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情景。
知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
譯文：織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。
明確：那里進一步描繪了織女織布的形象。
據說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節的不一樣而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢為什么“泣涕零如雨
(之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會“不成章”呢)
明確：因思念遠方的人而無心織布
提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運用了什么修辭表現什么情感
明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。這種情感，我們應當用怎樣的語調去讀(在理解的基礎上指導學生讀、背)
相去復幾許
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠
且：并且，表并列關系。
去：距離(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。)
復：副詞，又(一詞多義。回來;恢復;回答;報復;免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復)
提問四：既然河水既清又淺，應當能夠涉水而過，可是他們兩人為什么不能見面呢那么作者借這一故事有何目的呢
明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，感情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的感情被無情毀滅的悲恨。
本詩明寫傳說故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間，脈脈不得語。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那么，那里就給我們交代了什么(織女痛苦的緣由)抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)藝術特色
提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。
在《迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫距離之遠(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態明艷動人)，使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。
然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。
“盈盈”寫水之物貌(既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態.讓人回味無窮。);
“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會古來詩詞吟詠多。他們動人的感情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
這首詞意境新穎，設想奇巧，獨辟蹊徑。異常是最終一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的感情不在于耳鬢廝磨。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 9
一、教學目標：
1．體會《迢》詩的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩的意境。
二、重點難點：
詩詞的意境。
三、教學方式：
鑒賞課形式
四、教學時數：
一課時。
五、教學過程：
1.導入新課
A在《孔雀東南飛》一詩中，我們學過“初七及下九”這個文化知識，其中“初七”是指農歷七月初七，也稱之為“七夕”。“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節日。那么為什么說“七夕”是一個完美而又充滿神話色彩的節日呢？因為這牽涉到一個美麗傳說，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？
B提問學生
哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時常結伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發楞。織女私自偷下凡間的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。
鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見。”據說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，說出大意即可，注意時間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的`日子。這天晚上會有無數喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）
今日這堂課，我們就來共同學習這首詩。
2、正音練習
A朗讀課文
我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發現沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反應）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據前兩此學生讀書情景而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3、正文
A自讀
此刻給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩
B問題：
好，時間到
a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。
（生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。
（教師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）
迢迢——路遠環境
皎皎——星明亮描述
纖纖——手細織女
札札——織布聲的
（不成章，零如雨）相思
盈盈——水清淺悲痛的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么啊？把相關的語句找出來。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。
那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼。”（標上“纖纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原先啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）
C串講課文
剛剛我們從環境描述——織女的相思——悲痛的原因對這首詩這首古詩資料進行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，
(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
教師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用
詩作中織女的深情是經過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。
D學生提問
針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學生解答）
E朗讀
我們再把詩歌朗讀一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
F背誦
不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今日的課上到那里，下節課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。
《迢迢牽牛星》教學設計及答案 10
教學目標：古詩表達思念的常用意象
教學過程：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”注釋說古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？
生：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。
請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句（略）。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡單地復述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？
明代文藝理論家鐘惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么？（學生討論）
師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？
這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”
生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。
師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？
生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師：再看：敘述者是男是女？從何可知？
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。
師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的.名稱：思（sì）婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩的關系。
和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江采芙蓉》，表達游子思念故鄉和親人。
師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。
我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。
比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
布置作業：
1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩為什么成功了？
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。
【《迢迢牽牛星》教學設計及答案】相關文章：
迢迢牽牛星07-02
《牽牛星和織女星》教學設計05-22
《三個問題的答案》優秀教學設計09-04
《事物的正確答案不止一個》教學設計10-19
《事物的正確答案不止一個》的教學設計模板09-15
《事物的正確答案不止一個》的教學設計范文10-23
《事物的正確答案不止一個》優秀教學設計10-03
《事物的正確答案不止一個》教學設計模板10-04
事物的正確答案不止一個的教學設計范文07-27