淺談物理教學(xué)與反思
淺談物理教學(xué)與反思
教材第一章是學(xué)生啟蒙學(xué)科物理的開篇。這一章的教學(xué)效果至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。翻開教材的第一章，一幅幅精美的圖片躍然紙上。簡要的文字說明蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容。按照教材的編排，需用三節(jié)課，即一周的時(shí)間來完成。然而，中考的壓力大，任務(wù)重，時(shí)間緊。既要兼顧“課改”，又要兼顧“中考”真是困難重重。筆都在此作了大膽的設(shè)想，并進(jìn)行了創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，僅用了兩節(jié)課的時(shí)間，達(dá)到了意想不到的效果。其課堂實(shí)錄如下：
一、實(shí)錄一（第一課）
1 物理是什么?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它?
1.1 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界
講：請(qǐng)同學(xué)們翻開你們的書，看到自然界，---宇宙、太空，電閃雷鳴，來勢(shì)洶猛的龍卷風(fēng)---。生活中，飲料怎么倒不出來?拉鏈閉合、開啟的訣竅是什么?圓珠筆寫字的奧妙?---（帶領(lǐng)學(xué)生快速翻閱。重點(diǎn)、簡略地介紹兩幅圖。）
議：學(xué)生爭先恐后地要解釋這些現(xiàn)象
講：物理無處不在。它是滲透到各個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用非常廣泛。
（帶領(lǐng)學(xué)生翻閱后面的幾幅圖）
講：我們看到的和沒有看到的，大到宇宙、太空，小到物質(zhì)內(nèi)部的原子、原子核，----發(fā)生的許許多多的，我們可知和不可知的，自然中的和生活中的，令我們迷惑不解現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象。
（快速介紹原子之小，宇宙之大。）
講：物理學(xué)就是研究這些現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因，尋找規(guī)律，并為人類服務(wù)。因此，物理不單向我們揭穿謎底，還將帶領(lǐng)我們像科學(xué)家那樣去研究，去探索。在研究過程中，同學(xué)們不僅會(huì)感受到解謎的歡欣，還會(huì)初步體驗(yàn)到科學(xué)家們的研究方法，領(lǐng)略到科學(xué)家們獲得研究成果的喜悅。
1.2. 觀察與實(shí)驗(yàn)
講：物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)模擬和研究物理現(xiàn)象的過程。
演示：用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電現(xiàn)象。
議：弗蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
講：在此之前還有位科學(xué)家獻(xiàn)出了保貴的生命。
講：探究過程常常是根據(jù)物理現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜想或假設(shè)，然后做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，思考。
下面我們來試一試。
演示：將小試管套入盛有大半水的大試管中。
猜：當(dāng)大試管倒立時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
（有的答：小試管會(huì)掉下來；有的答：小試管不動(dòng)；有的小聲地答出：小試管會(huì)上升。）
再問：一定掉下來嗎?
學(xué)生齊答：一定掉下來！
老師迅速地將試管倒過來，小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管徐徐上升，即使朝下抖動(dòng)，小試管仍然不會(huì)從大試管中掉下來。
講：物理學(xué)習(xí)中要觀察許多現(xiàn)象。
問：同學(xué)們會(huì)觀察嗎?
答：會(huì)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拿著放大鏡觀察。
問：看到什么?
多數(shù)答：看到物體放大了。個(gè)別答：看到變小了
問：是怎么看到變小的。
（叫回答的學(xué)生作示范。）
問：還看到什么?
有的答：變大了；有的答：變小了；有的答：是倒立的。學(xué)生再觀察，還發(fā)現(xiàn)當(dāng)放大鏡使用時(shí)，是放大的，當(dāng)移動(dòng)透鏡時(shí)，像的大小在變化，且有的還發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。
1.3. 小結(jié)
物理很有用，很有趣，同學(xué)們一定要學(xué)好它。物理學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)探究過程 。學(xué)習(xí)時(shí)，必須重視觀察和實(shí)驗(yàn)，重視知識(shí)的應(yīng)用，善于提問和思考，善于理論聯(lián)系實(shí)際。
2 簡略介紹目前新課改的形勢(shì)，讓學(xué)生初步觸及到（課改）的脈搏，明白自己的責(zé)任。
講：希望同學(xué)們主動(dòng)配合老師教學(xué)，做一個(gè)開拓、創(chuàng)新的改革先鋒。
3 布置作業(yè)
（1） 閱讀教材第一章第一～三節(jié)。
（2） 就教材中的插圖，選出一幅或兩幅加以猜想或解釋或提出一個(gè)問題。
（3） 做1～2個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。
注意報(bào)告中應(yīng)有，看到什么現(xiàn)象，提出什么問題，什么猜想和假設(shè)，研究過程以及還發(fā)現(xiàn)什么新問題等內(nèi)容
（4） 寫出課后或作業(yè)后的啟發(fā)和感受。
這是學(xué)生迫切想知道的第一個(gè)問題。激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生感受到物理就在身邊，無處不在。（學(xué)生興趣高昂）感受到物理應(yīng)用很廣，一定要把它學(xué)好，感受到物理的神秘并產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往（學(xué)生驚嘆不已，想不到有如此之大宏觀世界和小得可憐的微觀世界。），了解物理，激發(fā)興趣。
建立探究意識(shí)，產(chǎn)生探究、研究的欲望。知道觀察和實(shí)驗(yàn)的重要性。了解什么是實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，感受到科學(xué)家為科學(xué)的獻(xiàn)身精神，（學(xué)生驚呀地叫出聲來），感受科學(xué)探究過程，感受怎么去猜想，（學(xué)生驚呆了，簡直不可思意。學(xué)生被這一奇異的現(xiàn)象緊緊地吸引住了，在心底產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾沖突，從而引爆出無盡的刨根問底。），（學(xué)生的情緒激動(dòng)達(dá)到高潮）體會(huì)什么是觀察，怎么去觀察。（一些學(xué)生感到驚呀，并跟著學(xué)。）
培養(yǎng)觀察能力
感到觀察很有意思，想不到還有這么多名堂
立志學(xué)好物理
樹立（課改）意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)的責(zé)任感。
學(xué)會(huì)自己去提出問題。自主地進(jìn)行科學(xué)探究。培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
實(shí)錄二（第二課）
學(xué)生演講：（滿懷激情地）
大自然中的神奇 從茫茫的星空到遼闊大地；從高聳的雪峰到澎湃的山河；神奇無處不在，令人震驚。生活中的神奇 生活中的事物人們司空見慣，仔細(xì)觀察卻能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的東西，其中蘊(yùn)藏著人類非凡的智慧。
科學(xué)探索精神 物理學(xué)的產(chǎn)生來源于古文明的科學(xué)思索；而物理學(xué)的進(jìn)步，則歸功于物理學(xué)界一流科學(xué)巨匠的不懈探索總結(jié)。哥白尼、伽俐略：向我們展示敢于不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持真理，尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神。居里夫人：孜孜不倦、刻苦認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)自信的科學(xué)精神。愛因斯坦、波爾：敢于發(fā)表與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的科學(xué)合作精神。
航天、材料、交通、通信等各個(gè)方面 向大家展示了物理學(xué)的實(shí)際而廣泛的應(yīng)用；現(xiàn)在科技的研究，使人類有了“千里眼”“順風(fēng)耳”，同時(shí)還將物理學(xué)的研究應(yīng)用于生活實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)際，產(chǎn)生巨大的社會(huì)推動(dòng)力。
巨人的肩膀 眾多科學(xué)家形成一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，抽象成巨人的肩膀，使我們能夠站在巨人的肩膀，融成新時(shí)代的巨人。推動(dòng)新時(shí)代，攀登更高的科技高峰的責(zé)任將落在各個(gè)在座的同學(xué)們的身上。
一、20分鐘學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)情況
學(xué)生爭先恐后地登上講臺(tái)演講。有幸被選中的學(xué)生趾高氣揚(yáng)、胸有成竹地走上講臺(tái)。講臺(tái)上.有的提出一個(gè)個(gè)小問題，令臺(tái)下的同學(xué)爭得面紅耳赤；有的自己動(dòng)手做個(gè)小試驗(yàn)，像玩魔術(shù)似的令臺(tái)下的同學(xué)興奮不已，齊聲喝彩；有的則講述起自己的小論文儼然一幅小科學(xué)家的味道。縱然人有百手，手有百指，不能指其一處。人有百口，口有百舌，仍不能說其一聲。課堂在這種熱烈有序的氣氛中進(jìn)行著。
二、布置作業(yè)
寫一篇課后感想或提出一個(gè)問題，并就提出的問題寫出一個(gè)小論文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇（學(xué)生被科學(xué)家的精神深深感染），感受科學(xué)家永遠(yuǎn)高揚(yáng)的科學(xué)精神，感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和寬容他人的偉大胸襟，被偉大的科學(xué)成就所震撼，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，塑造健全的人格，建立終身學(xué)習(xí)愿望。
三、教學(xué)后記
兩節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。從學(xué)生完成的作業(yè)來看，課堂中達(dá)到的效果極好，真有些出乎意料，完全達(dá)到了按照“新課標(biāo)”提出的課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生不僅對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，還被科學(xué)家的精神深深感染，被祖國的偉大科學(xué)研究成果所震撼。他們更加熱愛祖國，熱愛物理，并立志學(xué)好物理，為祖國作貢獻(xiàn)。看到他們那種認(rèn)真探索的態(tài)度，渴望求知的欲望使我深受感動(dòng)。如有位學(xué)生僅天真地說：“如果要選副科話，我首先選物理（體育課除外）”
2.有效地開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)他們的想象。他們對(duì)教材圖形的猜想之廣泛，出乎老師的意料。如教材第一幅圖，僅有學(xué)生猜想為電腦沖擊波病毒在發(fā)作。教材圖125猜想為下雨后在地面上形成的圖案。有個(gè)學(xué)生制作的“小制作”更是有趣。只見她雙手各提著一個(gè)細(xì)線吊著的紙團(tuán)，聲稱是龍卷風(fēng)演示器。當(dāng)我問怎么演示時(shí)，只見她嘴對(duì)著兩紙團(tuán)中間用力一吹，紙團(tuán)頓時(shí)旋轉(zhuǎn)并飄動(dòng)起來。這就是她想象的龍卷風(fēng)。見此狀，我禁不住笑起來。
3.學(xué)生實(shí)踐和科學(xué)探究能力有所增強(qiáng)。他們不僅根據(jù)自己做的實(shí)驗(yàn)和提出的問題，寫出了象模象樣的探究報(bào)告和小論文，還制作出了好幾件“小制作”。
四、創(chuàng)新使用新教材之后的思考
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，使用新教材之后，思緒萬千，歸納起來大致有以下幾點(diǎn)：
1、教材如何用：就我個(gè)人的觀點(diǎn)是在新課標(biāo)的指引下，將“應(yīng)試教育”中的精華補(bǔ)充進(jìn)來，找準(zhǔn)中考和課標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，大膽創(chuàng)新使用教材。如在第一章中我沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“一堂課”或“按步就班”的三節(jié)課，而采用兩節(jié)課卻達(dá)到了良好的效果。
2、新課標(biāo)如何滲透：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)效果的雙贏，特別是教學(xué)過程，希望學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到“三維一體”的教學(xué)結(jié)果。從這個(gè)上層面上講，新課標(biāo)與物理學(xué)科特色相結(jié)合是一條良好途徑；充分發(fā)揮物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色，充分讓學(xué)生在過程中去達(dá)到“三維一體”的效果。
3、新教材如何教：那就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。我發(fā)現(xiàn)新教材在編寫中突現(xiàn)本學(xué)科課程文化的同時(shí)，淡化了概念與說教部分，而突出了學(xué)生體驗(yàn)過程和科學(xué)史的閱讀過程，將科學(xué)成果用“過程”的形式呈現(xiàn)出來。所以我們教師就應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方式，而應(yīng)該與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，一起探究，一起體驗(yàn)，從而達(dá)到真正的“三維一體”效果！
4、新教材培養(yǎng)學(xué)生什么：毫無疑問，我們就是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)力爭提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在學(xué)生的作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生擁有激情，并在探究中已經(jīng)初露創(chuàng)新的勢(shì)頭。
5、新教材使用時(shí)還應(yīng)該注意科學(xué)的理性與人文精神的融合，尋求人、自然、社會(huì)的和諧與統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中緊密地與生態(tài)環(huán)境融為一體。
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