最新鳥評課報告（通用10篇）
在不斷進步的時代，報告對我們來說并不陌生，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的最新鳥評課報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新鳥評課報告 1
9月14日，聽了程艷平老師一節研討課《鳥》。整堂課是那樣的生動質樸、清新自然，毫無雕琢裝飾，這也是程老師一貫的教學風格，值得我學習。
下面就這節課談談本人的看法：
優點：
1、教學目標明確，重點突出，達到了預期的`教育教學效果。
2、能對學生的回答給予肯定并及時運用鼓勵的語言，符合三年級孩子的心理特點。
3、能注意對學生學習習慣的培養，尤其是閱讀習慣的培養。
4、能以學生為主體，通過引導，讓學生自己理解這首詩的意思。
5、課件的制作很精致，達到了輔助教學的目的。
有待探討之處：
1、 在“情感與價值觀”這一維度上挖掘的還不夠，如果能上升到保護野生動物上是不是更好些？
2、 “導、思、議、讀”的主題突出的不夠。
3、 教師的語言還不夠精練，開火車識字的游戲安排不到位。
最新鳥評課報告 2
自然界中的鳥類繁多，顏色豐富，姿態各異。侯老師首先帶領大家參觀樂園——鳥的王國。通過對鳥的觀察、分析，使同學感受、體驗鳥的美感，掌握鳥的外形特點、培養同學熱愛大自然維護大自然的情感。
接著，通過各種鳥的圖片，讓學生們找出鳥有哪些相同的身體結構，鳥的美感及不同種鳥的`外形特點，培養了學生的觀察能力、審美能力。然后再通過觀察一幅畫——和平鴿（齊白石），在同學們的觀察、分析與交流中，引導學生進一步感受、體驗鳥的美感，培養學生的觀察能力。在合作學習過程中，培養學生的合作意識。
最后，讓學生根據鳥的特點和自身的想象，利用自身喜歡的方法創作一幅畫——鳥，這里也培養學生的動手操作能力。
總之，在教學中學生通過觀察和對鳥的認識和想象，再利用鳥的特征來指導學生實踐操作，通過本節課的教學，使學生了解到世界上有很多種鳥，鳥對人類有什么作用，利用自身學的知識創作更多的鳥，真正的體驗美術學習的興趣。
最新鳥評課報告 3
《搭船的鳥》是冀教版二年級語文教材中的一課，文章以：“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘，坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自熱中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自熱的愛。
聽了蘇靜老師的這節課，我覺得有以下幾個方面做得很好：
一、突出“趣”字，加強識字教學
低年級語文課離不開識字教學，在本節課中識字也作為了教學重點的一部分。通過小組合作識字，師出示字，生認讀的方法進行了教學，對于個別字、師通過組詞，說一句話的形式隨詞識字、語境中識字，這樣、即符合小學生認知規律，又有助于學生識字生字。本課中學生熱情很高，效果也教好。
二、營造開放的學習氛圍，讓學生成為學習的學習主人。
順應我校教育改革的需要，蘇老師在課堂教學中，提出問題以后讓學生“以小組為單位”自由討論，然后以小組為單位交流，“以生為本，高效課堂”順應學生的學習需要，尊重學生的獨特體驗，讓學生真正成為學習的主人。本節課中屏棄了教師講，學生聽的傳統教學模式，而是完全放手讓學生們自己讀、說、想、演……讓學生親身經歷，理解、感悟課文內容的過程。體會翠鳥的美麗，神奇，體會人與動物間關系。展現一堂充滿活力的語文課。
三、拓展閱讀，鍛煉了學生的`閱讀能力。
在美讀感悟之后，為每位學生發了一份材料“啄木鳥”作為拓展閱讀的材料，并且在學生充分的讀之后，又提出了相應的問題，鍛煉的學生的閱讀理解能力。
最新鳥評課報告 4
《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。剖析江老師執教的《鳥的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設計理念符合《課程標準》的要求，把學生置于學習的主體地位，把學習的時間、空間還給了學生，讓學生成為了學習的主人。教師讓學生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學、小組學、全班交流學習情況，在教師的引導下，學生找出了重點段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。
第二，教學特點與課型特點吻合。《鳥的.天堂》是寫景抒情的文章，行文優美。江老師執教時采用以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內化語言。
第三，多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎上，教師展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內容的理解。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，聽了江老師執教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學生讀的形式很多，教師也在盡量體現以讀為主的教學特點，但是每次朗讀時教師給學生的要求不明確，導致學生的朗讀至始至終一個腔調。第二，教學深度不夠。作為六年級的學生，不僅僅是讓學生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達方法，讓學生從中領悟一些寫作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎。
“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學中不斷反思著、跋涉著、成長著……
最新鳥評課報告 5
宋老師執教《珍珠鳥》。這是蘇教版四年級上冊中的一篇課文，作者馮驥才，課文文質兼美，語言平實生動，情意深刻雋永。宋老師確立的教學目標是：讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。
應該說，教者對教材的定位是合理的，對教學目標的想定是準確的。平時我們聽課，關注的內容較多，如教者的基本素質、教學設計、板書、課堂評價、有無“出彩”的地方等。然而，這是課例研討課，教師的基本功是不用懷疑的。因此，我們最關注的，是教者如何實現她預設的教學目標，如何處理實際教學中的變化即生成，以及學生到底學得怎么樣等。
為了達成“理解課文內容（特別是最后那句話）、體會思想感情”的目標，宋老師在學法指導上下足了功夫，這也許是本節課最大的亮點。在講解第二自然段時，宋老師說：“讀書猶如品茶，只有細細品味，才能品出其中滋味。當學生帶著主要問題“為什么珍珠鳥剛開始怕人，后來卻不怕人了呢“自主研讀時，還告訴學生在讀書時要用筆畫出讓自己有體會的句子，意在培養學生“不動筆墨不讀書”和勾畫、圈點、批注的讀書習慣。這些東西看似很平常，但學生一旦形成習慣就會受益終生，這叫“授人以漁”。
當然，僅僅把學習的某些方法告訴學生還不夠。在“授人以漁”的同時，教師的教學方式要跟上。因為這是課堂，不單是個人學習，課堂需要體現集體智慧的交流、融合、碰撞和提升，需要教師的引領、點撥和啟發。在這方面，宋老師做得怎么樣呢？總的說是不錯的。譬如在全班交流主要問題時“通過上節課的學習珍珠鳥給你留下怎樣的印象？”學生的回答比較零散，又是無序的（與課文的敘述順序相悖），雖然有個別學生的回答也還精彩，但無疑對教師的'臨場機智提出了挑戰。此處課堂稍顯沉悶，因為學生、聽課者找不到序。不過，宋老師還算處變不驚，比較順利地完成了討論交流的任務。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在這節課上，有一些問題值得我們探討。如何組織全班性的交流？為了提高交流的質量，可以先讓學生在小組內交流，再推薦代表到班上交流。宋老師沒有這樣做，恐怕是擔心沒時間。為了盡量避免東鱗西爪、思考片面的現象，有必要提醒學生思考要周全些、系統些（高年級應該這樣），注意有序表達，善于綜合同伴的觀點等。而綜合、提升的工作，宋老師基本上由自己完成，可以預見，不少學生對“珍珠鳥的變化”這個問題的理解可能還是片面的，或者是零散的。
最后，還想說一下，另一個目標是讓學生領悟贏得信賴，必須付出關愛，可因為在第四自然段老師花費了大量的時間讓學生讀悟，從而沒有把這個任務完成，在我們的教學中，怎樣合理有效地安排時間，怎樣切實有效地抓好文章的突破點，做到不做無用功，這是我們授課老師所應該注意的。
最新鳥評課報告 6
《珍珠鳥》一文，是我國當代著名作家馮驥才先生精心結撰的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞。
薛X師在教授《珍珠鳥》一課時，以“信賴，往往創造出美好的境界。”關鍵句子為切入點，通過形式多樣的朗讀、仔細的品味、入情入境的表演等一系列豐富多彩的`教學形式與手段，拉近了學生與文本的距離，使學生領悟到“信賴，往往創造出美好的境界”的真正內涵。
在薛X師的語文課上，學生不僅能在輕松而活躍的氛圍中接受到豐富的知識，還能從薛X師在課堂上的一言一行乃至一個眼神中獲取對生活的感受，那是對精神的熏陶，是對美的獨特見解。
聽著薛X師的語文課，你會覺很流暢。揭題導入親切自然緊扣文章中心，教學環節環環相扣，讓學生在朗讀中與文本進行對話，在X師恰到好處的引導中深入了解文本，在與同伴的交流以及深情并茂的表演中對文本的解讀得到了升華。
聽著薛X師的語文課，你會覺得那是一種美的享受。此起彼伏、抑揚頓挫的語音帶著你與學生一起進入文本；那純熟的、標準的、猶如律動著的手語吸引著你的眼球。
聽著薛X師的語文課，看著設計精巧的板書，心中涌現的是贊嘆；看著板書上優美的字跡，心中頓感愧疚。
最新鳥評課報告 7
《鳥島》是小學語文蘇教版二年級的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。
褚老師在這節課中既注重朗讀感悟，品味文字語言，又能把握聾生特點將說話訓練扎實做到位，實效性很強，學生真正地學到了東西。褚老師這節課中有很多方面值得我好好學習：
第一、把握每一個學生的特點。在辦公室中，常常可以聽到褚老師如數家珍地分析這個班的每一個孩子，他們身上每一個獨特的閃光點，褚老師都能把握到，這堂課就是一個充分的體現。例如吳文慧聰明、有靈性，常常一點就通，在難點的突破上，褚老師就讓吳文慧發揮了她的'長處，徐滔咬字教清晰，大部分的朗讀都交給他了。這樣在課堂上每一個學生都感受到老師的欣賞，都積極參與到課堂中來，課堂氣氛很熱鬧。
第二、課件精美。因為同在一個辦公室，褚老師反復修改教案，修改課件的過程都看在眼里，不得不佩服褚老師這種精益求精的精神。課件中的圖片視頻等直觀資料都幫助學生更好地理解了文本、拓寬了視野，增強了興趣。
第三、師生配合默契。課堂中褚老師的一個眼神、一個手勢，都不留痕跡地給予學生適當地引導與暗示。
最新鳥評課報告 8
聽高xx老師教學的父親和鳥一課，我感觸頗多。
首先，高老師在導入時出示了鳥叫聲，使學生在輕松愉快中展開一節課的學習，不僅使學生興趣提高，而且復習鞏固了詞語。其次，教師整節課圍繞了“從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的？”這個問題展開教學，讓學生在四人小組中合作學習，討論討論為什么。在全班交流的過程中，教師又相機點撥了重點詞語，如：喃喃地、焐、熱騰騰、快活等，使學生對詞語、句子、課文有了更深刻的.理解。然后，教師從“我會成為獵人嗎？”這個問題引出課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人。”最后，教師出示了一首小詩，使學生思想上受到了震撼，更增強了學生愛鳥護鳥的意識。
從整節課上看，教師備課非常充分，對教材研究透徹，重難點把握準確，而學生的表現更證明，這不失為一節成功的課。
最新鳥評課報告 9
在這節課上，蘭老師充分運用各種手段，營造了一個情趣濃濃、充滿激情和詩意的語文課堂，體現了以語言文字訓練為本的語文特色。
蘭老師充分搜集資料，精心制作課件，在課堂上適時使用，收到很好的激趣激情作用。教學伊始，蘭老師讓孩子們盡情欣賞林中小鳥清脆婉轉的鳴叫，欣賞小鳥千姿百態的可愛模樣，配合老師自身優美的、充滿激情的描述，把孩子帶進詩意濃濃的情境，大大調動了孩子的學習熱情。而那幅霧蒙蒙的樹林圖，則伴隨孩子閱讀理解始終，直觀形象地幫助孩子更好地理解詞句，讀懂課文。這樣的媒體輔助手段非常切合低段小朋友的認知特點，真正起到優化教學的作用。
在這節課上，蘭老師同樣體現了她踏踏實實注重孩子語言文字訓練，注重孩子語感熏陶的教學風格。從字詞的學習，到詞句的感悟，到鞏固拓展積累，都踏實有效地引領著孩子的良好語感。你看，從“變變變，詞語變短語”，霧蒙蒙的樹林——樹林霧蒙蒙的；濃濃的草木氣味——草木氣味濃濃的；捂得熱騰騰的`羽毛——羽毛捂得熱騰騰的；從“望了又望，聞了又聞”到了又，從喜笑綠到淡淡的綠綠的甜甜的。這樣的訓練既拓展積累，發散思維，又切實提升了學生的語感。
最新鳥評課報告 10
有幸觀摩了蔡老師的《珍珠鳥》，聆聽了蔡老師充滿情感的教學語言，感受了蔡老師充滿智慧的教學設計，沉浸于蔡老師精心營造的濃情氛圍，領略了什么叫“真真正正教‘語文’”，真的，感覺就像馮驥才的那句：真好！
一、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春
──充滿情感的教學語言蔡老師借班上課，作為陌生老師，與學生是有一定距離的，但是蔡老師平易近人的教學語言和態度，很快化解了這一問題。上課伊始，蔡老師動情的一段描述就把學生帶入了那個安靜祥和的境界。這種動情的語調貫穿了整個教學過程，如涓涓溪流流淌進了學生的心田，例如：“這小家伙是多么膽小啊！”“哦，你說到小家伙的心里了！”“聽出來了，你是多么喜歡這可愛的珍珠鳥啊！”“它睡著了，別吵醒他！該怎么讀呀！”等，讓人感受到的是一種如春天般的溫馨、輕松，在這種氛圍下，學生緊張感消失了，表達的欲望被激發出來；人與鳥，就在蔡老師充滿情感的語言誘導下，不知不覺拉近了距離，最后融為了一體。真是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。
二、隨風潛入夜，潤物細無聲
──充滿智慧的教學設計語文，始終是姓“語”，是對語言文字的感悟和學習。蔡老師的這堂課，沒有花里胡哨的活動，沒有連篇累牘的拓展，而是始終抓住文本，扎扎實實地進行語言文字的感悟和訓練。比如“真好，朋友送我一對珍珠鳥。”這句話，蔡老師不露痕跡地進行朗讀指導：“作者很喜歡這對珍珠鳥，所以文章一開頭就說，讀──”“作者太喜歡這對珍珠鳥了，再讀──”就這樣簡簡單單的引導，讓學生悟出了：朗讀要讀出感受，不同的感受有不同的朗讀方式。在學習“鳥是如何一步一步接近我的？”這個重點問題時，這種智慧更體現得突出。首先讓學生自讀4、5、6節完成填空，通過一個填空，就讓學生明確了小鳥接近我的活動路線，把握了作者描述的框架。然后通過一個簡單的問題“小家伙是怎樣一步一步接近我的，你能說得清楚具體些嗎？說時用上表示連接的詞。”這就是借助文本，把概括的文字說具體的訓練。因為中年級的習作重點和難點之一，就是如何把概括的文字描述具體，這一點，蔡老師充分地利用文本這個例子，進行了這一習作能力的滲透，體現了“教材無非是個例子”的理念。不僅如此，蔡老師又運用“小鳥說話游戲”，對課文內容進行挖掘，讓學生體會小鳥的心理說小鳥的話，這不僅讓學生體會到小鳥的接近是因為主人的“不傷害”，而且訓練了學生的口頭表達能力和豐富的'想象力，讓課堂充滿了童趣。然后，要求學生抓住有關詞句，讀出小鳥給你的印象，真是讀中有悟，悟中有讀。給插圖起名字的環節也是我特別欣賞的，這一環節不僅更好地讓學生體會到“人鳥互信的美好境界”，而且是從另一個角度指導學生如何起題目。總之，讀中有悟，悟中有讀，寫法滲透，讀說促寫，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
三、遲日江山麗，春風花草香
──充滿濃情的教學氛圍在這堂課上，恰到好處的多媒體也為濃情的教學氛圍增色不少，抒情的輕音樂，淡淡地穿插其間，把聽者帶入了一個安靜、祥和的書齋，仿佛真的在和作者共同在欣賞，在關愛一個小生命的誕生和成長。真可謂“遲日江山麗，春風花草香”。
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