《宋慶齡故居的樟樹》語文說課稿
《宋慶齡故居的樟樹》語文說課稿
《宋慶齡故居的樟樹》安排在第七單元。課文通過兩條線索表達了對樟樹的贊美、對宋慶齡的懷念之情。同時引導學生領悟到以物喻人的寫作方法，這一方法將有效地幫助學生領會課文精髓，并指導學生寫作。根據教材分析，我為本節課制定了以下三個方面的教學目標：（1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對具體語言材料的閱讀賞析，懂得樟樹具有拒蟲的香氣并能永久保持的可貴之處，領會樟樹體現了宋慶齡高貴品質的象征意義。2、過程與方法：通過品讀、運用多媒體等手段，了解樟樹的外形和生長特點，懂得樟樹的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質。3、情感、態度與價值觀：懂得樟樹的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質。使學生受到情操的感化，心靈的洗禮。）對于四年級的學生來說，自主閱讀、了解課文主要內容已經比較順利，但領悟課文精髓還是有較大難度的。因此本節課的教學重點是：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解重要詞句，懂得樟樹的可貴之處，教學難點是：領會宋慶齡和樟樹的共同點。
依據以上分析，我從下面三個環節進行了本節課的教學：
1、建構樟樹形象，體會生長特點；
由于現實條件的限制，學生對樟樹的形象感知十分模糊，這對于理解文本是很不利的，因此我首先帶領學生欣賞了樟樹的圖片，直觀的感受一下子吸引了學生的興趣，他們紛紛表達自己的感受：有的說樟樹長的很茂盛，有的說長得很健康，通過有針對性地觀察枝干和樹葉這兩幅圖，學生很容易就理解了文本中的枝干粗壯、稠密、綠得發亮等描寫樟樹特點的詞語，緊緊抓住這些詞語配合完整的樟樹圖片，引導學生發揮想象：樟樹還會在哪些環境中依然蓬蓬勃勃。因為有了前面的直觀感受，學生的想象有理有據，很好地達成了說話訓練的目標。
2、品讀語言文字，感悟樟樹可貴；
在感知形象的基礎上，要領悟樟樹的可貴之處，不能完全依賴信息技術，必須回到文本中來，抓好語言文字的學習。所以在這一環節我只是用多媒體簡單地出示了學生找到的重點句，意在照顧學習能力較弱的學生，跟上課堂節奏。通過這一環節的，學生對樟樹香氣永保的可貴品質有了深刻的認知。
但本文的精髓是對宋慶齡同志高貴品質的認知體會，因此教學進行到這，學生對文本的解讀依然是淺層次的，而文本資源對于學生領悟文本精髓是遠遠不夠的。所以在第三環節要拓展資源，揣摩寫法，延伸樹香。
在課前我給學生提供了兩個地址，一個是上海宋慶齡故居博物館的網頁，一個是教師自己的博客，學生可以通過這兩個網頁搜集大量信息資料，全面了解宋慶齡。在課堂教學中我通過信息技術引入了關于宋慶齡簡介的視頻資料，學生們觀看后結合課前搜集的資料進行了熱烈的課堂交流：我心中的宋慶齡奶奶是一個什么樣的人。無論是從現場還是從結果來看，學生的交流都是認真有效的。 我抓住契機，引導學生揣摩課文以物喻人的寫作方法，從而深刻地領悟到宋慶齡奶奶的高貴品質與樟樹的可貴之處是相互融合、交相輝映的。
再次面對樟樹，學生們說：我不僅看到了樟樹，還看到了宋慶齡奶奶，我適時引導學生寫話：你想對宋奶奶說些什么？由于時間的限制，無法讓每個孩子都進行現場交流，所以我再次提供了教師的博客，讓學生將自己的感受通過這個平臺與教師對話，與同學進行交流，從學生的作業反饋來看，很好地完成了教學目標。
縱觀本節課的教學，我立足語文學科的根本，緊扣文本展開教學：
1、讓電影、畫面走進課堂，調動起學生各種感觀協作分析，充實了學生的知識庫，幫助學生理解文本激發情感。
2、運用信息技術讓學生深入了解宋慶齡，領會樟樹和宋慶齡之間的共同點，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情！突破了課堂教學的難點。
同時培養了學生的語文素養，提高學生搜集信息、處理信息、反饋信息的綜合能力。
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