《下棋》教案推薦
《下棋》教案推薦
一、教材解讀
《下棋》是現(xiàn)代文藝?yán)碚摷摇⑸⑽募摇⑽膶W(xué)翻譯家梁實(shí)秋先生“雅舍”系列小品文較有代表性的一篇。
作者從傳統(tǒng)的東方棋藝中，給我們鋪展開一幅妙趣橫生的棋人百相圖，并在一尺見方的小小營壘中，在看似簡單的消遣娛樂中，濃縮出婀娜多姿的人性表演，在對眾生棋相的詼諧描摹中，流露出“平正通達(dá)”的人生態(tài)度，為人處世的理想風(fēng)范。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。（預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2、賞析細(xì)致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3、品味詼諧生動(dòng)的語言。
（二）過程和方法目標(biāo)
初讀感知——再讀欣賞探究。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：棋人趣相的精彩描寫；詼諧生動(dòng)的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：爭而有度，“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
四、課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、粗知圍棋及中國象棋運(yùn)動(dòng)。
2、借助工具書，掃除字詞障礙，初知文章大意。
3、依據(jù)注釋，查閱資料，了解梁實(shí)秋。
（二）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)下棋情境，了解“抽車”、“手談”等棋藝術(shù)語。
1、多媒體展示圍棋、中國象棋、一象棋殘局。學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種棋類運(yùn)動(dòng)，師生合作進(jìn)行殘局游戲（教師居主，執(zhí)紅先走，學(xué)生居客，推選代表執(zhí)黑應(yīng)戰(zhàn)，其他同學(xué)觀戰(zhàn)）。教師引導(dǎo)了解“抽車”、“當(dāng)門炮”、“跳馬”等棋藝術(shù)語。
2、板書“下棋”，提一生板書作者。
（三）讀書、批注、討論、匯報(bào)，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)。
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
（1）薦讀1、2、3段，范讀4段。
（聽讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“？”標(biāo)出，有趣的地方用 標(biāo)出，觀點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用 標(biāo)出。
（2）讀后學(xué)生提問字詞，掃除字詞障礙。
2、自讀、批注棋人趣相。
[引導(dǎo)：聽讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不時(shí)露出愜意的微笑，能概括說一下為什么嗎？（生：趣）那就請同學(xué)們揀你認(rèn)為有趣的地方評賞一下，好嗎？將評賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
順便說一下，批注是一種很好的閱讀方法，清人金圣嘆批注《水滸》，今人劉心武批注《紅樓夢》，都是一批成名的典范。我以為，本文知識(shí)密度大，可圈可點(diǎn)多，批注法尤其適用，大家不妨用用。選一兩處批注即可，批完后找個(gè)合作伙伴交流你們的看法，探討你們的疑問。]
3、分組交流批注結(jié)果。
4、分組推薦代表，匯報(bào)批注及交流成果；教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，師生共同完成棋人趣相的賞析。
[預(yù)設(shè)賞析點(diǎn)如：首段用了8個(gè)“或”字句，排比窮舉受窘者面臨威脅、苦悶難耐時(shí)的各種表現(xiàn)、各色趣態(tài)，多姿多彩，窮形盡相；寫神態(tài)，寫動(dòng)作，寫聲音，有形有聲有色，惟妙惟肖；用詞精當(dāng)詼諧：例如，寫額上汗滴用“陳列”，而不用“冒”、“排列”、“擺放”等，寫出受威脅者心急如焚而強(qiáng)作鎮(zhèn)定，急于擺脫窘境而又百思不得其招的有趣情態(tài)；排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用，豐富細(xì)膩，生動(dòng)幽默。再如2段，下棋者爭出棋盤，拳腳相加，扭作一團(tuán)，跳到桌上，作者用動(dòng)作、神態(tài)等典型細(xì)節(jié)進(jìn)行漫畫式勾勒，細(xì)致入微，形神畢現(xiàn)；頂真、類比、比喻等手法的運(yùn)用，誚皮生動(dòng)，機(jī)智風(fēng)趣。再如3段，觀棋者寧挨打罵，不愿“不語”，4段寧舍性命，不愿棄棋等，亦是癡態(tài)可鞠，妙趣橫生。]
適時(shí)板書。弈趣觀
5、趣相仿寫，深入賞析。
（引導(dǎo)：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運(yùn)籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運(yùn)斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負(fù)平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì)印象不深，流于淺薄，同學(xué)們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊(duì)相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細(xì)細(xì)地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項(xiàng)課外作業(yè)吧。）
（四）再讀探究，領(lǐng)悟棋趣描寫中流露出的作者的爭而有度、 “平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
（引導(dǎo)：咱批注還有一個(gè)原則，那就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并努力解決它。我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)，有一個(gè)問題一直困擾著我，百思不得其解，我努力思考并查閱大量資料，有了一些想法，但不敢確定是否正確，所以借這個(gè)機(jī)會(huì)提出來，跟大家探討。有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會(huì)用下棋來喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）
[預(yù)設(shè)思考要點(diǎn)：下棋要爭，但要有度。作者開頭說，他不喜歡和“太有涵養(yǎng)的人”下棋，原因應(yīng)該是“太有”則過，控制情緒固然好，但勝敗喜怒不形于色，對于消遣而言，則未免讓人覺得寡味，所以下棋要爭，而且要爭得有聲有色。2段，“自古博弈并稱，全是屬于賭的一類，而且只是比‘飽食終日無所用心’略勝一籌而已”句表明，找點(diǎn)事做——下棋——消遣、消磨時(shí)光而已，不必那么認(rèn)真，所以作者說，慢性人有如烏龜，與兔子賽跑，勝則勝矣，但慢得讓人著急，至使對方不戰(zhàn)而認(rèn)敗，也就失去了下棋消遣的意義。自然，性急草草者，“仍然是飽食終日，無所用心的一貫作風(fēng)”，跟這種人下棋連消遣都談不上，自然也無趣得很。“下棋不能無爭，爭的范圍有大有小”，那種斤斤計(jì)較者，“趕盡殺絕者”，“一面消罵”者，“最不幸的是，爭的范圍超出棋盤而拳足交加者”，“扭作一團(tuán)” 者，“跳到桌上”者，還有挨打被罵還非多嘴不已者，更有甚者，嗜棋舍命，警報(bào)作，炸彈落，還非讓人陪他接著下不可，其認(rèn)真之態(tài)，癡迷之相，趣則趣矣，但拳腳相加，忍辱含憤，乃至舍生忘死，嗜棋舍命，則大失水準(zhǔn)，實(shí)在不必。“下棋只是為了消遣”，如此種種，未免過分。]
適時(shí)板書：爭而有度、平正通達(dá)。
（五）補(bǔ)充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
我們在《下棋》中領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，全不全面，深不深刻，我也說不太清楚。我說這話，不是謙虛，而是誠實(shí)。
盡管發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是我們課堂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但我們?nèi)匀缓茈y期望在短短的一堂課時(shí)間內(nèi)能解決所有問題。說實(shí)話，這篇文章我讀了很多遍了，但仍然有許多問題在困擾著我。我不懂，是因?yàn)槲覍ψ髡哌@個(gè)人缺乏了解。我不了解，是因?yàn)橐恢币詠恚覀儭抑傅氖俏覀兇箨懳膶W(xué)界、文學(xué)文藝評論界、出版家、編輯，當(dāng)然還包括政治家們——將這位事實(shí)上在現(xiàn)代文學(xué)領(lǐng)域獨(dú)樹一幟的、非常有影響的文學(xué)人物邊緣化了。
我對這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)也是在上中學(xué)的時(shí)候，不過，不是作為學(xué)習(xí)的榜樣，而是作為批判的對象。主要有兩次，一次是魯迅先生在他的一篇文章中，批判他是“喪家的資本家的走狗”。那是在上個(gè)世紀(jì)二十年代末，在那個(gè)非常年代里，他主張人性論，反對階級論。一次是上世紀(jì)三十年代末，在全國抗戰(zhàn)如火如荼的時(shí)期，左翼文藝界批判他宣揚(yáng)“與抗戰(zhàn)無關(guān)論”。
是的，在英雄主義如火如荼，風(fēng)靡一時(shí)之際，梁實(shí)秋始終把“平和中正”作為自己的人生準(zhǔn)則，并把“普通人性”作為自己抒寫對象，窮形盡相地刻畫著大千世界，人生百態(tài)，形成“雅舍”系列小品文，放射著生活的異彩，透露出智慧的光茫。有些事實(shí)我得告訴大家，新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，梁實(shí)秋是新月派首席評論家，一位文藝批評大家。一直以來，他都勤耕不輟，寫成“雅舍”系列散文6集，機(jī)智閃爍，諧趣迭生，至今已經(jīng)發(fā)行五十余版，創(chuàng)中國現(xiàn)代散文印行最高記錄，成了二十世紀(jì)華語世界散文天地一代宗師。“雅舍”小品文與他的那間雅舍一樣，成了二十世紀(jì)中國文壇的一個(gè)傳奇。他還給世界留下近2000萬字沉甸甸的英譯著作，其中莎士比亞戲劇400萬字。垂暮之年仍筆耕不輟。
有一位評論家說，歷史人物留給后代人的“形象”與其本然面目之間，有時(shí)竟會(huì)出現(xiàn)令人難以置信的差異。如果僅憑常識(shí)（往往是不正確的“常識(shí)”）去臧否人物，往往會(huì)弄得面目全非，一塌糊涂。有些事情其實(shí)是小得不能再小的瑣事一樁，簡直微乎其微，不值一提，而后人卻又主要據(jù)此來推斷他漫長生涯的全部，看上去就像那一時(shí)期人們?nèi)慷紱]睜開眼睛，連最清楚不過的基本事實(shí)都看不到，從而使人們蒙受屈辱。
歷史事實(shí)到底如何，梁實(shí)秋到底是何等樣人，本文可以做一把鑰匙，通過它，請同學(xué)們?nèi)ラ_啟梁實(shí)秋這把大鎖，從而走進(jìn)這個(gè)人物，走進(jìn)他的作品吧。
下課。
下 棋
梁實(shí)秋
板書。 弈
趣 理——爭而有度 平正通達(dá)觀
【《下棋》教案】相關(guān)文章：
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28
愛蓮說的經(jīng)典教案03-20
《牧場上的家教案》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)03-20
《什么蟲》教案01-08
關(guān)于《勇氣》的教案03-20
飛天音樂教案10-31
《 西瓜船》教案11-17
人生多彩的教案09-04
激素調(diào)節(jié)教案02-02