水資源的合理利用教案

時間：2024-11-27 14:18:06

水資源的合理利用教案（精選5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的水資源的合理利用教案，歡迎閱讀與收藏。

水資源的合理利用教案（精選5篇）

　　水資源的合理利用教案 1

　　一、教學目的

　　1．知識與技能

　　⑴能舉例說明主要的水資源短缺問題，并分析其產(chǎn)生的原因。

　　⑵掌握人類對水資源不合理利用造成的問題，了解一些保護、合理利用水資源的成功經(jīng)驗。

　　2．過程與方法

　　⑴通過分析“世界淡水資源豐缺狀況圖”和“中國淡水資源豐缺狀況及主要跨流域調水路線圖”，了解世界和我國淡水資源的空間分布。

　　⑵思索解決地區(qū)性水資源不足的辦法。

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　　⑴懂得淡水資源對人類生存的重要性。

　　⑵形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，在自己的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

　　二、教學重點

　　1．水資源利用中存在的主要問題。

　　2．水資源的合理利用和保護。

　　三、教學難點

　　1、我國南水北調各個方案的優(yōu)缺點分析；

　　2、不合理利用地下水資源產(chǎn)生的問題；保護地下水資源的措施。

　　四、教學方法

　　案例分析法、讀圖分析法、啟發(fā)式講述法。

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：課程導入

　　展示有關泰國洪水、云南大旱的圖片。包括受災現(xiàn)狀、救災情況。

　　讀圖片讓學生感受，并由老師在討論中總結出“大量的洪水沒辦法利用，很多地方又嚴重缺水。”由此引入課題：水資源的利用和保護。

　　環(huán)節(jié)二：水資源利用中存在的問題

　　帶著問題探討：生活在水球上，為什么會缺水呢？

　　1．展示“地球上各類水體構成圖”，師生討論后得出：地球上的水主要是咸水，淡水部分本來就少，而大多數(shù)淡水是冰川水和深層地下水，人類難以利用。現(xiàn)階段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、淺層地下水，它們只占淡水的0.3%，只占地球水總量的十萬分之七。

　　2．展示“世界水資源分布圖”和“中國水資源分布圖”，引導學生讀圖，提問：

　　世界和中國，哪些地方水資源缺乏？（蒸發(fā)量大于降水量）

　　以中國為例，最干旱的地方最缺水嗎？為什么？（不是，華北地區(qū)水資源缺口大于降水最少的西北地區(qū)。）

　　結論：缺水的原因，除降水量與蒸發(fā)量之外，還和用水量有關，而用水量與人口密度、工農(nóng)業(yè)集中程度有關。

　　3．閱讀一段資料

　　淮河穿城而過，守著淮河沒水喝，這是淮河流域居民生活的真實寫照。陳老漢就住在被固定在淮河岸邊的一艘小船上，每隔十天半個月，就要劃著小筏子到數(shù)里外的'蚌埠閘附近取水。取回來的水貯在水缸里，放上明礬澄清幾天才能用。平時洗衣、洗菜、做飯都得靠它。

　　讓學生討論：陳老漢家為什么飲水困難？為什么不喝淮河水？

　　結論：淮河被污染嚴重。

　　4．水是生命之源，卻又如此短缺，同學們見過或聽說過哪些浪費水的現(xiàn)象？

　　答案：工業(yè)利用率低、農(nóng)業(yè)漫灌、生活浪費、市政建設造成水管破裂……

　　5．提問：住在水球上，還有很多地方缺水。造成水資源不足的原因有哪些？

　　讓學生總結，在老師的引導下得出結論：

　　⑴地球上可用的淡水比例小，僅占十萬分之七；

　　⑵由于氣候差異，水資源存在時間和空間上的差異，干旱地區(qū)和干旱季節(jié)缺水；

　　⑶人口稠密，工農(nóng)業(yè)用水量大也是重要原因；

　　⑷水污染嚴重，造成水資源減少；

　　⑸水資源浪費現(xiàn)象也十分嚴重。

　　環(huán)節(jié)三：解決水資源利用中存在的問題（合理利用和保護）

　　列出前面的問題，針對這些問題，一條一條地討論解決。

　　1、針對時間差異，季節(jié)缺水。——修水庫。

　　2．針對地區(qū)差異，如我國華北地區(qū)缺水。——跨流域調水，南水北調。

　　3．針對用水量大、浪費嚴重。——開源節(jié)流；提高水源利用效率，節(jié)約用水。

　　⑴海水淡化工程。（討論得出：可以以太陽能作為能源。）

　　⑵雨水截蓄工程。（P36案例，《北京城市雨水利用》，討論案例后的“思考”。）

　　⑶節(jié)約用水。工業(yè)上循環(huán)利用，提高利用效率；農(nóng)業(yè)上推廣噴灌和滴灌；

　　生活上節(jié)藥用水；遵守《水法》，提高節(jié)水意識。

　　4．針對水污染現(xiàn)象。——依法排污，污水處理再利用。

　　⑴加強法制管理，污水達標排放。

　　⑵推廣污水處理工程，污水再生利用。

　　環(huán)節(jié)四：專題探索：水資源與生態(tài)環(huán)境的相互關系。

　　1．有些地區(qū)生態(tài)惡化，降水量比往年減少，旱災增加。

　　——退田還湖、退耕還林、退牧還草，這樣可以增加空氣濕度，增加降水，改變江河斷流、湖泊萎縮、濕地干涸的現(xiàn)象。

　　2．有些地區(qū)地下水利用過度。

　　讓學生討論：造成哪些問題？怎解決這些問題？

　　結論：

　　造成：潛水水位下降；形成地下水漏斗區(qū)；地面下沉；沿海還會出現(xiàn)海水入侵地下水。

　　措施：限量開采，保持地下水位不下降；地表水和地下水搭配運用；回灌補源。

　　環(huán)節(jié)五：小結

　　水是生命之源，水資源利用中存在很多問題，造成水資源短缺和生態(tài)問題。我們要合理利用水這種寶貴資源，保護水環(huán)境，實現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。

　　練習：保護和合理利用水資源有哪些措施？

　　水資源的合理利用教案 2

　　一、課標以及課標分析

　　1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

　　2、課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。

　　②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。

　　③說明水資源的數(shù)量和質量對人類生存和發(fā)展的意義。

　　④了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　2、過程與方法

　　①通過閱讀有關資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

　　②通過案例分析和活動設計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘學生潛力，激發(fā)學生的求知精神。

　　③通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點。

　　②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。

　　三、教學重點、難點

　　重點：認識水資源的數(shù)量和質量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

　　難點：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

　　四、教學方法

　　學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學手段

　　多媒體

　　七、教學過程

　　（一）課前準備：

　　1、按學習小組分6人一組，共10組。

　　2、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

　　3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。

　　（二）新課導入：

　　用一張圖片引入本節(jié)課的內容（沒有水就不能“活”）

　　（三）教學過程

　　第一部分水資源及其分布

　　水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然后談談你對水資源的理解。

　　學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

　　問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？

　　答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

　　教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍后進行搶答。

　　一、判斷題

　　（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）

　　（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

　　（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）

　　二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

　　（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？

　　答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

　　（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？

　　答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

　　問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？

　　答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

　　導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

　　三、讀《中國水資源分布圖》搶答

　　1）、我國的水資源的空間分布狀況

　　答：南方多，北方少；東部多，西部少

　　2）、我國水資源時間分布狀況

　　答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏

　　3）、導致我國水資源時空分布不均的原因

　　答：受季風、地形條件的影響

　　（根據(jù)學生回答）教師總結：

　　（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

　　（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

　　多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

　　（3）水資源的分布規(guī)律

　　A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

　　B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

　　C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

　　承轉：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

　　第二部分水資源與人類社會

　　晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~2000，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。

　　問：水資源與人類社會的密切關系表現(xiàn)哪些方面呢？

　　答：水資源的數(shù)量和質量

　　問：水資源的數(shù)量和質量如何對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響？

　　答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。

　　（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）

　　2、水資源的質量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益

　　（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）

　　在不同的時代，水資源的數(shù)量與質量對區(qū)域經(jīng)濟的.影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：

　　（1）2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？

　　答：當時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

　　（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

　　答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

　　（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？

　　答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

　　（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？

　　答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

　　教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。

　　（學生上臺進行資料交流）

　　教師總結：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

　　承轉：科學技術的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？

　　第三部分合理利用水資源

　　探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

　　1、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？

　　答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　2、以色列如何將水資源由少變多？

　　答：1、開源：海水淡化；2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等

　　3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？

　　答：采用噴灌與滴灌技術，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

　　探究二：解析咸海的憂慮

　　1）咸海憂慮什么？

　　答：咸海的面積不斷減少

　　2）導致這種后果的原因是什么？

　　答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

　　3）產(chǎn)生怎樣的后果？

　　答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。

　　探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

　　原因：

　　1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。

　　2．人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。

　　3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。

　　4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。

　　解決措施：

　　1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。

　　2、跨流域調水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。

　　3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。

　　探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

　　本節(jié)小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。

　　八、布置作業(yè)

　　小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調查報告

　　水資源的合理利用教案 3

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。

　　2、說明水資源的數(shù)量和質量對人類生存和發(fā)展的意義。

　　3、說出實現(xiàn)水資源合理利用的措施。

　　【過程與方法】

　　1、培養(yǎng)讀圖分析的能力，把學到的知識運用到實際生活中。

　　2、培養(yǎng)學生的問題意識，提高獲取、分析、加工和利用地理信息能力。

　　3、增強合作學習的能力，提高表達能力。

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　1、懂得淡水資源對人類生存的重要性。

　　2、形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，在自己的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　我國水資源的基本國情；水資源的數(shù)量和質量對人類生存與發(fā)展的意義；水資源問題及對策分析。

　　【難點】

　　水資源問題及對策。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　利用多媒體展示有關泰國洪水、云南大旱的圖片。包括受災現(xiàn)狀、救災情況。讀圖片讓學生感受到“大量的洪水沒辦法利用，許多地方又嚴重缺水”。由此引入課題：水資源的利用和保護。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　一、水資源及其分布

　　【自主閱讀】指導學生閱讀教材，理解水資源的概念，淡水資源的種類及占全球水資源的比例。

　　【學生活動】讀教材圖3.10“世界各大洲的水資源”，回答問題。

　　1、一個國家或地區(qū)水資源的豐歉程度用什么指標來衡量？它與降水量、蒸發(fā)量之間是什么關系？（多年平均徑流量。多年平均徑流量等于降水量減去蒸發(fā)量）。

　　2、水資源最豐富和最貧乏的大洲各是哪個？（亞洲、大洋洲。）

　　【合作探究】引導學生讀“中國水資源分布圖”，完成以下問題。

　　1、我國水資源的分布特點有哪些？（空間分布：南方多，北方少；東部多，西部少。時間分布：夏秋降水多，冬春降水少。）

　　2、導致我國水資源時空分布不均的原因是什么？（受夏季風和海陸位置的影響）

　　【小組展示】請1個學習小組代表到黑板前展示合作學習成果，其他學習小組同學補充完善，教師進一步點撥提升。

　　【規(guī)律總結】（1）衡量一個國家或地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

　　（2）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量。

　　（3）我國水資源的分布規(guī)律：從空間分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

　　二、水資源與人類社會

　　【合作探究】展示水資源與人類關系的兩組材料，教師運用多媒體展示“江南水鄉(xiāng)圖”和“西北草原圖”，“茅臺酒”“青島啤酒”和“農(nóng)夫山泉”及其各自的水源地景觀圖，回答下列問題。

　　1、結合材料和教師展示的幻燈片，分析水資源如何影響人類活動？（水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小；水資源的質量會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。）

　　2、結合材料和教材P62圖3.11“水資源利用的進步”，你得到什么啟示？（在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的'發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。）

　　【小組展示】請1個學習小組代表到黑板前展示合作學習成果，其他學習小組同學補充完善，教師進一

　　步點撥提升。

　　三、水資源的合理利用

　　【合作探究】

　　結合教材P69案例2——咸海的憂慮，分析下列問題：

　　（1）咸海的憂慮是什么？（咸海的面積不斷減少）

　　（2）為什么會產(chǎn)生這種結果？這種結果會造成什么影響？

　　教師引導，師生共同總結。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　以華北為例，說明水資源短缺產(chǎn)生的原因。從有利于當?shù)厣鐣?jīng)濟活動的角度，概括出人類合理利用水資源的科學措施。

　　【規(guī)律總結】分析水資源短缺的原因（自然因素和人為因素）。解決水資源短缺的措施（開源和節(jié)流）。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　今天，我們主要學了水資源的合理利用，同學們課后搜集節(jié)約用水的方法并寫成小短文。

　　四、板書設計

　　水資源的合理利用

　　一、水資源及其分布

　　二、水資源與人類社會

　　三、合理利用水資源

　　1、水資源短缺的原因

　　2、合理利用水資源的途徑

　　水資源的合理利用教案 4

　　一、課標要求：

　　“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義”

　　課標解析：

　　1、本條“標準”旨在學習自然資源對人類活動的影響。

　　2、本條“課標”要求以某種自然資源為例深刻認識自然資源對人類活動的影響２⑶醫(yī)一步以歷史發(fā)展的觀點看待自然資源數(shù)量、質量對人類活動的影響。另外應注意滲透可持續(xù)利用自然資源的觀點。

　　二、教學內容分析：

　　以往的高中地理舊教材要么先系統(tǒng)講述資源的狀況，再分述各種自然資源的情況；要么把各自然資源的知識穿插到某些章節(jié)，再系統(tǒng)講述自然資源的知識。

　　本節(jié)教材主要介紹水資源的概念、水資源的分布、水資源與人類社會、合理利用水資源等幾個問題。教材對水資源的概念從廣義和狹義兩個方面作了解釋。水資源分布突出的特點是具有明顯的地域差異；教材從各大洲到中國，按多年平均徑流量作了詳細的分析和比較，并指出，造成這種地區(qū)差異的主要原因是降水量空間分布不均。水資源與人類社會主要解釋水資源的數(shù)量、質量對地區(qū)經(jīng)濟活動的影響，以及生產(chǎn)力水平對這種作用的影響；為此部分內容穿插實例和插圖，幫助理解。教材最后強調，世界和我國都有供水情況日益緊張的趨勢，要注意水資源的節(jié)約和保護；人們采取多種措施，力圖從開源和節(jié)流兩方面促進水資源的持續(xù)利用；教材安排活動題讓學生討論。

　　三、教學對象分析：

　　學生對水資源接觸不少，有一定的了解，對水資源時空分布也不難理解。但水資源對經(jīng)濟活動的影響，了解不多，必須重點講解；另外對水資源的合理利用，還沒有形成綜合利用的思想。

　　四、教學目標：

　　1、了解水資源的概念以及衡量水資源的具體指標。

　　2、學會運用圖表資料說明全球和我國水資源時空分布不均。

　　3、通過閱讀圖片，了解人類隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數(shù)量、質量情況；

　　4、通過閱讀有關資料和圖片，分析常見的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義；

　　5、樹立珍惜和保護水資源的'意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略；

　　6、通過收集資料分析水資源狀況，學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息進行整理、分析，并把地理信息應用于學習過程。

　　五、教學策略：

　　閱讀、分析圖片方法；結合實例分析、討論方法理解不同生產(chǎn)力水平下，水資源對人類生存和發(fā)展的影響；通過討論方式，使學生懂得合理利用水資源的途徑。

　　六、教學過程：

　　引入：今年，特別是入秋以來，我們從化市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍出現(xiàn)農(nóng)田干裂，農(nóng)作物減產(chǎn)，農(nóng)民打井抽水灌溉的情景。為什么會出現(xiàn)這種情況？（氣候干旱，缺水）除氣候干旱造成從化的缺水外，還有什么原因造成水短缺？如何合理利用水資源？這節(jié)課我們來討論這些問題。

　　（一）水資源及其分布

　　復習自然資源的概念和分類，引入水資源的概念。

　　提問：目前人類較易利用的淡水資源是什么？（河水、淡水湖泊水、淺層地下水）

　　再問：河水補給主要是什么？湖泊水、淺層地下水的補給又是什么？（都是大氣降水）

　　承轉：由此看出大氣降水量影響水資源的多少，由于降水量有時空的差異，導致水資源也有時空分布差異。

　　水資源豐富：降水量大，水循環(huán)活躍地區(qū)

　　水資源缺乏：降水量小，水循環(huán)不活躍地區(qū)

　　承接：由于人類利用的水資源主要是徑流，而多年平均徑流量=多年平均降水量–多年平均蒸發(fā)量，因此衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度標志是多年平均徑流量。

　　讀p66圖3？11“世界各大洲的水資源”回答：

　　（1）降水量多是哪些大洲？最少是哪個大洲？

　　（2）徑流量大是哪些大洲？最少是哪個大洲？

　　（3）為什么世界不同地區(qū)水資源不同？（降水量時空差異）

　　（4）我國水資源分布上有什么特點？

　　承轉：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。

　　（二）水資源與人類社會

　　1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小

　　出示“中國地形圖”，分析對比南方、北方氣候、河流、地形、農(nóng)產(chǎn)品、交通方式的差異

　　南方

　　北方

　　氣候

　　熱帶、亞熱帶季風氣候，溫暖濕潤，降水量多

　　溫帶季風氣候，冬季寒冷夏季高溫，降水量少

　　河流

　　河網(wǎng)密布，流量大，流程長，支流眾多

　　河網(wǎng)較少，流量小，支流少

　　地形

　　河流中下游平原、三角洲地勢平坦

　　平坦

　　農(nóng)產(chǎn)品

　　著名水稻產(chǎn)區(qū)，熱帶、亞熱帶經(jīng)濟作物的重要產(chǎn)區(qū)

　　小麥產(chǎn)區(qū)

　　水路運輸

　　內河航運發(fā)達

　　不發(fā)達

　　2、水資源的質量影響經(jīng)濟活動的效益

　　例如：從化云臺山礦泉水廠位于水源充足，水質好的地方，降低開采成本，產(chǎn)品質量好，每瓶價格只需1元左右的亞洲礦泉水，但經(jīng)濟效益高

　　討論：除水資源外，其它的自然資源（生物資源、氣候資源、土地資源、礦產(chǎn)資源等）是否也有這樣的影響？（有）

　　承轉：在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質量及其開發(fā)利用程度，會對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但是在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質量對人類社會影響是不同的。

　　讀p67圖3？12 “水資源利用的進步”回答：

　　（1）多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？（沿河湖地區(qū)）

　　（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？（地表水、地下水；變大；有豐富地下水的地區(qū)）

　　（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？（水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)）

　　（4）人類利用其它的自然資源是否也有這樣的情況呢？

　　小結：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

　　課堂討論：p68活動題我國西北地區(qū)與以色列比較，有哪些要借鑒的經(jīng)驗？

　　承轉：科學技術的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源的形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？

　　（三）合理利用水資源

　　1、水資源利用現(xiàn)狀

　　（1）需水量增長速度超過可供求量增長速度

　　案例2咸海的憂慮

　　（2）浪費與水污染嚴重

　　投影：過程與方法p72—73事件，回答1— 4小題

　　承接：面對水資源危機使人們意識到只有科學用水，合理用水，才能促進水資源的持續(xù)利用，才能促進社會持續(xù)發(fā)展。為此人們主要采取了開源和節(jié)流兩方面：

　　2、合理利用水資源措施

　　（1）開源：

　　（2）節(jié)流：

　　討論：書本p70活動

　　總結：從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質量影響人類的經(jīng)濟活動，隨著科學技術的發(fā)展，使人類經(jīng)濟活動從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠離自然資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數(shù)量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生成和發(fā)展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進自然資源持續(xù)利用和社會持續(xù)發(fā)展。

　　練習：過程與方法p73—74學習檢測與自評

　　七、板書設計

　　（一）水資源及其分布

　　1、水資源的概念：

　　廣義：包括水圈內的水量總體。

　　通常：主要是指陸地淡水資源。

　　2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量

　　3、世界水資源分布不均

　　（1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

　　（2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六

　　（3）我國水資源特點

　　南多北少，東多西少；（空間）

　　夏秋多，冬春少；（時間）

　　（二）水資源與人類社會

　　1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小

　　2、水資源的質量影響經(jīng)濟活動的效益

　　3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存和發(fā)展的影響

　　（1）在科學技術較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展

　　（2）隨科學技術的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)

　　（三）合理利用水資源

　　1、利用現(xiàn)狀

　　（1）需求量過大

　　（2）浪費和污染嚴重

　　2、合理利用水資源措施

　　（1）開源：

　　（2）節(jié)流

　　八、教學預測：

　　通過本節(jié)課，使學生對自然資源有全面的了解，并且知道科學技術在自然資源的開發(fā)利用中的重要作用，促使學生努力學好文化知識。同時自然資源數(shù)量有限，必須合理利用和保護。

　　水資源的合理利用教案 5

　　一、教材版本：

　　人教版地理1

　　二、教材與學情分析：

　　據(jù)《普通高中地理課程標準（實驗）解讀》的分析，地理1還是側重自然地理，重點是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對人類活動的影響。第三章《地球上的水》共3節(jié)內容，筆者認為前兩節(jié)主要是從不同的空間介紹人類賴以生存和發(fā)展的“水環(huán)境”的特點，而本節(jié)則側重于闡明人與水的相互關系。所以，樹立正確的水資源觀，認清當前全球及我國的水資源狀況，懂得科學、基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施，無疑是本節(jié)的重難點。

　　其實，本節(jié)所涉及的知識點較多是學生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學習主要是引導學生對相關知識進行整合、梳理并發(fā)現(xiàn)問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資源如何合理利用的問題。亦可使學生樹立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關系、人地關系的認識。

　　三、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1.通過讀圖分析數(shù)據(jù)明了水資源的概念。

　　2.結合事例了解水資源對人類發(fā)展的意義。

　　3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。

　　4.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。

　　（二）情感態(tài)度與價值觀

　　1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

　　2.從全球和未來的角度認識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念和行為。

　　四、教學過程：

　　基本思路：

　　突出地圖載體與啟發(fā)式教學，注重學生對知識的自我構建與應用。以“發(fā)現(xiàn)問題──探究問題──解決問題”的地理思維過程構建本節(jié)課的程序與結構，結合一些典型的事例和圖片，運用信息技術，以加深學生對現(xiàn)狀的了解，提高學生分析問題、運用知識解決問題的能力。

　　過程教師活動學生活動

　　引入顯示一張著名的新聞圖片，講述相關的故事，指出目前世界范圍每8秒就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡。

　　疑：世界真的沒水了嗎？如何能減少類似的事情發(fā)生？我想這是我們應該了解和思考的。

　　聆聽和思考

　　鋪墊：

　　認識水資源：

　　1.顯示三個數(shù)據(jù)讓學生賦予其所代表的意義，從而理解水資源的概念。

　　2.呈現(xiàn)相關事例或圖片，引導學生思考其與水資源的關系，使學生了解水資源于人類發(fā)展的意義。分析、思考、發(fā)表見解。

　　分析水資源狀況引出問題疑：既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是怎樣的？

　　請學生讀兩張漫畫和世界六大洲的水資源圖，分析歸納世界水資源狀況。

　　點：人口持續(xù)增長和經(jīng)濟高速發(fā)展使水資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾面前，利益的驅使下，如果過度開發(fā)利用和污染水資源，后果是不言而喻的。

　　疑：到底如何合理利用水資源？

　　讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答。

　　看圖、感受、思考

　　探究問題；水資源如何合理利用1.感受奇跡，獲得啟示。仔細閱讀課本P68頁的“沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”思考討論兩個問題。

　　2.探究活動A：仔細“診斷”，為我國水資源的合理利用“開處方”。

　　3.探究活動B：集思廣益，制定節(jié)水行動計劃。看書、思考、發(fā)表看法

　　合作探究

　　分享、交流、質疑

　　解決問題：構建本節(jié)的知識框架

　　收斂思維，構建知識框架。

　　《水資源合理利用》探究活動材料

　　探究活動A：仔細診斷，為我國水資源的合理利用“開處方”。

　　材料一：下圖。

　　材料二：我國年產(chǎn)水量約2.8萬億立方米，水資源總量居世界第6位，但人均擁有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我國有10個省、市、自治區(qū)的水資源已經(jīng)低于起碼的生存線，那里的人均水資源擁有量不足1000立方米。

　　材料三：中國七大水系中日前極大部分河段污染嚴重，86%的城市河段普遍超標，全國7億多人飲用大腸桿菌超標的水，1.64億人飲用有機污染嚴重的水，3500萬人飲用硝酸鹽超標的水。

　　1.分析歸納我國的水資源狀況。

　　2.開處方：

　　各地區(qū)有針對性的措施南方地區(qū)

　　北方地區(qū)

　　西北地區(qū)

　　探究活動B：集思廣益，制定節(jié)水行動計劃。

　　節(jié)水行動

　　生活用水

　　工農(nóng)業(yè)用水

　　其他;

　　第三節(jié)硝酸

　　探究問題框架：

　　1、硝酸的物理性質：（直接給出）

　　2、從硫酸得到啟示，硝酸有什么化學性質？（引導發(fā)現(xiàn)）

　　教師活動

　　學生活動

　　【引入】我們學習了氮元素的單質、氫化物、氧化物，接下來我們學習氮最高價氧化物對應的水化物――硝酸。我們首先學習它的物理性質。

　　【板書】第四節(jié)硝酸

　　一、物理性質

　　【展示】63%濃硝酸。

　　【展示】發(fā)煙硝酸。

　　【講述】質量分數(shù)為98%以上的濃硝酸在空氣里由于硝酸的揮發(fā)而產(chǎn)生“發(fā)煙”現(xiàn)象，通常叫做發(fā)煙硝酸。常用濃硝酸的質量分數(shù)大約是69％。

　　【指導閱讀】查硝酸的密度，熔、沸點。查常用濃硝酸中溶質的質量分數(shù)及“發(fā)煙硝酸”

　　【導入】比較一下硝酸和硫酸的物理性質，找出其不同點：

　　【觀察】色、態(tài)、氣味、掂輕重、打開瓶塞，觀察。得出結論：純硝酸是無色、易揮發(fā)、有刺激性氣味的液體，比水重，能溶于水。

　　【觀察】空氣里揮發(fā)而產(chǎn)生“發(fā)煙”現(xiàn)象。

　　揮發(fā)性（沸點）

　　物理的量濃度

　　常用濃硝酸

　　易（低）

　　18mol/L

　　常用硫硫酸

　　難（高）

　　12mol/L

　　【導入】在化學性質上，濃硫酸的特點是具有強氧化性，硝酸是否也如此呢？下面我們學習硝酸的化學性質。根據(jù)硫酸的化學性質我們應該從哪幾個方面研究硝酸的化學性質。

　　【提示】注意與濃硫酸進行比較。哪一個劇烈。

　　【指導學生實驗】

　　【總結】初中我們已經(jīng)學過硝酸的具有酸的通性，硝酸沒有吸水性和脫水性。我們今天主要從氧化性來學習硝酸的特性。

　　【板書】二、硝酸的化學性質

　　1、與金屬的反應

　　（1）與不活潑金屬反應

　　Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

　　【回答】酸性、氧化性（與銅、與碳）、吸水性、脫水性，常溫下，鐵、鋁在濃硫酸中鈍化

　　【學生通過實驗探究濃硝酸的氧化性】

　　【實驗：銅與濃硝酸反應】

　　現(xiàn)象：產(chǎn)生紅棕色氣體。溶液由無色變?yōu)榫G色。銅在不斷溶解。結論：銅和濃硝酸常溫下反應劇烈，比銅與濃硫酸反應劇烈，銅與濃硫酸需要加熱，銅與濃硝酸反應不需要加熱。

　　推測產(chǎn)物，試寫反應的化學方程式。

　　【推導】

　　Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

　　【設疑】我們知道稀硫酸不能與不活潑的金屬銅反應，稀硝酸能不能與不活動的金屬銅反應呢？并與稀硫酸與銅反應進行比較。

　　【指導學生實驗】

　　【總結并板書】

　　3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O

　　【引導總結】濃硝酸與稀硝酸與銅的作用有何不同；硝酸與硫酸氧化性哪一個較強，從哪幾個方面表現(xiàn)。

　　【學生實驗探究】銅和稀硝酸的反應。

　　現(xiàn)象：產(chǎn)生無色氣體。溶液由無色變?yōu)樗{色。銅在不斷的溶解。無色氣體遇空氣變紅棕色。

　　結論：此無色氣體是NO。因為：此氣體遇空氣變?yōu)榱思t棕色。

　　【推導】

　　3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO2↑+4H2O

　　【總結】濃硝酸生成NO2、稀硝酸生成NO氣體。濃硝酸反應速率快，不需加熱，稀硝酸反應速率慢，有時需要加熱。

　　濃硫酸與銅反應需要加熱，濃硝酸不需加熱。稀硫酸與銅不反應，稀硝酸可以反應。

　　可見，硝酸的氧化性比硫酸強。

　　【引導探究】冷濃硝酸與鋁、鐵活潑金屬反應的情況怎樣呢？

　　【引導探究】大家回憶，實驗室能否用稀硝酸制取氫氣？為什么呢？

　　【板書總結】1、與活潑金屬反應：在不生成稀硝酸中不生成H2、在濃硝酸中鋁、鐵鈍化。

　　【講述】除金、鉑以外，其余金屬全可被其氧化而溶解。

　　【介紹】王水的成分：濃硝酸與濃鹽酸的'混合物，其體積比為1：3。氧化能力極強，可溶解金和鉑。

　　【實驗探究】與濃硫酸一樣，鋁和鐵都濃硝酸中鈍化，即濃硝酸把它們的表面氧化成一層薄而致密的氧化膜，常溫下可以用鋁槽車裝運濃硝酸。

　　【回答】不能，因為硝酸的氧化性很強，NO3－起氧化作用。而不是H＋起氧化作用。

　　【傾聽理解】

　　【引入】請大家用已學知識，推測濃硝酸能否與碳、硫、磷等非金屬單質反應？

　　【引導】推測碳與濃硝酸反應的產(chǎn)物，試寫反應的化學方程式。

　　【板書】2、與非金屬反應

　　【總結】規(guī)律：一般生成最高價酸或氧化物、NO2和H2O。

　　【討論】結論：可以。原因是：硫酸可以氧化單質碳等，所以濃硝酸也應該能氧化碳單質等。

　　【推導】C+4HNO3(濃)4NO2↑+CO2↑+2H2O

　　【講述】因為硝酸具有強氧化性，對皮膚、衣物、紙強等都有腐蝕作用，所以使用硝酸時，一定要格外小心，注意安全。萬一不慎將濃硝酸弄到皮膚上，應立即用大量水沖洗，再用小蘇打(NaHCO3)水或肥皂洗滌。

　　【聽講、理解】

　　【展示】利用一瓶久置而發(fā)黃的濃硝酸的樣品，進行提問為什么發(fā)黃。

　　【啟發(fā)】可能有NO2產(chǎn)生，由于NO2溶于硝酸而變黃。

　　【啟發(fā)】如果是有NO2生成，那么硝酸的分解產(chǎn)物還必應有什么物質生成？

　　【引導】推測產(chǎn)物，試寫反應的化學方程式。

　　【板書】3．不穩(wěn)定性：

　　【提問】硝酸應如何貯存？

　　【分析，討論】發(fā)黃的原因是什么？可能是因為硝酸分解。

　　【探究】在HNO3中，由于氫元素和氮元素都處于最高價，又因NO2的生成，是氮元素的化合價降低了，所以只能是HNO3中，氧元素的化合價升高，因此，可能有氧氣生成。

　　【推導】

　　C+4HNO3=CO2↑+2NO2↑+2H2O↑

　　【回答】避光、陰涼處。

　　【小結】硝酸的特性是強氧化性和不穩(wěn)定性。共同的特點是由于+5價氮元素得電子，被還原為低價態(tài)氮的化合物的緣故。

　　【課堂練習】

　　1．工業(yè)上如何貯存和運輸大量的濃硝酸

　　2．如何洗凈一支內壁鍍銀的試管？寫出反應的方程式。

　　3．從節(jié)約原料，保護環(huán)境的角度來分析，要制取一定量的Cu（NO3）2晶體，下列實驗設計中最合理的是

　　(1)Cu+濃HNO3─

　　(2)Cu+稀HNO3─

　　第三節(jié)農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　教案示例1

　　——“農(nóng)業(yè)的發(fā)展”

　　對“農(nóng)業(yè)發(fā)展”的幾個專題，進行資料的收集以及分析處理、并進行小組合作學習、交流，從中歸納出解決問題的思路和形成觀點，最后表達的過程。

　　（同上）

　　分小組學習法、討論法、談話法

　　計算機或投影儀（根據(jù)學校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來展示學生找到的資料）

　　［導入］今天我們在學習了農(nóng)業(yè)的種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)之后，從更高的視角來綜合的了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。

　　［提出要求］我們采用分小組學習的方式，把“農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就”、“積極調整農(nóng)業(yè)結構”、“科技興農(nóng)”、“走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”四個問題作為四個專題，根據(jù)討論提綱，在小組里已進行了討論、交流。

　　每組派兩個代表就自己的專題進行講解，其他組的同學有什么不同意見和看法，可以自由提問。講解小組的其他成員也可以就提出的問題給予回答。

　　現(xiàn)在開始：

　　［學生活動］展開討論，各組學生按順序進行講解

　　［教師］適時給予鼓勵、引導及點評、

　　［小結］總結學生對前四個方面的講解，引出“農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景”這個問題。請學生發(fā)表自己的看法，之后教師講述，并進一步引導學生思考。

　　［總結］對這次探究活動表示肯定；對同學的出色表現(xiàn)進行鼓勵，對講解好的同學給予點名表揚。

　　討論提綱：

　　第一組：農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就：

　　1.用圖片或舉例說明過去我國農(nóng)業(yè)的落后情況。

　　2.用圖表說明我國主要農(nóng)產(chǎn)品在世界的位次和中國糧食增長情況。

　　3.舉例說明是通過什么途徑取得巨大成就？

　　4.我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)在處在一個什么階段？從哪幾個方面說明我國處在這個階段？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：要求具體、真實的材料。可以讓學生回家問父母、爺爺、奶奶或熟悉農(nóng)村情況的街坊鄰居。

　　問題2、問題3、問題4：參照教材相關內容。（鼓勵自己找資料，用圖片、照片或事例把要講的內容具體化）

　　第二組：積極調整農(nóng)業(yè)結構

　　1.用生活中我們熟悉的例子說明農(nóng)業(yè)結構的概念

　　2.讀“我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構成示意圖”詳細說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)所占的比例。

　　3.說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)在人民生活中的重要地位和所起的作用，以此來分析目前的這種產(chǎn)值結構的不合理之處，說明為什么需要調整結構。

　　4.舉實例說明積極調整農(nóng)業(yè)結構的成功經(jīng)驗。

　　5.用圖片或更多的實例說明積極調整農(nóng)業(yè)結構的成功經(jīng)驗。說明種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)內部如何積極調整農(nóng)業(yè)結構。

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：弄清每天自己三餐吃什么？得出你自己的飲食結構。同理，弄清每天自己三餐里的食物都來自于哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門，得出農(nóng)業(yè)的結構的概念。

　　問題2：看圖我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構成，從中可以得出各業(yè)在總產(chǎn)值中所占的比重有很大的不同。由學生直接讀圖說出。

　　問題3：隨著人民日常生活水平的提高，人民的飲食結構發(fā)生了很大變化，你能說出有哪些變化？乳肉蛋奶水果蔬菜增加了，糧食減少了，現(xiàn)在的這種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)結構就不合理了。應在保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，需要大力發(fā)展牧業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)，使農(nóng)業(yè)各部門協(xié)調發(fā)展。

　　問題4：可讓學生先朗讀然后提問：為什么要把水稻改為其他經(jīng)濟作物？讓大家一起討論。

　　問題5：可在網(wǎng)上或其他途徑得到一些圖片如：優(yōu)質水稻田、優(yōu)質棉田、優(yōu)質果品產(chǎn)區(qū)、優(yōu)質經(jīng)濟作物、高附加值的經(jīng)濟作物。家禽養(yǎng)殖,屠宰生產(chǎn)線加快優(yōu)質豬、牛、家禽的生產(chǎn)等。

　　第三組：科技興農(nóng)：

　　1.討論“袁隆平與雜交水稻”為我國和世界做出了什么貢獻，這說明了什么？

　　2.用圖片或更多的實例說明依靠科技興農(nóng)。

　　3.介紹“楊凌模式”，為什么它被稱為中國農(nóng)業(yè)科技的“硅谷”“楊凌農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)”代表著我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：讓學生朗讀文章，然后討論，可和下面的問題合在一起討論

　　問題2：搜集圖片（搜集圖片：種子工程在溫室中工廠化生產(chǎn)優(yōu)質種子。太空柿子椒，用先進手段培育新品種，綠色證書工程。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育，地膜覆蓋。廣泛推廣先進技術。林木球果實采摘機器人，伐根機器人，嫁接機器人等。）

　　問題3：因為“楊凌農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)”是集中了各方面多學科雄厚的科技力量，對動植物、旱作農(nóng)業(yè)、環(huán)保農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)、水土流失等方面進行了綜合研究，是對農(nóng)業(yè)這一大產(chǎn)業(yè)具有國際先進水平的研究，是發(fā)展優(yōu)質農(nóng)業(yè)的方向，因此代表著我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。

　　第四組：“走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路”，

　　1.討論“龍頭企業(yè)帶動農(nóng)民增收”。

　　2.為什么農(nóng)產(chǎn)品收獲之后，并不馬上出售，而是以此為原料進行各種層次的加工，然后，推向市場，可以獲得更大的經(jīng)濟效益？請舉出生活中的例子說明。花生和花生糖的價格、棉花和服裝的價格差別。

　　3.從土地上收獲的農(nóng)產(chǎn)品到市場提供的各種商品，是要經(jīng)過一個過程的，在這個過程中主要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？請舉出生活中的例子說明。如，小麥到面包、糕點。這些環(huán)節(jié)是否都需要農(nóng)民來參與。

　　4.讀“閱讀材料”：江蘇省捉擰縣經(jīng)過農(nóng)業(yè)結構調整，改變了過去單一依靠在、種植業(yè)，尤其是糧食生產(chǎn)的狀況。現(xiàn)在每年生產(chǎn)160萬頭豬、4500萬只禽，還有1.6萬多公頃蔬菜，有6000多公頃稻田養(yǎng)蟹，有5萬平方米的池塘養(yǎng)黃鱔。這么多東西能賣的掉嗎？肯定能！為了搞好商品流通，縣內建成了豬苗、水產(chǎn)、糧食、花卉等是十大市場，還在北京、上海、南京等城市設了不少銷售點，更重要的是全縣有1.5萬農(nóng)民經(jīng)紀人，走南闖北，購進購出，使農(nóng)產(chǎn)品沒有積壓，大家都說：農(nóng)民經(jīng)紀人起了大作用。

　　農(nóng)民經(jīng)紀人是一種什么樣的職業(yè)？

　　基本思路和注意事項：

　　問題1：讓學生朗讀文章片段，然后討論。也可和問題4合在一起討論。

　　問題2：放開讓學生自己舉例

　　問題3：放開讓學生自己舉例

　　問題4：農(nóng)民經(jīng)紀人是架在農(nóng)產(chǎn)品和消費者之間的橋梁，他們的工作是購進購出，從農(nóng)民那兒賣進農(nóng)產(chǎn)品，再買給需要的消費者，他們賺取中間的差價。

　　第三節(jié)

　　一、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

　　二、積極調整農(nóng)業(yè)結構

　　1.農(nóng)業(yè)結構的概念

　　2.困地制宜，全面發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　三、科技興農(nóng)