口技經(jīng)典語文教案

時間：2024-08-18 16:16:09

口技經(jīng)典語文教案

口技經(jīng)典語文教案

口技經(jīng)典語文教案

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三課時

　　二、教學(xué)重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學(xué)生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　第一教時

　　教學(xué)要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

　　六、指導(dǎo)學(xué)習第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè)。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　　（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（）口技者。②會賓客大宴（）③但（）聞（）屏障中撫尺一下。④遙（）聞深巷中犬吠（）⑤既而（）兒醒。⑥以為（）妙（）絕（）。

　　（答案見課文前講讀）

　　第二教時

　　教學(xué)要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè)：

　　（一）默寫并翻譯課文第一、二段。

　　（二）檢查作業(yè)（二）（三）。

　　作業(yè)（二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠，這就明確地點出了犬吠聲是從遠處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發(fā)”來點出這五種聲音是同時發(fā)出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結(jié)起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也” 一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風聲，等等千百種聲音一齊響起來；又攙雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現(xiàn)代漢語的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音。“所應(yīng)有”是“應(yīng)當有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發(fā)出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有，無所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實際效果，遠比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應(yīng)，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風里邊。

　　這段文字與第一段呼應(yīng)，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應(yīng)。

　　五、布置作業(yè)（詞類活用練習）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時

　　教學(xué)要點：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會？（發(fā)動同學(xué)討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當學(xué)習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點。

　　《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之。”

　　請同學(xué)討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達到高峰，千態(tài)萬狀，令人應(yīng)接不暇。

　　（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應(yīng)。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

　　本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。

　　四、布置作業(yè)。

　　（一）背誦全文。

　　（二）省略句式練習（如果時間允許，可以在課內(nèi)完成）。

　　附教學(xué)建議：

　　1 為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)完本課后，可以請幾個同學(xué)輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學(xué)校，可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學(xué)寫記敘文的范文，教完后，可以讓學(xué)生仿寫一篇作文，如寫一場藍球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

　　林嗣環(huán)《口技》導(dǎo)學(xué)案7

　　班級: 姓名：主備人: 莫麗宏審核：

　　課題口技課型新課授課時間 2014

　　學(xué)習

　　目標教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

　　2、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　學(xué) 生活動學(xué)法指導(dǎo)

　　一、預(yù)習檢測：

　　1．完成填空（解釋詞語）

　　京中有善（）口技者。會（）賓客大宴，于廳事之東北角，施（）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（）。眾賓團坐。少頃，但（）聞屏障中撫尺一下滿坐（）寂然（），無敢嘩者。

　　遙（）聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語（）。既而（）兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳（），兒含乳（）啼，婦拍而（）嗚之（）。又一大兒醒，絮絮不止（）。當是時（），婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱（）大兒聲，一時（）齊發(fā)，眾妙（）畢（）備（）。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙（）絕（）。

　　2.重點字詞解釋：

　　廳事：大廳，客廳欠伸：打呵欠，伸懶腰

　　囈語：說夢話屏障：指屏風、圍帳一類用來擋住視線的東西

　　側(cè)目：偏著頭看，形容聽得入神施：設(shè)置，安放

　　畢：全，都名：說出

　　未幾：不久齁：打鼾

　　3．通假字

　　滿坐寂然。坐”通“座”，座位

　　4．古今異義

　　會賓客大宴古義：適逢，正趕上。今義：聚在一起，合攏。

　　中間力拉崩倒之聲古義：其中夾雜著。今義：里面。

　　幾欲先走古義：跑。今義：行走。

　　5．一詞多義

　　指：手有百指：名詞，手指。不能指其一端：動詞，指出。

　　妙：眾妙畢備：名詞，極。以為妙絕：形容詞，美妙，奇妙。

　　6．詞類活用

　　京中有善口技者善形容詞作動詞，擅長。婦撫兒乳乳，名詞作動詞，喂奶。不能名其一處也名，名詞作動詞，說出會賓客大宴宴，名詞用作動詞，舉行宴會。

　　7．重點句子翻譯

　　①少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　過了一會兒，只聽見帷幕里醒目一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　②于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿哆嗦直抖，幾乎都想要爭先恐后地逃跑。

　　③雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　三、導(dǎo)讀課文

　　1．教師范讀課文（或聽錄音朗讀）。

　　2．學(xué)生自讀課文。

　　①學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑；

　　②教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　3．認真閱讀課文注釋，翻譯課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習檢測檢查重點詞句。

　　二、探討研析

　　（一）研析課文，問題探究。

　　1．文中多次描述聽眾的反應(yīng)，請把它們找出來。

　　文中三次描述了聽眾的反應(yīng)：

　　一是“滿座賓客無不申頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。說明此時，觀眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明了聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演之中而難以自持。

　　三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身火場，證明完全進入口技表演這所營造的生活場景中而不能自持。

　　2. 這些描述有什么效果？

　　這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　3．文章描述了幾個場面，各是什么？

　　．三個場面：分別是由睡而醒、醒而復(fù)睡、失火救火。

　　4．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

　　文中前后兩次交代道具的簡單，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。同時，也具有側(cè)面烘托、表現(xiàn)口技之“善”的作用。

　　5.作為文章的寫作特色之一：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　小組討論：課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？

　　本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中，都是先寫口技藝人的表演，后寫聽眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機地聯(lián)系起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。

　　（二）讀課文研討

　　熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。

　　1、表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

　　⑴ 由遠而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

　　從”””遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發(fā)，眾妙畢備。”

　　⑵ 由大而小，由密而疏，微聞余聲。

　　從“未幾”到“夢中咳欶”

　　2、表現(xiàn)從失火到救火的情形。

　　⑴ 響聲大作，由少而多。

　　從“忽一人大呼火起” 到“百千犬吠” 。

　　⑵ 百千齊作，應(yīng)有盡有。

　　從“中間力拉崩倒之聲”到“凡所應(yīng)有，無所不有。”

　　3、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：

　　⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細致入微的樣子：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　⑵在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　⑶在表演者摹擬火災(zāi)時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：

　　于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　三、閱讀選文，完成習題。

　　（一）從“京中有善口技者。”到“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”

　　1．解釋下列加點的詞語。

　　A．便有婦人驚覺欠伸醒 B．幾欲先走跑

　　2．選出下列加點詞意思、用法不相同的一項。（ D ）

　　A．無敢嘩者/念無與為樂者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事

　　C．以彈絮為業(yè)/以叢草為林 D．酷類其聲耳/其真無馬邪

　　3．用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。

　　中間力拉崩倒之聲。

　　其中夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌的聲音。

　　4．請用自己的話依次概括文中口技表演者模擬的三個場面。

　　第一個場面：由睡而醒

　　第二個場面：醒而復(fù)睡

　　第三個場面：失火救火。

　　（二）口技（節(jié)選）從“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。”到“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”

　　1、解釋下列句中加點詞語

　　（1）中間力拉崩倒之聲間：

　　夾雜

　　（2）不能名其一處也名：說出

　　（3）幾欲先走走：跑

　　2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句

　　（1）賓客意少舒，稍稍正坐。

　　譯

　　（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；

　　即使每個人有一百只手，每只手有一百個手指，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）。

　　3、為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫的是（ B ）

　　A、微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。

　　B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。

　　D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

　　學(xué)習后記：

　　背景介紹：知識鏈接：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者簡介：作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分用開火車的形式，檢查學(xué)生對預(yù)習內(nèi)容的掌握情況。從詞語、重點詞、通假字、古今異義詞多意、詞類活用、重點句子等方面指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點知識點。

　　指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式解決字音、疏通文字、了解課文大意。

　　采取小組合作的形式試著翻譯課文。

　　出示上節(jié)圖片，開火車提問。

　　體會本文正側(cè)面描寫的運用及作用。

　　體會開頭結(jié)尾的作用。

　　分析場面描寫部分及其作用。回歸文本，用紅筆在文中畫出語句，結(jié)合關(guān)鍵詞討論。

　　利用閱讀題鞏固學(xué)生對本課知識的掌握。

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