《花木蘭》音樂教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《花木蘭》音樂教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花木蘭》音樂教案 1
教學目標
1．通過欣賞民樂與管弦樂合奏《花木蘭》《故鄉是北京》，對傳統戲曲有初步了解，啟發學生熱愛祖國的傳統文化。
2．通過欣賞樂曲《花木蘭》《故鄉是北京》，能夠分辨樂曲結構，感受樂曲音樂形象。
教學重、難點
欣賞樂曲《花木蘭》《故鄉是北京》，感受樂曲所塑造的音樂形象。
課時安排
1課時
教學過程
一、復習歌曲《看大戲》
教師播放歌曲《看大戲》伴奏，學生進行復習演唱。
師：上節課我們學唱了歌曲《看大戲》，這是一首具有河南豫劇風格的創作歌曲。今天我們首先要欣賞民樂與管弦樂合奏的器樂曲——《花木蘭》。
二、欣賞樂曲《花木蘭》
1．簡介花木蘭。
2．完整聆聽樂曲。
教師播放樂曲《花木蘭》音頻，在聆聽前提出問題：
（1）樂曲分成幾個部分？（三個部分：A B A′。）
（2）樂曲的那幾個部分的情緒分別是怎樣的？（A段昂揚有力、B段抒情優美、A′歡快熱烈。）
聆聽以后，教師請學生談談初步感受。
3．欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。
（1）教師出示主題A，教師彈琴，學生輕聲隨琴哼唱（可改用降E調），感受樂曲的戲曲風格。
（2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現了什么？
學生自由回答：音樂情緒昂揚、有力，表現了木蘭決心替父從軍的決心及在戰場英勇殺敵的颯爽英姿
（3）學生自選打擊樂器，為主題A伴奏。
（4）再次欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。
教師提示學生注意：主題A是由哪件民族樂器與管弦樂隊演奏的？
學生自由回答：由板胡與管弦樂隊演奏。
4．欣賞樂曲《花木蘭》第二部分。
（1）教師出示主題B，教師彈琴，學生輕聲隨琴哼唱（可改用降B或A調），感受樂曲的戲曲風格。
（2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現了什么？
學生自由回答：音樂情緒抒情、優美；表現了木蘭及將士們對家鄉、對親人的思念
（3）學生自選打擊樂器為主題B伴奏。
5．欣賞樂曲《花木蘭》第三部分。
提示學生注意：
（1）這部分音樂與前面哪個部分基本相同？（與第一部分相同，是第一部分的變化再現，結束部分情緒更為熱烈。）
（2）樂曲第三部分表現了什么？（表現了木蘭與將士們在戰場英勇殺敵，得勝后榮歸故里，家鄉父老熱烈歡迎壯士凱旋的場景。）
6．完整欣賞樂曲《花木蘭》，隨音樂進行展開想象。
三、欣賞《故鄉是北京》
1．歌曲的體裁導入：歌曲的'種類很多，有藝術歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲現在請你聽這首是屬哪一類?
再聽一遍：作品與本課主題的聯系。
設問：為什么主人翁到過許多名城，“靜靜地想一想，我還是最愛我的北京”?歌曲是怎樣表達對家鄉的愛？
2.復聽歌曲：請大家從演唱的形式來品味作品的意境。
設問：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式?(獨唱——女高音獨唱；女高音獨唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨唱形式能很細膩地表達出來。
《花木蘭》音樂教案 2
教學目標：
1、在語言環境中正確認讀本課的10個生字，積累“巾幗”“赫赫戰功”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物的特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點的。
課前準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集有關花木蘭的故事、郵票、圖片等。
教學思路：
一、詩句引入，簡介背景
1、談話：同學們，花木蘭是個人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動，槍和虹，刺破蒼穹;風長嘯，少年英雄;云長歌，萬古留名!”為什么要如此形容她呢?相信學了課文后，一切都明了。
2、學生匯報收集的相關資料
二、初讀劇本，感知內容
1、教師提出學習要求：
(1)這篇課文是一個短小的三幕劇本，請同學們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事?在小組內說一說。(花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下赫赫戰功，并晉升為將軍的故事。)
(2)課文中的詞語或句子，練習說話。
花木蘭— 一位( )
三、再讀劇本，走進花木蘭
(一)木蘭從軍
課件出示思考題：
1、花木蘭怎么會女扮男裝，替父從軍的?
2、當花木蘭看到緊急征兵文書上有父親的名字時，她心里會怎么想?
3、指名學生輪讀第一幕，其余學生思考后回答。
4、從這一部分內容中你認為花木蘭是個怎樣的女子?(個性爽朗，性情善良，孝順父母)
(二)從軍中路上
1、分角色朗讀第二幕。
2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對話說明了什么?(用具體事實說明“誰說女子不如男的道理)
3、你能想象她在戰場上是怎樣作戰的嗎?(交流后指名回答)
4、出示《花木蘭》動畫片斷
5、戰場上的花木蘭你覺得可用什么詞語形容她?(英姿颯爽、英勇機智、武藝高強……)
(三)木蘭回鄉
1、男女生賽讀第三幕
2、過渡：戰爭勝利了，花木蘭回到家鄉，重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發現朝夕相處、英勇善戰的花將軍原來是個女子。
假如你是她身旁的'一位將士，你的心情怎么樣?(吃驚、驚訝、不敢相信……)你會對她說些什么?
3、齊讀戰士甲、乙、丙、丁的話。
4、“忠孝兩全”指什么?什么叫“巾幗不讓須眉”?
5、指導朗讀，齊讀。
四、歸納特點，表演鞏固
1、同學們，我們今天學習的《花木蘭》是一個三幕劇的劇本，請同學們回顧內容，結合四年級學過的《快樂王子》討論討論，看看劇本有什么特點。
2、指名回答，生生補充。
3、教師歸納劇本特點。(①空間和時間高度集中②反映現實生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語言要表現人物性格)
4、學生自由結組，先取其中一幕進行表演。
五、布置作業
1、把《花木蘭》的故事講給家長聽。
2、讀一讀《花木辭》
六、板書設計：
替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
機智英勇
《花木蘭》音樂教案 3
教學目標：
1．指導學生認識“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。
教學重點：
引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。
教學難點：
初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。
教學準備：
課件
教學過程：
一、預習提綱：
1、畫出生字、新詞，并想辦法識記。
2、搜集有關花木蘭的故事、圖片、郵票。
3、讀文體會花木蘭是一個怎么樣的人？
4、了解故事背景。
二、激趣導入
同學們學習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業績，在大家的腦海里留下了深刻的印象。今天，我們再來學習一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，那就是《花木蘭》。板書課題。
三、展示匯報：
1、讀生字、詞語卡片。
2、你知道有關花木蘭的哪些信息？
補充時代背景：我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數民族逐漸強大起來。他們經常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防。花木蘭替父從軍的故事就發生在這個時期。
3、你認為花木蘭是一個怎樣的人？
四、再次認識劇本
1．這篇文章和我們四年級時學的哪篇文章相似。（《快樂王子》都是劇本）戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的依據和基礎。
2．劇本有什么特點？
（1）空間和時間要高度集中
（2）反映現實生活的矛盾要尖銳突出
（3）劇本的語言要表現人物性格
3．從劇本中我們能讀懂什么？
（1）故事內容
（2）重點通過人物特點感受
五、初讀課文，了解文章內容1．理解詞語
遜色、巾幗、不期而遇、幸會、張燈結彩、須眉
2．讀課文想想文章寫了一件什么事？
（課文是一個劇本，講的是一位個性爽朗、性情善良的`女孩花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了戰功，并升為將軍的故事,贊美了花木蘭忠孝兩全的崇高精神。）
六、自由讀，評價人物
1．默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國）
2．交流
（1）全文有幾個人物？
（2）這些人物各有什么特點？
3．分角色朗讀課文
七、小組表演，突出人物特點
八．課外拓展，讀木蘭詩
課件出示：
唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉。
爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
板書設計：
15、花木蘭
女扮男裝替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
英勇善戰
課后反思：
教學中，我注重讓學生把自己收集的有關花木蘭的資料補充進來，有的同學介紹了花木蘭的故事，有的出示了花木蘭的劇照、郵票，還有的介紹了劇本的特點，不但調動了學生讀書的興趣，而且使課內課外有機地結合起來，拓寬了學生學習語文的渠道。
《花木蘭》音樂教案 4
教學目標
1、能借助拼音認讀“蘭、代、巾、常、戰、扮、裝、善”8個生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰功”“英勇善戰”意思。學習“戈”字部;在教師指導下，正確描寫“戰、代、常、扮”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內容的基礎上，嘗試讀出花木蘭對親人的關愛之情。
3、知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她孝敬長輩，勇敢頑強的品質。
4、能用自己的話說說《花木蘭》的故事。
教學重點和難點
1、認識課文中的生字，繼續學習運用音序查字法查字。
2、正確朗讀課文，讀好句子中帶點的詞。
教具學具
錄像
教學過程
(一)導入新課：
1、出示課題“花木蘭”，提問：你知道花木蘭嗎?她是個怎樣的人?
2、多媒體出示圖片，小結：花木蘭是我國古代的一位女英雄，我們稱她為“巾幗英雄”。
3、齊讀：巾幗英雄 花木蘭
4、教學生字：代理解“巾幗”
(二)整體感知：
1、看錄像(配以課文錄音)
2、自由讀課文，說說你從哪里看出木蘭是一位巾幗英雄。
(1)自由讀課文。
(2)各抒己見。
(3)根據學生瑣碎的回答，教師出示以下詞語“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰功”。
(4)指導學生認讀其中的生字“扮、裝”，用音序查字法查出這2個字的頁碼并理解這些詞語的意思。
(5)指名學生連詞成句“花木蘭女扮男裝替父從軍，為國立下了赫赫戰功。”
(6)指導朗讀句子，重讀3個詞語，讀出英雄氣概。
(三)重點學習3—4小節。
1、學習第3小節。
花木蘭為什么要替父從軍呢，讓我們一起來學習課文的第3小節。
(1)指名讀課文第3節。
(2)說說花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍?
(3)句式填空：
花木蘭女扮男裝替父從軍是因為( )。
(4)教學生字
(5)指導朗讀：國家的戰情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個“急”字。
(6)引讀、指名讀、齊讀。
(7)小結過渡：通過學習第三小節，我們已經明白了花木蘭為什么要替父從軍，接下來讓我們學習第四節，看看花木蘭又是怎樣立下了赫赫戰功?
2、學習課文第4節。
(1)齊讀課文第4節。
(2)選詞填空：披、跨、渡、過
出示四個動詞，學習生字“跨”，指名朗讀。
做做動作，或用多媒體演示這些動詞。
填空：
花木蘭告別了親人，( )戰袍、( )駿馬、( )黃河、( )燕山，來到前線，在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
(3)指導朗讀：讀出勇敢無畏的語氣。
引讀、競賽讀、齊讀。
(4)在錄像和文字的提示下背誦課文第4節。
(5)說說花木蘭是怎樣立下赫赫戰功的?(克服艱難險阻，多年征戰)
(四)帶讀第五小節。
1、過渡：經過了多年的征戰，木蘭終于凱旋而歸，讓我們一起來朗讀第五節。
2、學習生字“戰”。認識戈字旁。
3、指導讀好這一節，理解“原來”這個詞語是指將士們恍然大悟，學生討論用什么語氣讀?(贊嘆)
(五)拓展、小結。
1、小結：從古至今，花木蘭的'英雄故事流傳了一代又一代，有人還將木蘭的故事寫成一首長詩，大家想不想學，今天我們來學習一個片段。
2、拓展，學習朗讀《木蘭詩》片段。
3、今天我們學習了木蘭的故事，希望大家也能把她的故事講給身邊的人們聽，讓這位巾幗英雄的美名代代流傳。
4、朗讀全文。
(六)指導寫字。
教學效果的反饋 板書設計：
45 花木蘭
英勇善戰
花木蘭———————————巾幗英雄
女扮男裝 替父從軍
教學時，我讓學生通過感情朗讀，體會文中所要表達的思想感情。學習課文的第四節時，我設計了這樣的環節：先出示四個動詞進行選詞填空(披、跨、渡、過)，學習生字“跨”，然后請學生做做動作，指導學生重讀這些動詞。借助多種朗讀形式來激發學生的情感，感悟花木蘭連年征戰的艱辛。
學習課文第三節時，我設計了這樣一個練習說話的語境，句式填空：花木蘭女扮男裝替父從軍是因為( )。讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發表自己的看法。這既訓練了學生的語言，也訓練了學生的思維，培養了學生知識的遷移能力。
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