語文《人物描寫一組》優秀教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文《人物描寫一組》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

　　語文《人物描寫一組》優秀教學設計 1

　　一.激情導入

　　同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。

　　二.提煉寫法

　　（一）總結文本寫法

　　1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

　　小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）

　　2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

　　⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

　　⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。

　　嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

　　⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

　　（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

　　1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

　　2.學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）

　　匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

　　匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

　　（三）游戲拓展，反向強化寫法

　　以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

　　電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。”

　　人物：李逵。

　　引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

　　電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

　　人物：花榮。

　　引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

　　電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”

　　林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

　　（四）引導學生總結寫人文章的寫法

　　1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。

　　2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。

　　3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

　　三.課堂練筆

　　（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

　　1.出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。”

　　2.學生進行片斷習作，師隨機指導。

　　3.習作匯報，學生評價。

　　注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

　　四.拓展欣賞

　　教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

　　“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

　　翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。”

　　點評：

　　這節課看罷讓人回味無窮。

　　首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

　　第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。

　　第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的.融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。

　　第四，馬歡老師注重對學生進行系統的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？”學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發散學生的思維又讓學生有系統性。

　　第五，馬老師注重在課堂中恰當地運用多媒體手段。這樣做一方面創設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發著文學氣息，另一方面它激發了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。

　　語文《人物描寫一組》優秀教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什么？

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見：

　　⑴ 可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　⑵ 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　⑶ 可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學習任務：

　　⑴ 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　⑵ 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　⑶ 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　四、課堂交流，共同分享

　　1、交流學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴ 小嘎子是一個什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵ 指導有感情地朗讀。

　　⑶ 作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作和心理描寫。）

　　⑷ 歸納小結：老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內心獨白、表情描 摹、展形聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　2、要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　①要注意人物神態的細微變化：

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的`神態也會不一樣的。

　　②、要反映人物的思想感情：

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　③、要同行動和語言描寫相結合：

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　五、拓展

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　交流學習《臨死前的嚴監生》：

　　⑴ 嚴監生是一個什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　① 體會嚴監生的吝嗇：人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　② 課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？

　　⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶ 作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作描寫、神態描寫。）

　　⑷ 歸納小結：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　交流學習《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴ “鳳辣子”是一個什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　① 體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　② 你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　⑵ 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶ 作者是通過什么來表現人物的形象呢？（正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫。）

　　⑷ 歸納小結：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　三、反思形象，感悟寫法

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

　　2、學生交流討論，教師隨機點撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結合，突出了人物形象；應具有很強的代表性，才會典型。

　　四、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

　　語文《人物描寫一組》優秀教學設計 3

　　教材簡析：

　　《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風騷、媳婦、標志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴監生這三個人物形象。

　　難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學方法：

　　本課主要采用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。

　　學法指導：

　　引導學生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵學生自主探究、大膽創新。

　　課前準備：

　　1、課前組織學生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學生查閱與本課有關的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關章節，了解作品梗概。

　　2、制作多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　教學內容：

　　《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　難點：學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學方法：

　　本課綜合運用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。

　　學法指導：

　　鼓勵學生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀——思——劃——議——演”五個步驟。

　　課前準備

　　《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

　　教學程序：

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天，老師要帶領大家走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的'人物形象，感受這些人物的特點。

　　2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自有朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，理解詞語。

　　（2）想一想，他們是如何摔跤的？

　　2、檢查自讀效果。

　　3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結果怎樣？

　　三、研讀賞析，感悟特點

　　1、自主學習：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？

　　2、小組交流各自的讀書心得。

　　3、集體：（抓住文中的重點詞句分別研讀，體會人物特點）

　　（一）嘎子的特點：

　　（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？你看到了一個怎樣的嘎子？

　　②指導朗讀

　　（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞鹐架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動作。

　　②這時嘎子心里在想些什么？

　　③指導朗讀。

　　（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　①這一招的主要動作是什么？蹦來蹦去的目的是什么？

　　②你看到了一個怎樣的嘎子？

　　③指導朗讀。

　　（二）胖墩兒的特點：

　　1、找出最能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

　　2、交流：

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

　　①讀一讀句子。

　　②抓住動作、語言談感受。

　　③感情朗讀。

　　3、作者主要抓住了什么來進行人物描寫的？

　　4、指名模擬表演。

　　四、仿寫片斷，拓展延伸

　　1、小結寫作方法。

　　2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　3、播放視頻錄像。

　　4、課堂小結。

　　語文《人物描寫一組》優秀教學設計 4

　　教學目標：

　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、感受小嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。

　　三、感悟作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

　　教學重難點：

　　體會作家描寫人物的方法，初步學習描寫人物。

　　課前準備：

　　預習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關的背景資料。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，引出新課

　　1、同學們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學習的課文也是人物描寫的代表作。

　　2、出示課題《人物描寫一組》。

　　3、過渡：這課書一共有三個片段，這節課我們先學習第一個：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

　　二、初讀課文，感受人物形象

　　1、觀看電影。

　　小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）

　　2、教師范讀課文，提問。

　　看完電影，還有點意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節課我們要學習的課文也寫得非常的精彩，請翻開書，先聽老師讀一遍吧。邊聽邊想：課文寫了誰？寫了什么事？

　　3、學生反饋。

　　4、帶著問題自由讀課文。

　　下面請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書邊思考：小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？

　　5、小組交流。

　　小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？請在書本上寫一寫，把有關的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。

　　6、全班交流展示。

　　大家一起玩個游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點，下面請每個小組派一個代表出來寫一個。要求答案不能跟別人的相同。（學生板書）

　　7、讀句子，再次感受人物形象。

　　真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點，你最喜歡哪句？請把你最喜歡的句子讀一讀。

　　三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法

　　1、再讀課文，思考問題。

　　描寫人物有很多的方法，動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫等等，下面請同學們再讀讀課文。邊讀邊想，作者描寫人物時主要用了什么方法？

　　2、反饋、小結。

　　課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個方面進行細致的描寫，這也是課文值得我們學習的一個地方！

　　3、體會動詞使用的準確。（課件出示句子）

　　這是什么描寫呢？你能把這里表示動作的詞語都找出來嗎？這些動作反映了人物怎樣的特點呢？

　　a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，x著腰說，“來吧，是一x一摟的，還是隨便摔？”

　　b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一x一摟。

　　c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　d、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　e、這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　4、課堂演練，直觀感受。

　　哎呀，這里的動詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學扮演一下，來個摔跤比賽好嗎？（請兩位學生表演）

　　四、引導交流，初步學習人物描寫的方法

　　1、游戲拓展，反向強化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）

　　大家喜歡猜謎語嗎？老師跟大家玩個猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪個人物。（出示謎語）

　　a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）

　　你能看出這是什么描寫嗎？（動作描寫）對，揪、提、打幾個動作使一個武功高強的武松呼之欲出。

　　b、他突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（老漢）

　　動作描寫和語言的描寫結合，充分地表現出老漢內心的堅定。

　　c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）

　　幾個看似簡單的動作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。

　　2、教師小結。

　　這些動作描寫得多么的細致啊！作者抓住人物的動作的特點，進行細致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點真值得我們學習呀！

　　3、創設情境，嘗試描述。

　　紙上談兵還不夠，現在讓老師表演一個節目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個侄女兒，住在鄉下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達的車，就讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，晚點了一個小時。那時等得我呀，是焦急如焚！我把這個情節演一演吧！

　　a、請一位學生協助表演情節。

　　（各站一方、停車、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的'，這車怎么還沒來呀？”

　　（看表、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了。”

　　（突然想起）“不會在路上出什么事吧？”

　　（打電話）“哥嗎？玲玲幾點上的車呀？車號是多少呀？沒沒事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”

　　（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”

　　（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒事吧？”（摸頭）

　　b、引導學生描述。

　　能看出我這個姑姑有什么特點嗎？（很愛侄女兒）如果請你描寫姑姑，你會抓住什么寫呢？能詳細地說說嗎？

　　動作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭

　　語言方面：不停地嘆氣、打電話、看到車時叫喊，記得我說了什么話嗎？哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？哎呀，真是急死人了。不會在路上出什么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！沒事吧？

　　心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔心是路上出了事。心里會有很多的假設。

　　神態方面：神態不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見到侄女時喜出望外。

　　五、課堂總結，課外延伸。

　　剛才同學們說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點描寫得更加具體。其實呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節也可以突出人物的特點。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神啊。

　　課后，請同學們選擇一個自己最熟悉的人物，觀察半小時，然后試著描寫他的一個活動片段。

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