想品德課課堂教學有效性的探究的論文
想品德課課堂教學有效性的探究的論文
【摘要】：當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。提高初中思想XX治課的實效呢?有效教學是一種理念,它可能涉及到方方面面,結合本人的一些實踐體會,追求“有效教學”,關注學生的發展已成為課改的熱點問題。文章分析了新課改下實現思想品德課堂教學中有效性的基本措施。
【關鍵詞】：思想品德;新課改;有效性；課堂教學
在全面實施新課程后,中學思想品德課堂教學狀況已悄然發生了變化:學生在課堂上變得敢于舉手,敢于質疑;教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷,取得了不少令人欣慰的成績。總的說來,在課堂上,師生做了很多的“無效勞動。課程改革的核心環節是課程實施,可以說,沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書,其結果也只能是紙上談兵。因此,當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂,追求“有效教學”,提高課堂教育的質量。
那么,如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢?怎樣才能使初XXX治課教學充滿生機與活力,提高初中思想XX治課的實效呢?有效教學是一種理念,它可能涉及到方方面面,結合本人的一些實踐體會,我認為可以通過下面一些措施來達到思品課堂教學的有效性。
一、了解學生是課堂教學有效性的關注點
新課程提出“以學論教”的觀點。在新的課程理念下,學生不是教師表演的道具和觀眾,而是學習的主體。教師應該以新課標為指導,發揮主導作用,通過科學的引導最終形成一種師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學。
1.積極性,由“要我學”轉變為“我要學”。
“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要,“要我學”同是基于外在誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣,學生一旦具有某種興趣,就成為主動性得以發揮的動力源泉,學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現為學習責任,在學習中,要培養學生主人翁的責任感,主動承擔起學習的責任。如:我在上“初中思想品德”法律部分知識時,一改過去以講為主的做法,讓學生明白“公民的生活離不開法律”,“國家的治理離不開法律”,“依法治國是我國的治國方略”,“學習法律知識,養成守法習慣”四個問題,結合事例分小組展開討論,課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言,各抒己見。這樣,激發了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到學習的責任,下決心學好法律常識,用法律武器維護自己的合法權利。
2.養獨立性,由“我不能學”轉變為“我能學”
傳統教學低估、漠視學生獨立學習的能力,課堂變成“講堂”,教師變成了“講師”,學生則成“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失,依賴性越來越強,其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性,積極鼓勵學生獨立學習,從而讓學生發揮自己的特長,培養學生獨立學習的能力,由“我不能學”轉變為“我能學”。
二、注重目標的全面性,提高教學目標達成的有效性
美國教育學家布盧姆認為,“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標,它是教師專業活動的靈魂,也是判斷教學是否有效的直接依據。新課程教學目標提出了“三維”課程目標.我們應根據思想品德學科的特點和學生的實際有機整合來確立教學目標。
1.知識目標的確立與落實
新課程背景下教學與應試教育對知識的要求絲毫沒有降低。就我們思想品德學科來說,有很多概念、觀點學生也要掌握如:了解我與他人、我與社會、我與自然的規范;知道基本的法律知識,了解基本的法律知識,了解法律的基本作用和意義;了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。為此,確立落實知識目標,首先,一定要確立每一框題的知識目標。實踐證明知識目標任務越明確、具體,學生對知識目標的掌握效果就越好。其次,發揮教師在知識目標落實中主導地位和作用。
2.能力目標的確立與落實
能力目標是建立在知識目標基礎上。學生的能力是多方面的,為此,教師應根據課程目標的要求,從實際出發,確立基本的相關的能力目標。同時確立適合學生實際的能力目標。落實能力目標一定要把理論和和實踐相結合。教師要引導學生列出“知識清單”;確定收集知識和信息的渠道、途徑和方法,指導學生對知識和信息進行分析和處理,最后利用這些知識和信息解決問題。如粵教版初中《思想品德》中許多富有啟發性的探究問題和情境,讓學生主動探究,歸納總結,發言交流,并適時點撥引導學生,提高參與和合作能力、自我學習能力。
三、重視XX治教師的人格示范作用
古人云:親其師,則信其道。如果每個XX治教師在枯燥無味的XX治課前能夠很好地提升了自己的能力,我想也會對思想品德課堂有效性提供很好的幫助。思想品德課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的,課堂有效性是必需的,然而只有通過思想品德教師的人格示范才能得到充分發揮由此可見,XX治教師的人格示范作用十分重要。
在人格因素中,XX治品格居于第一位。有人說:“教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如,教師講社會責任時,自己卻不求上進,做一天和尚撞一天鐘;講誠實守信,自己卻極其虛偽;講遵紀守法,自己卻常常上課遲到早退,這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性,懷疑教師的人格和修養,這樣的課堂也是在“演戲”。可見,教師必須以身作則,為人師表,學生才會有法可效。
總之,在提倡和諧社會的今天,如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中,學生有不同程度的提高,教師舒暢地完成教學,這樣的和諧課堂提高課堂教學的有效性,應該是追求和諧課堂的一個方面。課堂教學有效性直接影響到新課程的推廣,是教學的生命,.我們要認真分析其存在的問題,找出問題的關鍵所在,并加以解決,為新課程的順利進行添磚加瓦。
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