新時代景觀設計的教學論文
新時代景觀設計的教學論文
景觀設計是藝術設計專業(yè)的專業(yè)課程，景觀設計作為一門學科出現(xiàn)已經(jīng)有上百年的歷史了，起源于美國的景觀設計之父奧姆斯特德(FrederickLawOlmsted)，他的最著名的作品“紐約中央公園”在設計的過程中就非正式的引入了“景觀設計”這個概念。中國的景觀設計的教學，從本質和核心上來說，教學內容最主要的還是在園林設計這一基礎上。客觀的說，我國的景觀設計從設計和作為學科來教學發(fā)展的時間都是很短的，也就不過二十年時間，因此不管是設計本身還是教學都是屬于發(fā)展階段，所以，作為新時代景觀設計的教學，一方面，要符合藝術的審美要求，要符合時代的需求，要在新時代理論聯(lián)系實踐的把景觀設計的教學方式、教學內容傳遞給學生；另一方面，景觀設計課程作為教學內容，畢竟是藝術性的學科，但是作為學科建設來說，還應該從人才培養(yǎng)方案著手，從課程體系、課程內容和課程設置上著手，教會學生真正的可以應用性的學習。
一、新時代景觀設計教學要符合教學規(guī)律
景觀設計從教學內容上來看，景觀設計廣泛的包含了自然科學和人文藝術學科，從教學內容的實質來說，是一門應用型的學科，景觀設計的教學目的在于教會學生能夠很好的運用自身的設計能力，來做好設計，協(xié)調人和自然的關系。新時代，設計的內涵和外延都已經(jīng)變得豐富起來，尤其是新媒體時代，學生和教師的知識面都在隨著新媒體的知識更新而不斷的更新。教師和學生在新媒體背景下，都在不斷的增長閱歷，這位教師在教學的時候有豐富的素材提供了大量的機遇，因此教師在教學的時候，要把握好教學規(guī)律，認真做好自身的教學。景觀設計的重點在于景觀，其意思是指土地和土地上的空間和物體所構成的綜合體，景觀是在自然過程和人類的活動中在地球上在大地上留下的人類和自然的烙印。景觀設計在教學中，可以表現(xiàn)為一種表面的景象，分為了很多種形式，比如城市的景觀，草原的景觀，森林的景觀，自然風景區(qū)的景觀。景觀設計其實就是設計者把這些天然的或者人工的景觀形象用于設計中，表現(xiàn)在自己的作品里，從而多途徑的把一些景觀作為配景或者是背景。景觀設計在教學的過程中，應該充分的把握教學內容和人才培養(yǎng)方案的運用，要把景觀的概念充分的運用到設計中，比如在對自然景觀設計的把握中，要充分的整合自然的資源和自然的風景，比如大小山川、古樹名木，這些自然資源要自然的運用在設計中，為設計做好背景。當然在景觀設計教學中，還要關注人工景觀元素的運用，要在教學中讓學生感受文物古跡、文化遺址、建筑物這些資源如何運用在設計中，并且把這些各種的景觀要素進行系統(tǒng)的組織。甚至還要結合風水完整的表達一種與自然和社會和諧的景觀社會和景觀體系，形成有序的空間形態(tài)。
二、新時代的景觀設計教學要有審美的價值
景觀設計是科學的教學內容以外，其實還是一門藝術課程，是具有藝設的審美的價值的。景觀從藝術的角度上來說，本身就是人類向往自然的表現(xiàn)，景觀體現(xiàn)的就是人的居住地，景觀呈現(xiàn)的就是人造的工藝品，因此，景觀設計在科學的分析的基礎上是統(tǒng)一整合的物質的系統(tǒng)，是人類在設計過程中的藝術價值的體現(xiàn)，也可以帶來豐富的財富的資源，并且甚至反映了人類的社會倫理、道德和價值觀念的意識形態(tài)。可以這樣詮釋，景觀設計就是歷史就是一種藝術美。因此，在景觀設計的教學中，要把握好景觀設計的視覺審美的過程，教學過程中，要注重景觀設計教學的實踐性，實踐性和藝術的價值相結合。在實踐領域，景觀設計是具有廣闊性的，要求在教學過程中教師具有整體、綜合、全面的知識背景。因此，景觀設計教學應該把科學的分析和藝術的處理結合起來，把設計規(guī)劃、設計管理和保護等內容包括在內。另外，在景觀設計的教學學中，還應該特別的注意結合社會、生態(tài)和藝術，三者缺一不可。隨著社會的發(fā)展，在新時代，人們的生活需求和精神需求也是越來越高，對文化和物質生活的滿足要求也是越來越高，對藝術的價值的追求也是越來越高。因此，景觀設計的教學中，專業(yè)教育的藝術性是不可或缺的，學校和教師要主動承擔起培養(yǎng)設計人才的責任。在培養(yǎng)人才的過程中，不能從傳統(tǒng)的狹隘的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法入手，要適應新時代的城市化的進程，景觀設計的教學要有綜合的全面的培養(yǎng)方案，重點打造學生的創(chuàng)作能力，并其讓枯燥的教學成為視覺審美的過程。綜上，新時代，景觀設計的教學代表著科學和藝術的結合，是視覺的審美和創(chuàng)造的過程，設計作品會豐滿精神思想，新時代的教學更應該合理和理性。
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