小學數學學困生個案研究第一階段總結
小學數學學困生個案研究第一階段總結
一、基本情況
人與人之間是有差異的。“這種差異不僅表現在人的先天遺傳因素不同，而且表現在人的后天發展的環境和條件也有區別，因而決定每一個人的發展方向、發展速度乃至最終能達到的發展水平都是不相同的。學生的這種差異表現在學習上就出現了學困生。
有效轉化學困生，一直是教師教學中的老大難問題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現象更為突出。教師面對60多人的大班，既要忙于教學又要忙于班級管理，加上課時任務緊張，常常疏于對學生良好學習習慣的培養。前期通過對我班63名同學的學習習慣進行問卷調查發現，20名左右同學學習習慣非常好，20名左右同學學習習慣較好，10名左右同學學習習慣一般，13名同學習慣很差需要改正，而且我們還發現，這13多名學習習慣很差的同學無一例外都是學困生。
關鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學習成績》一書中談到：“通過調查發現，學生的成績與他們的學習習慣是成正比的，凡是學習成績好的學生，往往也是學習習慣好的學生；凡是學習成績差的學生，往往學習習慣也不好，所以成績好壞與學習習慣有直接關系。”由此，面對這種問題，面對這樣一個相對較大的弱勢群體，我校提出了“對一個小學數學學困生的個案研究”作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問題。
二、進展分析
1. 觀察發現
這學期開始，新接手二年級的學生，發現我班有一學生的作業寫的很亂，而且準確率較低，他是我班數學學習成績較差的曹__，平時作業很少能按時完成，而且錯的很多。單元測驗的成績常常掛紅燈。即使第二天作業交上來了，也是想應付老師草草了事。他常常是被老師留下來補習，補習時是會了，可是第二天再問同樣的問題又不會了。曹__做事很慢，比如在抄一些習題時，光光只是抄題目就要比別的同學用的時間長很多。這可能與他的學習習慣有關，是一種懶散的表現。
2.與曹__接觸
除非上課時間去教室，否則很少能看到曹__。他是個貪玩的學生，似乎從來不為自己的學習而急。和他的接觸中，我試著以他的作業為切入口，觀察他的學習的行為習慣。并了解到他的父母很忙，很少輔導他寫作業，所以他每次的家庭作業都完成的不盡人意。當我每次在問及作業情況時，他都含含糊糊的，不知所云。每次補習都少不了他。他好像很喜歡玩吸鐵石，甚至上課手也不老實，自己老走神，情不自禁地摸出東西來玩。有時上課時也會不由自主的就與同桌講起話來。
3.與曹__家長交談
借家訪的機會和家長交談，知其父母很關心曹__， 但平時工作很忙早出晚歸，根本沒有時間給孩子輔導功課。對于孩子學習和生活中的一些不好的習慣，也沒時間糾正。久而久之，曹__就變成了學困生。
4.培養曹__對數學學習的興趣
在課堂上，我盡可能的給曹__同學提供回答問題、展示自我的機會，并適時的給予他積極的評價，幫助他樹立數學學習的興趣。每孩子都希望得到老師和同學的認可和肯定，得到別人的贊美就更加堅定了他學習數學的信念。漸漸的，他開始愛上數學學習。
5.幫助曹__培養數學學習的習慣
曹__同學注意力集中表現好時，要及時給予肯定和表揚。偶爾注意力不集中了，可以走到他的座位旁停留片刻，幫助提醒他上課要認真聽講。慢慢的，孩子身上的一些不好的習慣就會改掉，而且好的習慣會越來越多。
三.存在問題
1.自我管理能力不高是造成曹__數學學習困難的主要原因。雖然較之前，他已經有了很大的變化。但是，有時候他還是不能夠管住自己，不由得又去玩、說話。
對此，我告訴他你可以在文具盒上貼上一張紙條，寫上一句話或名言用來警示自己；也可以讓同桌在自己走神時提醒一下自己。
2.對知識的學習只知道機械的模仿，有時連模仿都達不上，學習的思維形式上缺乏創新性。他在遇到問題時，總是喜歡用舊的知識解決新問題，而這樣造成的結果往往是他在解題時的混亂，尤其在稍微有難度的問題上，更是無從下手。
我引導他盡可能把課本知識同生活實際相結合，在生活中嘗試著用數學知識解決問題，讓數學更貼近他的生活實際。
3.家長的關心和教育不夠，也是導致他學習困難的原因之一。好的習慣不是一天就能養成的，所以需要家長和老師的共同努力才能幫助他養成好的學習習慣。
經過和曹__的家長多次溝通，他們決定每天至少輔導孩子寫作業一小時，并常常教育他養成一個好的學習和生活習慣。
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