《傳神寫照——人物畫》教學設計

時間：2025-01-16 15:09:51

《傳神寫照——人物畫》教學設計范文（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《傳神寫照——人物畫》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《傳神寫照——人物畫》教學設計范文（通用10篇）

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、知識與能力培養目標：

　　了解古代人物畫，進一步深入了解人物畫的特點和時代背景。

　　2、情感態度價值觀培養目標：

　　通過本課學習，學生能感受到古代藝術的博大精深以及現代人的繼承和發揚、創新能力，增強民族自豪感。

　　3、創新能力目標：

　　在學習中，激發學生的求知欲望和探究性思維，提高學生的藝術鑒賞能力，開闊眼界。

　　教學重點：

　　古代肖像畫理論的深刻認識和價值

　　教學難點：

　　現代人物畫對古代的繼承和創新的關系

　　教學關鍵：

　　教師的引導、課堂演示和學生的投入程度

　　教學過程：

　　一、組織教學：調試多媒體、檢查教具、師生問候。

　　二、導入：

　　教師：同學們，今天我們坐在寬敞明亮的教室里學習，穿著現代的服裝，課余時間可以上上網、打打游戲和看看電影等。但有沒有想過距離我們幾千年的古代人，他們過著一種怎樣的生活，就讓我們懷著一顆真誠而渴盼的心，走進他們的世界。

　　三、新授：

　　老師簡介古代人物畫發展的'脈絡及特點，引出古代傳神寫照典范作品《韓熙載夜宴圖》并簡介其背景（學生課前已預習）。

　　1、古代人物畫典范作品：《韓熙載夜宴圖》顧閎中（五代）

　　第1組問題：韓熙載夜宴圖描繪了什么內容？

　　第2組問題：這幅畫分為幾個部分？采用了怎樣的構圖？

　　第3組問題：畫中的韓熙載是誰？他出現了幾次？他在做什么？他的表情怎樣？他為什么會有這樣的表情？第4組問題：畫中還有哪些人？他們都在干什么？他們的表情如何？

　　第5組問題：這幅畫的色彩和技法有什么特點？

　　教師引導，學生各抒己見，得出結論。

　　2、分組討論，欣賞古代傳神寫照人物作品：

　　步輦圖———閻立本唐簪花仕女圖———周昉唐

　　古代帝王圖———閻立本唐太白行吟圖———梁楷宋

　　明代畫家徐渭像關天培像孔昭靳清

　　結果：學生能夠把每幅畫的特點基本上說出來，還能把有關歷史上有關人物功績說出，能夠把部分畫的內容通過動作演示。

　　歸納總結：古代人物畫特點：傳神寫照設色富麗用筆精細

　　3、現代人物畫家及作品介紹：

　　1、（教師簡介現代人物畫）通過視頻文件展示人物畫家蔣兆和及作品

　　2、欣賞蔣兆和傳神寫照代表作品《一籃春色賣遍人間》

　　3、周思聰代表作品介紹

　　總結歸納：現代人物畫特點：傳神寫照寫實性現實性

　　無論古代人物畫還是現代人物畫都具有傳神寫照的特點，都有我們值得學習和借鑒的地方。它們體現了中華古老民族的智慧和現代人繼承、創新的能力，給我們留下了寶貴的精神財富，激勵我們創造更加美好的未來。

　　教學反思：

　　本課在課前準備還可以，各部分聯系布置也可。在上的過程中在開頭引入有些唐突。課堂提問期待學生回答太快，設問應當具體一些，提問應有助于下一個環節的展開。缺少鑒的部分，教師應不斷充實自己，在課堂上盡量把鑒的部分傳遞給學生，因為學生掌握的美術知識畢競是有限的。應當引導學生在特定的歷史背景下欣賞古代的人物畫作品，才能真正了解它的特點。此外，還應聯系國外一些人物畫作品體現什么特點作比較。也可適當按排課上練習。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 2

　　一、教材分析

　　本課屬于欣賞？評述學習領域。

　　本課探討的重點是中國人物畫傳神寫照的獨特藝術傳統。精選的十幅作品，均為中國歷代優秀的人物畫作品。分別以“以形寫神、再現場景、表達感受、隱喻現實、見證歷史”為標題，從寫實、寫意等角度予以介紹。讓學生在鑒賞過程中，了解人物畫作品的內容、題材、表現手法和藝術特點。

　　本課分為兩課時，第一課時：重點介紹中國古代人物畫作品，賞析以形寫神、再現場景和表達感受版塊。第二課時：重點介紹中國近現代人物畫作品，賞析隱喻現實和見證歷史版塊。本課教學設計為《傳神寫照——中國人物畫賞析》的第一課時，通過教師引導，利用現代化教學設備感受畫家顧愷之的以形傳神的繪畫功底；通過本課學習引導學生走進南唐大臣韓熙載的家，在韓熙載的夜宴中感受南唐末期宮廷官員的生活；最后將梁楷《潑墨仙人圖》與前兩幅作比較，使學生了解中國古代人物畫的兩種表現形式（寫實與寫意），加深學生對中國古代人物畫的理解。

　　二、學情分析

　　七年級學生思維開闊，學習興趣高漲，已經具備了一定的賞析作品的能力，對現代藝術比較感興趣，但對中國古代藝術了解還不夠，因此，教師在課堂上要加以引導和促進。加強對知識背景的介紹和引導自主學習探究作品的創作手法，引導學生正確學習不同歷史階段的美術作品內涵。美術欣賞課是個性化的欣賞活動，在掌握鑒賞方法的同時，使學生的思維得到充分的培養和鍛煉。

　　三、教學目標

　　1.認知目標：通過對中國歷代人物畫佳作的欣賞，初步了解我國人物畫以筆墨線條為主要造型手段的繪畫特征和傳神寫照的藝術特色。

　　2.技能目標：利用現代化教學設備自主探究、賞析，引導學生掌握用專業美術語言對美術作品進行描述、分析、解釋、評價的賞析方法，正確理解作品的內涵。運用對比、角色扮演等方法理解繪畫傳神寫照的藝術特色，讓學生對作品發表見解，提高鑒賞美的能力。

　　3.情感態度與價值觀：培養健康的審美情趣和感受，樹立正確的審美觀念，感受人物畫作品的藝術美，培養學生對傳統藝術和傳統文化的熱愛，增強民族自豪感。

　　四、教學重點

　　理解中國人物畫的藝術特點。

　　五、教學難點

　　理解中國人物畫傳神寫照的內涵。

　　六、教學準備

　　教師準備：中國人物畫相關圖片及視頻資料，制作多媒體課件。

　　學生準備：課前查找相關文字、圖片資料，可制成課件用于課堂展示交流。

　　七、教學過程

　　（一）導入

　　師：昨天老師在綜藝節目上回顧了2015年的小品《女神和女漢子》，引發了我對“女神”這個詞的思考。什么樣的人可以被稱作為女神，大家心目中的女神是誰呢？

　　生：古麗娜扎、鞠婧祎、趙麗穎、迪麗熱巴、Angelababy等。

　　師：老師認為女神必須是容貌漂亮，具有智慧、時尚、優雅以及高素質于一身的女性。（趙雅芝、孫儷）那么古人心目中女神是什么樣子呢？下面就讓我們一起走進畫家顧愷之的作品《洛神賦圖》探個究竟吧。

　　【設計意圖】

　　采用談話的方式導入，創設一個輕松愉悅的教學情境，并選擇與學生生活密切聯系的話題，引發學生的學習興趣。以設疑的方式，激發學生探索鑒賞興趣。

　　（二）新授

　　1.欣賞感悟。賞析《洛神賦圖》，體會以形寫神。

　　欣賞感悟欣賞《洛神賦圖》中洛水女神的圖片。

　　畫中洛水女神風姿絕世、含情脈脈、衣帶飄逸、動態從容，凌波而來。

　　欣賞動態的《洛神賦圖》

　　三國時期“七步成詩”的才子曹植，夢中在洛水與洛神相會，醒來之后寫下千古名篇《洛神賦》。東晉畫家顧愷之的畫作《洛神賦圖》即取材于此。《洛神賦圖》中顧愷之充分發揮了藝術想象力，將文學作品中的情感形象表現為畫面上具體的'形象，表現出《洛神賦》中充滿詩意幻想的浪漫意境。

　　1）了解基本信息：東晉，顧愷之(約344年一405年)，字長康，小字虎頭。出生在東晉南朝劉宋時期江蘇無錫的一個官宦家庭，因家境優越，自小便博覽群書，知識淵博。曾為桓溫及殷仲堪軍，義熙年初即405年任通直散騎常侍。他多才多藝，不僅善畫，在詩文、辭賦上也很有造詣，為人詼諧幽默，有時行事似癡，時人稱之為"三絕"：才絕、畫絕、癡絕。

　　2）構圖：顧愷之在這幅長卷的構圖上采用連環畫的形式，展現各種情景。畫中以人物為中心，安排了各個場景，有分、有連、有起、有伏，洛神多次反復地以不同姿態出現，給人以飄浮、游離不定之感。打破了時間、空間的限制，在空間和時間上給人一種不斷的“運動感”。

　　3）畫面內容：畫作以具體生動的形象，完整地表現了賦中內容。作品主要分為相遇、定情、分別、就駕起程四個部分。

　　畫面中，紫色傘下站立的就是曹植，他表情肅穆，雙眼凝望著水面，仿佛見到了思念已久、變成洛水女神的甄氏。遠處凌波而來的洛水女神，衣帶飄逸，婉約動人。作品以形寫神細膩生動地描繪了人物的神態、動作，人物設色艷麗明快，線條準確流暢如春蠶吐絲，充滿動感，富有詩意。

　　1.視頻賞析每一段畫面的具體內容，并思考曹植在與洛神相遇、定情、分別時各有何不同的情感？并感受畫面意境及線條美。

　　2.欣賞畫面結尾就駕起航，感受畫中曹植依依不舍的心理寫照。

　　4）用線：顧愷之將中國畫以線造型的方法提高到一個新的高度，用線緊動、連綿，如春蠶吐絲，線條運轉優美流暢，富有節奏。

　　5）

　　設色：簡雅、清麗。

　　視頻賞析：欣賞畫面除畫中人物表現傳神之外，畫中的樹木、山、水、動物也刻畫的生動有趣，起到貫穿畫面、烘托畫面氣氛的作用。

　　6.）總結繪畫特色：該畫開創了中國美術史上繪畫與文學相結合的早期范例。畫家顧愷之將時間和空間融為一體，將山水、花鳥、人物畫技巧薈萃一爐，詩情畫意，相映生輝。整幅畫面清晰地體現出東晉時期的繪畫特色。顧愷之有三絕“才絕、畫絕、癡絕”不僅是畫家，還是繪畫理論家“遷想妙得，以形寫神”正是他提出的，這也是中國畫的基本理論。

　　【設計意圖】

　　該作品長近6米，是由多個故事情節組成的類似連環畫而又融會貫通的長卷，由于欣賞的是古代人物畫作品，離學生的生活實際遙遠，因此，本環節采用分組分段視頻賞析法進行局部欣賞。學生在動態畫面與細致講解中掌握畫面細節，教師在本環節中引導學生觀察和分析畫面細節，層層遞進，讓學生學會如何去賞析古代作品。

　　7）最后以表格的形式展現在學生眼前，讓學生在欣賞美術作品的時候通過作品信息、作品內容，表現技法、繪畫特色幾個方面去分析，直觀明了條理清晰，便于學生學習總結。

　　走出三國曹植的夢境，現在讓我們走進南唐韓熙載的家中，欣賞正在他家舉行的“夜宴”。

　　2.發展探究，再現場景。賞析作品：《韓熙載夜宴圖》

　　上節課老師布置大家回去收集這幅作品的相關資料，不知道大家的收獲如何？

　　生：南唐后主李煜愛好詩文書畫，曾有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的千古名句，可以說是中國古代最重要的詞人之一。但他在政治上卻是個庸才，是氣量狹小的昏君。有人笑稱他是“專業的畫家，業余的皇帝”。

　　生：

　　李煜懷疑韓熙載謀反，這幅畫是皇帝派畫家去韓熙載家中暗中窺測這次宴會的真實情況，并把這些情況如實地描繪下來。

　　師：這位同學講的非常好，大家鼓掌！我們發現這一時期畫家的身份是雙重的不僅是畫家還是偵探呢！的確，如果沒有這樣的緣由我們今天肯定是看不到這樣一幅精彩絕倫的作品的。

　　【設計意圖】

　　引導學生自主探究作品內容，創作背景，畫面信息等。培養學生自主學習的能力。

　　初步感悟，讓學生欣賞描述畫面內容，講解一下這張畫的基本信息。

　　a.畫家簡介(基本信息)：五代，南唐，顧閎中（約910～980），絹本，28.7厘米×335.5厘米。帶著問題賞析畫面，了解畫面具體信息。夜宴的有哪幾個場景、場景是以什么形式分隔的？作品的用筆、用色有何特點，屬于哪一種表現方法？主人公韓熙載是畫中的哪一位？他的表情如何？

　　b.畫面內容：這是一次韓府夜宴的全過程。全卷分聽樂、觀舞、休憩、清吹、告別五段。

　　c.構圖：以連環畫長卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的場景。每一段以一扇屏風為自然隔界。采取了傳統的構圖方式，把不同時間中進行的活動組織在同一畫面上。在場景之間，畫家非常巧妙地運用屏風、幾案、管弦樂器、床榻等器物，使之既有相互連接性，又有彼此分離感。

　　d.深入探究畫面細節。

　　欣賞《韓熙載夜宴圖》聽樂部分，猜一猜：畫面的主人公韓熙載是誰？介紹畫作中人物。聽琵琶曲，感受畫面意境。

　　提問：琵琶曲好聽嗎？從哪些細節可以說明琵琶曲好聽呢？

　　生：畫面中賓客的眼神，動作。

　　師：描繪了韓熙載與賓客們正在聆聽彈奏琵琶的情景，畫家著重地表現演奏剛開始，全場氣氛凝注的一剎那。畫上每一個人物的精神和視線，都集中到了琵琶女的手上，結構緊湊，人物集中。但人們斂聲屏氣的神情中使場面顯得十分寧靜，從這彈奏琵琶的手上，似乎傳出了美妙清脆的音符，而這音符震動著觀眾的耳膜，勾攝了他們的內心情感。畫家對于不同的人物，根據他們不同的身份和年齡，刻劃出他們各自不同的姿態、性格和表情，顯示出作者不同凡響的畫藝。

　　觀舞部分：觀察畫中的人物變化——動作、著裝的變化。

　　韓熙載興致高漲已積極加入到活動中去，脫去沉重的外套，擼起袖子親自為舞伎擊鼓助興，氣氛熱烈而動蕩。其中有一個和尚拱手伸著手指，似乎是剛剛鼓完掌，眼神正在注視著韓熙載擊鼓的動作而沒有看舞伎，露出一種尷尬的神態，完全符合這個特定人物的特定神情。

　　休憩部分：描繪的是宴會進行中間的休息場面，人物安排相對松散。韓熙載在侍女們的簇擁下躺在內室的臥榻上，一邊洗手，一邊和侍女們交談著，畫中燃了一半的蠟燭說明宴會進行了一半，這部分也是整個畫卷所表現的夜宴情節的一個間歇，整體氣氛舒緩放松。

　　輕吹部分：人物疏密有致，樂伎們的吹奏動作中，使人感到高亢、豐富的管樂和聲，調動了欣賞者的情緒。女伎們吹奏管樂的情景，韓熙載換了便服，袒胸露懷，手搖扇子盤腿坐在椅子上，正跟一個侍女說話。奏樂的女伎們排成一列，參差婀娜，各有不同的動態，統一之中顯出變化，似乎畫面中迷漫著清澈悅耳的音樂。韓熙載欣賞吹奏，旁邊由幾位侍女服侍。從韓熙載衣著的變化讓眾人覺得他平時都過著縱情聲色的生活，成功地刻劃了韓熙載的復雜心境。

　　注意觀察畫中人物動作，表情，用線、設色，感受線條美。

　　送別部分：畫面描繪宴會結束，賓客們有的離去，有的依依不舍地與女伎們談心調笑的情狀，結束了整個畫面。完整的一幅畫卷交織著熱烈而冷清、纏綿又沉郁的氛圍，在醉生夢死的及時行樂中，隱含著韓熙載對生活的失望，而這種心情，反過來又加強了對生活的執著和向往。

　　（1）比較分析：通過觀察主與客的不同表情，分析主、客的不同心理；觀察對比韓熙載在五個不同場景中的臉部表情，解析韓熙載的內心矛盾。

　　請幾位同學表演不同賓客的表情，再請一位同學扮演韓熙載的面部表情。

　　通過觀察分析表演我們可以發現賓客們玩的都很開心，而只有韓熙載面無表情，神情淡定。他聚集眾人來參加宴會為何自己卻不開心呢？

　　思考與交流：這樣一場歡歌達旦的宴會，賓客們樂此不疲，韓熙載的表情如何？

　　為什么韓熙載面不改色、郁郁寡歡呢？你認為他的內心世界是怎樣的？

　　講解作品創作的時代背景。

　　生：韓熙載是五代時北海人，后唐同光年進士，文章書畫，名震一時。其父親因事被誅，韓熙載逃奔江南，投順南唐。初深受南唐中主李璟的寵信，后主李煜繼位后，當時北方的后周威脅著南唐的安全，李煜一方面向北周屈辱求和，一方面又對北方來的官員百般猜疑、陷害，整個南唐統治集團內斗爭激化，朝不保夕。在這種環境之中，官居高職的韓熙載為了保護自己，故意裝扮成生活上腐敗，醉生夢死的糊涂人，好讓李后主不要懷疑他是有政治野心的人以求自保。

　　（2）設疑探究賞析：這幅作品還涉及家具、音樂等很多方面的內容，既有繪畫價值，又有文物價值。為了更有效地發揮自主、合作、探究的學習成效和進一步讓學生領悟《韓熙載夜宴圖》的歷史文物價值和杰出藝術成就，教師可利用多媒體設備展示作品相關信息，激發學生學習興趣。根據作品內容巧妙設疑，引導學生合作探究。

　　繪畫特色：該作品構圖嚴謹精妙，用筆挺拔勁秀，用線遒勁流暢，設色濃重豐富，人物造型生動傳神，是中國古代人物畫之杰作。

　　小結：此圖繪寫的就是一次韓府夜宴的全過程。這幅長卷線條準確流暢，工細靈動，充滿表現力設色工麗雅致，且富于層次感，神韻獨出。《韓熙載夜宴圖》具有非常高的歷史研究價值，我們在沉迷于研究他背后的歷史故事的同時，他的藝術特色也是不容我們忽視的；構圖嚴謹、用筆挺拔勁秀，用線遒勁流暢，設色濃重豐富，人物造型生動傳神，是中國古代人物畫的杰作。

　　【設計意圖】

　　本環節主要是讓學生學會從作品的背景、構圖、用線設色等方面來賞析中國人物畫的藝術特點。本環節采取探究式學習方式，幫助學生主動的探索和發現知識，由于學生美術鑒賞水平有限，因此教師要有意識的引導學生由淺入深地思考問題，培養學生良好的邏輯思維能力，同時引導學生使用專業的美術語言來鑒賞美術作品，提高學生探究藝術作品的能力。

　　深入發展，表達感受

　　欣賞作品：《潑墨仙人圖》

　　基本信息：

　　南宋，梁楷，紙本，48.7厘米×27.7厘米。

　　畫面內容：畫中仙人袒胸露懷，寬衣大肚，步履蹣跚，憨態可掬。那雙小眼睛醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。

　　課件放映《洛神賦圖》《韓熙載夜宴圖》及《潑墨仙人圖》。

　　1）

　　看：學生觀察它們在用筆、用墨和表現技法上的不同（前兩者為寫實，后者為寫意）。

　　2）

　　析：《潑墨仙人圖》用筆用墨的技巧及繪畫效果。用筆：與傳統的工筆描繪不同，該畫畫面上幾乎沒有對人物做嚴謹的細節刻畫，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫。

　　用筆：與傳統的工筆描繪不同，該畫畫面上幾乎沒有對人物做嚴謹的細節刻畫，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫。

　　用墨：大片潑墨，渾重而清秀、粗獷而含蓄。

　　繪畫特色：筆簡神具、自然瀟灑，人物表情既頑皮可愛又莫測高深，仙人超凡脫俗又不失幽默詼諧的形象活靈活現。絕妙地表現出仙人既洞察世事又難得糊涂的精神狀態和性格特征。

　　美術作品的形式包括多方面的元素，如線條、色彩、材料、構圖等。梁楷的《潑墨仙人圖》可從美術作品的構成形式和墨色的運用等方面引導學生進行觀察探究。

　　【設計意圖】

　　讓學生通過平板電腦輔助查閱資料，小組討論探究學習，學生在教師的引導下已經可以初步賞析一幅中國人物畫的藝術特點。再通過一張梁楷的寫意作品《潑墨仙人圖》讓學生了解不同藝術風格之間的巨大差異，鞏固本節課的重點。通過工筆人物畫與寫意人物畫的風格對比，讓學生學會用描述、分析、比較、討論等形式來賞析更多的美術作品，嘗試走入畫家內心去挖掘體會這幾幅中國人物畫所傳達出的藝術精神內涵，突破本節課的難點。

　　總結：今天我們分別從三位不同朝代不同性格的畫家筆下感受到了三種不同的中國人物畫作品，同學們學會了從基本信息、畫面內容、構圖、表現技法等方面用專業的美術語言來賞析美術作品。希望同學們以后去博物館、美術館看展覽的時候能用上今天所學，學以致用，有目的的去學習，獲得更多的收獲。中國畫是一門十分高深的藝術，不求形似但求神似。他背后的精神文化內涵是非常深厚的，作為中國人大家有義務有責任把咱們充滿魅力的本土藝術發揚光大。

　　【設計意圖】

　　中國畫博大精深，所傳達的精神內涵意蘊深遠，建立同學們的文化自信，鼓勵他們多去探究學習中國的傳統美術，使之繼承并發揚光大。

　　5.拓展延伸

　　下一節課我們將走進近現代人物畫，在深入研究傳統的同時，也廣泛吸收著外來的繪畫技巧，表現新的時代生活。請大家課后去收集《九方皋》、《開國大典》的背景資料。

　　【設計意圖】

　　中國畫博大精深，所傳達的精神內涵意蘊深遠，建立同學們的文化自信，鼓勵他們多去探究學習中國的傳統美術，使之繼承并發揚光大。

　　八、板書設計

　　傳神寫照——中國人物畫

　　基本信息

　　畫面內容

　　構圖

　　表現手法

　　用筆，用墨、用色

　　繪畫特色

　　九、教學思考

　　本課教學以展示我國古代具有代表性的人物繪畫為主，整個教學流程流暢，首先，我創設一個與學生實際生活密切相關的教學情境，激發學生學習興趣，再由教師引導學生進行探究性學習，讓學生掌握欣賞人物畫的方法，通過小組合作形式自主賞析幾幅中國人物畫作品，加強學生習得的方法，在作品欣賞的過程中始終體現出學生的主體地位，讓他們自己去看、去說、去發現美術作品的特點。

　　在教學中我感覺到，對于中國古代人物畫這部分內容，學生的認知是有限，因此

　　我讓學生利用現代的教學設備平板電腦，自主通過網絡查找相關資料，學生基本能較全面地賞析中國人物畫了，達到預期目標。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 3

　　一、教材分析

　　本節課內容較多，應采用“以點帶面”的教學形式，著重從《韓熙載夜宴圖》這幅畫入手，深入挖掘其主要的藝術特色、表現形式及思想內涵，并將中國古代人物畫的歷史沿革貫穿其中。通過對典型畫家的代表作品的講授，使學生對中國古代人物畫有一個既較為深刻，又較為全面的認識。本節課課堂節奏應由“松”漸“緊”，再由“緊”入“松”，環環相扣。在講授的過程中，應注意從學生興趣入手，大膽設疑，不斷激發學生的主動參與意識，充分發揮其主體作用。賞析一些優秀作品，分析其藝術特色，以提高學生的審美能力，同時進行愛國主義教育。

　　二、教學目標

　　1、感受中國古代人物畫的藝術特色。

　　2、提高對中國畫的鑒賞能力。

　　3、激發熱愛祖國優秀傳統文化的熱情。

　　三、教學重點及難點

　　1、以形寫神，形神兼備，突出人物內心世界是中國古代人物畫的主要特點。

　　2、以點帶面，著重鑒賞分析《韓熙載夜宴圖》講授中國古代人物畫的藝術特色，并將審美教育與思想教育融為一體。

　　四、教學方法

　　講述法、引導法、啟發法、互動探討法相結合

　　五、學生情況分析

　　鑒賞是一種能力，是鑒賞者對作品內涵意義及其價值的認識，但不是每個人都能夠在較高層次上鑒賞藝術作品，鑒賞是需要一定的知識和修養的。同時，鑒賞允許鑒賞者對作品有某種主觀態度，需要情感和借助想象。而這些對于一個高二學生來說，還顯得較有難度。如何引導學生學會正確地去鑒賞作品，讀懂、理解特定歷史時期作品地內涵實則也是重點。這樣，也才能漸漸提高學生感受美、鑒賞美地能力，達到啟迪智慧、開闊視野，促進身心健康、全面發展的目的。

　　六、教學設計：

　　（一）創設問題

　　提問：同學們對于中國畫了解多少呢？

　　講授：中國古代繪畫具有悠久的歷史和獨特的藝術傳統，傳統的中國畫在世界畫

　　壇上獨樹一幟，自成體系。由于以描寫人物活動為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫，而山水畫，花鳥畫是后來從人物畫中分離出來形成今天的獨立畫科。

　　中國畫的分類：

　　（1）按表現內容可分為：山水畫、人物畫、花鳥畫

　　媒體映示作品，山水畫《溪山行旅圖》、人物畫《潑墨仙人圖》、花鳥畫《桃竹錦雞圖》等，配以文字解釋什么是山水畫，什么是人物畫，什么是花鳥畫。

　　（2）按表現形式又可分為：工筆、寫意

　　媒體映示作品，工筆畫《張卿子像》，寫意畫《李白行吟圖》，配以文字解釋什么是工筆畫，什么是寫意畫。

　　（二）探討交流

　　提問：哪位同學了解中國古代人物畫的發展？

　　講授：（一）古代人物畫發展階段：

　　1、人物畫的早期發展階段----戰國

　　《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》這是我國現已發現最早的繪畫了。體現出墨筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。

　　1949年在湖南長沙楚墓中出土的我國戰國時期的帛畫《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》，是我國現已發現最早的繪畫，帛畫是畫在絲織物上的畫。據考證，此帛畫是當時的一種葬具，它的作用是引導死者的“靈魂”升天。畫中寬袖長裙，雙手合十，體態婀娜的女子是死者的象征。在婦女上方的龍和風，據說是引導死者“靈魂”升天的一種神奇力量。這當然是當時迷信思想的反映。

　　從藝術表現手法上，可以看出墨筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。那婦女苗條的體態反映了當時“楚王愛細腰，宮中多餓死”的審美時尚。

　　2、人物畫的進一步提高階段----魏晉南北朝

　　如果說戰國時期的線描還只是表現了物象的'輪廓，那么到了魏晉南北朝時，隨著文人畫家的出現，其線描在體現造型功能的同時，還具備了更大的表現性，并滲透出畫家自身的審美追求。如東晉畫家顧愷之的《女史箴卷》。

　　（與學生共同回憶顧愷之其人）簡介顧愷之，晉代杰出畫家，他在我國繪畫史上第一個提出了“以形寫神”這一繪畫理論。（出示幻燈片《女史箴卷》）

　　《女史箴卷》那細勁、圓潤如“行云流水”般的高古游絲描，以及他對于人物畫所提出的“以形寫神”的藝術主張。

　　3、人物畫的成熟階段----唐朝

　　提問：同學們知道的中國唐朝人物畫有哪些？

　　講授：唐朝的人物畫又有了新的發展，更注重對象心理和精神狀態的刻畫，其線描能根據不同物體的質感，變化力度與速度，風格趨于穩練堅實，用線工細勁健，設色富麗勻凈，多用石青、朱砂等礦物質顏料，濃麗而不俗艷，工整而不繁瑣。代表作品《簪花仕女圖》《歷代帝王圖》

　　4、人物畫的承前啟后階段----五代（重點鑒賞）

　　在這一時期人物畫取得了一定成就，涌現出一批著名的畫家和一些流芳百世的名作，如《韓熙載夜宴圖》。

　　（二）重點作品賞析

　　提問：同學們誰了解《韓熙載夜宴圖》這幅畫？（包括年代、作者）

　　講授：《韓熙載夜宴圖》五代顧閎中

　　A.介紹作者：五代時期南唐的杰出畫家，他擅長人物畫、故事畫。

　　B.簡述此畫背景：南唐后主李煜想用韓熙載為相，但又對他不太信任，于是派畫家顧閎中，周文矩夜至其家，窺看他與門生、賓客夜宴的情景。

　　C.鑒賞分析

　　提問：《韓熙載夜宴圖》可以分為哪幾個場面？

　　此畫分成五個獨立畫面：聽樂、觀舞、歇息、清聽、散宴。

　　（引導學生學會鑒賞中國古代人物畫的藝術表現手法----“以形寫神，形神兼備”。）

　　a.第一段聽樂：（映示畫面）

　　提問：在這幅畫面中，我們看這些人都在做什么？（師生互動）

　　作者緊抓一個“聽”字，把握不同聽眾的情緒反應，不論轉身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風后面探頭傾聽的女子，都統一到聽樂這個中心，在場的每個人都被迷人的音樂陶醉。

　　b.第二段，觀舞（映示畫面）

　　提問：在這幅畫面中，我們看這些人又都在做什么？（分6人一個小組進行討論，每組派代表來講述他們所討論的結果）

　　畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節拍。

　　c.第三段，歇息（映示畫面）（老師講述此片斷）

　　夜宴中休息的場面，此段情節輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節奏變化，是整個宴會情節上的一個間歇。

　　c.第四段：清吹（映示畫面）（老師引導學生對此畫面進行鑒賞）

　　描寫韓熙載鑒賞樂伎演奏的場面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇鑒賞管樂。故作不拘小節，疏狂自放的姿態。

　　（教師引導學生說）學生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動）

　　e.第五段：散宴（映示畫面）

　　提問：在這幅畫面中，我們看這些人都在做什么？

　　這段收尾用一對男女隔著屏風對話的情節，自然過渡到最后一段送別。

　　講授：老師對《韓熙載夜宴圖》進行綜合講授，深入挖掘其主要的藝術特色，總結鑒賞中國人物畫的方法。

　　七、課堂練習

　　學生獨立賞析作品

　　（1）閻立本《步攆圖》《歷代帝王圖》

　　（2）張萱《搗練圖》《虢國夫人游春圖》

　　課件展示

　　先一個學生講，然后可再請2－3個持有不同觀點的學生進行補充。

　　學生討論或“七嘴八舌”的發言，分組討論允許“自說自話”

　　（課件展示）學生鑒賞在教師的引導下展開

　　（教師引導學生說）學生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動）

　　八、課后評析

　　人物畫的發展過程進行了簡單的概述，接著對五代人物畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》進行了重點分析，把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，并分別進行詳細介紹，把重要人物都用圖像軟件進行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術境界中。最后點出中國古代人物畫的特點：以形寫神，形神兼備。

　　通過這節課的鑒賞，同學們也許積累了一些審美經驗，也看得出同學們從先前不會鑒賞到能自己理解作品的內涵，這就是審美能力的提高，當然。這不是說就一節課同學們的審美能力就可以提高多少，但至少體現了一個過程，這就是審美的過程。學生暢所欲言，發表觀點，展開了激烈的討論，學生總結回顧鑒賞過程，感受作品的時代特征，從而找到一種正確地鑒賞方法。

　　同學們的觀點肯定是眾說紛紜，但不一定就能說得正確。對這幅看似簡單卻有著深刻內涵的作品。體現學生的主體性。這是在教師的講述過程中使學生理解作品內涵，因為學生的審美能力雖是建立在一定的理性經驗基礎上的，但這種理性經驗在高中美術鑒賞教學中還有賴于教師的講述，從而使學生把握作品的內涵。通過層層理解作品內涵，激發學生愛國主義情感，鼓勵學生大膽想象，及時肯定學生的回答。通過這一過程，無形中增強了學生對優秀藝術作品的理解和感受了解學生學習效果，及時鞏固學生所學知識。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 4

　　一、教學目的

　　1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現的特點，激發學生學習中國畫的興趣;

　　2.引導學生在欣賞、分析、感受的基礎上，研究與嘗試用中國水墨畫的形式表現身邊的人物，初步掌握水墨人物畫基本的表現方法與步驟，表現出人物的生動特點;

　　3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。

　　二、重點、難點。

　　重點：對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握;

　　難點：學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

　　第一課時

　　課前準備

　　(學生)中國畫工具。

　　(教師)教學的課件，其他的人物畫資料，教學演示的工具。

　　教學過程

　　1.引入新課。

　　教師引言：中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史，從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。

　　2.引導分析，了解特點。

　　(1)出示課本中梁楷、劉國輝、蔣兆和三位畫家的三幅水墨人物畫作品，教師簡單說明三幅畫的基本情況，引導學生觀察比較與分析：他們與一般人物畫的表現方法有什么不同？三張畫在表現技法上有什么不一樣？分別給了你怎樣的感受？你最喜歡哪一種表現方法，為什么？

　　學生觀察討論，師生展開交流。

　　(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品，學生進一步欣賞，增加感受。

　　3.表現方法與步驟的研究。

　　(1)出示一幅水墨人物畫作品，也可以是課本中的范畫，引導學生分析與思考：它運用了哪些水墨畫的表現技法？作畫的步驟是怎樣安排的？

　　交流觀察與思考的結果，教師要充分地肯定學生的觀察與思考，同時進行必要的引導與補充。

　　(2)教師現場示范基本的表現技法與步驟，如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。

　　(3)學生交流自己的一些見解，補充相關的問題：如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。

　　4.布置作業，鼓勵創作。

　　欣賞一些學生的人物畫作品，可以著重人物半身像的，引導學生有所借鑒。

　　要求學生根據一些人像的照片資料，創作一幅水墨人物畫作品，也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。

　　5.學生創作，教師巡回指導。

　　6.作品展示，評價分析。

　　請學生展示自己的水墨人像作品，介紹表現的人物，共同評價作品的優點與不足，總結表現的體會與經驗。

　　7.課堂小結。

　　第二課時

　　課前準備

　　(學生)中國畫的工具，收集一些人物圖片資料。

　　(教師)學生作業、教學課件、教學演示的工具與材料。

　　教學過程

　　1.作品分析，總結經驗。

　　出示若干上節課的學生作業，簡要點評作品的優點，指出在這一節課中要注意的地方和進一步努力的方向。

　　2.提出要求，激發興趣。

　　(1)教師明確本課學習的任務與要求：表現全身人像，構思與表現有主題的畫面。

　　(2)激發學生的興趣：出示幾幅學生創作的主題性人物畫與周昌谷的作品

　　《兩只小羔羊》，肯定這些作品主題表現的意義。

　　3.分析畫面，研究作品的表現形式。

　　仔細觀察上面出示的幾幅作品：主體人物是怎樣安排的？畫面主要可以分成哪幾個部分？他們在表現上分別有什么不同？

　　展開交流與總結：如主題要突出，要考慮主體，落款與背景的`關系等。

　　4.指導構思，確定表現主題。

　　(1)交流學生帶的人物資料：你想選擇哪個人物作為畫面的主體形象？可以構思一個怎樣的主題畫面？

　　引導展開充分的交流，幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。

　　(2)交流與解決一些表現中學生可能會碰到的問題：如“一些人物形象的水墨表現”、“一些背景資料的表現”等，教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本，供學生參考。

　　5.學生創作，教師巡回指導。

　　6.作品展示與評價。

　　可以創設一個有趣的展示與評價活動，如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等，引導學生在有趣的活動中交流感受：如“你最喜歡誰的作品，為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思？具體說說”等。

　　進行學習主題小結：可以讓學生用一句話來概括學習的體會，或教師設計一些總結語作為學習的結束。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 5

　　一、教學目標：

　　簡筆畫是全科型小學教師的教學基本功之一。本課學習人物頭像簡筆畫法，使學生了解和掌握人物簡筆畫的造型規律，通過觀察和描繪訓練，掌握簡筆人物頭像的表現技法。培養學生熱愛生活、關心他人的思想感情。

　　二、教學重點與難點：

　　1、重點：人物頭像簡筆畫的造型規律與表現方法。

　　2、難點：如何表現人物的臉型、發型與年齡、性別特征;如何抓住人物的表情、職業服飾特征。

　　三、教學方法：

　　講授法、談話法、示范法、討論法、練習法、演示法

　　四、教學準備：

　　1、教具：彩色文字卡片、人物頭像圖片、簡筆畫范圖

　　2、學具：深色水彩筆或記號筆、八開素描紙、八開畫板

　　五、教學過程：

　　(一)導入新課

　　俗話說“畫鬼容易畫人難”，因為妖魔鬼怪誰也沒有見過，可以隨心所欲，人卻隨時隨處可見，畫得稍不象就能看出來，所以難畫，只有經過美術專業訓練的人才能把人畫得神形兼備。同學們是未來的全科型小學教師，如果在小學各科教學時能用寥寥幾筆的線條在黑板上勾勒出課文中描述的人物的大概面貌，將會吸引小學生的注意力，激發學習興趣，提高教學效果，我們把這種畫叫做“簡筆人物畫”。這節課我們先來學習簡筆畫——人物頭像的畫法。

　　(二)講授新課

　　1、年齡與性別

　　教師先叫一個男同學上臺，分析他臉型與發型特征，用簡筆畫的方法在黑板上畫出來。然后再叫一個女同學上臺，叫學生觀察分析她的臉型發型特征與男同學的`不同之處，教師用簡筆畫的方法在黑板上畫出來。展示老人與小孩的圖片，分別畫出老人與小孩的頭像簡筆畫。總結男女老少頭像的特點，并用簡筆畫的形式表現出來。男女老少簡筆畫頭像的特點是：①成年男性臉形較方正，要用剛直的線條畫，體現男性的陽剛之氣，可以增加短胡須和短頭發;②成年女性臉形比較圓潤秀氣，頭發較長，多用曲線來表現陰柔之美;③老人臉上有皺紋，眼皮往下耷拉著，嘴角往下，鼻唇溝較深，很多老人已經禿頂，男性老人的胡須較長，用不太連貫的線條表現老人的滄桑之感;④嬰幼兒的五官在臉部一半以下，眼睛大，額頭長，用曲線表現兒童的天真可愛，嬰幼兒的臉部男女差別不大，主要差別是發型。

　　2、人物表情

　　人不僅有男女老少之分，更有喜怒哀樂的表情。教師請六名同學上臺抽簽表演表現人物表情的成語“心平氣和”、“喜笑顏開”、“愁眉苦臉”、“怒發沖冠”、“目瞪口呆”、 “淚如雨下”，又請六個同學到黑板上畫出成語相對應的表情，其他學生指出其優缺點。教師表演各種表情圖片，根據學生的意見對畫面進行修改，總結人物表情的特點，并用簡筆畫的形式表現。為了便于記憶，人的表情可用一首順口溜來概括：畫平靜，眉眼嘴巴成橫線;畫歡笑，眉開眼彎嘴上翹;畫悲傷，眉掉眼垂口下落;畫憤怒，瞪眼咬牙眉上豎;畫憂愁，垂眼落口皺眉頭;畫驚訝，眉高瞪眼嘴張開。

　　3、職業服飾

　　很多職業的服飾很有特色，教師示范畫武警，在人物頭像簡筆畫的基礎上增加頭部服飾——帽子。教師展示與頭部服飾有關的職業圖片，分發給六個小組，學生討論后，每組派代表說說該如何表現其職業服飾的特點。

　　(三)課堂練習要求

　　布置課堂練習，要求將人物的年齡性別、表情與職業服飾綜合起來表現。將學生分成六組，每組學生分別討論如何用簡筆畫表現“正在嚎啕大哭的女少先隊員”、“微笑的女明星”、“表情平靜的禿頂老博士”、“愁眉苦臉的醫生”、“開懷大笑的建筑工人”、“憤怒的武警”等，學生討論該如何設計表現人物簡筆畫，每組推薦一名同學到黑板上畫，其余的在紙上畫。簡筆畫要求用筆概括洗練，構圖簡約而內蘊豐富，所表現的形象特征明顯。

　　(四)作業展評與課堂小結展示優秀作業，同時也指出普通作業的通病與不足之處。通過本課的學習，學生基本掌握了人物簡筆畫的造型規律與表現方法。教學簡筆畫是全科型小學教師應該掌握的教學技能，學習教學簡筆畫首先要了解的是人物的程式化畫法，在此基礎上靈活運用簡筆畫進行創作，將會收到更好的效果。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 6

　　設計意圖：

　　國慶節是祖國的生日，在這樣的日子里舉國同慶，給幼兒增添了許多歡樂，本周通過升國旗這一活動激發熱愛國旗，熱愛祖國的情感。

　　活動目標：

　　1、了解側面站立人物的造型特征，學畫人物站立時的側面像。

　　2、注意畫面整體布局及人物比例，嘗試合理構圖。

　　3、感受升國旗時的莊嚴，激發熱愛國旗的情感。

　　4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　5、感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。

　　活動準備：

　　1、彩筆、勾線筆、美術畫冊， PPT課件。

　　2、活動前有過參加升國旗的經驗，教師進行過有意識的觀察引導。

　　活動過程：

　　1、回憶講述升國旗的經歷。

　　五星紅旗是中華人民共和國的國旗，我們應該怎樣熱愛紅旗?升國旗時怎樣做?(立正，行注目禮，在一起舉行升旗儀式，對著國旗敬禮，等等。)

　　2、欣賞PPT，討論升國旗時人們的動作、造型特征。

　　3、學習側面人、背面人的畫法表現升旗的情景。

　　(1) 教師講解示范如何用側面人、背面人的畫法表現小朋友熱愛國旗的特征。

　　(2) 鼓勵個別幼兒在集體面前嘗試畫簡單的人物動態，為大家做示范。

　　(3) 幼兒繪畫，教師指導。提醒幼兒注意畫面整體布局及保持畫面整潔。

　　4、展覽、欣賞各自的作品。

　　引導幼兒從作品的動作、構圖、布局等方面評價、欣賞同伴的作品。

　　活動反思：

　　《升國旗》這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感。上課前我想了好多怎樣導入的方法，最后決定在導入時播放國歌。這樣既喚起學生學習的積極性，又為上課作了鋪墊。有了良好的開頭，一節課下來，教學任務圓滿完成了。在指導朗讀第一句話時，應讀出作為一個中國人的自豪感，我提問：“你們在什么地方見過五星紅旗?”孩子們說了在校園里見過，在幼兒園里見過，在北京天安門廣場上見過，也有孩子說到在奧運會比賽時當中國隊獲得冠軍時看見五星紅旗升得最高。應該說孩子說得很好，但發現他們在說時并沒有一種作為中國人的自豪，老師也在孩子說時不斷地給予評價、提升，當說到當神舟五號、六號上天時出現的`五星紅旗的情景，孩子們雖然有了點感覺，但再讓他們讀第一句，卻發現孩子始終讀不好，無奈老師范讀，請孩子評價一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子讀不出自豪感。

　　也許是我還沒有能調動起孩子的情感，所以孩子出不來。但是我們也不得不反思一下，現在的孩子對于國家，對于祖國的概念真的很模糊。孩子愛國主義思想的培養更顯得重要，需要我們在以后的教育教學中不斷去滲透。讓孩子能站起來，挺著胸脯，驕傲地說一句：“我是一個中國人!”

　　教后認真反思，還有許多遺憾。如我讓學生觀察電腦中紅旗，讓學生說說紅旗的樣子，一來鍛煉學生的說話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。可過后細細一想，為什么沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果也許會更好。

　　平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，師生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨著學生激動而激動，隨著學生興奮而興奮。很想探究一下名師們能如此做的原因。我靜坐細思，終于發現，那全都緣自于他們的投入，對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習;也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，最關鍵的還是自己的情感投入。由此可見情感作為推動或維持一個人的活動往往具有主導的作用。因此，如果能在語文教學中讓學生產生持久肯定的情感，那么學生就能自覺的，積極參與到語文學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 7

　　一、教學目標

　　1、借助現代教育媒體，從“審美教育”、“理論知識掌握”、“欣賞能力提高”幾方面制定教學目標，制作教學課件，努力使視、聽、練有機地組成一個既能傳授知識提高美術欣賞水平，又能獲取審美感受得到情感陶冶的動態功能系統。

　　2、引導學生體會中國古代人物畫的內涵，分析欣賞中國古代人物畫在表現人物動態、人物表情、色彩、線條等諸多繪畫因素的同時是如何處理好形與情這一矛盾的。

　　二、教學重點與難點

　　1、以形寫神，形神兼備，突出人物內心世界是中國古代人物畫的主要特點，也是重點。

　　2、以點帶面，通過本章中國古代人物畫某一點切入課題，全面認識中國古代繪畫。

　　三、電教設計

　　1、所需文件，范圍輸入計算機進行處理，做成光盤課件，運用ADOBE PHOTOSHOP等軟件。

　　2、映示文字介紹中國古代人物畫的形成，發展過程，以及簡略介紹山水畫，花鳥畫種的表現技法。

　　3、選用《韓熙載夜宴圖》長卷慢放一遍。再分成五個既有聯系，又相對獨立的畫面，配樂詳細講解，每段根據需要進行人物局部處理放大，最后全卷配樂以錄像形式再次放映一遍，加深理解。

　　4、為啟迪學生思維，布置練習，欣賞幾幅唐代人物畫，電腦媒體映示。

　　《虢國夫人游春圖》《搗練圖》《簮花仕女圖》

　　5、小結

　　四、電教軟件

　　光盤課件

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、媒體映示課題，介紹中國古代繪畫的悠久歷史，獨特的藝術傳統，發展過程和正式形成的時期。

　　提示：由于以描寫人物活動為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫，而山水畫，花鳥畫是后來從人物畫中分離出來形成今天的獨立畫科。

　　Δ按畫科分：人物、山水、花鳥

　　按技法分：工筆、寫意

　　媒體映示作品，工筆畫《張卿子像》，寫意畫《李白行吟圖》，配以文字解釋什么是工筆畫，什么是寫意畫。

　　（二）中國畫的特點

　　1、映示標題文字說明：中國古代人物畫對于人物的描繪不僅滿足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格與內心世界的揭示，即所謂傳神。

　　2、映示圖片投影：五代畫家顧閎中作品《韓熙載夜宴圖》，慢速播放長卷，并配文字介紹作品中作者和主人公。

　　Δ顧閎中南唐畫家，善畫人物，據記載，他奉南唐后主李煜之命夜至韓熙載家中，窺視其夜宴情景，憑現場目識心記，創作了此畫。

　　Δ韓熙載，南唐大臣，出身北方貴族，避難來到南唐，初有恢復中原宏圖大志，但李煜對他猜忌，他為免遭不測便沉緬于聲色之中，以放蕩頹廢的生活來表示自己的政治上的無所作為。

　　3、再把《韓熙載夜宴圖》分成五個獨立畫面。

　　聽樂，觀舞，歇息，清吹，散宴。每個畫面放大，主要人物局部再次放大，配音樂。

　　（1）第一段聽樂：（映示畫面）

　　提示：局部放大鏡頭，看到韓熙載神情憂郁，眉宇間含著沉思與隱憂，這種出色的心理描寫達到極其傳神的境界。

　　（2）第二段，觀舞（映示畫面）

　　畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節拍。

　　提示：韓熙載雖擊鼓助興，但臉上沒有笑意，流露出悶悶不樂。提問學生為什么。

　　另外畫面放大映示，后排穿黃色袈裟的和尚，處在觀舞賓客中，并不正視舞女，而是眼看擊鼓的韓熙載，人物表情內心活動，畫得很出色。

　　（3）第三段，歇息

　　夜宴中休息的場面，此段情節輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節奏變化，是整個宴會情節上的一個間歇。

　　4、第四段：清吹

　　描寫韓熙載欣賞樂伎演奏的場面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇欣賞管樂。故作不拘小節，疏狂自放的姿態。

　　五個樂伎雖并排一起吹奏，但表情姿態不同，有合有分，絲毫沒有呆板之感，使人仿佛聽到高亢豐富的管樂和聲。畫家用的線描，有粗細、輕重、疾緩之分，充分顯示了衣衫的質感。五個樂伎服裝主色調是淺色，由紅綠兩色相互穿插，有對比又有呼應，顯得豐富而統一，畫的極其工細。

　　5、第五段，散宴

　　這段收尾用一對男女隔著屏風對話的情節，自然過渡到最后一段送別（映示對話圖）

　　韓熙載的其它賓客都在與歌舞伎調笑言歡（映示畫面并放大）

　　唯獨韓熙載一人在獨立深思，揮手與客人道別，為什么？

　　提示：聯系前四段的形象，反映了他在統治階級內部矛盾激化下，強顏歡笑的矛盾心理和內心苦悶。

　　6、最后再次用錄像配樂形式完整放映一遍長卷圖，加深體會《韓熙載夜宴圖》在刻劃人物心理狀態，用筆沒色方面都達到了很高的`藝術水平。

　　四、作品欣賞

　　1、《虢國夫人游春圖》

　　2、《搗練圖》

　　3、《簮花仕女圖》

　　4、觀后交流，討論，請學生根據《虢國夫人游春圖》中人物動態、表情服飾等因素判斷誰是虢國夫人？

　　五、全課總結

　　1、中國古代繪畫的形成和發展

　　2、中國古代繪畫的分類和表現技法

　　3、中國古代人物畫的特點

　　中國古代人物畫課堂教學隨筆

　　中國古代人物畫這一講內容多，年代跨度大，在有限的課時內全面展開介紹有一定難度，應在內容的側重點進行調整，把人物畫的產生和發展過程縮短，略講一下，避免學生厭煩，另外在課程內容順序上也進行調整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點放后講，講繪畫技法時選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請有興趣的學生上來畫，一下把學生的情緒調動起來，讓他們體會在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領悟中國傳統繪畫的藝術魅力和藝術震撼力，激發學生對中國傳統繪畫藝術的熱愛。

　　學生進入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎，在進入講解中國古代人物畫特點時，我選用了一張學生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎上進一步了解這張畫的內容，我首先把課件的長卷緩慢的放映一遍，同時介紹畫的時代背景、作者，畫中的主人公，給學生一個初步印象，再把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細介紹，為加強效果，每段都選用了不同的中國古典音樂配置，做課件時，把重要人物都用圖像軟件進行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術境界中。

　　最后教師點出中國古代人物畫的特點，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內心世界的揭示，即傳神，形神兼備，而顧閎中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結束這張作品的分析。

　　為了讓學生在此基礎上進一步了解中國古代人物畫，還選取了幾張盛唐時期的人物畫進行欣賞。張萱畫的《虢國夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的《簮花仕女圖》，讓學生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細講解，為充分調動學生對美術欣賞課的興趣，結束時布置同學們課后通過找資料查出《虢國夫人游春圖》中的虢國夫人，下一次上課時告訴大家，給學生增加一點懸念，期待下次上美術課時知道結果。

　　我認為高中美術欣賞課如何引導學生欣賞美術作品，充分發揮學生的主體作用，真正提高教學效果和質量，有效途徑是打破常規，運用新穎的教學方法和手段，進行別出心裁而有創意的課程設計，結合學科特點，營造情趣盎然的教學氛圍，激發學生的自主性，適時尋找教學契機和切入點，這些都是上好每節高中美術欣賞課需要深入研究的課題。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 8

　　活動目標：

　　1、通過對比欣賞畢加索的兩幅人物作品，感受通過不同線條的特點所表現出人物的不同心理狀態。

　　3、大膽講述自己的感受，通過語言、動作、音樂、游戲等多種通道感受作品及體驗美術欣賞活動的快樂。

　　活動準備：

　　課件、多媒體

　　活動過程：

　　一、欣賞幼兒作品。

　　請你們仔細看一看，想一想，小朋友畫的這些人心情怎么樣？你們是怎樣看出來的。

　　二、欣賞《夢》。

　　1、今天老師帶來了兩幅畫請你們欣賞，我們先來看第一幅畫。

　　2、你們看到了什么？

　　3、這個人在做什么？她看起來心情怎么樣？你是怎樣看出來的？

　　4、畫家用怎樣的線條畫出她很舒服、很放松的樣子的？

　　5、我們一起來學學她舒服的樣子。

　　6、你們還在什么時候也感到舒服、放松、心情很愉快？

　　三、欣賞《哭泣的女人》。

　　1、這個人看起來心情怎么樣？她會有什么不開心的事呢？可以用什么動作來表現？

　　2、第一幅畫的線條是軟軟的，柔柔的，那這幅畫的線條呢？

　　三、小結今天我們欣賞的這兩幅畫是一個西班牙的畫家，他叫畢加索畫的，第一幅畫叫《夢》，用軟軟的，畫家柔柔的線條畫出了讓我們看起來很舒服，很放松的人；第二幅畫叫《哭泣的女人》，畫家用硬硬的'，尖尖的線條畫出了讓我們看起來很傷心，很難過的人。

　　四、為畫面匹配音樂，進一步感受不同的畫面傳遞的不同情感體驗。

　　1、請你們欣賞兩段音樂，聽一聽，想一想，大喇叭里的音樂送給哪幅畫最合適，小喇叭里音樂送給哪幅畫最合適。

　　2、幼兒欣賞音樂，進行匹配選擇。

　　3、教師任意切換畫面、音樂，幼兒做游戲：我們一起看著畫，聽著音樂做動作。想一想第一幅畫可以做什么動作，第二幅畫可以做什么樣的動作，表情也要做出來哦。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1.通過觀察能發現動態人物的軀干和四肢的動作與變化。

　　2.能抓住人物動作的基本形狀特征，用橢圓和直線畫出運動中的人。

　　3.初步感受如何畫出人物的動感及韻律。

　　4.體會簡筆畫人的樂趣。

　　二、教學重難點：

　　難點：簡筆畫人時，穩住人物的重心。

　　重點：畫出運動中的人物。

　　三、教學準備：

　　鉛筆、橡皮、等繪畫工具、多媒體課件等。

　　四、教學過程：

　　(一)導入：

　　1.師：小朋友們你們喜歡看動畫片嗎?

　　生：喜歡。

　　師：那我們來看一段動畫片。

　　2.老師：動畫片中的小人可愛嗎，想不想知道它的名字?生：可愛，想知道。

　　師：它叫簡筆畫人，今天我就來學習17課《簡筆畫人》。首先看一下學習目標：1.通過欣賞能夠了解是簡筆畫人。2.能運用簡筆畫的形式畫兩個以上運動中的人。(教師來讀，并解釋簡筆畫人)

　　(二)新授

　　1.課件展示課本34頁村落圖。先欣賞，然后說一說圖上的人物都在干什么? (教師再以講故事發方式說一說這幅圖)

　　師：那么，這些簡筆畫人物都是怎么畫出來的.呢，同學們想不想學。首先我們要了解人的身體由哪幾個部分組成?學生回答。

　　(展示課件：由頭、軀干、上肢、下肢組成)

　　2.我們可以用橢圓形表示頭部，直線表示身軀和四肢，創造出非常有意思的小人。(板書)

　　3.教師示范畫站立的簡筆畫人，學生跟畫。

　　(三)嘗試練習

　　1.師：同學們的小手是不是已經酸了，讓我們放松放松，跟著音樂挑起來吧。(播放小蘋果的視頻學生跟跳)

　　師：我們在跳舞是身體的那些部分發生了變化。

　　學生回答。

　　小結：我們在運動時身體的各部分都在發生變化。

　　2.師：出示圖片，學生觀察，教師示范畫奔跑中的簡筆畫人，學生跟畫。(課件出示圖片)

　　3.老師再出示圖片，請同學們能根據圖片的人物動態嘗試畫一下簡筆人。(課件出示圖片)

　　老師要請3個同學到黑板上來畫一畫，其他的同學請畫在圖畫本上。(學生畫畫)

　　4、教師點評

　　簡單點評，鼓勵為主。

　　5.同學們想不想畫畫老師呀，教師有簡到難擺出兩個動作，學生來畫一畫。

　　4、教師點評(在黑板上畫一畫這兩個動作的)

　　(四)學生作業

　　師：現在同學們請出我們的畫畫好伙伴——鉛筆，一起動手試一試。課件出示作業要求：用簡筆畫的方法選出自己感興趣的人物動作，比一比誰畫的動作數量最多，最生動，最有趣!

　　(課件出示圖片)教師隨堂指導。

　　(五)作業評價

　　1、請學生展示自己的作品，學生自評、互評。

　　2、課件展示老師是怎樣畫的。

　　(六)課堂小結

　　今天，我們學習了簡筆畫人。畫簡筆畫人的時候，要注意人分成四個部分：頭、軀干、上肢、下肢。橢圓表示頭，直線表示軀干、上肢、下肢。

　　(八)拓展學習

　　放學回家后，讓媽媽擺一擺動作，你來用簡筆畫人的方法來畫一畫。

　　《傳神寫照——人物畫》教學設計 10

　　教學目的

　　1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現的特點，激發學生學習中國畫的興趣;

　　3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。

　　重點、難點

　　重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握;

　　難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

　　教學過程

　　一、引入

　　1、玩水墨：體驗墨色變化

　　（兩支毛筆，一支筆全蘸滿墨，另一支筆先蘸飽水，筆尖

　　再蘸墨。）

　　請兩位學生上來，根據老師提示來畫：畫一個點，把筆斜

　　過來在旁邊再畫一個長點，再快速的連畫兩筆，對比兩個同學畫的結果有什么不同？（一個墨色有濃有淡

　　的變化，一個是全黑沒有變化）

　　這就是墨色的濃淡化，同學們，兩位同學同樣的拿筆方式和畫法，怎么會有這種不同效果？講解蘸墨的方法。

　　有水有墨，才叫水墨。原來水墨這個名稱是這么來的。

　　2、小結：水墨畫是非常講究墨色的濃淡變化。板書：濃淡

　　二、學習

　　1、出示《潑墨仙人圖》學習墨色變化

　　（1）介紹歷史背景

　　南宋畫家梁楷的著名作品，是現存的最早的潑墨人物畫，寥寥數筆，概括飄逸的畫法，對明清及現代畫家有著重要影響。

　　（2）學生說感受，說說這幅畫與平時的人物畫有什么不同？（表現手法和墨色兩方面，這幅沒有細致刻畫，只是概括的畫出人物的整體效果。就像是用墨潑上去一樣，這種畫法就是潑墨法。）

　　板書：潑墨寫意濃淡干濕

　　（3）小結，自己欣賞，（這幅《仙人圖》是現存最早的潑墨人物畫，寥寥幾筆就把仙人的神韻）此圖畫了一位仙人袒胸露懷，寬衣大肚，憨態可掬。一雙小眼醉意朦朧，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。使仙人超凡脫俗又幽默詼諧的形象活靈活現。

　　畫面上幾乎沒有對人物作嚴謹工致的細節刻畫，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫，把仙人的自然灑脫特征表現的淋漓盡致。

　　2、揭題：水墨人物畫

　　這節課我們就來學習“水墨人物畫”。

　　3、出示《曲木家的小客人》學習技法

　　（1）剛才欣賞了《潑墨仙人圖》，了解了水墨畫的墨色，再來欣賞另一幅。

　　問：欣賞了畫想說什么？

　　（2）這幅與《仙人圖》有什么不同？（

　　（內容不同，方法不同《仙人圖》時潑墨的方法，這幅是用勾寫結合的方法）

　　板書：勾寫結合

　　4、出示《流民圖》學習內容

　　（1）看到了什么？（強調畫面上的內容）如很痛苦，很悲慘情景。沒錯這個內容畫的特別有意義。內容表達深刻

　　（1）介紹背景：

　　《流民圖》，是蔣兆和作于民族災難深重的抗日戰爭時期的敵占區北平。除去殘酷的現實，焦灼著一顆熱愛祖國的藝術家的心，促使畫家用自己的筆寫下無聲的反抗。同時《流民圖》在藝術上，更是對當時衰弱到極點的中國人物畫起了振耳發聵、承前啟后的作用。

　　（2）與前面兩幅又有什么不同？（表現技法不同，好像很寫實）

　　板書：勾線設色，畫的內容：情節故事

　　（方法不同，先勾線后設色，是勾線設色法。）

　　5、小結：

　　水墨畫的表現形式：濃淡干濕的墨色變化與潑墨寫意、勾寫結合、勾線設色的技法結合起來名作就誕生了。潑墨寫意

　　勾寫結合

　　勾線設色

　　三、欣賞作品（大師作品）

　　指導說：他是用哪種方法？

　　表現了什么內容？還有有背景的

　　說說感受？

　　四、示范（注意邊示范邊講）

　　這里先檢查學生用筆、用墨方法，用筆：中鋒側峰逆鋒臥鋒，用墨：墨分五色，濃淡干濕焦。及毛筆蘸墨的方法。

　　1、在紙張上先定位置（在這張紙上畫畫在哪個位置，畫多大先在心里想好）

　　2、畫人先畫臉，可以用淡點的.墨色，而臉又最先畫眼睛，如果他有戴眼鏡，就先畫眼鏡，眼睛是心靈的窗戶，一定要細心，接著畫眉毛，能反映人的情緒，嘴巴也能反映人的情緒，然后是臉的輪廓，要注意用筆的握法來控制輪廓線的墨色變化，最好做到一筆畫完，除非你有特殊要求。

　　接著是頭發和耳朵，先畫哪個，可以根據畫面的需要來定，現在先畫頭發，看頭發墨色要濃點的，這時候更要注意用筆方法，頭發可以用臥鋒，刷刷幾筆就把它畫出來。最后畫上耳朵。頭就畫好了。

　　3、接下來就簡單了，只要用很簡單的大筆來畫出身體，（剛好昨天比賽的薛彬老師給我們上了戲劇人物，怎么畫人得身體動態，就是用大塊色來畫人的動態，沒有畫表情。）

　　4、身體可以概括，但是手也是重點，要畫好，關鍵是把手的關節畫好，手就會好的。

　　5、上色彩，根據自己想表達的效果來選顏色，我選的是朱膘當人的皮膚的顏色，因為我想表達的是高興開心的人。（如果是想表達憤怒的就用三綠的顏色，用顏色時可以先在旁邊的紙上試試。）

　　6、調整，就是畫上背景，背景畫的好起到錦上添花的作用。

　　最后別忘了落款，就是寫上是誰在什么時候畫的，再要加上自己的印章。

　　注意講墨色的變化、表現方法。

　　五、欣賞學生作品

　　六、創作

　　七、展示點評

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