《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思

時間：2024-08-02 19:22:41

《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思（精選9篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思（精選9篇）

　　《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思篇1

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。

　　從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的'動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

　　《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思篇2

　　今天上午第四節(jié)課，是我本學(xué)期的公開課，也是我校本學(xué)期的第一節(jié)公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來說，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的許多亮點，但是也出現(xiàn)了諸多的問題。

　　根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課重點突出了科學(xué)探究的完整過程，涵蓋了探究的'七個要素，組織好學(xué)生的探究活動是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時本人嚴格按照課程標準要求設(shè)計上課思維和過程：首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出猜想和假設(shè)，幫助學(xué)生設(shè)計實驗，進行試驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，最后評估。思路很清晰、明了。課堂上，學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯，在教師的引導(dǎo)下說得頭頭是道，但我在放手給學(xué)生互相討論設(shè)計實驗時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學(xué)生無法自己動手完成試驗探究。最后我只好和學(xué)生一起設(shè)計試驗，一起完成了試驗活動。對此，我做了以下幾點反思：

　　一、課堂教學(xué)的實效，學(xué)生是關(guān)鍵。

　　備學(xué)生是教師備課不可缺少的一部分，學(xué)情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學(xué)生各方面的實際情況，備課時有點高估學(xué)生的實際水平，就本班學(xué)生的實際水平和能力，很多學(xué)生最基本的乘除運算都不會，更別說探究能力了，導(dǎo)致很多同學(xué)在課堂上無法完成實驗設(shè)計和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實驗方法和步驟，再讓學(xué)生動手做，效果可能會好一點。

　　二、以實際情況進行教學(xué)，還給學(xué)生輕松自主的課堂

　　根據(jù)課程標準的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個課時完成。結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實際水平和能力，我覺得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——歐姆定律。最少要三個課時來完成教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察能力，促進學(xué)生發(fā)散思維的形成，以期完成教學(xué)目標。

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力，初步掌握一些基本的實驗操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)把物理實驗作為考查內(nèi)容，堅決防止那種只重講授而輕視實驗、輕視探究教學(xué)。監(jiān)于我們學(xué)校的辦學(xué)條件（試驗器材甚少）和學(xué)生的實際水平及能力，探究教學(xué)是物理實驗教學(xué)的一大難題，在教學(xué)課時的安排和大部分學(xué)生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學(xué)任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標新理念？希望各位同仁給我點寶貴意見和建議，共同探討，共同進步。

　　《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思篇3

　　一、新課的引入：從復(fù)習(xí)提問“什么是電流？”“怎樣才會產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。

　　二、向?qū)W生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復(fù)習(xí)電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學(xué)生一些應(yīng)當注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生討論得出結(jié)論，并且要再次強調(diào)實驗的條件。

　　三、從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的'人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作，讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

　　《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思篇4

　　教材中本節(jié)課只是安排了探究電流與電壓的關(guān)系，而要想通過實驗得到歐姆定律得內(nèi)容，還要探究電流與電阻的關(guān)系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關(guān)系，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由于時間的關(guān)系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節(jié)歐姆定律服務(wù)，最好是做探究電流與電阻的關(guān)系得實驗。當時在設(shè)計的時候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務(wù)。當時想要探究電流與電阻的關(guān)系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關(guān)系得出的實驗數(shù)據(jù)，從中找到為實驗所用的數(shù)據(jù)。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關(guān)系實際。授課的時候，看到學(xué)生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數(shù)據(jù)中找到為我們所用的數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗時，教育學(xué)生物理上研究兩個量的關(guān)系得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調(diào)控制變量法。實驗過程中效果還是很好。

　　2、本次實驗中電路圖的設(shè)計讓學(xué)生獨立完成，并且說出自己的實際理念，鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗的能力。

　　3、探究完電流與電壓的關(guān)系的時候，讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，做出I—U圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學(xué)生理解正比這一關(guān)系。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從已有的實驗數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　5、本節(jié)課學(xué)生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學(xué)生討論完成的，很好的`鍛煉了學(xué)生的實驗設(shè)計水平。

　　6、學(xué)生對“控制變量法”知道，用過，但是并不是應(yīng)用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結(jié)論的畢竟是少數(shù)，這時候就要體現(xiàn)小組交流互幫互助的好處，學(xué)生的語言學(xué)生自己還是接受的，因此，能用學(xué)生自己得出結(jié)論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節(jié)課就是這樣，通過學(xué)生的語言，教師講得少，學(xué)生做和講的多，但是學(xué)生卻能夠接受。

　　7、這堂課雖然內(nèi)容很多，但是因為安排得當，學(xué)生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。

　　8、有的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設(shè)計一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生的幫助是很大的。

　　《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思篇5

　　1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。

　　2．本實驗一定要弄清實驗?zāi)康腵，條理要清晰，才能很好的完成實驗。

　　3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個難點，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。

　　①小學(xué)的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。

　　②從倍數(shù)角度分析。

　　《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思篇6

　　本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是：即使學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習(xí)提示，以及教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生也能夠完成本節(jié)課的目標，并能體驗到成功的快樂。

　　從整節(jié)課教學(xué)效果來看，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過思考、動手實驗、做練習(xí)、討論等，較好地完成了教學(xué)目標。

　　美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學(xué)生連出了正確的實物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因為實驗時電路接觸不良現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學(xué)生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學(xué)生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

　　及時準確了解中下生的學(xué)習(xí)情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現(xiàn)的'機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓師生關(guān)系變得更親近。

　　《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思篇7

　　本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動，有其利的一也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的'一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認識，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想，實驗，驗證”嚴密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實效。

　　在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

　　《探究電流跟電壓電阻的關(guān)系》教學(xué)反思篇8

　　本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過程即實驗的探究過程。本節(jié)課如果學(xué)生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的`，但一般耗時太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學(xué)生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的內(nèi)容），學(xué)生得出結(jié)論。

　　1、探究過程：教師提出問題（從學(xué)生人類認識電流的過程開始，學(xué)生比較感興趣）———學(xué)生猜想———學(xué)生設(shè)計實驗（主要是設(shè)計第一幅圖，第二幅圖一般學(xué)生不易設(shè)計出）———學(xué)生實驗并得出數(shù)據(jù)

　　2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學(xué)生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。