個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀模板
個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告優(yōu)秀模板
篇一：個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告
《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因與對策》結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景：
隨著農(nóng)村小學(xué)生年級(jí)的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)越來越多了。而實(shí)施素質(zhì)教育是世界教育發(fā)展的必然選擇，它要求每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，是一種以全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的教育。
二、課題研究的意義：
1、研究學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)原因與對策，遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)效果決定于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣的提高，就必須先消除學(xué)生厭學(xué)的情緒。
2、研究學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)原因與對策，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)奠基。學(xué)習(xí)是快樂的，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，消除厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)。
3、研究學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)原因與對策，為教師快樂教學(xué)提供基礎(chǔ)。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)才會(huì)更輕松，更快樂。
三、研究內(nèi)容：
（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括在校表現(xiàn)以及在家的學(xué)習(xí)情況。
（2）、學(xué)生的心理狀況，主要是對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。
（3）、學(xué)生的作業(yè)本等能反映學(xué)習(xí)情況的書面材料。
四、研究方法：
（1）文獻(xiàn)研究法。收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。
（2）、觀察法：直接觀察研究對象，解決學(xué)生有哪些厭學(xué)的表現(xiàn)。
（3）、調(diào)查法：通過問卷、談話、作品分析等方式，深入了解、研究學(xué)生的厭學(xué)原因。
（4）、實(shí)驗(yàn)法：選定個(gè)別研究對象為實(shí)驗(yàn)對象，針對其厭學(xué)原因，改變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)興趣。
五、課題研究的過程以及具體時(shí)間安排
1、申報(bào)階段：（20XX年11月----20XX年12月）
進(jìn)行課題研究的有關(guān)調(diào)查，制定研究方案，申報(bào)課題。
2、準(zhǔn)備階段：（20XX年1月-----20XX年3月）
（1）、對農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理論探討，
（2）、理論學(xué)習(xí)內(nèi)容
①《教育研究方法導(dǎo)論》。
②《學(xué)與教的心理學(xué)》。
③《學(xué)習(xí)論》。
④《青少年心理問題研究》等。
3、研究階段（20XX年4月---20XX年1月）：
（1）、根據(jù)研究方案，開展研究活動(dòng)
（2）、理論學(xué)習(xí)完成
①《教育研究方法導(dǎo)論》讀書筆記。
②《學(xué)與教的心理學(xué)》讀書筆記。
③《學(xué)習(xí)論》讀書筆記。
④《青少年心理問題研究》讀書筆記。
（3）、收集事實(shí)材料，分析整理材料，提煉出學(xué)生厭學(xué)的原因和對策，指導(dǎo)學(xué)生克服厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
（4）、對農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4、總結(jié)階段；（ 20XX年2月---20XX年3月）
全面總結(jié)成果。
（1）、對1年來的研究材料進(jìn)行分類整理。
（2）、撰寫論文、結(jié)題報(bào)告。
六、本課題的理論意義
（1）本課題的研究詣在探索疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）通過對學(xué)生厭學(xué)情況的研究，探索教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，豐富心理健康教育的途徑。
（3）解決每個(gè)學(xué)生發(fā)展中的認(rèn)知、情感、個(gè)性等問題，豐富教學(xué)的理論與實(shí)踐。
七、課題研究的初步結(jié)果、
（一）、厭學(xué)的表現(xiàn)
1、對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。從作業(yè)拖拉，敷衍了事，發(fā)展到不交作業(yè)，造成學(xué)習(xí)效率的降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升。
2、癡迷于網(wǎng)絡(luò)，上課遲到、曠課、逃課。
3、上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常思想開小差。注意力不集中，上課打磕睡、做小動(dòng)作，隨便說話，自我控制能力差。
（二）、厭學(xué)的原因：
1、自身的因素
（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成的厭學(xué)。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，長此下去就會(huì)在學(xué)習(xí)上沒有獲得過成功的滿足感，只有無數(shù)的失敗，甚至有時(shí)還會(huì)受到冷漠、歧視，這樣就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)乏味、無聊，覺得自己是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不好的“差生”，如此下去，一段時(shí)間后他們就很容易患上厭學(xué)癥。
（2）學(xué)習(xí)目的不明確造成的厭學(xué)。學(xué)習(xí)目的不明確是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主觀原因。學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出艱辛和努力，有了明確的學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)就會(huì)勤奮、刻苦、不怕困難和挫折，學(xué)習(xí)目的如果不明確，一旦遇到困難往往會(huì)喪失斗志，知難而退，長此下去，學(xué)習(xí)成績會(huì)逐漸下滑，從而厭學(xué)的情緒也就會(huì)越來越濃。
2、教育因素：
（1）由于應(yīng)試教育的體制還沒有廢除，因而“素質(zhì)教育”雖然已經(jīng)推行了這么多年，但學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沒有完全減輕，有些地方反而是越減越重。在這樣的大背景下，厭學(xué)的學(xué)生也就越來越多。
（2）教學(xué)缺乏趣味性是造成學(xué)生厭學(xué)的又一重要因素。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。但在實(shí)際教學(xué)中，總是存在著個(gè)別教師教學(xué)方法單一，教學(xué)語言呆板，缺乏感染力，這在不同程度上扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感覺的不是新奇、滿足、愉悅，而是枯燥、乏味。這樣，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
3、家庭因素
（1）父母的期望值過高，家長為孩子設(shè)想了太多的目標(biāo)，把學(xué)生的休息時(shí)間安排的滿滿的，學(xué)生沒有了自己的空間，有的是應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試，有些學(xué)生甚至逃避，這樣自然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
（2）、家庭教育方式不當(dāng)，加劇了學(xué)生厭學(xué)的傾向。有些學(xué)生父母因忙碌自己的工作、應(yīng)酬而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和成長；有些家庭采取專制式、溺愛式等不良的家教方式。這樣的家庭教育往往會(huì)使學(xué)生碌碌無為、自暴自棄、破罐子破摔，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，形成強(qiáng)烈的厭學(xué)逃學(xué)心理。
（三）、化解的方法
1、培養(yǎng)興趣，樹立信心
課外輔導(dǎo)要做到精煉、巧練，有的放矢。課外輔導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在布置練習(xí)時(shí)，選一些基礎(chǔ)性練習(xí)題，常出錯(cuò)的練習(xí)題，經(jīng)過他們自己的努力，大多都能做對的題，練習(xí)后還要及時(shí)反饋，及時(shí)講評，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，徹底矯治厭學(xué)的目的。
2、關(guān)心愛護(hù)，因材施教
對不同的學(xué)生要用不同的教育方法，否則也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師對學(xué)困生要多付出愛，少些嚴(yán)厲；多些關(guān)懷。
篇二：個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告模板
連云港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（短期） 編號(hào)：XG/20XX/0918
低年級(jí)拼音識(shí)字方法與語言訓(xùn)練整合的案例研究結(jié)題報(bào)告
連云港市某某小學(xué)徐某某
一、課題研究的基本概況
本課題于20XX年12月份申報(bào)，，20XX年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，20XX年2月份舉行開題論證會(huì)，20XX年10月舉行中期匯報(bào)會(huì)，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得，20XX年12月進(jìn)入結(jié)題階段，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。
二、課題研究的主體內(nèi)容
（一）本課題所要解決的主要問題
1．在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，在語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生自主識(shí)字。
2．通過課題研究，使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融，互相促進(jìn)，相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法，是本課題的突破之處。
3．通過本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
4．繼續(xù)學(xué)習(xí)20XX新課標(biāo)、新理念，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語文課堂改革。
（二）課題研究的目標(biāo)
1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
2．在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡單化。
3．小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，口語發(fā)展先于書面語，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。
4．發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，盡可能選擇那些注音讀物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維交織在一起，步步深化，從而獲得良好的整體效益。
（三）課題研究的內(nèi)容
1．在口語表達(dá)、朗讀中融入漢語拼音
口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意，讓別人聽見、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們在訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來糾正。
2．在詞義理解中融入漢語拼音
理解文章得先理解詞語，一個(gè)詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中，它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音、多義比較多，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白、理解詞的意思。
3．在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字
在識(shí)字教學(xué)中，采用“隨文識(shí)字”，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，詞語、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo)。
達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字。同時(shí)，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù)。
4．漢語拼音的識(shí)字和語言訓(xùn)練整合
在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維融入在一起。
三、課題研究的實(shí)踐舉措
（一）課題研究的過程
課題研究的準(zhǔn)備階段（20XX年12月至20XX年02月）
研究的任務(wù)：
從理論上初步探討拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練，通過課堂小游戲、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)習(xí)說完整通順的話、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中。
具體措施：
1.對當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查，通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識(shí)字量、識(shí)字能力、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評價(jià)。
2．由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課，及時(shí)全面地對課后信息搜集、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究、探討整合的教學(xué)方法。
3．通過上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑。
實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。
準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問題。
成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案。 課題研究的實(shí)施階段（20XX年3月至20XX年6月）
研究任務(wù)：找到拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的新途徑、新方法。
具體措施：
1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析。
2.通過反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。
3.制做趣味拼音、識(shí)字卡片，把拼音、識(shí)字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程。通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累識(shí)字方法；通過大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字，訓(xùn)練閱讀能力。
實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。
成果：撰寫階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。 課題研究的推廣階段（20XX年7月至20XX年10月）
實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
1.課題組召開階段性研討會(huì)。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討。
2.驗(yàn)證整合的成果。
成果：形成拼音、識(shí)字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系。
總結(jié)反思階段（20XX年11月至12月）
實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。
（二）解決的目標(biāo)與策略分析
解決的目標(biāo)：
學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”因此，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。兒童的語文知識(shí)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的，不識(shí)字，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的。而識(shí)字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì)、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
策略分析：
新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。可以說生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑。其主要途徑簡要?dú)w納如下：
1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道
（1）利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識(shí)字
隨著信息時(shí)代的到來，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩，我們利用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的、簡單的報(bào)刊雜志，特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛中學(xué)會(huì)識(shí)字。老師還有意識(shí)地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然。
（2）利用校園，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境
在學(xué)校里，各班教室、辦公室、功能教室等的牌匾，校園內(nèi)的各種告示牌、展板、黑板報(bào)、櫥窗里的宣傳標(biāo)語等都是學(xué)生識(shí)字的良好素材。教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園的時(shí)候，有意識(shí)地把熟悉的校園環(huán)境與認(rèn)識(shí)其對應(yīng)的漢字聯(lián)系起來。比如許多實(shí)驗(yàn)班的教室里都設(shè)有識(shí)字墻，它就像一個(gè)窗口，孩子們可以在上面盡情揮灑，盡情雕塑。在墻上，可以張貼生字卡片，可以開辟研討誦讀園，可以種植字謎樹，可以搭建兒歌廳，可以制作天氣預(yù)報(bào)欄?? 獨(dú)具匠心的教室環(huán)境激發(fā)了學(xué)生對古詩文、謎語、廣告、成語等的濃厚興趣，他們成立了“小詩迷協(xié)會(huì)”、“問不倒小分隊(duì)”、“廣告明星隊(duì)”、“成語派對”??一下課就圍在自己感興趣的“景點(diǎn)”欣賞、交流，享受著求知的快樂。教室成了孩子們識(shí)字的樂園！
細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對繪畫興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹，而這些畫片一般都會(huì)有些說明性的文字。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后貼圖說話。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話，圖文結(jié)合。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小烏等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”、“一朵白云”、“一只烏”。不會(huì)寫的字可以用拼音代替。有了寫詞、寫句的積累，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫的主要內(nèi)容，展開合理的想象，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）利用家庭，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字
兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭。比如，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽，要求他們回家問問爸爸媽媽，爺爺奶奶等家庭成員的姓名，并讓他們寫給自己看等。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。
2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法
在課題研究的過程中，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識(shí)字方法，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑。
姓名識(shí)字方法。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們文化生活水平的提高，姓名中蘊(yùn)含著越來越多的識(shí)字資源和文化信息，值得去探索和利用。我們通過實(shí)驗(yàn)，就設(shè)計(jì)出相關(guān)的活動(dòng)主題：“自我介紹”、“最美的名字”、“我的名片”、“我的成長”等；形式有口語交際、手工制作、請教詢問、寫字比賽、小小演講會(huì)等。姓名所涉及的范圍再逐步擴(kuò)大，由“我”到“我的同桌”、“我的同學(xué)”、“我的朋友”、“我的父母”、“我的親戚”、“我的偶像”，再到“我的家人”、“我的小組”、“我的集體”等，進(jìn)而再擴(kuò)展到歷史名人、動(dòng)畫人物、現(xiàn)實(shí)生活中的人物、影視作品中的人物等。識(shí)字活動(dòng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，認(rèn)字為主，識(shí)字說話，可深可淺，尊重了學(xué)生之間的差異。
篇三：個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告
《父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系的研究》結(jié)題報(bào)告
東海縣橫溝中心小學(xué) 石娥
一、課題研究的目的：
父母的教養(yǎng)方式與兒童的發(fā)展有很大的關(guān)系。父母通過具體的教育態(tài)度與教育方式對兒童的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此，父母的教養(yǎng)方式是否適當(dāng)，將直接影響兒童的身心發(fā)展，并對兒童的一生有著強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。
父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系～父母教養(yǎng)方式對兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論，而且得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。
二、課題研究的意義：
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任老師，孩子從小生活在家庭中，活動(dòng)在父母的周圍，父母的言行對子女潛移默化的影響很大。如果師之以范，教之得法，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影響則容易使孩子產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題。結(jié)果表明：父母教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖與理解、父親懲罰嚴(yán)厲、母親懲罰嚴(yán)厲、父親過度干涉因子，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣四個(gè)因子以及總的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的性別差異。父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的相關(guān)關(guān)系～父母教養(yǎng)方式對兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式的結(jié)論。
三、核心概念界定 ：
（一）父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在后天的長期學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地陶冶逐漸形成的一種行為方式（包括學(xué)習(xí)行為和心理傾向），而這種行為方式具有一定的相對穩(wěn)定性。
四、課題解決的問題：
（一）父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響
（二）父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的影響
（三）父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
（四）父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響
（五）父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系
五、課題研究的目標(biāo)：
（一）通過父母教養(yǎng)方式對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應(yīng)該共同調(diào)適對子女的教養(yǎng)方式，對孩子多施加正性情感，避免負(fù)性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。
（二）通過父母教養(yǎng)方式對兒童社會(huì)化發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白兒童會(huì)通過接受父母的教育方式給他們的教育影響，形成并獲得了社會(huì)的價(jià)值觀和傳統(tǒng)的行為習(xí)慣，并為將來的發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備，對于小學(xué)生來說，由于父母更多的教育、照顧他們，教育方式對他們的社會(huì)化發(fā)展的影響顯得尤為重要。
（三）通過父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響的實(shí)踐研究，使父母明白父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可忽視的影響，父母親應(yīng)該共同調(diào)適對子女的教養(yǎng)方式，對孩子多施加正性情感，避免負(fù)性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格健康發(fā)育。
（四）通過父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響，使父母明白民主性父母教養(yǎng)方式對小學(xué)生責(zé)任心的發(fā)展有積極促進(jìn)作用；溺愛性、放任性、專制性、不一致性父母教養(yǎng)方式對小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展有明顯的消極影響，其中，放任性尤為不利于小學(xué)生責(zé)任心發(fā)展。
（五）通過父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系，父母教養(yǎng)方式對兒童在認(rèn)知、社會(huì)化、人格、責(zé)任心發(fā)展方面的影響，得出了溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式，是一種積極的、科學(xué)的教養(yǎng)方式，而且溫暖、理解與民主式的父母教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有更大的促進(jìn)作用。
六、課題研究的內(nèi)容：
（一）父母教養(yǎng)方式與兒童認(rèn)知發(fā)展的影響
（二）父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的影響
（三）父母教養(yǎng)方式與兒童人格發(fā)展的影響
（四）父母教養(yǎng)方式與兒童責(zé)任心發(fā)展的影響
（五）父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系
七、研究方法：
（一）文獻(xiàn)法：
運(yùn)用圖書查詢，上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來收集資料。
（二）問卷調(diào)查法：
采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，對橫溝中心小學(xué)118名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。
（三）行動(dòng)研究法：
堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將研究工作與教學(xué)改革相結(jié)合，有教育科研指導(dǎo)改革實(shí)踐，用教改實(shí)踐豐富和發(fā)展教育科研。
八、具體讀書安排：
（一）書目單：
《兒童發(fā)展心理學(xué)》 王新明著
《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》巫惠如著
《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》 印小青著
《家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視》 陳陳著
《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》王麗，傅金芝著
《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》 毛衛(wèi)民著
（二）主要措施：
利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，經(jīng)常做讀書不急，寫心得體會(huì)。每天固定的時(shí)間閱讀，讓讀書成為一種習(xí)慣。通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新；
（三）讀書安排：
20XX年12月，閱讀學(xué)習(xí)《兒童發(fā)展心理學(xué)》，了解兒童發(fā)展的性質(zhì)和發(fā)展模式,掌握兒童發(fā)展心理；
20XX年1月，閱讀學(xué)習(xí)《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》，熟悉了解培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式方法。
20XX年2月，閱讀學(xué)習(xí)《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》，了解父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系；
20XX年3月，閱讀學(xué)習(xí)《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》，探索父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的內(nèi)在聯(lián)系；
九、預(yù)期成果：
（一）讀書筆記完成時(shí)間：
20XX年12月，完成《兒童發(fā)展心理學(xué)》的讀書筆記；
20XX年1月，完成《談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與訓(xùn)練》的讀書筆記；
20XX年2月，完成《父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展》的讀書筆記；
20XX年3月，完成《家庭教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展關(guān)系研究綜述》的讀書筆記；
（二）教育教學(xué)案例分析的具體時(shí)間：
20XX年12月-20XX年1月，完成對父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷并對其結(jié)果分析 20XX年2月-20XX年3月，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷并對其結(jié)果分析。
20XX年4月，完成對父母教養(yǎng)方式與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析；
十、課題研究的過程
（一）研究方法
1．被試與取樣
本研究采用父母教養(yǎng)方式量表（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷（依據(jù)王新明、巫惠如對小學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的維度分類自行設(shè)計(jì)），對東海縣某中心小學(xué)三年級(jí)三個(gè)班級(jí)的118名小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放118份問卷，有效問卷107份，有效回收率90.68%。
2．研究方法
（1）文獻(xiàn)法：運(yùn)用圖書查詢，上網(wǎng)查資料瀏覽等方法來收集資料；
（2）問卷調(diào)查法：采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷（參閱EMBU自行設(shè)計(jì)）和小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，對東海縣某中心小學(xué)118名三年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并且運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。
3．研究工具
父母教養(yǎng)方式量表：參閱由岳冬梅等人經(jīng)過測試和修訂的父母教養(yǎng)方式量表EMBU自行修改與設(shè)計(jì)，其中父親教養(yǎng)方式包括6個(gè)維度：情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過度干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)；母親教養(yǎng)方式包括5個(gè)維度：情感溫暖與理解、過干涉與過保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試。該量表由被試獨(dú)立完成，題目計(jì)分方式為：回答“從不”記1分，“偶爾”記2分，“不確定”記3分，“經(jīng)常”記4分，“總是”記5分。將父親和母親教養(yǎng)方式的不同側(cè)面題目的得分相加，分別得到不同方式的總分。某側(cè)面分?jǐn)?shù)越高表明父母教養(yǎng)其子女此方面的程度越深。在本研究中，存在不足，由于小學(xué)三年級(jí)被試對部分題目不能完全理解，可能會(huì)影響某些題目的回答效果。另外，這幾年大部分家庭都是獨(dú)生子女，在本問卷中有少許幾題是關(guān)于兄弟姐妹的，可能不太適合獨(dú)生子女回答，但是考慮到這幾題屬于“偏愛被試”這一維度，如果刪去，可能會(huì)影響到問卷的信度或效度，所以保留這些題目，只是在計(jì)分方式上稍作修改。
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