《皇帝的新裝》教案

時間：2024-10-08 17:27:52

精選《皇帝的新裝》教案（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選《皇帝的新裝》教案（通用14篇）

　　《皇帝的新裝》教案篇1

　　○教學目標

　�、� 繼續培養學生的朗讀能力。

　　② 感知課文情節，進而培養學生的想像力。

　�、� 領會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。

　　○教學重點

　　領會作品內涵，結合生活體驗，發表自己的看法。

　　○課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　○教學內容

　�、� 學習默讀課文與朗讀課文。

　　② 學習生字。

　�、� 復述課文，理清故事情節。

　　○教學設計

　　導入新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上一。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　整體感悟

　�、� 指導學生默讀課文。

　　在默讀前給學生提出具體要求：

　　a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b．速度要快，每分鐘約500字。

　　c．了解課文內容大意。

　　d．圈出不會認讀的字。

　　② 教師板書重點字，教學生認讀。

　　炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

　�、� 指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。

　　[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a．用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

　　b．聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。

　�、� 請學生復述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

　�、� 理清故事情節。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。

　　教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

　　以上兩個環節旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。

　　小結

　　閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

　　布置作業

　　①抄寫生字、詞語。

　�、谑煜ふn文情節并思考課后練習。

　　第二課時

　　○教學內容

　　本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學生想像能力。

　　○教學設計

　　四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

　　① 故事的主人公是誰?

　　② 故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

　�、� 你怎樣理解故事的內涵?

　�、� 故事有什么教育意義與現實意義?

　　小組代表發言，教師小結

　　[預期結果]

　　問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。

　　問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。

　　問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發言

　　問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸一的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預期結果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的.，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

　　問題二：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

　　預期結果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢說真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。

　　小結學生發言，布置作業

　　①教師小結

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　�、诓贾米鳂I

　　課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

　　《皇帝的新裝》教案篇2

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

　　過程與方法：

　　1、通過看圖復述，加以想象，培養故事復述能力和豐富的想象力。

　　2、通過續寫，深入解讀文本，培養文本再造能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生誠實、正直、純潔的人格和心靈。

　　教學重點：

　�。�、理解童話中想象和夸張手法的運用。

　　２、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應的社會本質。

　　教學難點：

　　分析現實與想象之間的關系，體會童話所揭示的深刻意義。

　　教學方法：

　　看圖復述法、討論法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　一、導入

　　同學們，說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）

　　今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1、走近作者

　　安徒生--世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。

　　2、關于童話

　　文學體裁：兒童文學

　　常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝

　　主題：以想象的手法和夸張性的情節反映社會生活。

　　3、正音正字

　　三、初讀文本

　　1、看圖復述故事

　　2、課文寫了哪些人物？

　　生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子

　　3、課文情節是圍繞哪一個字展開的？--騙

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用一個字加以概括）

　　生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙

　　5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標題。

　　生：引子（1）愛新裝

　　開端（2~4）做新裝

　　發展（5~22）看新裝

　　高潮（23~31）穿新裝

　　結局（32~36）展新裝

　　6、你覺得上當受騙的是哪些人？

　　生：皇帝、大臣、百姓

　　四、合作探究

　　1、在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？

　　生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。

　　2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的`皇帝的形象？（用下列的句式回答問題）

　　文中這句（段）話通過對皇帝的描寫，塑造了一個的形象。

　　生：皇帝--昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人。

　　3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？

　　生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛奉承

　　騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術

　　百姓--膽小怕事，人云亦云

　　孩子--天真無邪，敢說真話

　　4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”說明了什么？

　　生：說明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。

　　5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自然？

　　生：皇帝一想到這衣料能測試出愚蠢或不稱職的人，感動心虛，怕被揭穿他是個不稱職的皇帝，這關乎他的尊嚴和皇權。

　　6、當皇帝已經感覺到了老百姓受的話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？

　　生：為了維護自己的權威，掩飾自己內心的恐慌。

　　7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　生：是在那句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。

　　8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？

　　生：小孩子單純，誠實，無所顧忌。

　　9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？

　　10、小結

　　一場鬧劇，圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。

　　在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、拓展延伸

　　抓住人物特點，展開合理想象，續寫課文。

　　《皇帝的新裝》教案篇3

　　教學目標

　　(一)知識教學點

　　1.掌握字的音、形、義

　　2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。

　　(二)能力訓練點

　　提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。

　　(三)情感目標

　　1、從語言、神態、心理等描寫中，概括人物性格特征。

　　2、從討論和辯論中，感受生動的故事情節。

　　教學重難點

　　1、從語言、神態、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。

　　2、看圖概括故事情節的能力。

　　3、引導學生對問題的討論和辯論的能力。

　　4、童話的夸張和想象手法。

　　教學設想

　　1、采用多媒體教學，讓教學內容更直觀、形象。

　　2、教師引導，學生合作探究和辯論

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.中外歷史上封建統治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。)今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現實的童話《皇帝的新裝》。

　　2.寫作背景

　　18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治階級則窮奢(shē)極欲，揮霍無度。面對這樣的現實，安徒生根據西班牙的民間故事改編，創作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時的社會的病狀。

　　3.了解作者

　　指導學生結合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。

　　二、檢查拼音字詞掌握情況

　　檢查拼音字詞掌握情況:

　　1、填寫加下劃線的字的'讀音，并注意字的寫法。

　　炫耀()稱職()滑稽()陛下()

　　頭銜()駭人聽聞()欽差大臣()

　　隨聲附和()圈定()御聘()

　　2、解釋詞語。

　　稱職：能夠勝任所擔當的職務。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。

　　隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。

　　三、請同學們用簡潔的語言概括畫面的內容，以便了解故事的情節

　　小結:剛才同學們通過概括故事情節，整體感知了課文.

　　幾個圖展示了愛新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過程。

　　四、上當受騙的人是誰?

　　皇帝老大臣大臣騎士老百姓

　　五、分析皇帝、老大臣、大臣的語言、心理、動作等描寫

　　可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

　　六、合作探究(四人小組討論)

　　在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么?

　　討論明確：能說明這個問題的語句是：

　　任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見這衣服。

　　原因是：

　　老大臣、“另外一位誠實的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

　　七、為什么小孩會講真話?(討論)

　　天真大膽，無所顧忌，直言不諱

　　八、課堂小結

　　這節課主要通過講述圖片內容感知課文，以及通過人物的語言、心理、動作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。

　　九、布置作業

　　思考課后練習一、二

　　《皇帝的新裝》教案篇4

　　一、教學目標：

　　1、了解安徒生及文章內容。

　　2、把握文中人物個性特點。

　　3、初步感知主題。

　　二、教學難點及重點；

　　個性化朗讀

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬耄�

　　今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

　�。ò餐缴�，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

　　（二）、復述情節：

　　大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。

　�。ㄈ�、找出圈套：

　　提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

　�。ㄋ模�、明確人物在情節發展中的.作用：

　　問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

　　騙子：行騙

　　皇帝：受騙

　　大臣：助騙

　　百姓：傳騙

　　小孩：揭騙

　�。ㄎ澹�、讀一讀，演一演

　　在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。

　　1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。

　　2、挑選比較優秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。

　　（六）、歸納小結：各個人物性格特點

　　皇帝：昏庸、愚蠢。

　　大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

　　百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

　　小孩：天真爛漫，無私無畏

　�。ㄆ撸�、探討主題：

　　1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

　　2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

　　3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？

　　（八）、作業：

　　1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）

　　炫耀（）稱職（）滑稽（）

　　陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）

　　2、想象力訓練：

　　（1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？

　　（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？

　　《皇帝的新裝》教案篇5

　　【教學目標】

　　1、培養有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節。

　　3、培養學生聯想和想像的能力。

　　4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

　　【教學重點】

　　1、聯想和想像。

　　2、作品深刻的內涵和思想。

　　3、培養敢說真話的良好品質。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　學生：熟悉課文。

　　老師：錄音機、磁帶。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　理清故事情節，整體感知課文內容。

　　〖教學設計〗

　　一、導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內容

　　1、引導學生整體感知課文內容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學生談談自己的想像內容，老師可及時給予鼓勵。)

　　2、播放本課錄音。教師可指導學生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

　　3、指導學生在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　然后讓學生討論，交流，得出結論：

　　愛──織──看──穿──揭──議

　　本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。

　　三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　四、布置作業

　　1、寫生字，理解詞義。

　　2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想像能力。

　　〖教學設計〗

　　一、指導學生探究性閱讀

　　1、品味文章重點詞語或語段：

　�、胖笇W生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　�、扑娜诵〗M交流。

　�、侨噙M行交流，討論。

　　在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的.重點語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案。

　　2、理解文章主題：

　　(小組交流，得出結論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　3、多側面地評價騙子：

　　本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

　　4、小組討論、交流，得出結論：

　　因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價)

　　小組討論、交流，老師梳理，得出結論：

　�、膨_子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　�、乞_子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　⑶作者在文章的結尾沒有寫騙子落人法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。

　　⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。

　�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

　　二、結合自身體驗反思，培養敢說真話的良好品質

　　文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現實意義。

　　三、全班討論，教師梳理，明確

　　大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。

　　現實生活中有類似情況。(可讓學生設想一種不敢講真話的情景：有學生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應及時向學生檢查自己某些方面的不足，以取得學生的認可與信任。)

　　拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。

　　說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做?試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

　　四、教師小結

　　作為一個人，要敢于正視現實，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

　　五、布置作業

　　不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫一個合理的結尾。

　　要求：

　　1、大膽想像，勇于創新。

　　2、書寫規范、工整。

　　3、字數300字左右。

　　《皇帝的新裝》教案篇6

　　課程目標：

　　1、知識和能力目標

　　理清故事情節，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。

　　2、過程和方法目標

　　默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態度和價值觀目標

　　懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。教學設想

　　本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的 “美麗的新裝”，深刻發掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結束。 “新裝”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。據調查結果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張（來源好范文網：）來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

　　安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質兼美，對學生很有教育意義，又適應七年級學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。

　　教學準備

　　學生準備：

　　了解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情

　　教師準備：課件

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　用講童話故事的方法導入

　　同學們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢？（待1~2名同學講完后）優美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》

　　播放課件1。

　　二、背景材料：安徒生和童話

　　課件

　　1、安徒生（1805~1875），19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

　　安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

　　2、童話

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　三、檢查預習，掌握其形、音、義

　　多媒體顯示：

　　1、注音：

　　炫耀（ｘｕàｎ）稱職（ｃｈèｎ）滑稽（ｊī）賞賜（ｃì）爵（ｊｕé）士

　　御聘（ｐìｎ）駭人聽聞（ｈàｉ）隨聲附和（ｈè）勛（ｘūｎ）章

　　2、釋義：

　　滑稽：（言語、動作）引人發笑。文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。

　　精致：精巧細致。

　　呈報：報告（上級）。

　　炫耀：夸耀。

　　四、課文朗讀與分析

　　1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

　�。�1）分配角色

　　敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家（騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓）

　　（2）自由朗讀，熟悉課文。

　�。�3）分角色朗讀課文。

　　（4）評價

　　2．看圖片復述故事（復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。）

　　3．“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。

　　請同學們快速瀏覽文章，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故

　　事發展的梗概。

　　學生概括，教師歸納：（放幻燈）

　　五、合作探究（放映幻燈片，展示問題。）探究人物性格，理解文章主題

　　1、提問：愛新裝部分：皇帝愛新裝愛到何種程度，用了什么手法，反映了怎樣的本質，在結構上起到了什么作用

　　2、兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答問題

　　4、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　5、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�

　　6．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的.人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�

　　7．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　8．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　9．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　�。�1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

　　（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　�。�3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，

　　授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　10．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　階段小結放幻燈“議一議”

　　11、讓孩子揭穿騙局有何用意

　　12、提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完

　　六、小結

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

　　七、延伸

　　比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵？赤身裸體的國王》，體味安徒生創作上的匠心獨運。

　　多媒體顯示：

　　故事梗概：

　　從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。

　　最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。

　　明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳

　　穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。

　　八、作業

　　九、板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝

　�。ɑ栌�、愚蠢）

　　↓受

　　官員→騙←百姓

　　（虛偽、自私）（怕被嘲笑、怕被殺頭）

　　↑ 揭

　　小孩

　�。ㄌ煺鏍€漫、無私無畏）

　　《皇帝的新裝》教案篇7

　　教學目標：

　　1.了解作者、作品及童話的有關知識。

　　2.熟悉故事情節，把握人物形象。

　　3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。

　　教學重點：

　　熟悉情節，把握形象，體會角色的社會意義。

　　教學難點：

　　初步理解童話這一文學體裁。

　　導學過程：

　　一．導入：板書課題。

　　常言道：“愛美之心，人皆有之�！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。

　　二．簡介作家作品：

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：

　　“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍嵉淖x者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。）

　　三．學習新課：

　　1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。

　　情節線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。

　　2．請一位同學照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語言連貫，口齒清楚，態度大方。說得簡要明白。

　　3．你認為哪個情節最精彩？（或你最喜歡哪個內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點。教師引導）

　　下面我們就來欣賞一下這幾個精彩的片段。

　　看新裝（分角色朗讀）

　　穿、展新裝（課本劇表演）略

　　4．思考討論：

　　1、找出在故事情節中發展中起關鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）

　　2、在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。

　　3、全文的情節其實就圍繞一個“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的，表現出什么什么性格特點？

　　學生回答，教師小結明確：

　　起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是——

　　誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的'，安徒生作了改動）

　�。ㄒ驗樗煺婕儩�，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統治者的丑惡本質。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著名童話作家。

　　4、說了這么多，誰能說說什么叫童話？

　�。ㄍ捠莾和膶W的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

　　5、童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺��！

　　有同學可能回說：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）

　　質疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了�！彼倪@篇童話是有其真實基礎的，它寫于1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）

　　其他時代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？

　　明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）

　　你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？

　�。ㄎ覀儜攬詻Q打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創造美，以實際行動戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！

　　總結：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！

　　布置作業：

　　課下你能學有所得嗎？

　　1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

　　2．給本文寫一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

　　《皇帝的新裝》教案篇8

　　【教學目標】

　　1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發展，感悟文章的主旨。

　　2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

　　3、培養學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。

　　【教學重點】

　　分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現象。

　　【教學難點】

　　1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發學生深入理解。

　　2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節結構的特色。

　　【教學方法】

　　分2個課時

　　課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節；分段，分析人物特點。

　　課時2：提問，啟發學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一、課程導入：

　　一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

　�。ò鍟┗实鄣男卵b

　　——安徒生

　　安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤其是兒童的成長，還是產生很大的影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

　　二、速讀課文，標出生字詞。

　　蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）

　　賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

　　補充詞語解釋：

　　顯耀：顯示并夸耀。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

　　不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

　　生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

　　欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

　　駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）；駭，震驚。

　　頭銜：指官銜、學銜等稱號。

　　隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

　　三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節。

　　1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

　　文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說 “新裝”就是這篇文章的.線索。

　　2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個人物。

　　a、故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發展情節。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。

　　b、根據故事的發展情節，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：

　　第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）

　　明確答案：

　�。�1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；

　　（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；

　　（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。

　　小結：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。

　　小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：

　　（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

　�。�2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？

　�。�3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

　　分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料�；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們為“御聘織師”。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。

　　第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

　　3、用一個字概括故事的主要內容

　　教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

　　點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。

　　四、布置作業：認真重讀課文，思考：

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

　　2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

　　第2課時

　　一、復習上節課學習的內容，圍繞上節課布置的作業來分析問題。

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

　　2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

　　a、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：

　　皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護他獨斷專行的統治；

　　大臣受騙：為了保住地位和職務；

　　百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

　　小孩子說真話：天真無邪。

　　在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話�；实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。

　　b、從以上問題可以概括出課文的主題：

　　1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。

　　2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　二、夸張與想象

　　先提出問題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實有，但又能令人信服，這是為什么？

　　解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法。

　　夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統治者的本質特征，有這個“客觀事實”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。

　　三、有夸張必然有想象，童話故事的創作離不開想象。那么想象是？

　　例子：（結合課文）

　　窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；

　　在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。

　　至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。

　　四、概括童話的特點以及童話是什么。

　　童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

　　舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　六、布置作業：展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

　　《皇帝的新裝》教案篇9

　　教學目標：

　　1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。

　　2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

　　3、了解通話的特點。

　　教學過程：

　　一、聽出童話味（聽出荒誕）

　　同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事��？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！

　　【詳細復述】

　　用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

　　聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節你覺得是很荒誕很離奇的，在現實中是很難上演的呢？

　　（生：1、皇帝對于衣服的喜愛；

　　2、騙子所設置的騙局；

　　3、那么多的人上當受騙；

　　4、皇帝明明已經知道上當還要繼續游行……）

　　對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

　　不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現實呢？

　�。ㄉ�1、皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；

　　2、騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；

　　3、皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）

　　所以我們知道通話的另一個特點那就是在現實的基礎上再創造，是反映生活

　　的。想象是以現實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

　　二、演出童話感（講講演演）

　　作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

　　我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

　　老師希望課堂上不僅要有精彩的發言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發言的內容、小組成員的傾聽習慣和記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最后的優勝者呢？

　　重點句子：

　　1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

　　2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D折，聯系第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

　　3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。（詳）

　　4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的'欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）

　　5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

　　6、皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子

　　作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

　　我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。

　　三、品出童話意

　　人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

　　因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

　　一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。

　　那么羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純？？

　　四、寫出童話奇

　　大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內交流一下，看看你們誰續寫的故事更符合童話的特征呢？

　　五、板書設計：

　　皇

　　帝1離奇，想象，夸張

　　的童話2現實

　　新3生動形象

　　裝4對兒童進行思想教育

　　《皇帝的新裝》教案篇10

　　教學目標

　　1、讀、述課文，進而培養學生的概述能力和表達能力；

　　2、感知課文情節，進而培養學生的想象力；

　　3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養學生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　�。ㄔO計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發學習興趣。）

　　二、速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

　　（設計意圖：培養學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

　　三、觀看動畫影片，進一步感知課文

　　（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

　　1、上當受騙的'主要有哪些人？

　�。A設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

　　2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四、問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統一，只要表達觀點。

　　（設計意圖：這一環節，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現實貫通。同時，通過這個環節的討論，培養學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵，培養敢說真話的品質。）

　　1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明。

　�。ㄖ攸c分析皇帝這個人物�？梢浴耙粋€？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式進行。）

　�。A設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　�。A設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

　　3、你怎樣理解故事的內涵？

　�。A設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質。）

　　4、假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　�。A設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　教師順勢小結：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、拓展延伸（機動）

　　運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

　�。ㄔO計意圖：培養學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創新，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　六、分角色朗讀（機動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　�。ㄔO計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛煉學生的朗讀能力。）

　　七、布置作業

　　1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2、寫作（二選一）：

　　（1）、大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾，描述游行以后發生的事。

　�。�2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

　　《皇帝的新裝》教案篇11

　　教學目標：

　　1.梳理故事情節，領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　重難點：

　　1.梳理故事情節，領會童話的內涵。

　　2.學習通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。

　　教學過程：

　　導入新課

　　說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

　　一、初讀課文——整體感知

　　朗讀提示及要求:

　　1.注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　2.文章按照時間順序，圍繞“新裝”共寫了五部分內容，請用簡潔的語言概括。

　　3.理清文章的大意。

　　明確:

　　1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)

　　駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)

　　自稱(chēnɡ)稱職(chèn)

　　2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。

　　3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服，不管其他任何事情，他為了穿新衣上當受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言，甚至還夸耀并不存在的新裝，最后，一個孩子天真的一句話才結束了這場鬧劇。

　　二、梳理思路——探究文意

　　這篇課文按照時間順序，以“新裝”所具有的奇怪特性為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節。

　　第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)

　　第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)

　　第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發展)

　　第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)

　　第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)

　　三、研讀課文——深入理解

　　(一)分析皇帝是一個怎樣的人。

　　1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?

　　明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮，奢侈無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

　　2.皇帝為什么會相信騙子的話?

　　明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的`布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害，因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。

　　3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?

　　明確:皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時，心里未免害怕，所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看。他認為，這樣比較穩妥。表現出他心虛，害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產生的心虛。

　　4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?

　　明確:皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道:“哎呀，真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，還封他們為爵士，進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質。

　　5.分析對皇帝換上新裝時的動作細節的描寫。

　　明確:皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”，表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態。

　　6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點兒發抖”，卻擺出一副更驕傲的神氣?

　　明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受騙了，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態掩飾自己內心的恐慌。在已經識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴，維持專制統治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

　　7.總結皇帝的性格特點。

　　《皇帝的新裝》教案篇12

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

　　2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

　　二、教學重、難點：

　　分析體會人物形象，體會寓意

　　三、教學方法：

　　1、自主性學習

　　2、合作性學習

　　3、研究性學習

　　四、教學手段：

　　多媒體

　　五、教學課時：

　　1課時

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬�

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

　�。ǘ⒄w感知

　　1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

　　2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

　�。ㄈ⒕植糠治�，細致品味。

　　1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

　　2、能否想一個更好的'手段來行騙呢？為什么？

　　3、分析人物形象。

　�。ㄋ模�、拓展延伸。

　　1、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

　　3、本文給我們一個什么啟示？（自由發言）

　　4、教師歸納、總結。

　　本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　《皇帝的新裝》教案篇13

　　目的要求

　　一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。

　　三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。

　　四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。

　　要點難點

　　1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。

　　2.體會聯想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。

　　3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。

　　4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。

　　5.學習用正確的語調朗讀課文。

　　6.學習做閱讀提要。

　　7.了解作家安徒生的一般情況。

　　寫作背景

　　這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　作者簡介

　　這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。

　　安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創作有很大關系。安徒生共寫了168篇優美的童話。

　　段落大意

　　這篇童話的故事性很強，可以分為四段。

　　第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。

　　第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。

　　主題思想

　　本篇童話，使用夸張的`手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　寫作特點

　　這則童話想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。

　　本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。

　　作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

　　作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。

　　《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？

　　讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態而發笑，為作者幽默的敘述而發笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。

　　作業練習

　　一、黑體字的注音全對的一組是。

　　A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ的確ｄí

　　B.分外ｆèｎ滑稽ｊī 貯蓄ｚｈù

　　C.陛下ｂì 賞賜ｃì 顯露ｌòｕ

　　D.欽差ｃｈ�。� 爵士ｊｉáｏ勛章ｘūｎ

　　二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是。

　　A.更加更新更正少不更事

　　B.相稱對稱稱職稱心如意

　　C.和詩應和唱和和氣

　　D.圈地圈定豬圈出圈兒

　　三、選字填空。

　　1.①決 ②絕

　　A. 裂 B. 妙 C. 密

　　D. 不能讓人知道

　　2.①需 ②須

　　A.必 B.無害怕

　　C.按分配 D.軍物資

　　3.①祿 ②碌

　　A.忙 B.功名利

　　C.庸庸 D.高官厚

　　4.①戴 ②帶

　　A.披星月 B.不共天

　　C.攜 D.面笑容

　　四、字形不完全正確的一組詞語是。

　　A.理智陛下辯論作工

　　B.滑稽呈報煩悶座位

　　C.顯耀炫耀娛樂鉆研

　　D.測試艱苦反省通訊

　　五、全是褒義詞的一組是。

　　A.鄙視害怕怯懦駭人聽聞

　　B.寬敞狹窄偉岸花枝招展

　　C.美觀勇敢靈巧能工巧匠

　　D.風雅保護發動久經風霜

　　六、全是貶義詞的一組是。

　　A.晶瑩鄭重珍藏清晰精神抖擻

　　B.頑強堅強堅固頑固一模一樣

　　C.奸詐卑劣躊躇鼓動絮絮叨叨

　　D.勾結狡猾炫耀溺愛不可救藥

　　七、全是中性詞的一組是。

　　A.澄清慈善安適望風而逃

　　B.秀氣蒼穹廣漠置之度外

　　C.結果事物修理熙熙攘攘

　　D.休息徘徊誠實不能自己

　　八、選詞填空。

　　1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去（）一下他的新衣服。

　　A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示

　　2.這些衣服（）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。

　　A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔

　　3.這布是華麗的！（）的！無雙的！

　　A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細

　　4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（）的詞語。

　　A.聳人聽聞 B.危言聳聽

　　C.駭人聽聞 D.震撼人心

　　九、下面冒號使用不當的是。

　　A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　B.全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

　　C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……�！�

　　D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也沒看出來。

　　十、知識填空。

　　童話是文學的一種。這種作品通過豐富的、和來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往，引人入勝。童話又往往采用的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　《皇帝的新裝》教案篇14

　　設計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

　　教學過程：

　　一、教學目標：

　�。�、分析主要人物特點。

　�。病w納課文思想內容。

　　二、教學環節：

　　【一】導入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）

　�。�、皇帝有何嗜好？

　�。�、兩個騙子怎樣設的圈套？

　�。场⒚鎸π卵b，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

　　４、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

　�。怠樾卵b舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

　�。�、最后誰說出了真話？

　�。�、最后結果如何？

　�。ㄔu析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

　　【四】重點分析與訓練：

　�。ㄒ唬└鶕n文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：

　�。�、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

　�。�、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

　　教師明確：

　　因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　�。�、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

　�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）

　　學生發言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

　�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

　�。�、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？——理智，誠實。

　�。�、“理智”的.意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

　�。�、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

　�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝]看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）

　　學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　�。怠⒃倏吹诙䝼€被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。

　　６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

　�。�、但最后還是有人說出了真話，是誰？ ——一個孩子。為什么孩子能說真話？

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

　　教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　�。ㄔu析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

　　【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

　　【六】布置作業：

　　以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

　　【七】板書設計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官員自私被騙

　　皇帝

　　老百姓

　　小孩無私揭騙