《春酒》琦君教學設計（精選13篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《春酒》琦君教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春酒》琦君教學設計 1
師：上課！
生：起立！
師：同學們好！
生：老師好！
師：請坐。剛才我和同學們聊天，有的同學給我推薦杭州好吃的東西，有的同學給我推薦好玩的地方。還有一個同學提到了杭州有一條很著名的街……
生：河坊（fáng）街。
師：啊，應該念作河坊(fāng)街。你們是杭州人呢。這個字念“坊(fāng)”。這個字是多音字，它還有一個讀音是“坊（fáng）”，像磨坊、作坊。它當里巷、街道講的時候呢就念“坊(fāng)”。河坊街是一條什么街呢？對，是一條古街。那么我想啊，杭州專門修繕了這樣一條古街，有什么目的，有什么用意啊？
生：回憶以前的一些事。
師：哦。回憶以前的一些事。人們共同生活地一個地方，留下一些痕跡，現在那些生活已經過去了，我們很想把這些痕跡保存下來。所以河坊街呢，就像是一個存放記憶的地方，就像我們今天要學的這篇課文《春酒》。作者是一位旅居美國的華人女作家，她為我們展現的就是她封存多年的關于是她故鄉風俗的記憶。這位作家是哪兒人呀？
生：臺灣。
師：她是臺灣作家，但她是地地道道的浙江人。她的家在溫州，離我們杭州很近的，而且她在杭州居住了二十年。更為湊巧的是后天（20xx年7月23日）就是這位女作家八十八歲大壽。那么，我們今天來學習這樣一篇文章，來品一品“春酒”的味道。請打開課本。
（學生翻書）
師：說實話，我生北方，我們家沒有聞過春酒的香味，所以我很想知道，到底什么是春酒啊？我們能不能快速地閱讀課文，然后說說，到底什么是春酒？現在開始。
（學生閱讀課文）
師：在讀書的時候，大家要把有用的信息畫下來。我們看誰讀得快，誰讀得細心。誰讀完了、找到了，就把手舉起來，大大方方地把手舉起來，從你的手上老師可以看到你的自信。
（生紛紛舉手）
生（念課文）：“八寶酒，顧名思義，是八樣東西泡的酒，那就是黑棗（不知是南棗還是北棗）、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米、再加兩粒橄欖。”要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。“
師：非常感謝。念枸杞(qǐ)。請坐。大家同意嗎？剛才我問大家，什么是春酒呀？她說春酒就是八寶酒，就是八樣東西釀造的，是這樣的嗎？
生：是呀。
師：大家都同意嗎？沒有反對的意見嗎？
生：我覺得應該是作者的母親釀制的在春節的時候喝的八寶酒。
師：哦，這個春酒與喝的時間還有一定的關系吧？好，我們一起來把有關的信息篩選一下，春酒，顧名思義應該是在什么時候喝的酒？
生：春節。
師：春節那一天嗎？大家在第一段里再找一找。
生：是從元宵節到初五。
師：從元宵節到正月初五，正月十五往回算。我很喜歡他的聲音這么宏亮。什么時候喝的？初一到十五，是嗎？我發現你們看書不是很細心啊。再看看書，在第一段。什么時候啊？過了元宵節，是不是啊？過了元宵之后節還有一個節目，這個節目就是喝春酒，是在春節期間，在正月里。哪些人喝呢？一個人喝算不算呢？
生：不算。
師：不算。那么哪些人一起喝呢？
生：村里的人。
師：很好。剛才這位同學說是村里的人，鄉里鄉親，他們聚在一起，而且是到各家各戶，大家邀聚在一起喝的酒。就是在這樣的時間，這樣的一些人，用這樣的方式來喝酒。那么，春酒和八寶酒有什么區別呀？課文里提到，誰會釀造八寶酒呀？
生：母親。
師：大家大些聲說話好嗎？讓我們都可以聽到。是母親釀造的八寶酒。母親釀造的八寶酒是春酒中很有特色的一種，所以作者非常非常喜歡。實際上春酒不是以它的配料來命名的，而是以在春酒期間大家聚在一起用這種形式喝酒來命名的。也就是說，春酒的關鍵不在于酒的滋味怎么樣，而在于這里包含著一種大家在一起其樂融融的滋味，也就是包含了濃濃的家鄉味。現在大家用心地看課文，看一看文中大家在一起邀飲春酒的過程中，哪些細節、哪些鏡頭包含著濃濃的家鄉味在里頭。可以自由討論。
（出示投影片：什么是道地的家鄉味？）
（生閱讀討論，教師巡視指導）
師：很多同學都準備好了。現在請大家說一說。
生：我找到這一節：“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”從這里可以看出家鄉人都很熱情大方，給人一種很溫馨的感覺。
師：很好，就像她這樣回答。有口頭語這當然是家鄉味了，是家鄉的習慣。而且家鄉人多慷慨啊！為了感謝別人的幫助，為了表示感謝，就說“我請你吃十二碟”！還有誰愿意說？
生：“新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。”這是風俗。
師：這是風俗。就是不許這樣不許那樣，是家鄉的風俗，當然就有家鄉味了。請坐。剛才還有同學說家鄉味是通過家鄉人表現出來的，剛才我們看到了家鄉的那些鄉鄰啊，都是那么的熱情慷慨，現在我們就把目光聚在這些鄉鄰身上，這樣鄉親有什么特點？
生：熱情好客。像這一段“母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”
師：你說熱情好客是誰熱情好客呀？
生：母親。
師：是母親。請坐。他找到了一個很好的細節。母親不應把她歸納到鄉鄰里面去。母親實在是我們生命中很重要的一個人。從這里可以看到，母親很勤勞、慷慨，她總是為了別人。想一想，還有什么關于母親的細節呢？
生：母親總是熱情地把做春酒的方法很慷慨地告訴別人，一點也不保留。
師：哦。母親慷慨大方，不保留。你能為大家把文中這些寫母親的句子讀一讀嗎？
生（念課文）：“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”
師：很好。“約摸(yuēmo)”念輕聲。母親非常誠懇地把自己的秘訣都告訴了別人，一點都不保留。還有關于母親的細節嗎？
生：喝會酒時，“母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助助興”，她自己不喝。
師：她泡的八寶酒大家都知道好不好喝呀？好喝。她一定要開一瓶八寶酒給大家助助興，說明了什么呀？
生：熱情好客。
師：很熱情好客，沒錯。請坐。還有嗎？
生（念課文）：“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”這說明母親很大方。
師：母親很大方。大家注意到了沒有，母親不喝酒，母親不上會，母親做的東西自己很少吃，但是大家發現加在母親身上的一些修飾詞是什么樣的呀？
生：“笑瞇瞇”。
師：“笑瞇瞇”，找得非常好，還有嗎？
生：“勤勤快快”。
生：“大方”。
生：“高興”。
師：對呀，還有“得意”等等。母親不怎么吃這些東西，可她總是那么高興，她的高興是從哪兒來的呀？為什么高興？誰來說說？
生：因為她看到大家都在吃她做的東西，所以她高興。
師：很好。可見母親是一個典型的“我快樂不如你快樂，大家好才是真的好”的人，她多慷慨、多無私呀。那么我們來找一找最難表現母親特點的一段話，請大家讀一讀。
生（念課文）：“我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。我總是說：‘只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀。’母親聽了很高興。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”
師：非常好。特別是讀女兒說話的這一段，“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”，讀得很有味道。大家注意到了沒有，“我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴”，“我總是說”，為什么要“總是”呀？你們發現了沒有，母親和女兒之間這一問一答，幾乎形成了一種習慣，一種默契，那孩子為什么要這么回答？說明她很愛她的母親，她好想讓母親高興，她很喜歡喝母親釀制的八寶酒。因為這八寶酒是冬至的時候釀制的，把八種東西放進去，還加進了母親的愛、母親的祝愿，一起釀成的，這樣的'酒我怎么會不喜歡喝呢？剛才我們認識了母親，母親就是這樣一個善良真誠的人。那么其他的鄉鄰給你什么印象呢？你們還注意到了那個人物？
生：我要說阿標叔。“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。說明他很熱心，為別人著想。
師：大家細心地看這句話。其實呢，喝會酒的人里面沒有阿標叔，可他巴結地把燈罩擦亮。這“巴結”，大家看注釋，在這里是什么意思？是勤快地、主動地把玻璃燈罩擦得亮晶晶的，他多歡迎大家來啊！然后把燈呼呼呼地點燃了，看到大家在那兒吆喝、喝酒，他自己就格外興高采烈。他和母親是有共同點的。那就是我不一定要吃酒，但在這暖融融的氛圍里面，在暖融融的環境里面，在這濃濃的鄉情里面，就已經很快樂了，給予同樣也是一種境界，何必計較誰做得多，誰做少啊。還有沒有同學發現，“我”、作者在那個環境里面快樂不快樂呀？有什么細節？誰能說說？
生（念課文）：“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
師：請坐。哦，“開心得要命”，小孩子喝春酒才開心呢，還可以多得手帕。你們現在能不能得到這種簡單的快樂呢？還有什么表現“我”很快樂呢？
生（念課文）：“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”這也寫出了“我”的快樂，就是喝春酒的時候，又有東西吃又有東西拿回家，還能和小伙伴一起玩。
師：非常好。“我”大搖大擺地到鄉鄰家，把肚子吃得鼓鼓的，像小蜜蜂，多形象呀！吃了還不算，還要拿回家，鄉里人多厚道呀！還有什么快樂的事情嗎？
生（念課文）：“母親給我小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
師：小花貓也高興啊！孩子高興，小花貓也高興。還有嗎？
生（念課文）：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”說明了我十分喜歡喝八寶酒。
師：除了十分喜歡喝八寶酒還有什么呢？母親說小孩子不能多喝酒，只能喝多少？喝一指甲縫。可我早已喝了不知多少個指甲縫的八寶酒了，這說明了什么？
生：饞。
師：小孩子饞，還有嗎？
生：說明我不怕媽媽。
師：我不怕媽媽。在以前啊，在初一到初五過年都有好多的約束，這也不許，那也不行，現在總算解放了，所以我可以不乖了。但是正是因為淘氣，才能獲得這樣的快樂。我不聽母親的話，我知道你愛我，可我還是那樣調皮，調皮我們不能不寬容呀，這是孩子的天性啊。所以孩子、“我”表現了種種的童真童趣。這也是家鄉味的一部分。我們來歸納一下吧，什么是道地的家鄉味？“道地”就是地道，正宗。正宗的家鄉味來自鄉鄰鄉親，他們是那么地淳樸熱情；正宗家鄉味來自“我”，那么地快樂無憂，來自于母親，來自于阿標叔，來自于濃濃的故鄉情意。甜絲絲的春酒，里面盛著豐盛的情意。這樣的家鄉味怎能不讓作家魂牽夢縈？離開家鄉多年依然想念。我們說家鄉味里面包含的是人情味。（板書：家鄉味 人情味）有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂，作家就想找回這種家鄉味。作家在文章中的哪里作了這樣的嘗試？對，最后兩段。那么，我們一起讀，好嗎？
（生齊讀最后兩段）
師：有的同學把詞語念得很準確，說明他查過了。“家醅”的“醅”念“pēi”，前面一個詞“挑剔”的“剔”讀第一聲，而兩個字連起來讀就念輕聲“tiōoti”。還有一個詞“炮制”念“páo”，炮制是制藥學上的一個專有名詞，指的是按照藥方來做藥，這里是指按照配方來做八寶酒。作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”我們能不能給作者一個答案，家鄉味能到哪兒去找呢？
（出示投影片：到哪兒去的真正的家醅呢）
生：回到家鄉去找。
師：回到家鄉去找，是個好辦法嗎？事隔多年回到家鄉是什么效果啊？故鄉的人可能有些有些已故去，故鄉的景物可能也變得面目全非，我多年漂泊在外，回到家才發現：天哪！街道翻新了，老房子扒掉了，好朋友遷走了，我自己鄉音在多年漂泊中無意地更改了，回到我最親的家鄉，我都變成一個陌生人了！這好像不是好辦法，還有沒有好辦法？
生：找照片。
師：找照片，這是好辦法！現在大家要多多照相，留下多一點記憶。還有嗎？
生：自己釀。
師：自己釀？作者不是沒有成功嗎？因為酒的滋味用舌頭嘗不是最重要的，最重要的是用心去嘗。還有什么辦法？
生：回憶往事。
師：回憶，在回憶中找。非常好！如果你有強大的記憶功能的話，回憶絕對是幫助你找回遺失的東西的最好的方法。還有嗎？看看你們是不是真正愿意幫你們這個熱情的、地道的老鄉解決她心頭的這個疑惑呀。同桌之間聊一聊，看還有沒有好的辦法？
（學生分組討論，教師巡視、指導）
生：找老人。
師：找一些年長者去追尋過去的塵封的往事的記憶。這也是一個好辦法。還有什么？
生：去從她孩子身上和笑聲中回憶自己以前的童年。
師：我太喜歡你的答案了。請坐。從孩子身上找，聽起來好像不合適呀？但這種情感是可以傳承下來的，是可以一脈相傳的。還有嗎？
生：可以回憶母親當年釀酒的心情，用當年母親的心情來釀酒。
師：可以用心去體會母親的心情，懷著一份欣喜，懷著對自己的孩子和別人的孩子的愛去釀酒，你真是一個有詩意的孩子！酒不是光靠原料釀的，是要把心情放在里面，非常好。我們可以做夢是不是？有首歌叫《夢回唐朝》，唐朝都可以做夢回去。我們可以夢回故鄉，回想我的夢里水鄉。我們還可以看一些古街，比如說河坊街。我們還可以看電影，現在有很多懷舊的影視作品。比如說同是這位作家琦君的作品《橘子紅了》，聽說過嗎？可能打動過很多有那種體驗的人。也可以看一些書，比如有一本書就是浙江的作者寫浙江的風俗的，他的名字叫阿航，他寫了一本書叫《遙遠的風車》，光聽這個名字就讓人很想看了。看了這本書以后可以去感受一下當年的風俗究竟是怎樣的，增添一些溫馨的記憶。再比如說，我還帶來了一本書，我要給它作作廣告，《中國古鎮游》（出示書籍）。古鎮就是以前的人們生活過的地方。當你走在那個青石街上的時候，也許絲絲縷縷的記憶就浸潤了你，淹沒了你，你就仿佛在另一個時空了。但是這些感覺都是隔著一層的了，真正可觸可感的那個故鄉還是不見了，消失了，因為一切都在變遷了。我們試想一下，我們現在還能不能捧著家釀的酒一家一家敲開鄰家的門說：“來呀，我們去喝酒！”有嗎？我們現在幸福地生活在這樣的城市里面，大城市啊，還有這樣的事嗎？不可能有了。任意走進一家去，靠著那家的大人，用筷子點點酒舔一舔，行嗎？恐怕是不行了吧？現在還有誰花那么長時間自己去釀酒？還有誰只為快樂在一起喝兩杯？我們這么繁忙，我們想的都是我不能不學啊，不能被別人超過；爸爸媽媽想的是我要趕緊賺錢呀，我不能被別人比上，不能被這個時代落下。城市的腳步都匆匆忙忙，大家都跟著走。再也沒有那種悠閑的心情去品嘗春酒了。作者琦君，一九一七年生人，她童年的往事，可能我們再沒有辦法去重新經歷。那么想想看，當作者寫下最后一段的時候，她是什么心情？大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來讀一遍好不好？只讀最后一段。讀出這種味道來，讀出有不可復得的心情來。
（生齊讀末段）
師：傷心感情可以讀得再濃點。想想看，在全文中，過去的生活是何等的快樂啊！（板書：快樂）而今不可能找到這樣的家鄉味了，又怎能不失落、不惆悵呢？（板書：失落）作者的情緒變得反復，但是總體來看這篇文章，畢竟還是一篇給人溫暖氣息的文章，作者描述的是暖融融的鄉情，但是你們能想到作者的身世是怎樣的？她一歲的時候失去了母親，四歲的時候失去了父親，七歲的時候和她相依為命的哥哥病故了。她在文中所稱的母親其實是她的伯母。她的身世、她的童年在某種意義上說是挺凄涼的，但這不妨礙她用一種溫暖的筆觸去描寫童年生活。我們是不是可以這樣說，當童年永遠不再來的時候，哪怕它不完美，哪怕它不完整，都會引起我們的一種深深的想念。所以有人說，童年和故鄉，是人們用情感、用思念、用回憶供奉起來的精神家園。（出示投影片：童年和故鄉是人們用情感供奉起來的精神家園）琦君自己也說過，人和花草和樹木一樣，都是有自己的根的，那么童年和故鄉就是一個人的根吧？童年這么重要，走了就不再來了，我們就不要等到像琦君這么大的時候再回憶童年，希望今天下課以后呢，每個同學靜下心來想一想，我的童年是怎樣的？你知不知道當你在搖籃里的時候，媽媽的眼睛是怎樣地看著你？你能不能記得當你在幼兒園的時候，是誰欺負了你？你小學一年級歪歪扭扭的字跡還在不在？把它們細心地留存在自己的記憶里，釀成美酒。而且我們更要珍惜現在我們生活中的一切。每個人的這種記憶都是不可替代的，那么一個地方的人們共同的回憶就更值得珍藏，這就是為什么河坊街上人來人往，大家都想去看看；這就是為什么西湖的小島上還有那種拋繡球招親的傳統節目，還有吃粽子、包元宵、打月餅……這些事都是人們共同的一種寄托，人們覺得這些事是每個人的一種享受。這就是我們共同積淀下來的民俗，就是我們共同的財富、文化，也是我們生活中一首抒情曲。那么我想給大家最后留一個作業，在最近的《杭州都市報》上有一個征文，叫作《本色杭州》，它說表現杭州的本色，不怕雞毛蒜皮，把你現在生活中經歷的雞毛蒜皮記下來寫給它，讓它成為你的一種回憶吧。非常感謝大家，下課！
生：起立！
師：同學們再見！
生：老師再見！
《春酒》琦君教學設計 2
教學目標：
1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。
2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學重點和難點：
理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學方法：
朗讀研討。
教研課題：
初中語文“雙主，雙思”教改試驗
教學用具：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學步驟：
一、課文導入。
1、聽配樂詩朗誦《鄉愁》引入本課
2、介紹作者：琦君（相關圖片及生平介紹）
二、教學過程。
（一）初讀課文，識記字詞，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文（配上音樂）。讀時，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語
強調生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
２、本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？
過新年喝春酒喝會酒
3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？（用課文中的一個詞來回答）
（二）重點研讀。
1、課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情,請迅速瀏覽課文找找相關語句讀一讀，說說你的感受。
2、教師示例句子并引領分析其中紅色部分
（１）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
（２）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
（３）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
（４）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
（５）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
（6）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
3、通過圖示理請課文思路
問題：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？對故鄉的什么有感情呢？
三、課堂小結。
琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的'最后兩小節，感受作者的思鄉之情。
三、拓展訓練
1、積累有關“思鄉”的古詩名句。
2、推薦書目
3、小練習
四、作業。
“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。
《春酒》琦君教學設計 3
教學設計：
創意說明：這是一篇自讀課文，教學應以學生自主、合作、探究為主，以教師引導、點撥為輔。教學過程中應放手讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發揮多媒體輔助教學的功能，并利用《鄉愁》及配樂來創設課堂情境，打開學生思維，拓展學生的視野。通過本課的學習，教給學生通過“讀”、“圈”、“畫”、“注”、“問”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，并結合工具書自行解決；“畫”即是畫句子，畫出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批注，可以是對具體語句的理解賞析，也可以是對某處文字的感受體會；“問”即提出質疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學生掌握自讀課文的學習方法，并充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學生的精神世界。
教學目標：
有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。
品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。
深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。
教學重點：
品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
教學難點：
深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。
教學方法：
朗讀法2、品析法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激情，導入新課。
中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。
二、朗讀，初識春酒。
請同學們自由地朗讀課文。
思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？
讀畢，師生交流：
①PPT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的.意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。
在文中是指母親做的八寶酒。
②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”
三、賞讀，品味春酒。
（朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中）
1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。
（1）預設學生可能會找到的語句：
①“家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表.....手里捧一大包回家。”
②“其實我沒等她說完.....指甲縫的八寶酒了。”
③“恨不得一口氣喝它三大杯.....原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
（2）師生交流：
示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。說明我內心是非常想喝春酒。“我端著、聞著，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。
小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。
3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？
師生交流：
①“酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。”
因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。
②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。”
“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂于助人、勤快淳樸的性格。
③“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。”
這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱贊內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。
小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。
四、精讀，升華春酒。
過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒。“醅”是指未曾過濾的酒，這里泛指酒。
（插入琦君的簡介）
PPT顯示：琦君：原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉啊……
明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。
3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。
PPT顯示：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。
（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）
五、延讀，感受鄉愁。
過渡：現在，我們強烈地感受到了琦君通過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著相似經歷的臺灣詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。
老師范讀《鄉愁》
思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？
（PPT顯示《鄉愁》配樂：思鄉曲）
師生交流：
①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。
②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。
③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。
六、總結，推薦書目。
1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》
2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，現在我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。
《春酒》琦君教學設計 4
學習目標:
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解文章表現的思鄉這一主旨。
教學重點、難點
1、品味文章的關鍵詞語和句子。
2、體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。
設計理念:
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。在閱讀教學中，應從文章出發，以語言為教學立足點。在教學中，應該為學生示范并引導學生揣摩品味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學，加強仿寫訓練。其次，教學范圍可以適當擴展。可借助音像資料，適當增加學生的知識儲備和體驗。第三，應充分體現新課標“注意開發利用課程資源”的精神。利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更鮮活，更有趣。
教學中，應采用多種教學方法，除合作探究法、情景教學法、文獻法、體驗法、延伸拓展法之外，還可酌情采用其他教法如美點尋蹤法、品讀鑒賞法等。
教學過程：
教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
教學時數：一課時。
課前準備：
1、學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。
2、學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。
導入：
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
整體感知：
一、檢查預習
1、給下列加點字注音。
枸杞(gǒuqǐ)門檻(kǎn)過癮(yǐn)炮制（páo）
酬(chóu)謝煨燉(wēidùn)兩頰(jiá)家醅(pēi)
2、解釋下列詞語。
一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。落幕：閉幕。
過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴格地在細節上指責。
二、作者簡介：
琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。她是從散文開始自己的寫作生涯的。她出版了散文集，小說集及兒童文學30余種，代表作有《橘子紅了》《七月的哀傷》《菁姐》《琦君寄小讀者》等。
三、學生練習表情朗讀，要求讀音準確，語速適中，語調抑揚，讀出感情。
四、多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1、文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上。
2、作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民風之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3、文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的`生活的深情懷念。
品味交流：
教師提示：找出你喜歡的語句把它推薦給大家并說明理由，可以是：最能抒情的、語言最好的、描寫最細膩的、最能表現人物性格的、還可以是你似曾相識的，還可以是……總之，要說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情。
學生自由發言。
生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”善于運用細節，刻畫了“我”的活潑、調皮。
“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。
“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。
生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。
琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀
《春酒》琦君教學設計 5
【創意說明】
這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀，個別讀、齊讀等方式。在反復朗讀中領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。
【教學步驟】
一、導入
大家住校一個星期之后，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎?你會想念媽媽做的飯菜嗎?遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧!
二、識琦君，盼春酒
1、學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊含的情感和意蘊。
2、教師出示圖片及簡介文字引領學生走近作家。
琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。
琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發著迷人的氣息。
三、入課文，飲春酒
1、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：
明確：主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
2、二讀課文，讀出人物的情態：
要求學生選擇最能表現人物情態的句子表情朗讀，重點指導學生朗讀“補氣、健脾、明目的喲!”“但是你呀，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血，太補了。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。”等句子，重點指導學生把握好重音、語氣、語調。
3、三讀課文，讀出作家的情懷：
探究：結尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的.感慨可謂意蘊無窮。那為什么就找不到了呢?(引導學生對主題深層次探討)
明確：作者通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘生活的深情懷念。
風俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌;元宵節后，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統的風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
四、找佳句，品春酒
1、找出喜歡的語句，盡情朗誦，細心品味。把它推薦給大家，并說明理由。
學生自由發言。如“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大堆回家。”──比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得臉頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”——運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”──寥寥幾筆，活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來，親密隨和、融洽和諧的人際關系更是讓人向往不已，讀來也像是嘗到春酒一般妙不可言。
2、教師總結：
琦君曾經深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了他對童年，對母親，對家鄉的濃濃深情。
3、遷移閱讀：
讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》。
品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒……
五、做積累，贊春酒
1、學生說感悟的話：
提示學生可用“謝謝你啊琦君，你讓我明白了(知道了、記住了)……”的句式，內容可以是文章的語言特色，可以是文章的表達技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼。
2、教師歸納學生積累：
例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準了這些詞語的音領會了詞語的意。
甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開 衣襟
挑剔 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制
“謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感。”
“謝謝你啊琦君，你讓我懂得了‘露從今夜白，月是故鄉明’的深刻內涵，一杯春酒故土情。”……
《春酒》琦君教學設計 6
課時安排
2課時
三維目標
1、知識與技能深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感
2、過程與方法品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解
3、情感態度與價值觀感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪
教學重點
品味細節和關鍵詞句
教學難點
體會文中的人情民風之美，豐富同學的精神世界
教學過程
教學環節時間教師活動預計達成目標
一4第一課時
整體感知
1．導入建議
同學談自身過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗；或教師談自身小時候在家鄉過年的故事……
2．導語示例
青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。
3．教師投影學習目標和字詞
同學自查“讀一讀，寫一寫”，根據查找的資料交流琦君的.事跡。教師或同學配樂朗讀課文，同學聽讀、考慮問題。
4．教師投影出示考慮題
a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b．課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
5．同學小組交流，教師引導同學明確
本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。
6．設計此教學環節的目的
第二課時
通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導同學掌握課文主旨。
研讀賞析
1．教師引導同學精讀課文
優美的散文，經常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉”的主旨，交叉了許多有“家鄉味道”的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。
2．教師投影出示考慮題
請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
（同學閱讀，小組討論交流）
3．教師小結
精讀文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才干提升自身的美好的生活情趣。
4．設計此教學環節的目的
通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學自主閱讀，珍視同學的獨特感受和考慮，提高閱讀的質量。
拓展延伸
1．教師引導
古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“月是故鄉明，露從今夜白。”你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。
（同學小組交流，推舉1~2名班級交流。同學可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）
2．設計此教學環節的目的
引導同學開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。
3．延伸練習
把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。
《春酒》琦君教學設計 7
一、教材簡析
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉的情感。
2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。
3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發學生關注身邊生活，發現并領略生活中的美。
(⑴ 新課標要求學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀，注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個緯度出發設計第一個教學目標;
⑵ 語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;小組合作探究能讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛，故從過程與方法的緯度出發設計第二個教學目標;
⑶ 語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。)
三、重點難點
教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學難點：研讀，品味文中細節和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。
(教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質)
四、課前準備
學生：
1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。
2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。
教師：
搜集有關資料制作成多媒體課件。
五、教法與學法
教法：
1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)
2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，讓學生自己選擇優美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)
學法：
1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
2、合作學習法：此環節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)
六、教學過程
1、設置情境導入課文：
⑴ 我們一起來看一首詩(幻燈片1出示)，是誰寫的什么詩?(王安石 元日)
⑵ 讀一遍，說說描繪了怎樣的情景?(宋代人的春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄于了美好的愿望)
⑶ 同學們記得過年有哪些習俗嗎?
(生說)看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現出人們對新的一年寄于了美好的愿望。今天就讓我們跟隨臺灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧!
(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛說過的“屠蘇”也是一種春酒。
(用古詩詞、過年習俗導入新課，讓學生調動本身的經驗和知識儲備，激發起學生的學習興趣，并營造了學習本文的氛圍。)
2、作者簡介：
首先來認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡介)。
(讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助于學生更好地理解文意。)
3、整體感知：
請大家打開課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學們的預習情況，并思考以下問題：(幻燈片4整體感知)
⑴ 本文主要記敘了哪幾件事?(過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。)
⑵ 作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?(通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的.生活的深情懷念。)(這道題考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一后提出，可讓學生有淺入深地把握文意。)
4、品讀賞析：
⑴ 作者曾經說過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”(幻燈片5)
⑵ 請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，并說說理由。(幻燈片6學生閱讀，小組討論交流)
⑶ 教師小結：
琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善于運用細節描寫，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學們今后閱讀文學作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。
(本環節是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節問題，作好充分準備，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義，以及關于當地特定俗語 “十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)
5、拓展延伸：
關于思鄉的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現鄉愁的詩篇嗎?(學生自由發言后出示幻燈片7、8思鄉詩句)
歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。
(本環節的設計可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力)
6、課后作業(幻燈片9)：
⑴ 必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什么美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃 ”為題寫一篇文章，要求：寫出細節，寫出請趣，300字以上。
⑵ 選做題：
① 搜集有關游子思鄉的文學作品。
② 閱讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。
《春酒》琦君教學設計 8
【教學理念】
語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。
【設計簡說】
《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。
讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。
【教學目標】
１、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
２、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
３、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。
【教學重點、難點】
１、品味文章的.傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
２、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
【教學過程】
一、識春酒，知文意
１、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。
２、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。
３、家鄉味體現在哪些地方？
家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！
二、品春酒，懂琦君
１、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。
２、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。
３、課文中還有一些關于家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？
４、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”
用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）
三、醉春酒，享韻致
１、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地說著對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。
２、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。
３、故鄉的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉的深情。
４、介紹琦君作品風格：
“一花一木耐溫存”。
１９４９年離開大陸漂泊到臺灣的游子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
《春酒》琦君教學設計 9
教學目標：
1．通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。
2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3.理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。
教學重點、難點：
品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
一、情境引入
春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。
二、教學過程。
（一）、初步感知課文內容
1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫出疑難字詞時候，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？
指出生字詞。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）
薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)
明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？
明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。
２、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？
過新年喝春酒喝會酒
3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）
下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。
（二）、重點研讀。
（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）
（3）小組代表發言
a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）
問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？
生答。
師再問：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？
明確：
終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。
“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的`可愛。
我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。
b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）
問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？
生試著讀一遍。
明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）
問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？
明確：
“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。
“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。
“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
師再次強調幾個重讀的詞語。
大家來共同朗讀這兩句話。
d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）
問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？
同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。
e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
生回答：甜蜜的神態。
問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？
明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？
f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會到的呢？
師提示：
1、揣摩他當時的心理。
2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
請同學們來給大家讀。
（三）、小結：
作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。
三、課堂總結。
今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！
板書：
春過新年情趣
喝春酒風土人情思念故鄉
（家鄉味）
酒喝會酒甜蜜
《春酒》琦君教學設計 10
設計說明
《春酒》是一篇通過敘述故鄉特殊的春酒風俗來表達作者豐富思想情意的散文。教學本文，不僅要引導學生關注民風民俗，更要讓學生品味作品中富有表現力的語言，并能說出自己對作品中生活化的細節描寫、人物的性格品質的感悟，獲得一份細膩的情感體驗，進而受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。
為了讓學生獲得情感體驗，教學得將學生推到“前臺”，參與整個教學活動的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達為重心，來安排課堂流程和教學活動。
先“讀通課文”，把握文章的主要內容，再“讀懂作者”，通過對富有情趣的細節描寫的品味，明白身居異鄉的作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創新”，要結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現，領會課文更淳厚、更豐富的意蘊；同時還應該調遣自己的語文、生活積淀，進行有意義的言語表達。
教學目標
1、讀通文本。整體感知，能夠用自己的語言準確概括文章內容。
2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細節描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行言語表達。
4、讀出創新。不止于“鄉愁”“思鄉”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意蘊。
教學重點
1、讀懂作者。在品味細節中，能夠感受作者借家鄉風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。
2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積淀，進行富有創意的言語表達。
教學難點
結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。
教學時數
2課時
教學條件投影儀PPT
教學過程
第一課時
開課——檢查預習對字詞落實情況（此環節可以根據班上學生學習水平和能力層次合理取舍。）
1、讀準字音：
抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）
斟酒（zhēn）炮制（páo）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）門檻（kǎn）
過癮（yǐn）
2、說出下列詞語的含義。
抽學生說，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握。
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法炮制藥劑，后比喻照樣處理。
第一環節——醞釀情緒。以品味課文結尾段為載體：
大家一邊回憶預習時所了解的課文內容，一邊看看課文最后兩段：
今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
問：“家醅”如何讀？什么意思？
明確：醅，讀pēi，指酒。家醅，自家釀的酒。
再問：作者親自釀的酒，為什么不是真正的家醅呢？
學生回答后，明確：
一是因為人在他鄉，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮制的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉味。
三問：那真正的家醅在哪里呢？地道的家鄉味是一種什么味呢？
要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉村，回到童年的春節。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。（引出第二環節）
第二環節——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。
學生朗讀一次課文。讀后，出示問題。學生再根據問題，瀏覽篩選。
1、回憶部分主要寫了幾件事？
學生概括。然后明確：
回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。
2、“喝春酒”是怎么回事？“喝會酒”又是怎么回事？
復述課文內容。
老師點撥：復述時不要忽視重點細節和場景。
先同桌輪流復述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。
然后抽同學在班上分別復述兩部分內容。師生給以評價。
（當然還可以組織學生變換角度來復述。如用第三人稱或站在母親角度等。）
3、寫“喝春酒”和“喝會酒”，重點寫了“我”的活動、“母親”的表現。想想看，作者為什么要這樣安排？
學生思考、討論、交流
形成基本共識：
寫“我”的活動，是以“我”的視角來觀照農村的新年，觀照周圍的人事，以一顆童心感悟生活的味道。表現了童年的天真可愛、無憂無慮、不受拘束以及得到的關愛和獲得的優待。表達對童年快樂生活的留戀、向往和懷念。
寫“母親”的表現，是為了突出母親這個沒有文化的農村婦女的勤勞儉樸、聰明能干、善良大度、寬厚仁慈的性格。表達對母親的懷念和對親情的渴盼。
4、寫“喝春酒”和“喝會酒”的風俗時，還出現了哪些人物？有何用意？
明確：寫了阿標叔和鄉鄰鄉親。是為了表現村民之間的友善、和諧、親如一家。表現作者對這樣淳樸厚道的民風的喜愛和留戀之情。
小結：作者通過“喝春酒”和“喝會酒”風俗的描繪，表現了“我”童年的天真活潑，母親的寬懷仁慈，村民的純樸親和。讓我們感受到了人性之美、人情之美、風俗之美。
第三環節——品味細節、場景描寫語言，體會作者所表達的情意。
一、品語言，悟情意
上一環節整體感知了課文內容，接下來我們進入細部，具體感受作者語言文字里豐富的情意。同時，進一步認識作者是如何實現自己思想情意的表達的。
學生先從課文中勾畫圈點出自己喜歡的語句。然后，教師點撥誦讀方法，帶領學生細細讀，反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出情趣，讀出意味。可采用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，讓課堂活起來。
可能會有以下一些語句被關注：
1、寫“我”的語句：
(1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
——“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的`心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜，也寫出了村民們的慷慨大方。
(2)“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
——寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。顯示出“我”的天真可愛。
（3）“母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
——“走來走去”、“捏”表明了“我”即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“直舔”、“呼呼地睡”、“也是酒仙”表現小花貓對八寶酒的喜歡。通過寫小花貓的可愛來表現“我”的童趣。
（4）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”
——“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”說明想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓“我”很過癮。寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。同時讓我們感受到鄰里之間的親密隨和、融洽溫馨。
（5）“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。”
——“眼巴巴”是盼望、期待和向往的眼神，這寫出了“我”企盼的神態、焦急的心情。
（6）“我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。……席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
——寫出了“我”獲得優待的得意、自豪，得到兩條印花手帕的開心、喜悅和幸福感。
2、寫母親的語句:
（1）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
——這句話寫出了母親非常得意、自豪的心理。
（2）但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。
——親切慈祥，富有愛心。
（3）她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。
——母親的熱情，大方。在與別人分享勞動成果中享受勞動的快樂。
（4）母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。
——熱情好客，寬厚仁愛，慷慨大方。
（5）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
——“兩頰紅紅的”生動形象地寫出了母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”，一副農家純樸婦人的樣子。母親滴酒不沾，卻要釀“八寶酒”，足見母親是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己從中獲得開心、榮幸和滿足。體現出人性的美麗。
（6）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。……她總是笑瞇瞇地向別人介紹做法。
——母親的勤勞，聰明，厚道，慷慨大方。體現出人性的美麗。
3、寫花匠阿標叔的語句：
花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈。
——寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸厚道。不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己就非常高興。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現。
4、寫鄉鄰鄉親的語句：
家家戶戶輪流的邀喝春酒。
所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。
——這些語句表達出鄉鄰鄉親的熱情大方，純樸善良，和諧融洽。
二、思考討論
作者為什么能在幾十年之后對家鄉過年時的生活細節記得這么清楚，描寫得這么細致呢？
學生交流后明確：作者對童年往事、對故鄉的人事有深厚真摯的感情。作者有這樣真摯的感情，需要借助生動感人的細節描寫來表現。
三、小結
作者借助于細節描寫、場面描寫，來表現人物的性格，表達了作者對童年快樂甜蜜生活的懷念和對母親、對家鄉濃濃的思念之情。
四、作業
課后收集積累表達思鄉、思親的古詩句。為下節課做準備。
第二課時
導入激趣：
我們在讀琦君這篇美文的時候，心里時時被作者筆下的人事所感動。讀到文中的某些細節，某些場景時，猶如讀的是自己，讀的是自己曾經相似的經歷，讀的是自己的親人，讀的是自己周圍和諧溫馨的場景。我們回憶著，聯想著，眼前浮現出一幕幕充滿童真和親情的畫面，與作者產生著情感共鳴，充滿著無限的溫暖和歡快。這就是語言的力量，是語文的魅力，是閱讀的“再創造”。
第四環節——讀出自己，讀出創造。以激活積淀，言語表達為主。
1、調動自己的體驗
說說自己體現童趣童真、親情鄉情、和諧溫馨等類似的經歷，對記憶中的生活細節有些描述，有些回味，有些思考，有些品悟。
先在小組內自由交流。然后推薦幾位同學全班交流。老師根據情況予以點評。
2、結合同學們的交流表達，特別是在細節的截取、描述角度、語言運用、表述層次等方面的情況，反觀課文，看看自己還有什么發現？
學生交流自己的發現。老師根據同學們的發現，給以點評，或者激勵其他同學評價。
可能會涉及的內容，教師要有所思考。
（1）文章以“春酒”為線索，串聯了喝春酒、喝會酒、制“八寶酒”等內容。
（2）本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，很生活化的，很細小的。這些事情雖然簡單，但卻像一粒粒珍珠，閃耀著光芒，讓我們能品味出其中的魅力。
（3）文章以小顯大，以平凡打動人心。這樣的選材對我們寫作有很好的啟發。
（4）作者用兒童的視角來觀照故鄉的新年、故鄉的人事，語言靈動，充滿童趣，富有表現力。
（5）文章結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢……
3、思鄉之情、思親之情，很濃醇，很纏綿，很恒久。我們有不少古詩人，吟誦過這種人心相通的感情。同學們調出自己的積淀，收集了有關這方面的詩句，請同學們展示。交流時，重在品味詩句所傳達的情意。
可能會涉及的詩句有：
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”(李白《靜夜思》)
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維《九月九日憶山東兄弟》)
“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”（王灣《次北固山下》）
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”（李白《渡荊門送別》）
“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾《水調歌頭》)
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”（岑參《逢入京使》）
“露從今夜白，月是故鄉明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）
“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”（孟浩然《早寒江上有懷》）
“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”（崔顥《黃鶴樓》）
4、結合自己對課文的品味和詩句所傳遞的情意，請表達心聲（讀出創造）。
學生思考，動筆表達。可以全寫，也可以選擇最感興趣的寫。全班交流，師生點評。
有一個地，叫故鄉，
有一個節，叫春節，
有一種酒，叫春酒，
有一種情，叫鄉情，
有一段時，叫童年，
有一個人，叫母親，
有一些事，叫往事，
有一種愁，叫鄉愁，
有一種念，叫懷念，
第五環節——再品課文最后兩段。回到第一環節的問題上，進一步升華感情，豐富意蘊。
1、問：通過我們對課文的誦讀鑒賞，品出了真正的“家醅”嗎？品出了“道地的家鄉味”了嗎？它們在哪里呢？
學生結合對課文內容的領悟和自己的發現，自由回答：
在家鄉，在童年，在春酒席上，在會酒席上，在親情里，在淳樸的民風中，在心中，在記憶里，在綿綿思念中……
2、問：有了這一層領悟，請再讀最后兩段文字，看情意有沒有豐富？
此時，補充介紹作者，通過介紹琦君，讓學生感悟作者思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀。
本文作者琦君，1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現在已經88歲了。琦君深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
學生反復地、設身處地地讀課文最后兩段文字。教師點撥：
文章前兩個場面，作者沉醉在過去的歡樂中，最后一個片斷，則是回到現實。結尾的反問，寓意深長。通過今昔“春酒”（“八寶酒”）比較，內心生出無限感慨：哪里去尋那樣無憂無慮的童年呢？哪里還能再感受母親的慈祥和寬厚呢？哪里去感受那么和諧淳樸的民風呢？“春酒”不在，童趣不在，家鄉不在，母親不在，歲月不在，回憶中的美好，現實生活中的缺憾，這樣的落差，就更容易讓人生出對美好年華流逝的傷感，對童年生活的追憶，對母親深切的追思，對故鄉深切的懷念，對幸福生活的向往，對和諧人際關系的期盼，對純樸人性的追求了。真實“言近旨遠”啊。
同學們要讀出情感，讀出領悟，讀出那種追思，那種懷念，那種失落，那種惆悵，那種無奈，那種不可復得的心情，那種對人世滄桑的感慨來。
3、動心，動腦，動情，然后動筆填空，收束全文。
春酒是一種能品出滋味的酒。
學生回味課文，回味作者的經歷，回味自己的生活，組織語言，表達交流。
相對開放的話題，學生可以有自己的感悟。可以針對童趣、快樂、幸福、親情、和諧、民俗、人性、光陰、期盼、失落、無奈等方面的內容進行梳理表達。不要求多高深，不要求超認知水平。老師要激發鼓勵同學們有創意的表達。
舉例：
春酒是一種能品出農村新年熱鬧滋味的酒。
春酒是一種能品出童年幸福快樂滋味的酒。
春酒是一種能品出村民和諧溫馨滋味的酒。
春酒是一種能品出母親的慈祥仁愛、勤勞善良、熱情厚道滋味的酒。
《春酒》琦君教學設計 11
教材分析：
《春酒》文字生動、情感溫馨的美文。作者通過日常生活，訴說自己對童年、對故鄉的無限眷戀。適合八年級學生閱讀，有利于引領學生感受親情，珍愛童年，懂得尊敬長輩，培養良好的人生觀。
教學目標
知識目標：理解、積累“炮制、挑剔、薏仁”
能力目標：
1.整體感知課文，反復誦讀，體會情感。
2.品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫
情感態度與價值觀：
感受親情，珍愛童年，學會尊敬長輩，豐富精神世界。
教學重點：
感受文中的親情之美。
教學難點：
品味語言之美和細節之美
一、導入
1.同學們，有一位作家這樣說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫”。是誰，對故鄉，對親朋，對童年如此眷戀，是臺灣女作家琦君。
2.請看屏幕，看這位已經年邁而不失優雅、充滿書香味的老人。（學生滿含敬意，齊讀作者簡介。）
3.其實她的作品和她的名字、和她這個人一樣美麗，讓我們欣賞三個片段：
a.《桂花雨》（童年的快樂）
b.《長溝流月去無聲》（思鄉的惆悵）
c.《髻》（母女情深）
學生齊讀，教師提問：
（1）這三段文字最能讓我們產生共鳴，體味童年快樂的是哪一段？
（2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有詩句把話比作雨嗎？是哪兩句詩？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風”。二者有異曲同工之妙）
4.此刻，多情的作家又為我們斟滿了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛的真、人情的善、民風的美。
二、學習課文
1.交流初讀的感受，共享發現的快樂：這篇文章歷來被人們喜愛，已被眾多的學者、文學愛好者研究透了，同學們通過預習，也一定有不少收獲。今天，我更希望同學們說說自己獨特的研究和發現，讓我們共同享受發現的快樂。
2.深入文本與人物對話：同學們在初步的探究中，不僅品嘗到了語言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板書）帶著發現的欣喜，帶著思考的快樂，我們一起走進課文深處，走進人物的靈魂深處。（文中有哪些人？寫人的段落中，你最喜歡哪一段？推薦同學朗讀）
板書
“我”：活潑、天真母愛的真
人物母親：勤儉、善良、寬容折射→人情的善
眾鄉鄰：淳樸、熱情民風的美
（設問：眾多的人物中，你最關注的是誰，他具有怎樣的個性？）
【分析總結】：母親是其中的核心人物，她真誠的愛著她的女兒和鄉鄰，她的勤儉、善良、寬容，感染著大家，并在這個古老的鄉村氤氳成那美好的民風。
3.（設問：此時，這濃濃的鄉情，淳樸的民風，這真情的母愛，一定會在你的'心里掀起漣漪，你能用一個詞形容他們的生活嗎？你的生活是這樣嗎？不能擁有這樣的生活，你內心的感受怎樣？）
【點評】：在欣喜和失落之中，流露的是現代人在文明進程中對傳統習俗的珍愛，對至愛親情的渴望，一言難盡。我們還會拷問自己：我們丟失了什么？丟失的還可以找回來嗎？我們有這遺憾，琦君有嗎？在哪里可以讀出她的遺憾與感傷。（齊讀課文末尾一段）她還說過：“故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天再嘗呢？”
三、語言運用，共寫小詩
1.故事終會遠去，感情終會沉淀，然而我們意猶未盡，你甜香的酒滴，那憨憨的小花貓，那亮晶晶的煤氣燈，都會成為溫馨的回憶……我們做點什么？回饋琦君。說聲謝謝，可以，讀讀文章，也不錯。不，我們還是來寫一首詩，寫一首小詩，送給琦君，送給我們自己。該怎么寫呢？屏幕打出余光中《鄉愁》，并配以要求：
（1）仿照《鄉愁》的格式；
（2）用琦君的口吻（“我”）
（3）選用文中的意象，如：甜香的春酒、晶亮的汽燈、憨憨的小花貓、母親的微笑……
（4）擬寫一節。
2.學生配樂擬寫、配樂齊誦《三月的回憶》。
四、總結
結緣琦君，品味《春酒》，它帶給我們永恒的精神享受。愿這一切像這風中的蘆葦，永遠在我們的心田搖曳。
附琦君作品目錄
《煙愁》
《七月的哀傷》
《下雨天，真好》
《桂花雨》
《春酒》琦君教學設計 12
【教材分析】
《春酒》是一篇文質優美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。作者通過平易、凈化、蘊藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。
【學生分析】
八年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動的接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都大大增強了。同時，學生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。初中學生很少離開家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學生是語文學習的主人，創設情景，激情入境，激發學生興趣，做好學習引導者、參與者的工作。
【教學設想】
教師一方面需要采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者，成為語文學習的主人;另一方面要創設較為直觀的學習情景，激情入境，激發興趣，并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環節，在引導學生理清全文脈絡后，引導學生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。
【教學目標】
1、知識能力目標：
⑴ 感情朗讀課文，了解民俗民風。
⑵ 理解作者蘊涵在春酒中的濃濃的思鄉之情。
2、過程和方法目標：
⑴ 通過自主、合作、探究的.學習方式，理清文章脈絡，研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會生活細節對表現文章主旨的作用。
⑵ 培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生成為問題的思考者，探索者，成為語文學習的主人。
3、情感態度和價值觀目標：
⑴ 感受文中的風俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
⑵ 培養學生熱愛家鄉的思想感情。
【教學重點、難點】
1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會蘊涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。
2、理解作者通過生活細節來表現思鄉之情的寫法。
【教學方法】
1、情景教學法;
2、誦讀法;
3、討論交流法;
4、體驗拓展法。
【課前準備】
1、學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
2、查找作者琦君相關資料。
【教學程序】
一、創設情景，激情入境
1、課前或上課時在大屏幕出示春酒畫面，放一首輕音樂。
2、請同學說一說自己曾經讀過的表現思鄉之情的古詩詞名句。
(展示春酒畫面，能給學生直觀感受;設置背景音樂，能給學生精神上的愉悅;請學生說自己讀過的古詩詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學習做好鋪墊。)
二、朗讀會意，初步感知
1、學生自由朗讀課文。
2、這是一篇文質優美的散文，蘊涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。
(多媒體播放背景音樂及春酒畫面)
3、教師鼓勵性評價。
(朗讀是語文學習的重要內容。學生通過自由讀和個別范讀，初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動的投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價能激發學生朗讀的興趣)
三、指導自學，整體感悟
投影出示問題：
1、哪句話直接表達作者的思鄉之情?
2、為了表達思鄉之情，作者主要寫了哪幾件事?為什么寫這幾件事?
(學生默讀后，小組討論)
討論明確：
⑴ 一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?這句話表明作者的思鄉之情。
⑵ 為了表達思鄉之情，作者寫了過新年、吃春酒，喝會酒這幾件事。緊扣春酒，說明作者思念家鄉的原因──民風淳、親人善、人情美。
(這里主要是引導學生理清文章脈絡，培養學生自瀆和自學的能力)
四、合作交流，研讀賞析
投影出示問題，學生探究。
1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：
最能抒情的：_____________________________________
語言最好的：_____________________________________
描寫最細膩的：_____________________________________
最能表現人物性格的：_____________________________________
還可以是你似曾相識的：_____________________________________
還可以是：_____________________________________
總之，只要說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的
2、學生四人小組討論：
每小組推薦一位同學，全班交流，理解體會這些語言的特點及蘊涵在其中的情趣，領悟作者字里行間所流露著的濃濃的思鄉之情。
(這個環節充分體現自主、合作、探究的學習方式，注重學生在學習過程中的獨特感受和體驗。學生主動研讀賞析語言，體會并理解作者通過生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學生分析問題、解決問題的能力)
五、體驗拓展，深化主旨
1、露從今夜白，月是故鄉明：
對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。
(教師先請同學討論或寫一下，然后抽查幾位同學說一下。)
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
2、投影片出示余光中的《鄉愁》，并配上音樂，學生朗讀體會思鄉之情及借物抒情的寫法。
鄉 愁
余光中
小時侯
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
(引導學生用語言來表達思鄉之情，既鍛煉學生的口頭和書面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養學生熱愛家鄉的感情;閱讀《鄉愁》，既擴大學生知識面，又能使學生很快進入意境，受到情感的熏陶)
六、遷移訓練，布置作業
投影出示(選做一題)：
1、閱讀其他表現海外游子思鄉的文學作品，寫一篇閱讀心得。
2、如果你長大后離開家鄉，你會以怎樣的語言文字表達你的鄉愁?
(閱讀文學作品，既擴大知識面，又加深學生對海外游子思鄉之情的理解;寫讀后感，由課內向課外延伸，讀寫結合，活學活用，進一步培養學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。)
七、播放《思鄉酒》結束學習
【板書設計】
春 酒
家 過新年→民風淳 思
鄉 喝春酒→親人善 鄉
味 吃會酒→人情美 情
八、課后感悟
本堂課整體效果不錯，把學習主動權還給學生，舉一反三，注重語言品味，讓學生學會理解、領悟字里行間的淡淡真情，學生學習氣氛濃烈，學后反響強烈。
《春酒》琦君教學設計 13
教學目標
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
3、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
過程與方法：
朗讀---感知---品味----分析-----拓展
情感態度價值觀：
感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，關注生活，發現并領略生活的詩意。
教學重點、難點
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
一、 創設情境：
同學們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州的永嘉，感受她家鄉過年所體現的美好風俗和人情，品味那讓她魂牽夢繞的春酒。
二、檢查預習
1、介紹一下作者琦君。（出示投影）
2、給下列加點字注音。（出示生字詞）
三、自讀課文，整體感知
1、本文圍繞春酒回憶了哪幾件富有情趣的事情？
明確：有三個片段:過新年，喝春酒，喝會酒。
2、能讓人在心中長久珍藏的東西，一定有它的美好之處，幾十年過去，琦君仍對這幾件事念念不忘，記憶猶新，為什么呢？
明確：
（1）寫到家鄉過新年的風俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩；吃東西不能隨便抓；說話要討吉利；元宵節后分吃供品等，這些風俗都是家鄉所特有的，寫風俗就是要表現家鄉的民俗之美，
（2）“喝春酒”這個片段中，作者的故鄉過年時有每家輪流邀請唱春酒的風俗。左鄰右舍相處很融洽，可以讀出那里有“桃花源”般的民風，
（3） 作者寫到喝會酒，鄉親們互相起會，幫助需錢急用的人，融洽地置辦會酒表示感謝，母親樂意把花廳“供人請客”，體現出鄉親們的善良好客，表達了作者對家鄉美好人情的贊美。 所以本文通過回憶兒時在家鄉過新年，喝春酒，喝會酒等內容的描寫讓我們領略到了其家鄉美好的風俗和人情。
四、品春酒，談感悟：
師：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中！
（點擊大屏幕）請同學們看大屏幕，問題：作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。文中有許多細節描寫很有情趣，找出你最喜歡的語句或詞語，用圈點批注法進行賞析。看誰找的語句最吸引人！（限時5分鐘））
提出批注方法（批注可以從修辭，抓關鍵字、詞等角度品析）
“我”的細節：
過渡師：1、端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現“我”兒時的童真童趣？請同學們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂。給同學們2分鐘的時間。
出示示例：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”
【“靠、點、舔”這些都是小孩子特有的動作， 寥幾筆，一個活天愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。
【語言雖然質樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的.人情味，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。】
過渡師：2、這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？（她的母親）
母親的細節
哪位同學找了關于母親細節描寫，來說一說讓我們體會母親的形象。從文中找出具體的語句，并抓住關鍵字詞品析。
請同學讀一讀，然后告訴老師：你覺得琦君的母親是個什么樣的人呢？善良寬厚、仁愛的人。 過渡師：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統女性所具有的一種美德。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
鄉鄰鄉親：
過渡師：3、俗話說“甜不甜家鄉水，親不親家鄉人”。鄉情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來嘗嘗這杯“鄉情酒”。
醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。正因為這樣，幾十年后，琦君仍舊對家鄉春節時的生活接的那么真切，描寫的那么細致。
五、釀春酒，悟情感
1.多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ？少了什么呢？（家鄉的味道）
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者僅僅懷念的是故鄉的春酒嗎？
六、寫春酒 織鄉情
縈繞在你心中的那份故鄉情結又是怎樣的呢？試著寫下一段話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
（用上比喻或擬人的手法）
七、總結（幻燈顯示）
追 憶
風俗味
春酒思母味 思鄉曲
童年味
難 忘
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