滬教版《我也會(huì)送你一輛新車(chē)》教案
滬教版《我也會(huì)送你一輛新車(chē)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累表示“看”的詞語(yǔ)；能照樣子填寫(xiě)表示人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、 正確流利朗讀課文，了解保羅兩次都想錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里。
3、 懂得人與人之間只有相互給予才是快樂(lè)的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解保羅兩次想錯(cuò)的原因。
2、有感情地朗讀描寫(xiě)小男孩神態(tài)、語(yǔ)言等的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂(lè)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)初讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)。
教學(xué)過(guò)程
一 談話引入
1、（出示圖：轎車(chē)）這是一輛嶄新的轎車(chē)，指名讀詞語(yǔ)：轎車(chē)。積累帶有“喬”的形近字。
2、這輛嶄新的轎車(chē)從哪兒來(lái)的呢？老師來(lái)告訴大家，聽(tīng)寫(xiě)一句話。
保羅在圣誕節(jié)前收到了一輛新轎車(chē)，是他哥哥送給他的圣誕禮物。
出示：句子 學(xué)生校對(duì)
3、這輛車(chē)給保羅帶來(lái)了便捷和快樂(lè)，也給我們帶來(lái)了一個(gè)生動(dòng)的故事。
說(shuō)明：本文沒(méi)有生字，我們要在閱讀中幫助學(xué)生整理和歸納，如帶有“喬”的形近字，“橋、嬌、驕”等。本文的題目點(diǎn)明了中心，但不宜從題目入手，所以從保羅的新車(chē)入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二 初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
填空：（ ）在圣誕節(jié)前收到了（ ）。他遇到了（ ）和（），他們?nèi)齻�(gè)人一起（ ）。
2、指名交流。板書(shū)：保羅 小男孩小男孩的弟弟
3、指名分節(jié)朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生糾正讀錯(cuò)的字、詞、句。特別是多音字：“給予”的“給”讀jǐ
“給予”是什么意思？
說(shuō)明：本文講述了一個(gè)感人的故事，保羅在圣誕節(jié)前收到了哥哥送給他的禮物——一輛嶄新的轎車(chē)。小男孩讓保羅把他的新車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，目的是為了讓有殘疾的弟弟能看一眼，并告訴他自己有一天也會(huì)送他一輛新車(chē)。故事的敘述有些波折，主要通過(guò)人物的對(duì)話展開(kāi)。學(xué)生一定要通讀文章，才能對(duì)故事的梗概有整體上的了解。
三 深入學(xué)習(xí)
1、課文中保羅兩次對(duì)小男孩產(chǎn)生了誤解，請(qǐng)你快速讀讀文章，找出相關(guān)語(yǔ)句，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流：
（一）第一次誤解
出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣得哥哥。但是，那小男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝。
（1）出示句子：
“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”
（2）讀讀句子，思考：省略號(hào)省略了什么？“那樣”是指什么？保羅為什么十分驚訝？
（3）抓住“驚訝”一詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（出示有提示語(yǔ)的句子）特別關(guān)注一下提示語(yǔ)中的：點(diǎn)點(diǎn)頭、驚奇得瞪大眼睛。請(qǐng)學(xué)生做做動(dòng)作，自由地讀一讀，感受一下提示語(yǔ)在句子中的作用。
（4）指名交流，朗讀
（4）訓(xùn)練：小男孩（ ）：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”
（二）第二次誤解
過(guò)渡：當(dāng)小男孩說(shuō)這句話的時(shí)候，保羅又笑了。
出示：保羅笑了，這回他知道這個(gè)小男孩想干什么了，但他又想錯(cuò)了。
（1） 指名讀課文的5－8小節(jié)，打量是什么意思？這也是一個(gè)表示看的詞語(yǔ)，能再說(shuō)幾個(gè)表示看的詞語(yǔ)么？（注視、俯瞰、仰望、凝望）
（2） 自由朗讀5——8節(jié)，想想保羅為什么笑了，他猜想小男孩想干什么?
小男孩到底想干什么呢？（出示：第9節(jié)）
（2） 不理解的同學(xué)要多讀幾遍，指名回答：小男孩想像保羅的哥哥一樣，將來(lái)送一輛新車(chē)給弟弟。
（3）小男孩的這句話，就是本文的課題：出示課題：“我也會(huì)送你一輛新車(chē)”
齊讀課題，思考引號(hào)的作用，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
提示：小男孩為什么要送弟弟一輛新車(chē)？（弟弟殘疾了，需要用車(chē)來(lái)代步）
小男孩想要送的只是一輛車(chē)么？（小男孩不僅要給弟弟一輛新車(chē)，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇氣。）
這輛車(chē)還包含了什么？（包含了哥哥對(duì)他深深的愛(ài)）
說(shuō)明：保羅兩次對(duì)小男孩的誤解，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師在學(xué)生研讀課文的時(shí)候，一定要用這個(gè)問(wèn)題作為導(dǎo)火索，指引學(xué)生帶著問(wèn)題，更深入地去讀文章，不能就問(wèn)題而問(wèn)題，要把這個(gè)問(wèn)題放入文章中，聯(lián)系上下文，做一個(gè)全面的了解。能深入，也能淺出。
四 回到整體
1、教師串讀課文
學(xué)生主要通過(guò)有感情地朗讀人物對(duì)話，再次感悟文本
老師讀提示語(yǔ)，你們要按照老師的提示語(yǔ)來(lái)讀，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
2、師總結(jié)：
從那天起，保羅真正懂得了一個(gè)道理——（出示：給予是快樂(lè)的）
為什么給予是快樂(lè)的？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。
說(shuō)明：閱讀教學(xué)我認(rèn)為到了最后一定要回歸到整體，讓孩子站在一定的高度去讀文章，讀的過(guò)程就是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在朗讀中對(duì)文章的內(nèi)涵一定有更新更深刻的思考。老師通過(guò)引讀，學(xué)生對(duì)對(duì)話地朗讀，把整篇文章串連起來(lái)，把課堂氣氛推向高潮。
板書(shū)：
“我也會(huì)送你一輛新車(chē)”
保羅 小男孩 小男孩的弟弟
給予是快樂(lè)的
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