冀教版《Making Breakfast》教學(xué)反思
冀教版《Making Breakfast》教學(xué)反思
在不同的時間給不同的班級上課，效果總是不一樣。
周三的時候，三個班分別上了Lesson3的第一課時，我們主要學(xué)習(xí)了廚房的四個物品名稱，stove、refrigerator、sink、dish，物品都是生活中常見的，單詞卻是陌生的，甚至對我來說，stove、sink都是之前沒有見過的。第一課時，每個班都采用了小組競爭的方式學(xué)習(xí)，根據(jù)上課之前作業(yè)完成情況進(jìn)行基礎(chǔ)加分然后再根據(jù)課上紀(jì)律和表現(xiàn)進(jìn)行加分，這對于學(xué)生來說是一種很大的刺激，他們都積極地回答問題，想為自己的小組多獲得一分。更多的我看到的是所謂“學(xué)困生”的進(jìn)步，3班的小樊同學(xué)，雖然很多都是悄悄地問他的同桌這個單詞該怎么說，我也會為他加分，加了2分也沒有其他同學(xué)有意見，因為這對他來說真的是很大的一種進(jìn)步；1班的祥同學(xué)，宇航同學(xué)都比以前有了較大進(jìn)步，真心的為他們高興，不知道我2班的學(xué)生是怎么回事？就是沒有1班3班那種積極，競爭的勁頭，讀課文的時候也是很小聲音的。事實上，我也發(fā)現(xiàn)在做對話的2班的孩子就是沒有其他班的流利，為什么呢？同樣的上課，書寫還可以，每次聽寫單詞，2班的書寫比較好，但口語方面還差點，在今后的教學(xué)中，多鼓勵2班孩子的孩子開口說英語，多給1、3班的孩子一些寫的練習(xí)。
今天周五，我們對上節(jié)課知識做了簡單的復(fù)習(xí)，然后聽寫單詞。我為每個孩子發(fā)了一張聽寫紙，我計劃將所有的聽寫都集中到一張紙上，避免學(xué)生寫完一次丟一次。這樣我給這樣的聽寫起好名字，五年級英語“百次大戰(zhàn)”，希望通過攢獎的方式鼓勵學(xué)生背誦單詞，也希望能通過師傅帶徒弟的方法幫助學(xué)生們記牢單詞。想法總是好的，希望學(xué)生們真正地行動起來，大家一起來學(xué)習(xí)。今天是課前進(jìn)行了聽寫，大概占據(jù)了10分鐘時間，以至于后面的教學(xué)效果并不是那么有效率，1、3班還好，學(xué)會新單詞cereal toast jam練習(xí)了句型What would you like for breakfast？I would like ...但2班的學(xué)生這個句型說的并不是很好，對單詞cook wash 掌握的也不是很好，這和班級的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在外面學(xué)英語的多少都有關(guān)系，我想。下次我會嘗試在快下課的前幾分鐘，進(jìn)行本節(jié)課單詞的聽寫。嘗試當(dāng)堂檢測的方式提高課堂學(xué)習(xí)效率。
有的時候，一節(jié)課下來會很高興，因為課上的順利，心情也好。當(dāng)上課不順利時，站在講臺上甚至是有點絕望的，因為感覺講不下去，什么都不想說的絕望，有什么辦法呢？課上突發(fā)的情況總是盡快想辦法解決，然后繼續(xù)，現(xiàn)在對于學(xué)來說什么才是最有趣的呢？壓制肯定不行，鼓勵一兩節(jié)課有效？是不是每節(jié)課都應(yīng)該變化形式多點多給學(xué)生一些新鮮的東西吸引他們？多增加一些有效的小組活動？
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