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（一）溪水 蘇雪林
⑴我們攜著手走進林子，溪水漾著笑窩，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
⑵早晨時她不能更向玫瑰色的朝陽微笑，深夜時不能和娟娟的月兒談心，她的chè 瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的調子，她是如何的沉悶呵！在夏夜的時候。
⑶幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早diāo的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈椏樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。
⑷現在，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙的向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝……淘氣。
⑸一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母校出來頑玩，走到半路上，風偷偷兒的溜走了，他便一交跌在溪水里。
⑹水是怎樣的開心呵，她將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠的推到一個xuán渦里，使他滴滴溜溜的打圓轉兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙的逃走了。
⑺水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊 ，她自己的磨難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路。
⑻水初流到水邊時，還是不經意的涎著臉撒嗔癡的要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，漏出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發，四散飛起。
⑼辟辟拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，----她真的發怒了，不是兒嬉。
⑽誰說石頭是始終頑固的呢，巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是誰得安然度過難關了。
⑾她雖然得勝了，然而弄 得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她繼續的chuǎn息聲。
⑿我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總要一兩個鐘頭。
⒈給下列加框的字注音：笑渦（ ）囚禁（ ） 玫瑰（ ） 潑靛（ ）
⒉根據拼音寫出正確的漢字：明chè () 早diāo() xuán( )渦 chuǎn( )息
⒊“溪水漾著笑窩”運用了怎樣的修辭方法？作用是什么？
答：
⒋溪水“沉悶”表現在那里？（原文回答）答：
⒌第⑵段寫溪水“沉悶”，請回答造成溪水沉悶的原因是什么？
答：
⒍為什么秋雨之后，“潑靛的波面，便泛出彩虹似的光”？（原文回答）答：
⒎第⑸段中的“離開母校”是什么意思？這個語段運用擬人的手法，表達了什么內容？
答：
⒏第⑹段中的“推推擠擠”、“響前不得，向后不能”、“一溜煙的逃走了”等語句各表達立刻什么？答：
⒐文中畫直線部分表達出了什么？
答：
⒑“巴掌來得狠了，也不得低頭躲避“的含義？
答：
⒒文中畫曲線的語段寫的是溪水何時的情態？
答：
⒓文章結尾段有何作用？請你抓住自然界的一種景物，運用擬人的方法，將它的特點寫出來。
（二）打電話20xx安徽
看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準備好了嗎？要不然，叫你媽給寄……”
兒子漫不經心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。
他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發顫：“天氣預報說，北京今天就要變天，你加衣服了沒有？”疾風陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。
老母親急了：“已經感冒了是不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”老人答：“雪還在下呢。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮初襲清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的武漢，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉和已經過7旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王自己有發懵。
1、指出上文所敘事情發生的時間、地點、文中主要人物。時間： 地點： 主要人物：
2、用文中詞語填空。（1）老王對兒子的關愛老母對老王的關愛，同樣表現為他們說話時的 （2）對于父親的叮囑，兒子的態度是 ；對于老母親的叮囑，老王的表現是
3、老王為什么“不由自主地愣住了？”
4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”一句含義是什么？表現了老王怎樣的心理？
5、老王對兒子和對母親的不同態度，主要是用什么寫法表現的？
6、讀了上文，受到什么教育？
（三）為你父親流一滴淚20xx貴州
我沒有為父親流過一滴淚，盡管我眼角常常有淚。我曾素不相識的孤苦老人掉過淚，曾為寒風中大聲叫賣的辛苦小販掉過淚，我認為他們太可憐，太辛苦了。而面對父親，這個為生活日夜奔波，對工作傾盡心血，為我不辭辛勞的人，我何嘗有過一絲感動。
友情也許會褪色，誓言也許被遺忘，但親情將永存人間。“血濃于水，根葉相連”。朝朝暮暮，春去秋來，我的每一點進步，都是父親心血的結晶，而我成長路上的每一次跌摔，都會毫不留情地在父親那寬闊的額上留下一道永遠抹不去的印跡。父親用他那有力的臂膀為我撐起了自由的天空，父親用他那堅實的步伐為我踏平了前進路上的荊棘。而歲月，卻使父親那高大的身軀日軀日漸沉重，卻令父親那自信的容顏日漸蒼老。
細細品味生活中每一個細小的.片段，我第一次覺得父親的那么的值得贊頌。我第一次為我平凡的父親流淚了。親情無價，父愛無價！
父親想用他那粗糙的雙手為女兒挽住星，挽住月，但他卻不能夠；父親想給女兒舒適、快樂、溫馨，但他卻不能夠；他只能用那雙手，默默地做他力所能及的事。
為你的父親流一滴淚吧！這淚中有理解，有關懷，更有無限的感激；為你父親流一滴淚吧！這滴晶瑩的淚詮釋著昔日對父親的體諒，體現著今日對父親的贊美， 昭示著明天對父親的報答；為你的父親流一滴淚吧！讓這淚化（A處）讓這淚化作（B處）讓這淚化作一腔祝福，在人生的旅途上陪伴那個最關懷的人------父親！
1、結合語境解釋文中加點詞的含義。
⑴荊棘： ⑵力所能及：
2、畫波浪線的語句所用的表達方式是：（ ）和（ ）
3、文表達了作者怎樣的思想感情？
4、聯系上下文的意思，展開聯想，在文中（A處）（B處）兩處補寫出恰當的句子。
A處
B處
5、讀了這篇短文后，你可能會有不少感觸。在此，你不妨敞開心扉，向自己的父親說幾句真心話。（假如父親已經去世，你也不妨對九泉下的父親說一說。40字左右） 。
（四）XX20xx北京
（1）娟緊緊攥著一張百元XX，在淅淅瀝瀝的春雨中徘徊。好象眼前浮現的是父親無奈的目光。這可是父親上磨肩膀下磨腳板換來的。父親已經64歲，按理應在家中安享天倫。可是父親命不好，40歲才得一女鵑。現在娟已經工作，但娟所在單位卻付給父親一張XX，坐在門檻上長一聲短一聲地嘆息。娟不忍，主動要來XX，說有辦法花了。海口夸了，但到何初花呢？
（2）在一座斑駁的老橋上，娟看到一位身穿黃色雨衣的老伯蹲著，他面前擺著紅色塑料盆，里面爬滿龍蝦。于是，問好了價錢，稱了5斤。就在掏錢的一剎那，她想到了父親，任勞任怨的父親至今還勞累不輟。面前這位老伯，深深的皺紋也爬上了額頭，同樣蒼老，同樣為著生活奔波。娟不忍欺騙，在自身利益和良心的抉擇中，她選了后者。她遞過一張10元鈔票。老伯謝了又謝，說真的遇上了好人，又說賺點錢很不容易，他妻子還患上了肝炎住院。娟覺得慶幸，似乎自己做了一件好事，一百元雖然沒有花掉，心情頓時開朗了好多。
（3）告別老伯，娟再次拿出XX，仔細認真地凝視著，迷茫而無奈地望著街市上一家家店鋪。該去騙誰呢？
（4）娟來到一家小服裝店，一位老婆婆在看店。娟看中一件連衣裙，價格也比較便宜。正準備用XX付帳時，進來一個小姑娘，她對老婆婆說：“婆婆，學校又催我交校服錢了……老婆婆很溫柔地撫摸著孩子的頭，輕輕地嘆了口氣。閑談中娟得知小姑娘的爸爸死于交通事故，媽媽也下崗了，這小店是全家人惟一的生活來源，娟頗為同情地望著老婆婆和小姑娘，重新掏錢。
（5）XX依然被娟緊緊的攥在手心，XX沉沉地壓在她的心上，就像父親的扁擔壓著父親的脊背：娟將XX放平，內心矛盾重重，她真的不知道該如何處理。這時一陣風吹過來，XX從手心滑落，在空中翻了幾翻，跌進了水洼里。娟緊盯著XX，心也隨著風被掀起。她看見XX一點一點被水浸沒……娟如釋重負地嘆了一口氣。
（6）回到家中，娟對父親說，錢花了，還剩90塊。父親沉默了，并沒顯出很開心的樣子。
（7）娟不知該說什么。轉過身，淚水從眼里涌出來，酸酸的，澀澀的。
1、 文章標題有點明文章主旨、暗示中心思想、概括文章內容、表明文章線索等作用。本文標題“XX“的作用是：
2、 第（2）段最后一句“海口夸下，但到何處花呢？”在文中結構上的作用是：
3、 用簡潔的語言概括娟在花XX過程中的兩件事。
第一件事：
第二件事：
4、 作者為什么詳寫娟處理XX的過程？
5、 最后一段中，娟為什么“轉過身，淚水從眼里涌出來，酸酸的，澀澀的”？
6、 從文中摘抄出你認為在描寫人物方面最生動形象的句子，并作簡要分析。
（五）花
（1）他在為工作埋頭忙碌過冬季之后，終于獲得了兩個禮拜的休假。他老早就計劃要利用這個機會到一個風景佳麗的觀光勝地去，泡泡音樂廳，交些朋友，喝些好酒，隨心所欲地休憩一番。
（2）臨行前一天下班回家，他十分興奮地整理行裝，把大箱子放進轎車的車廂里。第二天早晨出發前，他打電話給他母親，告訴她去度假的主意，她說：
（3）“你會不會順路經過我這里，我想看看你，和你聊聊天，我們很久沒有團聚了。”
（4）“母親，我也想去看你，可是我忙著趕路，因為同人家已約好了見面時間的。”他說。
（5）當他開車正要上高速公路時，忽然記起今天是母親的生日。于是他繞回一段路，停在一個花店。店里有個小男孩，正挑好一把玫瑰，在付錢。小男孩面有愁容，因為他發現所帶的錢不夠，少10元錢。
（6）他問小男孩：“這些花是做什么用的？”
（7）小男孩說：“送給我媽媽，今天是她的生日。”
（8）他拿出鈔票為小男孩湊足了花錢。小男孩很快樂地說：“謝謝你，先生。我媽媽回感激你的慷慨。”
（9）他說：“沒關系，今天也是我母親的生日。”
（11）他選好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黃菊花。付了錢，給花店老板寫下他母親的地址，然后發動車，繼續上路。
（12）僅開出一小段，轉過一個小山坡時，他看見碰到的那個小男孩跪在一個小墓碑前，把玫瑰花攤放在碑上。小男孩也看見他，揮手說：
（13）“先生，我媽媽喜歡我給她的花。謝謝你，先生。”
（14）他將車開回花店，找到老板，問道：“那幾束花是不是已經送走了？”
（15）老板搖頭說：“還沒有。”
（16）“不必麻煩你了。”他說，“我自己去送。”
1、 文章第（1）段詳寫休假機會來之不易及“他”的美好規劃，有何用意？
2、 第（3）段中媽媽說：“你會不會順路經過我這里”中“順路”一詞可謂飽含匠心，而非閑筆。你贊同這種看法嗎？說說理由。
3、 他決定自己送花去的原因是什么？
4、 你能說說文章以“花“為題的好處嗎？
5、 俗話說：“無巧不成書。”這篇小文章就有很巧合，請找出，并分析這巧合在文章中的作用。
（六）桃花源記20xx江蘇
晉太元中，武陵人捕魚為業…………
臨近水源，便得一山…………
見漁人，乃大驚，問所從來…………問今是何世，（甲）乃不知有漢，…… 此人一一為（乙）具言所聞，……此中人語云：“（丙）不足為外人道也。”
1、下列句中加背景的字古今意義相同的一項是（ ）：
A、 山有小口，仿佛若有光 B、阡陌交通，雞犬相聞 C、率妻子邑人來此絕境D、不知有漢，無論魏晉
2、文中甲、乙、丙三處依次補出的省略內容，最合乎文意的一項是（ ）
A、 漁人、村人、你（指漁人） B、村人、村人、這兒的情況 C、村人、漁人、這兒的情況D、漁人、漁人、你（指漁人）
3、下列語句翻譯正確一項是（ ）
A、BCD
現代文閱讀2
閱讀下面的文字，完成小題。(25分)
中國，只有一個陳寅恪
張昌華
①富有詩人氣質的陳寅恪，本是于個純正的學人。他學問廣搏、精深，在宗教、史學、語言、人類學、校勘學、文學上的建樹頗高，尤以中古史的研究卓爾不群。
②1902年，十三歲的陳寅恪隨兄陳衡恪留學日本，后赴美在哈佛學習梵文、巴利文，1921年又赴德國，在柏林大學研究院研究梵文和其他東方古文字學。旨趣在“以求知識為職志”。他留學十多年卻沒有獲得博士學位。1925年，吳宓擬請陳寅恪為國學研究院教授。清華校長曹云祥問梁啟超：“他是哪一國的博士？”梁答：“他不是博士，也不是碩士。”曹云祥又問:“他都有些什么著作？”梁答：“也沒有什么著作。”曹聽罷搖頭表示為難。梁啟超有點生氣地說：“我梁某人也沒有博士學位，著作嘛，算是等身了，但總共還不如陳寅恪先生寥寥數百字有價值……”梁啟超列舉了柏林大學、巴黎大學名教授對陳寅恪的推譽之詞。曹云祥同意了。
③1926年，陳寅恪執教于清華國學研究院。他上課喜歡用布包裝著相關書籍資料，一進課堂便將布包攤在講臺上。異趣所在是他備有一黃一黑兩只布包，凡上佛經文學、禪宗文學必用黃布包，講授其他課程則用黑的。陳寅恪冬日喜歡穿長袍馬褂，因體弱，有時嚴寒還加上件皮袍。凡引征重要文句或參考書目，他都親自抄在黑板上。擦黑板本是臟活，學生要代勞，可他一概謝絕。講課講到入神處，往往閉目而談如入禪境，直至下課鈴響，也不介意。他倘有新的論文發表，必將單行本分給每個同學研讀。他上課從不點名，也不小考。他不欣賞問答式的筆試，倡導學生提問題、有創新，以期對史識有新理解、新發現。
④他是一位“怪人”。國文考試加試還是科舉時代的方式——對對子，以此測試學生的讀書博寡、語匯豐富與否及音韻學、邏輯學。此舉雖招致毀譽參半，但“寓意甚深”，可“測試作者的聯想力和美感力”以及“表現文學的天才和造詣，而修辭的程度更可以從這里流露出來”。他既開風氣也為師，一面向學生提示可走的新路，一面指導學生如何去做。出于他的聲望，北大的學生為不失名師的教侮也來清華園聽課。那時陳寅恪不過三十多歲，還是單身漢。雖已被人稱為“教授的教授”，但他每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文。他的勤奮令學生們臉紅，也激發了學生們的勤勉精神。
⑤陳寅洛也不乏幽默。研究院導師梁啟超、王國維曾是帝師，他便送學生們一副對聯：“南海圣人再傳弟子，大清皇帝同學少年。”羅家倫出任清華校長時，送陳寅恪一本他編的《科學與玄學》，陳回贈一副對聯：“不通家法科學玄學，語無倫次中文西文。”橫批是“儒將風流”。羅問作何解，他解釋說：“你在北找中官拜少將，不是儒將嗎？又討了個漂亮的太太，正是風流。”這兩副時聯被傳誦一時。
⑥陳寅恪與王國維私交甚篤。1927年，王國維于昆明湖自沉。在向靜安先生遺體告別時，研究院的學生們在先，行的是三鞠躬，而陳寅恪行三跪九叩大禮。他送挽聯，撰《王觀堂先生挽詞》，賦詩言哀。次年，他又應研究院眾學生之請為王觀堂先生撰寫碑銘，于碑文中闡發觀堂先生“獨立之精神，自由之思想”的心曲。
⑦太平洋戰爭爆發時，陳寅恪一家在香港，食品奇缺，沒有吃的。一位日本學者寫信給日軍軍部希望不要為難他。軍部行文給香港司令部，司令部派憲兵送去好多袋面粉，陳寅恪與夫人堅拒，不吃嗟來之食，面臨行將餓斃，也不為五斗米折腰。
⑧1945年，季羨林留德已經十年，正準備回國，聽說陳寅恪在倫敦治療目疾，便寫信向他匯報學習情況。陳寅恪本不了解季的學業，一聽說季的指導老師瓦爾德施米特竟是自己的同學，且季的師祖便是自己的導師，他馬上復長函鼓勵季羨林，并熱情把他推薦給胡適，使季羨林一帆風順地到北大當了教授。后來陳寅恪讀了季羨林的論文《浮屠與佛》大加贊賞，推薦給《中央研究院史語所集刊》，使季羨林“一登龍門，身價百倍”。
⑨胡適曾說：“寅恪治史學，當然是今日最淵博、最有識見、最能用材料的人。”傅斯年也說過：陳先生的學問近三百年來一個人而已。”更有人在談及他的受世之尊之地位時說：“中國，只有一個陳寅恪！”
小題1:下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分) A．雖已被人稱為“教授的教授”，但陳寅恪每周還要花兩天時間進城跟人學西夏文和蒙古文，這充分體現了他在治學上孜孜以求的勤勉精神，并想以此激發學生。
B．陳寅恪在清華國學研究院教學時采用的國文考試加試方式——對對子，以及在王國維去世時行三跪九叩大禮，都說明他的治學與人格受到傳統文化精神的影響。
C．梁啟超認為自己雖然著作等身，可在治學的境界上依然無法與陳寅恪相提并論，這其實是襄助陳寅恪順利執教清華的過謙之辭，并非誠心之言。
D．文章靈活地運用語言、肖像、動作、心理等多種描寫手法，從不同角度塑造了陳寅恪特立獨行的學者形象。
E．作者引用傅斯年“陳先生的學問近三百年來一個人而已”這句話，時學貫中西、博古通今的一代學術大師陳寅恪的至高成就進行了褒揚。
小題2:在本文第二段中，作者記述梁啟超和曹云樣之間的對話，有什么作用？(6分)
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小題3:你印象中的陳寅恪是個什么樣的人？請結合本文簡要概括。(6分)
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小題4:你如何理解“中國，只有一個陳寅恪”這句話？它給你什么樣的啟示？請結合全文，談談你的感受。(8分)
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參考答案：
小題1:BE
小題2:①這段對話交代了陳留學歸來卻沒有學位和著作而得以執教名校清華的原委；②學術大師梁啟超對初出茅廬的陳寅恪的極力推薦，從側面突出了陳寅恪治學的嚴謹和學養的深厚；③梁啟超的評價也為作者在后文進一步凸顯陳寅恪的'治學境界和學術成就做出了鋪墊。（每點2分）
小題3:①陳寅恪富有詩人氣質，篤志為學，學問廣博、精深，是一個純正的學者；②陳寅恪治學嚴謹，一絲不茍，在教學中勤勉認真，身體力行，堪稱學生的楷模；③陳寅恪在治學上善開風氣之新，將傳統方法與現代精神融會貫通，可謂獨樹一幟；④陳寅恪為人多情重義，樂于助人，對友朋的感念追懷情真意切，對后學的獎掖提攜不遺余力；⑤陳寅恪為人幽默風趣，自有雅量高致；⑥陳寅恪具有堅貞的民族氣節和愛國情懷，國難當頭，即使身處困境依然不改其高風亮節。(任意寫出3點得全分)
小題4:
理解：作為二十世紀中國屈指可數的博古通今、學貫中西的一代學術大師，陳寅恪在治學上善開風氣之新，將傳統方法與現代精神融會貫通，在文史研究領域創造出至高的成就和輝煌的業績。（2分）陳寅恪一生秉承著發揚“獨立之精神，自由之思想”的人生信念，潛心治學，不求顯達，身處困厄始終不改其高風亮節。陳寅恪的家學淵源，自身的資質、修養和學力，以及他所生活的時代大環境，也是形成他“獨一無二”的重要原因。（2分）
這些特質，在現代中國，不但是其同時代人難以企及的，也是后來者難以超越的。（1分）
啟示：以陳寅恪作為為人治學的楷模，擺脫功利的心態和浮躁的作風，志存高遠，學求博深，繼承并光大中國的文化傳統，使中國學術的血脈得以承傳，使中國學人的風尚得以延續，為中華文化的偉大復興貢獻自己的力量。（3分）(本題為開放性試題，只要觀點明確，言之成理即可)
現代文閱讀3
閱讀下面選文，完成文后1—5題。
①很久很久以前，在一個國家里， 有一個賢明而受人愛戴的國王。但是，他的年紀巳很大了，還沒有一個孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天， 國王想出了一個辦法。說：“我要親自在全國挑選一個誠實的孩子，收為我的義子。”他吩咐發給每一個孩子一些花種子，并宣布：
②“如果誰能用這些種子培育出最美麗的花朵， 那么，那個孩子便是我的繼承人。
③所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水，施肥，松土，護理得非常精心。
④有個名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種。但是，十天過去了，半月過去了，一個月過去了……花盆里的種子依然如故， 不見發芽。
⑤“真奇怪！”雄日有些納悶。最后, 他去問他的母親：“媽媽，為什么我種的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說：“你把花盆里的士換一換，看行不行。”
⑥雄日依照媽媽的意見，在新的土壤里播下了那些種子，但是它們仍然不發芽。
⑦國王決定觀花的日子來到了。無數個穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的.花盆，每個人都想成為繼承王位的王子，但是，不知道為什么，當國王環視花朵， 從一個個孩子面前走過去時， 他的臉上沒有一絲高興的影子。
⑧忽然，在一個店鋪旁，國王看見了正在流淚的雄日，這個孩子端著空花盆站在那里。國王把他叫到自己的跟前，問道：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著， 他把如何種花， 但是花種又長期不萌芽的經過告訴國王，并說，這可能是報應， 因為他在別人的果園里偷摘過一個蘋果。
⑨國王聽了雄日的回答， 高興地拉著他的雙手，大聲地說：“這就是我忠實的兒子。
⑩“為什么您選擇一個端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問國王。
⑾國王說；“子民們，我發給你們的花種都是煮熟的。”
⑿聽了國王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個個面紅耳赤， 因為他們為自己的不誠實行為感到羞愧。
1、這是一篇________（體裁），其主要情節是：_________________________________
2、在第③段中，雄日流淚、抽咽的原因是什么？
_____________________________________________________
3、本文略寫了孩子們種花的過程，請發揮想象，用自已的話將這一過程寫得生動具體。
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4、讀了本文，你受到了什么啟示？
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5、有人說國王的行為本身就是一種欺騙，因此不能苛責孩子們的不誠實，你怎樣看待這個問題？
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參考答案
1、童話；很多孩子想成為國王的繼承人，不惜欺騙了國王；誠實的雄日接著空花盆成為了國王的繼承人。
2、他的花種沒有葫芽，他認為那是時為自己偷摘了蘋果得到了報應。
3、“略”。
4、“略”。
5、“略”。
（意思對即可）
現代文閱讀4
記敘文
考點之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么？”
線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡
②物品線索：某一有特殊意義的物品。
③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
④事件線索：中心事件
⑤時間線索
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰
考點之二：表達方式的考查
[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。
對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫
[類型2]、本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？
對策：1、 了解描寫的幾種形式
（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）
（2）以動襯靜，動靜結合
（3）正面與側面，直接與間接
（4）人物描寫的多種方法
（5）環境描寫
2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：
交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：
形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：
形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：
渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的'××命運、推動故事情節的發展；社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：
交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。襯托人物心情；推動情節發展；
[類型3]、體會文中的細節描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫
考點之三：表現手法
[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用
對策：1，了解襯托、象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。
2，掌握幾種重要表現手法的作用如：
襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折
考點之四、含義作用題型
[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用
對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題
第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征；
第二人稱：便于情感交流；
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論
[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用
對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用：
開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆 ，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。
中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用；（總結上文；引出下文）
結尾： 照應開頭；篇末點××題；總結全文，深化××中心；首尾呼應；回味無窮。
[類型3]、對具體句子的品析。
對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。
[類型4]、記敘文中議論句段的作用？
對策：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
[類型5]、記敘文中抒情的作用？
對策：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
考點之五、結構層次
給文段劃分層次結構，并歸納層意或段意
對策1、劃分段落層次的方法
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
（3）按事情發展過程（找各個事件）
（4）總分總（掐頭去尾）
2、概括層意的方法
(1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。
(2) 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么） 例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。
考點之六、內容及中心的概括
[考查1]直接復述故事或概括內容
對策：了解內容概括方法：①文章標題法； ②疊加法 （把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括）③一線串珠法④六要素法
[考查2]直接讓考生概括人物性格
對策：1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結；3、遵循“找原文——細分析——得結論”思維的過程。
[考查3]直接讓考生概括主旨
對策：1、掌握概括方法看題目人物（事物）事件進行綜合概括。2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡，經過等），表現了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發了作者……的感情。提示：強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
現代文閱讀5
(一)、(15分)上大學去
我們從沒有做過上大學的夢。因為我們村從來就沒有出過一個大學生，小學上得也不安穩，誰的家里需要勞力，馬上就叫他們的孩子輟學。所以，我們一個班本來有13個人，到了五年級，就剩下我們5個人了，而且都是本家。在村里，沒有我們不敢辦的事，都說我們“搗蛋得欺天”，就連班主任也被氣病了，回城里看病再也沒回來。
過了好幾個星期，學校就換了同村同族的王敬民來教我們。別看他比我們大十幾歲，卻是我們的晚輩。論輩分，我是叔叔，王連喜他們四個就是爺爺了。王敬民的課講得很有意思，以故事開路，先吸引住你，再往下講課，我們真的很歡迎。可是一讓做作業，我們就不高興了，因為我們已經兩年沒有做過作業了。他給我們都打了不及格，又在課堂上批評，我們可惱火了。王連喜就喊：“過來，過來，我是你爺爺，我叫你過來。”因為我們村就一個族，村里老人對輩分還挺重視的。王敬民無可奈何地走過來，按照我們的要求把腰彎下，我們伸出食指和拇指彎成一個圓，每人在他頭上彈了一下。王敬民夸張地哎喲著，說：“你們這些搗蛋蟲!”
第二天上課，王敬民突然說：“你們想不想上大學去?”上大學去?是不是昨天我們下手太重把他彈成了神經病?我們有上大學的命?再說，才上小學五年級，離大學還差十萬八千里。我們就笑嘻嘻地說：想是想，就是太空想。王敬民一下子擺出了晚輩人的隨便來，大喊：走!咱上大學去。不由分說，拉著我們上了一輛開往城里的客貨兩用車。看著兩邊的樹木飛快朝后跑去，我們可得意了，上不上大學先不說，這次旅游要比掏鳥窩、挖田鼠洞、捉水蛇有意思的多了。
沒想到王敬民真的領我們去了全省很有名氣的一所大學。嗨，這真是從沒見過的好地方!首先那個大門就氣派得叫人吃驚。汽車來了，電動柵欄門會縮起來讓路。綠茵茵的草地上伸著長頸燈，路邊一叢一簇鮮花的香味沁人心脾。高大的樓房裝飾著美麗的玻璃幕墻，像是神話宮殿一般。教室里，大學生們看著大屏幕聽老師講課;圖書館里，好家伙，一格格、一柜柜的書本快把我們的眼睛看花了;實驗室里，瓶瓶罐罐整齊擺放，不知名的儀器高高低低，酒精燈吐著藍色的火苗。還有那寬闊的體育場上，籃球、足球、排球飛上飛下……大學真大呀，大學真美呀!我們的心被震撼了，一張張小臉嚴肅起來，一種莫名其妙的激動在血管里膨脹。
王敬民說：“咋樣?”
王連喜說：“這個……這個……真是比天堂還好啦。”
我說：“讓我在這個地方過一天就美啦。”
王敬民說：“這所大學的畢業生，挺起胸膛做人。自己飯碗鐵不說，還光榮，給國家做的貢獻大!像咱借用縣農場的自動收割機，就是這里發明的。那算是小發明，這里大小發明一年幾百項!你們是想在家窩窩囊囊過一輩子，還是想上大學，做大事，給國家做貢獻，過上好日子?”
我們一時忘了自己是長輩的`身份，一起回答：“想上大學!”
王敬民說：“那就好，要想上大學，現在就得好好學，認真聽講，往心里聽，認真做作業，往心里學，得靠自己用心，得靠自己吃苦!”
當我們朗朗的讀書聲響徹小村上空時，去地里勞動的好多人都拐過來看熱鬧，說：“王敬民真有本事，咋把這幾個搗蛋泥猴制服了?”
一晃六七年過去了，我們5個同學真的都考上了大學，每逢回家過年，都去看望王敬民老師。我們規規矩矩，恭恭敬敬。王敬民老師開玩笑說：“別這樣，你們還是長輩呢!”我們全都不好意思笑了。
(摘自《小小說選刊》有刪改)
16、請圍繞文“上大學去”，從文中摘錄表現“我們”心理變化的句子。(3分)
_________________→_________________→____________________
17、王老師有哪些可敬之處?請具體說出兩點.(4分)
(1)、____________________________________________________
(2)、_______________________________________________________
18、“我們”為什么感覺“大學真美!”?相關的環境描寫在全文內容中起到什么作用?(4分)
_______________________________________________________________
19、文中多處出現“輩分”、“晚輩”、“長輩”等字眼，請揣測作者的用意。(2分)
_______________________________________________________________
20、這群學生可愛嗎?請談談你的看法。(2分)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
(二)、(11分)多好的草地也有瘦馬
①曾經有這樣一幅漫畫：碧草如茵的原野上，遠處一匹匹膘肥體健的駿馬正悠閑自得地吃著草。然而就在近處，一匹瘦骨嶙峋橫臥在地面上的馬打破了這美好的畫面。我不覺一驚：多好的草地也會有瘦馬。看來，要有所作為，光有優越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。
②當然，我承認有優越的條件確實很好，但它還必須加上自己努力才會有意義。古今中外，貧困潦倒或有先天缺陷者，憑借努力而成名成家之人，比比皆是。
③古希臘的德摩梯尼，小時侯口吃，但他苦加練習，終于成為著名的演說家。法國作家大仲馬出身微賤，但他毫不在乎，在貧困中堅持寫作，終于成為文壇巨子。我國古代一個叫陳正之的人，天生反應遲鈍，但他付出了常人無法想象的努力，終成博學之士。我國數學家陳景潤在極其艱難的條件下，通宵達旦忘我地研究，終摘數學桂冠。夠了，夠了，不必再列舉了——我無非是想通過這些例子說明，一個人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的。
④也許有人會認為努力無關緊要，重要的是擁有天時地利，仔細解析一下，便會發現其中的漏洞。
⑤其一，外界條件過于優越，人不一定就會成才，相反，也許倒會沉醉于紙醉金迷之中。譬如，十六、十七世紀的歐洲，貴族們奢侈成風，這難道不是不會正確利用優越條件的典型嗎?
⑥其二，先天的條件優越，但后天不努力，同樣會碌碌無為。宋代方仲永天資聰慧，但不知后天加以努力，最終落得個“泯然眾人矣”。另外，愛迪生所說的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也證實了這一點嗎?
⑦如果你的條件優越，那么好好利用它吧!如果你的條件太一般，那么就用努力來彌補它吧!否則，無論于什么樣的草地，你都將是匹瘦馬。
21、本文的中心論點是()(2分)
A.要有所作為，光有優越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。
B.貧困潦倒或有先天缺陷者，憑借自己努力而成名成家之人，比比皆是。
C.努力無關緊要，重要的是擁有天時地利。
D.成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力。
22、第③段運用了什么論證方法，有什么作用?(2分)
答：
23、第④段中加點的“其中的漏洞”是指什么?(2分)
答：
24、第⑦段中加點的“草地”比喻____________，“瘦馬”比喻____________(2分)
25、請你仿照第三段的事例，再寫一例，要求合乎作者觀點，簡潔流暢。(3分)
現代文閱讀6
① 在讀書的過程中，我們都有這樣的體會：同一本書，在不同的人生階段閱讀，往往會有不同的理解和感受。正如清代文學家張潮在《幽夢影》一書中寫到：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之深淺為所得之深淺耳。”可見閱歷對讀書的影響至關重要，有無閱歷、閱歷多少不僅影響著讀書的傾向，某些時候甚至關系到讀書的效果。只有經歷了人生的浮沉，方能懂得書中萬象。要想真正讀懂讀透一本好書，尤其是那些立意高遠、境界深邃的經典之作，除了基本的文化素養、必備的思維能力、正確的讀書方法外，還需要深厚的社會閱歷和的豐富的認知經驗。
② 閱歷之所以會對讀書所得產生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對作品的簡單再現，而是一個積極主動的再創造過程，人生的經歷與生活的經驗都會參與進來。少年的時候閱歷不夠豐富，洞察力、理解力等方面有所欠缺，所以在讀書時往往容易只看其一點或幾點，對書中蘊含的豐富意義難以全面把握。正如從門縫中窺探月亮，難免有視野不寬、觀察不全的問題。隨著年齡的增長，人的眼界學識、經驗閱歷以及分析問題、理解問題的能力都有大幅度的提升，往往能夠從更高的層次、更寬的視角觀察問題，正如歌德所說的：“閱歷豐富的人讀書時，常常是一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面。” 生活閱歷越豐富，越有助于人們對作品的全面理解和深刻把握。
③ 一般來說，一個人的生活閱歷是不是豐富，往往與其年齡密切相關。通常情況下，我們每天都在經歷一些事情，每天都會對發生的事情進行思考，隨著年齡的增長，我們經歷的人和事越來越多，獲得的經驗和教訓越來越多，對一些事物的看法逐漸由淺入深，由表及里，這時我們的閱歷就會日趨豐富。不過這并不是絕對的。有的人年齡雖然不大，但卻走過許多地方，經過諸多歷練，體驗過各種身份和角色，經歷過復雜崗位的鍛煉和艱苦生活的磨礪，這種經歷同樣可以讓他擁有豐富的閱歷。古人云：行萬里路，讀萬卷書。人既然不能任意拉長生命的長度，那么要想增加自己的閱歷，就要努力拓寬生命的寬度。具體來說就是要深入生活，深入實踐，多接觸社會，多了解人生，加深對國情、社情和民情的體察和認識，既讀有字之書，又讀無字之書。陸游曾經寫詩教子：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親身體驗，躬行踐履，才能準確把握社會現實，不斷提高理解能力，做到學以致用、知行合一，從而更加深入地領悟書中蘊含的寓意和韻味。
④ 然而閱歷不等于經歷。并不是說只要經歷過的，就會自然而然地成為人們的閱歷。經歷只是一種經過，或走過，或聽過，或看過，形成的是事物的表象，是感性的。而閱歷則是一個人對社會、對事件的經歷及理解程度，是在表象的基礎上對經歷進行思考、領悟、概括、提煉，是感性與理性的有機統一。有的人雖然經歷過很多事情，體驗過各種人生，看似閱歷頗豐，卻不注意觀察和思考，不懂得總結和反思，不能從閱歷中提煉出智慧和哲理。所謂的閱歷只有閱歷之名，而無閱歷之實，只是一種經歷而已，對于工作和生活并無多大益處。只有善于觀察、勤于思考，并且舉一反三、融會貫通，才能從經歷中總結出事物的規律，領悟到人生的真諦，才能讓經歷升華成為閱歷。
⑤ 讀書增長閱歷，閱歷助益讀書，但這并不意味著讀書和閱歷可以互相代替。一直以來，不少國人身上普遍存在著這樣一種現象：年輕的時候，迫于升學就業的現實壓力，一門心思埋頭在書本里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。人到中年以后，精力記性有所下降，生活事業基本定型，再加上自認為幾十年的閱歷，什么人沒見過，什么事沒經過，早已洞察世事，參透人情，不需要再到書中尋求人生真諦，閱讀的動力往往就會減退，不少人甚至逐漸遠離書本。這是一個極大的誤區。人類發展的`歷史反復證明，讀書和閱歷都是獲取知識的重要源泉，也是提高能力的必經之路，二者不可偏廢。無論為官、經商，還是讀書、治學，只重讀書不重閱歷，極易造成主觀臆斷，縱然學富五車、才高八斗，但一涉及具體做事的層面，則往往因脫離實際而變得寸步難行。只重閱歷不重讀書，則會導致經驗主義，盡管老于世故、精于謀略，但卻由于缺乏理論指引常常流于平庸世俗。只有將讀書和閱歷緊密結合，既博覽群書，又勇于實踐，既潛心書本，又深入生活，并用閱讀拓展閱歷，以閱歷深化閱讀，才能做到讀書和閱歷相長、理論與實踐結合，并在二者的相輔相成中更好地學習和工作。
——摘自《學習時報》20xx年10月28日版，有刪節
12．根據文意，下列說法正確的兩項是（ ）（ ）（5分）
A. 要想真正讀懂讀透一本立意高遠、境界深邃的經典之作，既要基本的文化素養、必備的思維能力、正確的讀書方法，也要深厚的社會閱歷和的豐富的認知經驗。
B. 隨著年齡的增長，因為我們經歷的人和事越來越多，所以獲得的經驗和教訓必然也越來越多，對一些事物的看法也必然越來越深刻，這時我們的閱歷就會日趨豐富。
C. 有了親身體驗，躬行踐履，就能準確把握社會現實，不斷提高理解能力，做到學以致用、知行合一，從而更加深入地領悟書中蘊含的寓意和韻味。
D. 閱歷不等于經歷，閱歷是一個人對社會、對事件的經歷以及對經歷進行思考、領悟、概括、提煉，是感性與理性的有機統一。
E．閱歷可以幫助人們更深刻地領悟書中蘊含的韻味，讀書和閱歷都是獲取知識的重要源泉，也是提高能力的必經之路，二者不可偏廢。
13．根據文意，下列說法不正確的一項是（ ）（3分）
A. 張潮認為：“老年讀書”比“少年讀書”境界更高一層，所得也更多。
B．閱歷淺的人讀書時、不能做到“一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面”。
C．親身體驗，躬行踐履，才能準確把握社會現實，增長一個人的閱歷。
D．人生在世，必須做到閱歷和讀書齊頭并進，才能更好地學習和工作。
14. 依據文意，談談如何才能增長閱歷。（4分）
15. 畢淑敏曾經說過，自己閱讀《人魚公主》（安徒生童話），8歲時讀出了人魚公主的慘痛，18歲時理解了這是一篇寫愛情的童話，28歲時讀出這篇童話中的母愛，38歲時熱衷探討寫作技巧，48歲的時悟出這是一篇寫靈魂的故事。請你結合文意分析這一現象。（4分）
答案
12 AE 解析：B項錯在錯設因果關系，“因為我們經歷的人和事越來越多，所以獲得的經驗和教訓必然也越來越多，”原文第三段經歷的人和事、經驗和教訓這兩者之間是并列關系；C項錯在“有了……就”，原文是說“只有親身體驗，躬行踐履，才能準確把握社會現實”；D項錯在漏了前提條件：“是在表象的基礎上”。
13 B 解析：原文第二段是說閱歷豐富的人“常常能一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面”，但并未說閱歷淺的人就絕對不能做到。
14 一是要深入生活，深入實踐，多接觸社會，多了解人生，加深對國情、社情和民情的體察和認識；（2分）二是要懂得注意觀察和思考，總結和反思，從經歷中提煉出智慧和哲理。（2分）
15 同一本書，在不同的人生階段閱讀，往往會有不同的理解和感受。閱讀是一個積極主動的再創造過程，人生的經歷與生活的經驗都會參與進來。隨著年齡的增長，我們經歷的人和事越來越多，獲得的經驗和教訓越來越多，對一些事物的看法逐漸由淺入深，由表及里。（人的眼界學識、經驗閱歷以及分析問題、理解問題的能力都有大幅度的提升，往往能夠從更高的層次、更寬的視角觀察問題。）
畢淑敏在不同的年齡階段閱讀《人魚公主》，聯系當時自己的生活狀況、社會閱歷、人生經驗和個性心理，充分地展開聯想和想像，就有自己不同的想法和認識。（8歲時畢淑敏是個純潔天真的孩子，18歲則是一個情竇初開的年齡，28歲時畢淑敏已經做了媽媽，38歲時畢淑敏開始寫小說，48歲時已積累了豐富的人生閱歷）
現代文閱讀7
( l ）許久,沒有見過鄉下的歡煙了,不免有些思念.
( 2 ）鄉下不會沒有炊煙,少了炊煙的鄉好就缺乏生氣.清晨,東方顯出魚肚白,鳥兒從窩里飛出,露珠在莊稼的葉子或草尖頗動,歡煙散淡在一座座老及的上空,擁搶那乳白色的展霧.農人們扛著鋤、吹著牛走出村莊,伴看雞鳴、構吠、蟲啼開始了一天的勞作.正午的陽光下,炊煙似有似無,農人頂著陽光回村莊,一埃縷淡淡的炊煙牽動著他們的饑腸.“老婆晌午給咱做啥好吃的?干面?攪團?有沒有油波辣子?”這時,炊煙就成為他們生活的渴望.黃昏,在玫瑰色晚霞的映襯下,炊煙有了色彩,牧歌晚唱,牛羊歡叫,鳥兒歸粱,農人們荷鋤而歸.
( 3 ）土墻、木門、青瓦、楊樹、炊煙.那時如果在村子里,我的目光里就呈現出這么幾樣東西.把這些東西拼接在一起,就形成了記憶中鄉村的影像.如果遠離村子,就只剩下炊煙了.我在孤坐,仰躺,眺望炊煙和風的游戲.炊煙離開煙囪后,就成了無家可歸的流浪兒.歡煙在哪兒落腳,這是我所掛念的.我不知道詩人、畫家、音樂家之類的藝術家的靈感從何而來,我一直疑心陶淵明沒有享受過真正的鄉殲生活,不然《桃花源記》 為何沒有描寫炊煙的詩句?缺失了炊煙的桃花源,該是何等的落寞.
( 4 ）炊煙在城市是一種污染,在鄉下卻成為一種風景.城市的風景雖然時于現代人類有著巨大的誘惑,但城市給人類以現代生活享受的同時又有著諸多的弊端,噪音、污染、交通擁擠、人情淡漠… … 讓城里人厭煩和無奈.無怪乎在鄉村生活得久了的人過不慣城里的生活,他們嗅· 質了雞鴨畜禽的尿尿味,聽慣了牛羊蟲鳥的鳴叫聲,看慣了村舍炊煙的繚繞,兩只腳板走在泥土上才覺得緒實和舒適.
( 5 ）炊煙標志著平民意識.起碼,它帶給我是淡泊的心境,還有遠古的想像.原始人發明了火,從而促進了人類文明的發展,但這“文明”卻滯留在了鄉下.城里人早已開始用電取暖,做飯.液化氣和煤氣雖然也產生火,只是沒有炊煙.鄉野莊稼收獲之后的桔桿、枯柴取之不盡,用之不完,成為生活在鄉野之人燒火的原料.這種情況可能還要持續相當長的一段時間,因此炊煙在鄉好仍然繼續充當著風景的角色.既然這樣,鄉下人對炊煙的感情還會曠日持久.( 6 ）留戀著鄉野炊煙的人,自然無法擺脫禁錮在身上的平民意識.如今,我生活在小城,眼中迷失了炊煙的影子,偶爾會感到失魂落魄.到了假日,我會興致勃勃地去鄉下欣賞炊煙的景致,清洗被站污了的靈魂.這種感情,既有對曾經被炊煙彌漫過的少兒時代的懷戀,更有一種對返攻歸真的人生態度的'守望.
( 7 ）我知道,留戀著鄉下的歡煙,就是在堅守著一種精神.
（選自《長安》 20xx 年第4 期,有側改）
1 ．作者在第（3）段中為什么提到陶淵明的《 桃花源記》 ( 3 分）
2 ．本文主要是寫鄉下的炊煙,為什么在第（4）段中還要寫城里人的生活?( 3 分）
3 ．作者為什么說“留戀著鄉下的炊煙,就是在堅守著一種精神”?( 3 分）
4 ．在第（2 ）段中,作者生動地描繪了清晨、正午、黃昏三幅優美的畫面,請選擇其中一幅,從描寫內容及表達作用兩方面作簡明的賞析.（4 分）
答案：
1 .( 3 分）作者提到《 桃花源記》 是為了強調炊煙是鄉村不可缺少的部分,有了炊煙,鄉村才會有生氣.（意思對即可）
2 .( 3 分）通過寫城里人的厭煩和無奈,襯托鄉村生活的踏實和舒適,表達作者對炊煙和自然淳樸生活的喜愛.（意思對即可）
3.( 3 分）因為作者對鄉下炊煙的留戀,就是對少兒時代的懷戀,更是對返璞歸真的人生態度的守望.（意思對即可）
4 .( 4 分）答案要點：緊扣景物描寫或人物活動進行賞析,突出炊煙給鄉野帶來的生氣,表現出作者對鄉野生活的情感.（意思對即可）
示例：作者通過對清晨飛鳥、露珠、炊煙、晨霧以及農人開始勞作時情景的描寫,展現了一幅優美恬靜、充滿生機、富有生活氣息的鄉村圖景,表達了作者對鄉村生活的喜愛之悄.
現代文閱讀8
跟陌生人說話
劉心武
父親總是囑咐子女們不要跟陌生人說話，尤其是在公共場所。母親對父親給予子女們的囑咐總是隨聲附和。但是母親卻并不能率先履行，而且，恰恰相反，她在某些公共場合，尤其是在火車上，最喜歡跟陌生人說話。
有回我和父母同乘火車回老家探親，同一臥鋪間里的一位陌生婦女問了母親一句什么，母親就熱情地答復起來，結果引出了更多的詢問，她也就更熱情地絮絮作答。父親望望她，又望望我，表情很尷尬，沒聽多久就走到車廂銜接處抽煙去了。我聽母親把有幾個子女、都怎么個情況，包括我在什么學校學什么都說給人家聽，急得我直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫。母親卻渾然不覺，樂樂呵呵一路跟人家聊下去。她也回問那婦女，那婦女跟她一個脾性，也絮絮作答，兩人說到共鳴處，你嘆息我搖頭，或我抿嘴笑你拍膝蓋。
母親的嘴不設防。后來我細想過，也許是像我們這種家庭，既無饑寒之虞，亦無暴發之欲，母親覺得自家無礙于人，而人亦不至于要特意礙我，所以心態十分松弛，總以善意揣測別人，對哪怕是旅途中的陌生人，也總報以一萬分的善意。
有年冬天，我和母親坐火車往張家口。坐的是硬座，有兩個年輕人坐到我們對面，臉相很兇，身上的棉衣破洞里露出些灰色的絮絲。母親竟去跟對面的那個小伙子攀談，問他手上的凍瘡怎么也不想辦法治治，又說每天該拿溫水浸它半個鐘頭，然后上藥。那小伙子冷冷地說：沒錢買藥。還跟旁邊的另一個小伙子對了對眼。我覺得不妙，忙用腳尖碰母親的鞋幫。母親卻照例不理會我的提醒，而是從自己隨身的提包里，摸出里面一盒如意膏，用手指剜出一些，往那小伙子放在座位當中那張小桌上的有凍瘡的手上抹，那小伙子先是要把手縮回去，但母親的慈祥與固執，使他乖乖地承受了那藥膏，一只手抹完了，又抹了另一只。母親一邊給他抹藥，一邊絮絮地跟他們說話，大意是這如意膏如今藥廠不再生產了，這是家里最后一盒了，這藥不但能外敷，感冒了，實在找不到藥吃，挑一點用開水沖了喝，也能頂事;又笑說自己實在是落后了，雖然如今新藥品種很多，卻只認這樣的老藥末了，她竟把那盒如意膏送給了對面的小伙子，囑咐他要天天給凍瘡抹，說是別小看了凍瘡，不及時治好抓破感染了會得上大病癥。她還想跟那兩個小伙子聊些別的，那兩人卻不怎么領情，含混地道了謝，似乎是去上廁所，一去不返了。火車到了張家口站，下車時，站臺上有些個騷動，只見警察押著幾個搶劫犯往站外去。我眼尖，認出里面有原來坐在我們對面的那兩個小伙子。又聽有人議論說，他們這個團伙原是要在三號車廂動手，什么都計劃好了的，不知為什么后來跑到七號車廂去了，結果敗露被逮我和母親乘坐的恰是三號車廂。母親問我那邊亂哄哄怎么回事?我說咱們管不了那么多，我扶您慢慢出站吧。
母親晚年到我家來住。她那跟陌生人說話的舊習不改。街角有個從工廠退休后擺攤修鞋的師傅，她也不修鞋，走去跟人家說話。那師傅就請她坐到小凳上聊，結果從那師傅攤上的一個古舊的頂針聊起，倆人越聊越近。原來，那清末的大銅頂針是那師傅的姥姥傳給他母親的，而我姥姥恰也傳給了我母親一個類似的頂針。最后，那喪母的師傅認了我母親為干媽，我母親就把他帶到我家，儼然親子相待。鄰居們驚訝不止，我和愛人孩子開始也覺得母親多事，但跟那位干老哥相處久了，體味到了一派人間淳樸的.真情，也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣。
生活中因不慎與陌生人主動說了話或被陌生人引逗得有所交談，從而引發出麻煩、糾纏、糾紛、騷擾乃至于悲劇、慘劇、鬧劇、怪劇的例子太多太多。但母親84年的人生經歷里，竟沒有出現過一例類似的事情，(1)這是上帝對她的厚愛，還是證明著即使是兇惡的陌生人，遭逢到我母親那樣的說話者，其人性中哪怕還有螢火般的善，也會被煽亮?母親去世多年了，她與陌生人說話的種種情景，還時時浮現在心中，浸潤出絲絲縷縷的溫馨。但我在社會上為人處世，卻仍恪守著父親那不要跟陌生人說話的遺訓，即使迫不得已與陌生人有所交談，也一定盡量惜語如金，禮數必周而戒心必張。
前兩天在地鐵通道里，聽到男女聲二重唱的悠揚歌聲，唱的是一首我青年時代最愛哼吟的《深深的海洋》。歌聲迅速在我心里結出一張蛛網，把我平時隱藏在心底的憂郁像小蟲般捕粘在了上面，瑟瑟抖動。走近歌唱者，發現是一對中年盲人。那男士手里捧著一只大搪瓷缸，不斷有過路的人往里面投錢。我在離他們很近的地方站住，想等他們唱完最后一句再給他們投錢。他們唱完，我向前移了一步，這時那男士仿佛把我看得一清二楚，對我說：先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，比錢更需要啊!那女士也應聲說：先生，隨便跟我們說句什么吧!
(2)我舉錢的手僵在那里再不能動，心里涌出層層溫熱的波浪，每個浪尖上仿佛都是母親慈藹的面容母親的血脈跳動在我喉嚨里，我意識到，生命中一個超越功利防守的甜蜜瞬間已經來臨(選自《散文選刊》20xx年第2期，有刪改)
1.簡要概括母親的形象特點。
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2.解釋文中兩處劃線句子的含義。
(1)__________________________________________________。
(2)__________________________________________________ 。
3.盲人夫婦中的丈夫說：先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，比錢更需要啊!這句話表達了盲人夫婦怎樣的思想感情?在文中有何作用?
__________________________________________________。
4.文中對父親的描寫筆墨頗少，但父親在文中的作用不可小覷，試作分析。
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5.不要跟陌生人說話在當今社會似乎已得到很多人的認同 請聯系實際說說你對這一告誡有何看法?
__________________________________________________。
答案：
1.善良、熱情、與人交往不設防。
2.(1)作者雖然采用了選擇問的句式，但表意的重心在后一分句(運用比喻的手法突出);母親的熱情、真誠和善良，具有較強的感染力，能夠喚醒即使是兇惡的陌生人人性中還沒有泯滅的善良。
(2)盲人夫婦的請求，給我內心以極大的觸動，在母親的感召下，我將放棄父親的訓誡，超越功利防守，用真誠和友善同陌生人溝通交流，享受與陌生人說話的甜蜜。
3.第一問：盲人夫婦需要的不僅僅是路人的施舍，更渴望能夠與人相互溝通、平等相處。第二問：盲人的話是我最終轉變的催化劑。我對于母親與陌生人說話情感態度是本文的線索，經歷了由不理解到理解到體會溫馨的變化過程，盲人的請求帶給我內心極大的觸動，促使我放棄父親的訓誡，向母親學習，用真誠和友善同陌生人溝通交流。
4.①父親是不與陌生人說話的一類人的代表;②父親的訓誡深深地影響了我，使我在與陌生人交談時，惜語如金;③父親的功利防守反襯了母親熱情、善良、與人交往不設防品質的可貴。
5.反對父親的教育方式，提倡向母親學習。人與人之間應該真誠相待，互相信任。然而，現在社會上有許多家長仍然采用課文中父親的方式教育孩子。陌生人給我們吃的東西不能吃，給我們喝的東西不能喝，在路上遇到陌生人求助，不要輕易伸出援手 長此以往，純凈的童心就會在這樣的教誨中變得封閉、多疑、惶恐，他們對社會、對他人不信任，有畏懼感，最終形成設防心理。然而我們是社會的人，不能生活在真空里。為了驅散孩子們心頭的陰影，讓他們心里盛滿陽光，生活得幸福快樂坦然，我們的家長不要總是喊狼來了 ;我們的社會，要努力改善環境，遠離假丑惡，回歸真善美。(答案不唯一)
現代文閱讀9
①李陵小時候，祖父李廣一定與他一塊朗讀過《詩經？中那篇有名的《黍離》：彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中收搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！對詩意似懂非懂的李陵看著祖父微微翕動的嘴唇，感到祖父的表情是那深沉而又奇怪，祖父好似看到了血光沖天，好似看到了無邊雪原，好似看見了自己留在蒼茫大地上的無數腳印。李陵從祖父的聲調里聽出了這首詩的美。李廣對李陵說：從前有一個人，離開家非常久非常欠，當他回來的時候，他發現他家沒有了，他的家已經被人做田地來耕種了，黍和稷都長得很高了。小李陵似乎明白了：人不能離家太久，更不能一輩子不回家。
②公元前99年秋天，李陵率五千步卒出擊匈奴，出河西，臨大漠。冬天很快降臨了，寒潮一陣一陣從漠北撲來。這是一個與他過不去的冬天。至浚稽山一帶，在兩座峰巒之間，李陵部眾與單于率領的三萬匈奴騎兵遭遇。一場慘烈的廝殺之后，單于很快發現他這三萬騎兵竟不足以制服李陵五千步卒。單于讓部隊后撤，很快調來八萬余騎，擺成合圍之勢，緊緊咬住李陵。突圍，突圍！李陵此時惟一的念頭就是突圍。英勇的將士擊退了匈奴一次又一次的進攻。可單于的包圍圈越勒越緊。李陵抽出一支箭，又抽出一支箭。他的箭率領著千百箭飛向敵陣。可是，忽然之間，了的箭袋空了。他高呼：箭，箭，快給我箭！可是，幾首在同時，將士們的箭袋全都空了。五千將士的五十萬支箭全飛向了匈奴人。從此，李陵一生都沒有擺脫赤手空張空弓的感黨。他下令解散部隊，各自突圍。匈奴將將士簇擁著單于很快來到李陵跟前。李陵和單于互相看清了對方的面孔。李陵控住馬，望一眼天空和大地，望一眼南方，深深嘆息一聲，下馬，投降。
③李廣如此忠義，他的孫子李陵卻投降了。武帝對此耿耿于懷。那些從前贊揚李陵的人現在都說李陵的壞話，他們知道皇帝愿意意聽什么。武帝問頗有些書生氣的司馬遷對此事有什么看法。司馬遷說：李陵事親極孝，與人效往恪守誠信，為國家奮顧身。這次出征，雖身陷絕境，但殺敵數量巨大。他不死，可能是圖謀將來有機會報答陛下武帝不喜歡這幾句話，司馬遷受了宮刑。不久，李陵遭受滅族之禍，老母嬌妻幼子弱弟都被殺掉了。兩千年來，面對李陵這個名字，人們一直是一詠三嘆。人們在心靈里為李陵辟出了隱秘的一角。體制總是塑造適合它需要的偶像，而李陵在體制的.冷硬面孔之外。
④李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。匈奴人埋葬了他，匈奴人為他哭泣。他的軀體上一這覆蓋著厚厚的冰雪。一個蒙羞的靈魂，一個堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個插著無數把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。他埋骨在哪里誰也不知道。重視葬地是農耕民族的傳統，他已融入了游牧民。而他前半年所在的那個民族卻不能忘記他。隔著兩千多年的歲月，李陵這個名字為什么總給人異樣的感受？人們感受到了李陵靈魂里的冰雪。李陵似乎永遠在歷史深處沉思默想。我感到歷史一直在打扮李陵，但與打扮任何歷史人物不同，人們念說著李陵時，總是顫動著那根最敏感最多情的神經。面對李陵這個投降者，人心竟知道了羞愧。人們企圖以個人的方式，以一已的情感，融化李陵靈魂里的冰雪。而李陵在冰雪中遠去，遠去。人們一直遙望著的，是那一個背影。
1．文題冰雪里的靈魂中冰雪有哪幾層含義？試談談你的看法。
E．本文作者一面將筆觸深入進過去，生動再現了李陵投降的史實，一面則用現代人的目光重新審視成仁取義的實質，字里行間含蓄地表達了對李陵的理解與同情。
1．①冰雪暗示了李陵遠離故土，最后客死在北方；②李陵一直生活在叛國的陰影中，這是一個蒙羞的靈魂，冰雪象征著他所承受的冷眼和指責。
2．李陵是一個勇的戰將，值得人們稱道。但他又是一個降者，人們為此而羞愧。
3．李陵畢竟是力戰而降，從現代人性觀的角度看，生命的價值理應得到重視。所以，人們對李陵更多的是同情和理解。
4．AD。(A項中本文的開頭引用了《詩經·黍離》中的詩句的作用是伏筆，暗示了李陵悲劇性的命運。D項中的對比，重在表現李陵，李廣只起襯托作用。)
現代文閱讀10
一、整體閱讀，把握中心
整體閱讀一篇現代文，先要做到以下兩點：首先要了解一些非文本的相關信息，如文章的作者，寫作的時間，及作品后面的注釋等。因為這些容易被人忽視的"細節"，往往是解讀文章的關鍵。其次是對文本內容的整體認識，它包括：（一）理清文章脈絡，即了解文理。做到知曉文章每一部分內容是什么，從哪些角度說的，段與段的關系，以及它們是如何彼此照應形成一個有機的整體的。（二）在理清文脈的前提下，跳出文章之外，博觀而約取，歸旨攝要，把握文章的中心主旨。對于大閱讀而言，看不清文章的中心主旨，只見樹木不見森林，就容易犯斷章取義的錯誤。
二、提取信息，綜合加工
（一）理解型試題
其主要考查的要點是：一是理解文中詞語的含義，二是理解文中重要句子的含意。
1. 對詞語含義的理解題
對詞語含義的理解大致可以分三種情況：一是對指代作用的詞語內容的理解，如“其”“這”等。對于此類試題從技術層面上講先應找到指代對象的位置、范圍，再根據語境確定指代對象、內容；最后將答案代入原文分析是否恰當。二是對運用修辭手法詞語的理解。對于此類試題先要弄清修辭手法的自身特點，然后借助原文界定其具體含義。三是對術語（概念）的理解。先要從文章中找到與之相關的信息群，之后對其進行加工整理，使之轉化為通俗的文字。
2. 對文句含意的理解題
對文句含意的理解題往往是針對那些內涵比較豐富，主旨比較晦澀的句子，這些句子常常有以下特點：一是結構復雜；二是在文章中起關鍵作用，如文眼句、總括句、過渡句等。三是使用修辭手法；四是信息量比較大；五是主旨含蓄或內涵豐富，如具有潛在意、引申意、雙關意、多重意的句子。對于這些語句的理解都應緊密地結合語境，首先要分析文句與相鄰語句之間的關系，如復指、比較、呼應、總分、分總、說明、闡述、解說等，之后結合文章的中心主旨挖掘其深層含意。
（二）分析綜合型試題
現代文閱讀中最常見的試題類型是根據試題要求對一些信息進行加工改造，重新整合的分析綜合型試題。從近年來的全國試題來看，其主要考查的要點為：第一、篩選并整合文中的信息；第二、歸納內容要點，概括中心意思；第三、分析概括作者在文中的觀點態度。這種題的實質是以信息加工為主要任務，其主要解題方法有三類：
1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要細心搜尋，將這個"原生態"的句子從文章中摘出來即可。
2.沙里淘金。有的答案散落在文章里，需要我們在鎖定閱讀區間之后，從中篩選擇取關鍵詞，并對其進行簡單的緊縮、摘引、加工組合。
3.百花釀蜜。在文章中實在難以找到合適的詞句進行加工時，或是對于一些專業性較強或內容比較晦澀的語句，就需要我們對這些信息進行篩選后，再對其進行合理的轉化、整合。 這里需要指出的是，在作答時應盡量使用原文原句，故而答題以前應先分清類型，區分主次，權衡輕重，或篩選引用，或摘引緊縮，或添加補充，或轉化整理，要因題而異，根據字數要求及文本信息量而定。
（三）鑒賞評價型試題
所謂鑒賞評價型試題，主要考查的.內容為“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”。對于
此類試題首先應先了解這些手法的內涵及特點，答題時應本著"概念┼作用┼具體"的方法解題。“概念”即先說明文中所采用的是什么樣的手法，"作用"即說明運用這種手法的作用，“具體”是指這種手法在文章中使用的意義及好處，即為什么用的問題。
三、抓住重點，限字表述
得到答案后不可以急于動筆，要再次注意題干要求（尤其是字數方面的要求），擬好草稿，做到文通字順，對沒有字數要求的要適當多寫。
【文體知識鏈接】
說明文以說明事物的形狀、性質、成因、能力等為特征，闡明事理、介紹知識等為主要內容，其說明對象往往就是某一事物（事理）或事物（事理）的某一方面。
說明語言:準確,周密,簡明;平實生動
說明文分類：根據說明對象不同來分：
事理說明文－－事理說明文旨在講明事因、物因；事物說明文－－事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。
根據表達方式和寫作目的分：1、實用性說明文－－如說明書之類。2、科學小品文－－主要以介紹科學技術知識為內容。 3、平實性說明文－－語言平實。3、文藝性說明文－－語言生動。
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