我的叔叔于勒初中教案
我的叔叔于勒初中教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
2．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
3．學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．本文的寫作特點(diǎn)是什么？
分析：莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。
通過人物的語言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
人物的心理描寫，有人物內(nèi)心獨(dú)白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、表情的描寫，來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請(qǐng)兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動(dòng)了，”走到其妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地說：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。”這些語言、動(dòng)作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
如菲利普認(rèn)出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步”，是想躲開窮水手，怕他（于勒）認(rèn)出來；“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密。“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。”“他低聲對(duì)妻子說：真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”這相遇對(duì)菲利普來說太意外，看到的于勒的境況太凄慘，菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個(gè)窮弟弟又要拖累他。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內(nèi)心充滿了恐懼和希望破滅后帶來的慌亂痛苦。
《我的叔叔于勒》這篇小說，作者通過語言、動(dòng)作、表情等把主人公菲利普夫婦的內(nèi)心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時(shí)，熱切盼望于勒回來，老說“那句永不變更的話”。在船上遇見時(shí)，看到于勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開他。這對(duì)夫婦對(duì)于勒的態(tài)度的變化，由于于勒窮富的變化，可截然不同的分為三個(gè)階段：窮富窮。
作者刻畫人物的復(fù)雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例：
菲利普無意中剛遇見于勤時(shí)，突然好像不安起來，向旁邊走了幾步，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，低聲對(duì)其妻說：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個(gè)清楚。
菲利普向船長打聽于勒情況后，臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”表現(xiàn)出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態(tài)。
2．本文的構(gòu)思十分巧妙。
分析：①選材巧。A.先請(qǐng)學(xué)生口述課文大意。注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。B．根據(jù)學(xué)生敘述、討論，明確：這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍錢財(cái)?shù)睦耸幾樱鐾饷半U(xiǎn)、升降浮沉的人，在資本主義社會(huì)屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖，揭露社會(huì)病態(tài)的文章，以小見大，以個(gè)別見一般。
②處理安排巧。小說題目叫“我的叔叔于勒”，可是文章對(duì)于勒并沒有作正面描寫，試問：重點(diǎn)描寫的人物是誰？為什么作這樣的安排？明確：如正面描寫于勒，只能說明一個(gè)人在資本主義社會(huì)的遭遇，反映不出一般人的生活悲劇。本文則著重寫人與人之間關(guān)系的變化。隨著于勒的暴發(fā)與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖一個(gè)家庭成員的關(guān)系入手，著重描寫菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會(huì)中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現(xiàn)金交易的利害關(guān)系，就再也沒有別的聯(lián)系了”。
③小說自始至終都有一個(gè)“我”存在。這也是小說構(gòu)思的特點(diǎn)之一。明確：A.“我”是小說事情敘述者，但又不同于《競選州長》中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿線的作用。B．因?yàn)椤拔摇笔怯诶盏闹秲海伞拔摇眮頂⑹觥笆迨濉钡脑庥觯改傅膽B(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。C．“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置這個(gè)對(duì)立面，可使菲利普夫婦的態(tài)度變化顯得突出。
④雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。A．提問：于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，老師歸納明確：窮——富——窮。提問：伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，老師歸納明確：攆——盼——怕——躲。邊講析邊寫出下面板書內(nèi)容。
可見本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。B．根據(jù)以上板書內(nèi)容，由學(xué)生自己劃分段落，教師巡回指導(dǎo)，最后歸納明確：第一部分（1～4段），開端，全家盼望于勒從海上歸來；第二部分（5～19段），發(fā)展，全家夸贊于勒去美洲后賺了錢；第三部分（20～47段），高潮，船上巧遇于勒，得知其淪落的底細(xì)。第四部分（48～49段），結(jié)局，全家躲開于勒。
3．本文的情節(jié)有什么特點(diǎn)？
分析：全文情節(jié)總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。討論要點(diǎn)：（1）開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日……”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。人們不禁要問：于勒是誰？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來？于勒的情況就是用這種曲折的設(shè)置懸念的方式引出的。
（2）接下去，作者又回過頭來，前后對(duì)比著介紹于勒。值得注意的是：這個(gè)介紹是介于同樣兩個(gè)鏡頭之間（“每到星期日”——“于是每星期日”），是插敘。既簡潔交待了事情因果，又使我們產(chǎn)生了不得不看下去的欲望。這插敘的內(nèi)容本身，就形成了情節(jié)的“曲折”。
（3）一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終于見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無余。這里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”這一情節(jié)就是“曲折”的設(shè)計(jì)。開辟了一個(gè)讓人物充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強(qiáng)烈、感人。
（4）于勒的出現(xiàn)，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個(gè)小插曲，讓人物有更多的表演余地，這里面又可設(shè)計(jì)更多的波瀾。
（5）船上相遇，由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。人物感情變化曲折復(fù)雜。如果直面相對(duì)，一下認(rèn)出來，內(nèi)容就簡單直露了，人物也顯得單薄。
4．本文是怎樣巧設(shè)懸念引人入勝的？
懸念是欣賞小說、戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)切故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情。作家和導(dǎo)演為體現(xiàn)作品中的矛盾沖突，在處理情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強(qiáng)文藝作品的藝術(shù)感染力。在章回小說中，往往在情節(jié)緊要關(guān)頭或人物命運(yùn)起落之時(shí)，作者來個(gè)“欲知后事如何，且聽下回分解”，這就是故意設(shè)置的懸念。
在《我的叔叔于勒》中，莫泊桑巧妙地運(yùn)用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事一步步地推向高潮。故事一開始，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”。“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會(huì)改變他們家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里？他是干什么的？這一連串的問號(hào)，就是作者設(shè)下的一個(gè)個(gè)懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。可是一轉(zhuǎn)眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到了一個(gè)衣衫襤樓的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會(huì)在渡輪上賣牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
1．讀課文。
教師范讀，或播放錄音。
提出聽讀時(shí)的思考題：
于勒是怎樣一個(gè)人？
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
說明：讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2.討論問題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
說明：這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
說明：回答這個(gè)問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時(shí)參考。
（l）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。
（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會(huì)認(rèn)下于。
（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。
（7）是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚。動(dòng)的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
說明：學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。
3．歸納概括。
在上面討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的答，用一段話表述清楚。
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整理。學(xué)生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個(gè)問題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容，將對(duì)課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用。可請(qǐng)班里一兩位口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。
（二）重點(diǎn)閱讀，了解小說刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
在前面基本理解了小說主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。
1．讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學(xué)生聽讀時(shí)注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動(dòng)。聽讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。
2．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。
說明：可以結(jié)合課后練習(xí)四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì)到人物語言在刻畫人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫）。具體內(nèi)容參見《教師指導(dǎo)用書》，此略。
（三）研討本課的主人公是誰。
這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對(duì)小說主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會(huì)寫作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過多時(shí)間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因?yàn)橐灿羞@樣的觀點(diǎn)。
（四）做想象性的口頭作文。
1．由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。
游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2.假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。
說明：這個(gè)練習(xí)有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)！練。
為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學(xué)，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個(gè)練習(xí)，酌情任選一個(gè)。
（五）分角色朗讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。
要求讀出對(duì)人物的理解。
布置作業(yè)
1．將口頭作文寫成書面作文。
2．用錄音機(jī)錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評(píng)比。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ
一、教學(xué)目標(biāo)
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（－）快速精讀測試。
1．這篇小說的中。動(dòng)事件是：
2．這篇小說的主要人物是：
3．這篇小說安排故事情節(jié)線索是：
4．這篇小說的主題是：
5．寫出這篇小說的故事情節(jié)：
開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
測試記錄：
快速“概括與提煉”5題用時(shí)：______________分鐘
快速“概括與提煉”速度：_____________題／分鐘
快速“概括與提煉”正確率：________％
快速“概括與提煉”效率：___________題／分鐘
（二）激疑質(zhì)疑。
l、關(guān)于“訓(xùn)詞與析句”。
（1）下面三組句子，各表現(xiàn)了母親在希望破滅時(shí)怎樣的心理和感情？
①母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
答：
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧………”
答：
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來拖累我們的……”
答：
（2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”’這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”什么心理？
答：
（3）辨析下列各組兩個(gè)詞的含義，分別造句
①恭維②鄭重
恭敬慎重
③端詳④闊綽
端量闊氣
2．關(guān)于“鑒賞與評(píng)價(jià)”。
這篇小說的故事情節(jié)安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。仔細(xì)閱讀課文，回答下面幾個(gè)問題，深刻體會(huì)這一特點(diǎn)。
（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著就介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？
答：
（2）文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交待的？這部分內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用？
答：
（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行。這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系？
答：
（4）安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么？
答：
（5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？
答：
（三）精讀導(dǎo)引。
第1段：
（1）通過對(duì)人物語言的揣摩，分析人物內(nèi)心活動(dòng)和性格特征。
（2）通過揣摩人物語言來理解其中深層的含義，加深對(duì)小說內(nèi)容的理解。
第2題：
（1）體會(huì)小說通過對(duì)人物表情、動(dòng)作、言談的描寫來揭示人物內(nèi)心世界的寫法。
（2）體會(huì)小說構(gòu)思的特點(diǎn)。
（四）疑難討論。
第1題：
（1）①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財(cái)夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。
（2）這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。
（3）
①恭維：為討好而贊揚(yáng)（含貶義）。
恭敬：對(duì)尊長或賓客嚴(yán)肅而有禮貌（含褒義）。
②鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。
③端詳：仔細(xì)地看。
端量：端詳打量。
④闊綽：排場大，生活奢侈。
闊氣：豪綽奢侈。
（造句略）
第2題：
（1）這樣的敘述是在設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰？他在哪里？為什么菲利普一家人都急切盼望他歸來？使故事情節(jié)的發(fā)展更有吸引力。（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。（4）這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮。乙，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使故事情節(jié)急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
［快速精讀測試參考答案］
1.利普夫婦隨于勒生活變化所表現(xiàn)出來的不同態(tài)度。
2.利普夫婦。
3.勒的貧富變化。
4．揭露資本主義社會(huì)里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
5．開端：哲爾賽旅行；發(fā)展：發(fā)現(xiàn)于勒；高潮：證實(shí)于勒歸來；結(jié)局：躲開于勒。
【小資料】
一、作者·背景。
居伊·德·莫泊桑（1850～1893），19世紀(jì)后半葉法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。出身于沒落貴族家庭，在母親和一位中學(xué)教師的教導(dǎo)、鼓勵(lì)下，很早就開始學(xué)習(xí)寫作。1870年中學(xué)畢業(yè)以后，到巴黎學(xué)法律。不久普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，應(yīng)征入伍。戰(zhàn)后長期在海軍部和教育部當(dāng)小職貝。
莫泊渠先后結(jié)識(shí)了法國的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家福樓拜，以及左拉、都德和旅居法國的俄國作家屠格涅夫等人，得到他們的指導(dǎo)幫助。1879年，他發(fā)表了第一部小、說《羊脂球》，立即轟動(dòng)了法國文壇。以后，他共寫了20O多篇中短篇小說、六部長篇小說、三本游記，以及許多文學(xué)、政治和時(shí)事評(píng)論。
莫泊桑生活在代表大資產(chǎn)階級(jí)利益的第三共和國時(shí)代。面對(duì)風(fēng)起云涌的階級(jí)斗爭，他一方面看到了人民群眾日益高漲的愛國熱情，另一方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了資本主義壯麗面上的裂紋，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，并在作品中揭露了資本主義社會(huì)日益腐化的現(xiàn)象。
莫泊桑獲得了世界短篇小說巨匠的美名。他多次以普法戰(zhàn)爭為題材，熱情歌頌法國人民高尚的愛國主義精神，鞭答資產(chǎn)階級(jí)的怯懦與自私，留下了《羊脂球》《菲菲小姐》《米龍老爹》等名篇傳世。他還大量地以城市中小資產(chǎn)階級(jí)的生活為題材，披露那些人極力向上層社會(huì)鉆營的丑態(tài)，諷刺他們庸俗而可悲的虛榮心，如《項(xiàng)鏈》《騎馬》《繩子的故事》等。《我的叔叔于勒》也屬于這類作品。
本篇小說1883年8月7日首次發(fā)表于巴黎《高盧工人報(bào)》，寫的是法國西部哈佛爾海港菲處普家的故事。
二、重點(diǎn)內(nèi)容圖示。
(2)
三、有爭議的問題。
1.怎樣認(rèn)識(shí)本篇的主題。一說，這是一篇倫理小說，揭示了生活中某一類人物極端勢利的嘴臉。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。小說是一面“生活的鏡子”，可以借來透視當(dāng)代某些人的丑陋的靈魂，有助于提高青少年的鑒別力和道德水準(zhǔn)。
2.誰是小說的主人公，多數(shù)研究者認(rèn)為是菲利普夫婦。亦有認(rèn)為是于勒的，理由：“于勤”置于標(biāo)題之中，題文相諧屬基本的美學(xué)原則；主人公出場可早可晚，關(guān)鍵在他是否處于中心位置，而本篇情節(jié)和人物活動(dòng)都以于勤作為樞紐、基點(diǎn)，借以揭示主題；創(chuàng)作本篇時(shí)，“菲利普”式的文學(xué)人物已經(jīng)很多了，作者著意塑造了悲劇性更為深刻的另一類人物。
3.課文刪節(jié)的得失。編者共刪到20余處，1500余字。一般認(rèn)為，刪去原作頭尾，不取大故事套小故事的結(jié)構(gòu)，這對(duì)教學(xué)有利。研究者也提出，某些內(nèi)容頗有分量，刪去實(shí)屬不妥，比如：（1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時(shí)的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”（2）第48段之后。“當(dāng)船駛到棧橋附近的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對(duì)他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經(jīng)不見了，……這個(gè)可憐的人！”（3）第49段之后：“此后我再也沒見過我父親的弟弟。”
【我的叔叔于勒初中教案】相關(guān)文章：
關(guān)于《我選我》的教案03-19
《我選我》教案反思03-20
雷鋒叔叔你在哪里的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)03-19
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)03-19
初中秋天的懷念經(jīng)典教案03-20
天黑我不怕教案11-28
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)過程設(shè)計(jì)03-20
我鍛煉我健康的教案（精選12篇）05-29
《我最喜愛的玩具》教案02-02