《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》教后感范文
《數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)》教后感范文
這節(jié)課開(kāi)始我先讓學(xué)生觀察情景圖，讓學(xué)生觀察鼴鼠要任選一個(gè)洞口進(jìn)入，再?gòu)牧硗庖粋�(gè)洞口出來(lái)，有多少種不同的路線。學(xué)生剛開(kāi)始感到有點(diǎn)困難，因?yàn)樵谟檬种钢灰蝗?shù)的時(shí)候不僅容易重復(fù)，而且還容易漏掉。所以我提醒孩子們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，把這些鼴鼠洞口轉(zhuǎn)化成線段圖，讓學(xué)生進(jìn)行分析。這些線段圖中又分為四個(gè)小線段，然后學(xué)生根據(jù)這些分段去數(shù)這條線段中一共有多少條線段。在數(shù)線段的時(shí)候，我讓學(xué)生先數(shù)小線段，然后再數(shù)兩條線段合在一起的中線段，最后再數(shù)比較長(zhǎng)的大線段，然后把這些線段條數(shù)加在一起，就是鼴鼠鉆洞的方案。
那么數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)難道僅僅只用在我們的數(shù)學(xué)課堂上嗎？在生活中哪些地方要用到數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)呢？于是我啟發(fā)孩子們?nèi)ハ耄瑢W(xué)生最先想到了就是上學(xué)的途中路過(guò)什么地點(diǎn)，可以有幾條路。“那么當(dāng)你乘火車的時(shí)候，你要經(jīng)過(guò)的站點(diǎn)，你能幫助火車站的叔叔阿姨設(shè)計(jì)火車票的路線和樣式嗎？”這樣的問(wèn)話激起了孩子們探究的熱情。
首先我用線段圖出示四個(gè)站點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)有多少種不同的火車票，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖很快就明白了其實(shí)這就是數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用。那么請(qǐng)大家思考：如果設(shè)計(jì)往返車票又該怎么設(shè)計(jì)呢？
然后出示“一列火車從蘭州到上海的途中要停靠8個(gè)站點(diǎn)……”如果再按此法來(lái)數(shù)，你有什么想法？是否有什么簡(jiǎn)捷的方法呢？讓學(xué)生去思考，去畫(huà)圖，去實(shí)踐，這節(jié)課我改變了以往課堂的教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為主體的自由思維的“多項(xiàng)散射式”自主探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行自由觀察、操作、猜測(cè)、辯論等活動(dòng)，允許學(xué)生從不同的角度，多側(cè)面、多層次、多方位思考問(wèn)題，從而得出了多種數(shù)線段的方法。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，不僅切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到了成功的喜悅。而且不同的學(xué)生也得到了不同的發(fā)展，從根本上實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的“本本主義”向“人本主義”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，盡情地做著“數(shù)學(xué)思維”的自由體操。
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