向命運(yùn)挑戰(zhàn)的語文教案

時(shí)間：2024-10-05 02:48:36

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的語文教案

向命運(yùn)挑戰(zhàn)的語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激趣。

　　1．板書并齊讀課題。

　　2．讀了課題，你想到了什么？

　　（①誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）

　　二、初讀課文，讀通順。

　　1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2．誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽，注意聽出問題。

　　3．評讀，注意以下字音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個(gè)問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。

　　2．小組間討論、交流。

　　3．集體匯報(bào)。

　　（1）誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

　　（課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）

　　（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？

　　學(xué)生簡介霍金資料。

　　（3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？

　　①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。

　　就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

　　霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

　　②請同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？

　　（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）

　　③有感情地讀這句話。

　　（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

　　①在書中找出相關(guān)的語句，進(jìn)行匯報(bào)。

　　②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？

　　（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）

　　③分別請同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

　　（4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）

　　④體會(huì)利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）

　　（5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

　　出示幻燈：

　　要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

　　4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

　　（1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問題，你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問。）

　　（3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

　　四、擴(kuò)展

　　將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)

　　向命運(yùn)挑戰(zhàn)*

　　標(biāo)簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 向命運(yùn)挑戰(zhàn)*,

　　中，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

　　探究活動(dòng)

　　標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)

　　用不同的標(biāo)點(diǎn)符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達(dá)不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種？

　　你給我不給

　　答案：

　　1．你給我不給？（生氣地質(zhì)問）

　　2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅(jiān)決不給。）

　　3．你給？我不給？（提出兩個(gè)反問。）

　　4．你給我不？給！（先威脅地反問，然后再次要求。）

　　5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）

　　6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實(shí)別人的意思。）

　　7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）