冀教版三年數學下冊《估算》教學反思
冀教版三年數學下冊《估算》教學反思
估算，對于生來講不是經常用，因為學生現(xiàn)在所學的內容大多數都和準確的計算有關系，所以學生在接觸估算時，往往都一門心思的去準確計算，而且一旦計算出結果，你在跟他說什么估算他都不會再理會，就認為他的方法對，而且答案確實是可以的。
就像例題中說一到三年級來了221人，四到六年來了239人。巨幕影院有441個座位，問：六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？當出示這幅圖時，學生都能夠很好的找到數學信息及問題，可是當要分析和解答的時候，學生會不由自主想到計算，有個同學的回答是這樣：221和239，我一看百位2和2相加是4，十位上是2加2是5那得數就是450多，肯定比441多，所以坐不下。這個孩子說的并無道理，其實他的想法就是把221估算成了220，把239估算成了 230。但是孩子的腦中還是計算的過程，只不過是計算到了一半就發(fā)現(xiàn)了結果，他并沒有形成估算的意識和能力。所以在平常的練習中要多找一些利用估算解決的問題。例如，我要買一支鋼筆和一個筆記本帶多少錢就夠了？等等來提高學生的估算意識。
在第二次講課時，開始時我設計讓學生口算，比較275+265和250+310哪個好算？260+380和200+300哪個好算？答案顯然。有的時候不用計算的非常準確時，我們可以大約出來的數，這樣來引出估算，學生理解起來更容易一點。
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