《跳傘表演》的教學反思（精選10篇）

　　在日常生活和工作中，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么應當如何寫反思呢？以下是小編整理的《跳傘表演》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《跳傘表演》的教學反思 1

　　《跳傘表演》這節課的重點是通過“跳傘表演”的情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數量的多少”可以用減法計算，豐富學生對減法意義的認識。并且能正確計算十幾減幾的退位減法，并能解決相關的數學問題。

　　首先根據情境讓學生從圖上發現信息，并提出數學問題。在跳傘表演的情境圖中，從數的比較的角度分析有多種情況，對這些問題的提出，孩子們都很感興趣，不斷能發現不同的數量比較。根據學生提出的不同問題，我選出和教材一樣的問題來研究。為了能讓學生更能形象的理解一一對應的方法，我讓學生借助學具的幫助，先讓學生明白每個數所表示的意義，再列出算式，從中讓學生明白“多多少”與“少多少”是指哪一部分。在學生匯報的同時，我也在黑板上畫圖幫助學生理解，再引導學生用完整的語言敘述“誰比誰多”或“誰比誰少”的關系。然后再把兩個問題放在一起比較，讓學生明白這樣的 “誰比誰多”或“誰比誰少”問題，其實是一種類型，說法不同，但實質一樣。最后結合情境圖，讓學生說說列減法算示的理由，明白比較兩個數量的'多少要用減法來就算。在練習的過程中，發現還有幾個孩子用加法算。我再一次讓他們擺學具，再一次通過一一對應的方法比較“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，并據此列出算式。

　　最后，再通過練習題進行鞏固，進一步教會學生把實際情境和減法意義聯系起來，真正做到讓學生扎扎實實地經歷探索的全過程，體會數學的應用價值。

　　《跳傘表演》的教學反思 2

　　在“買鉛筆”的情境活動中，重點解決的是十幾減9、減8的減法，而本課時教學重點解決的是十幾減7、減6等數的減法。在“跳傘表演”的'情境中，主要安排的是兩種動物進行的跳傘表演。教學時，我利用學校的多媒體，展示了兩只動物進行表演的情境，先讓學生觀察情境圖，并分別數一數兩種小動物的只數，如后請學生自己提出數學問題。學生首先提出了解決加法的問題（一共有幾只），隨后教師通過引導重點討論“誰多，誰少，比多比少”的問題。讓學生自由發揮思考的方法，感知解決問題策略的多樣性，然后重點展示了“用一一對應”和“算減法，想加法”的解決方法。

　　反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　1、能夠利用多媒體技術手段，吸引學生的眼球，提高學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、能夠采用“金話筒”采訪的方式，讓學生將自己計算的好方法介紹給大家，進行全班交流。

　　3、由于學生對舊知“十幾減9、減8”的掌握還不是很扎實，因此，本節課學生能夠理解算理，但是計算的速度很慢，正確率也有待提高。

　　措施：多利用機會，加強計算方面的練習，提高學生的計算速度和正確率。

　　《跳傘表演》的教學反思 3

　　本節課通過課件演示，激發了學生的好奇心，調動了學生的學習積極性，讓學生提出一些數學問題并在已有的知識的基礎上列出相關算式，這從數學理論來講是付合數學來源于生活這個數學家理論，體現了數學的實用價值。

　　本節課在突破難點解決誰比誰多，誰比誰少的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒、不同的正方體和長方體等等，為學生提供了充分的學習材料和學習時間，學生利用手中的學具，通過擺一擺，說一說，從不同的`角度通過多種方法解決問題。通過學生動手操作，把操作與思考、探索算理結合起來，在交流算法時尊重學生的想法，尊重學生的算法的多樣化，安排多種形式的練習，幫助學生掌握20以內退位減法的計算方法，而且激發了學生的學習興趣，取得了較好的課堂教學效果。

　　《跳傘表演》的教學反思 4

　　教科書創設了“跳傘表演”的情景，情景中有豐富的可以比較的內容，同時呈現了兩個問題，針對這兩個問題進行比較的教學。本節課是讓學生初步掌握求“兩數相差多少的實際問題”的方法，并把十級減9、8，十幾減7，6的計算方法。遷移到十幾減5、4、3、2當中去。因此，在教學設計中結合教材創設參觀動物跳傘表演的情景，引導學生發現數學信息，提出數學問題，并在解決數學問題的過程中學習兩數相差多少的計算方法，培養學生良好的思維習慣。

　　為了使學生能比較順利地探究出結果，在進行例題的教學中，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象，提出一些實際問題，并在已有知識經驗的基礎上。列出相關算式。學生通過動手操作，小組合作，主動觀察比較、討論，自由發表想法；通過歸納，初步認識求兩位數相差多少用減法計算。讓學生用所學知識來解決身邊的.數學問題。是學生感受到數學與生活的一切聯系同時也較好的體現了學以致用的教學理念。

　　《跳傘表演》的教學反思 5

　　這節課是在解決“比多比少”問題的過程中學習十幾減7、減6等數的減法的計算。這節課上得比較成功，歸納主要有以下幾點：

　　一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。

　　開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養學生的'求異思維及推理能力。

　　小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。

　　通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。

　　興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。

　　實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。

　　《跳傘表演》的教學反思 6

　　本課時內容是第四單元“分一分與除法”的第五課，是學生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的'，就除法的意義而言學生還是能夠理解的。教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯系。

　　這堂課，學生的積極性調動得比較好。活動環節的設計，注重發展學生的學習能力。過程性評價，在活動中實施得比較好，達到了預期的評價效果。在引導學生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時，矛盾設得好，激發了學生求知的主動性。

　　對于后進生來說，多數能理解題意，但乘除法的運用有些混淆，其次，不能正確用已知條件列式，這方面還需要進一步引導并訓練。

　　《跳傘表演》的教學反思 7

　　反思自己的教學過程主要存在以下的問題：

　　一、教材的處理問題

　　飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節課之后的一節課。根據教材的體系、內容安排和教學參考書中的描述本節課的重點是用除法算是表示平均分，但我在參看了數學課堂作業本和多個飛行表演的教學設計之后，我對教材做了如下的處理：

　　1.將本節課的重點處理成乘除法的聯系和有余數除法。

　　2.將本節課的難點處理成理解“余數一定比除數小”的道理。

　　上課后，反思這節課的內容其實還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯系部分充實進更多實際應用的內容采用多種感官參與的策略，以促進學生的理解和掌握。這樣處理在有余數除法的內容中將會有更多的時間來探索和理解有余數除法。

　　二、教學實施中的問題

　　本節課的教學基礎是學生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言學生還是能夠理解的，但是問題在于：

　　1.在教學乘除法聯系時，只停留在了算式的`層面上。學生已經說出了乘法里的積在除法里面就是被除數，乘數在除法里變成了除數和商，但我并沒有再次進行處理與引導。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數可以用積除以另一個乘數、求除數可以用被除數除以商、求被除數可以用商乘除數。

　　此外，課程強調將數學與生活聯系，將知識與生活聯系，同時學習計算也是為了應用。而我在處理時只停留在了計算的層面，應該進行更高層次的挖掘。比如根據算式編簡單的文題和簡單的應用題。

　　2.教學有余數除法時，學生雖然有了分一分有剩余的情況的經驗，但是將分一分的過程及結果用算式表示出來是一個難點。這一點是我課前沒有預想到的，所以在教學過程中出現了這樣的情況。在講完后第一次后的第一次嘗試中有將近30%的同學能夠準確的列出算式，而另外將近70%的同學中有很大一部分是不知道哪個數應該寫在哪個位置。在第二次的嘗試過程中也只有70%左右的同學完完全全地寫對。課后反思這個問題與在寫算式前沒有進行清楚的指導有密切的關系。此外在教學中還有兩個問題：

　　（1）沒有教會學生有余數算式正確的讀法。

　　（2）沒有讓學生深刻地理解有余數除法的實際意義。由于時間和組織的原因并沒有將教學設計中提出的教學難點“余數一定比除數小的道理”落實。

　　3.教學組織過程中的語言組織問題。這是我在開始工作以來就遭遇到的問題，主要表現在：

　　（1）如何讓自己的語言更加具有科學性。

　　（2）如何使自己的語言組織得更加的簡潔。

　　（3）如何引導學生將自己的想法和問題表述得更加的完整和清楚，以發展他們的數學語言表達能力。在撰寫教學實錄的過程中發現自己在上課的過程中所講的話遠比學生多，導致出現這種情況的原因有兩個，其中之一是沒有很好地引導學生，另外一個就是對學生的話重復得比較的多。

　　此外，在教學過程中的評價和反饋問題同樣值得深思。如在課上有一個學生就提出“老師，你為什么沒有把算式里面的單位讀進去”，而我并沒有對其進行反饋。所以今后上課的過程中教材的處理、語言的組織、教學的評價與反饋和數學整體知識體系的建立等將是我進后一段時間內所要著重解決的問題。

　　“路漫漫起修遠兮，吾將上下而求索”屈原的這句詞一直是我的座右銘。我時刻用這句話來告誡自己戒驕戒躁，告誡自己教育是一條長路并不可能一蹴而就，需要艱苦卓絕的探索與努力。“教育是事業其意義在于奉獻，教育是科學其意義在于求真，教育是藝術其意義在于創新”借助這句話道出自己的追求，相信在未來經過各位老師的悉心指導與自身的不懈努力定能取得成功！

　　《跳傘表演》的教學反思 8

　　本節課是讓學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題的方法，并把十幾減8、減9的計算方法遷移到十幾減5、4、3、2、當中去，在教學中創設動物跳傘表演的情境，引導學生發現數學問題，并在解決數學問題的過程中學習兩數相差多少的.計算方法。通過讓學生畫圖，將具體情境轉化為圖形比較，再進行抽象，多數學生能理解，并掌握本節課的教學內容。其次，應多讓學生講，明白誰比誰多，反過來，即誰比誰少，僅是說法不同，但意義是一樣的。由于學生的認知發展對逆向思維仍不能很好的掌握，故在教學中形象的教學就顯得十分重要。

　　《跳傘表演》的教學反思 9

　　《跳傘表演》是一篇富有情趣、可讀性強的課文。主要講述了在飛機上進行跳傘表演的情景，語言準確生動，把跳傘表演寫得活靈活現，十分吸引人。文章字里行間充滿了對跳傘表演的贊美和喜愛之情。

　　在本課的教學中，我主要抓住兩條線展開教學。一條是“我”的情感變化線，另一條是跳傘表演的精彩場面線。通過這兩條線的交織，讓學生充分感受到跳傘表演的精彩、驚險、刺激，從而激發學生對跳傘表演的喜愛之情。

　　一、抓情感變化，激發學習興趣

　　課文一開始，作者就告訴我們他最喜歡看跳傘表演了。于是，我抓住這個“情”字，通過引導學生朗讀課文第一小節，來體會“我”當時的心情。由于有了情感的投入，學生在朗讀時特別投入，把“我”那種急切、盼望的心情讀得淋漓盡致。接著，我又抓住“我”在觀看跳傘表演過程中的情感變化，讓學生通過朗讀，一次又一次地體會到“我”在觀看跳傘表演時的激動、緊張、興奮的心情。有了這條情感線，學生的朗讀就有了方向，就能讀得更加投入，更加有感情。

　　二、抓精彩場面，感受表演驚險

　　課文第四小節是教學的重點。作者通過準確生動的語言，把跳傘表演的精彩場面展現在我們面前。于是，我緊緊抓住這個重點段落，引導學生通過朗讀、想象、表演等多種方式，來感受跳傘表演的精彩、驚險、刺激。首先，我讓學生自由朗讀課文，找出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。由于課文描寫十分生動，所以學生一下子就找到了許多精彩的句子。然后，我讓學生挑選自己喜歡的句子進行朗讀，并說說自己讀懂了什么。在交流的過程中，我充分尊重學生獨特的閱讀體驗，鼓勵他們對文本進行個性化的解讀。學生暢所欲言，紛紛談出了自己的獨特感受。有的說：“從‘銀燕’、‘一朵朵’、‘五彩繽紛’等詞語中，我感受到了跳傘表演的精彩。”有的說：“從‘搖搖晃晃’、‘翻著跟頭’、‘筆直’、‘弧線’等詞語中，我感受到了跳傘表演的驚險、刺激。”……學生的`發言十分精彩，真正做到了與文本進行深入的對話。在此基礎上，我又讓學生想象自己就是其中的一位跳傘運動員，邊表演邊朗讀課文，從而把跳傘表演的精彩、驚險、刺激表現得淋漓盡致。

　　三、抓語言積累，豐富學生語言

　　在本課的教學中，我還十分注重學生的語言積累。除了讓學生通過朗讀、背誦等方式來積累課文中的精彩語言外，我還讓學生仿照課文第四小節的寫法，聯系生活實際，說說自己曾經看到過的其他精彩的表演場面。由于有了課文的引領，再加上學生豐富的生活體驗，所以學生的發言十分踴躍，語言也十分生動。如：“我最喜歡看魔術表演。魔術師先拿出一塊白布，然后在上面吹了一口氣，接著把布一抖，里面竟出現了一杯果汁，觀眾們都為魔術師精彩的表演而喝彩。”這樣的訓練，既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的語言，取得了很好的效果。

　　《跳傘表演》的教學反思 10

　　《跳傘表演》是一篇敘事性文章，描寫了觀看跳傘表演的場面及“我”的感受。課文描寫細致生動，用詞準確，很適合朗讀。

　　我在教學本課時，首先讓學生初讀課文，了解課文的主要內容，然后引導學生抓住重點段落進行朗讀，體會“我”觀看跳傘表演時的激動心情，同時體會文章語言文字的準確性和生動性。

　　在引導學生理解重點段落時，我主要抓住兩條線展開教學。一條是“我”的情感變化線，另一條是跳傘表演的精彩場面線。通過這兩條線的交織，讓學生充分感受到跳傘表演的精彩、驚險、刺激，從而激發學生對跳傘表演的喜愛之情。在體會“我”的情感變化時，我引導學生抓住“我”觀看跳傘表演過程中的心情變化，通過朗讀，一次又一次地體會到“我”在觀看跳傘表演時的激動、緊張、興奮的心情。在體會跳傘表演的精彩場面時，我讓學生通過朗讀、想象、表演等多種方式，來感受跳傘表演的精彩、驚險、刺激。學生的.朗讀因為有了情感的投入而更加投入，更加有感情。

　　在理解課文的基礎上，我讓學生聯系生活實際，說說自己曾經看到過的其他精彩的表演場面。學生積極發言，既豐富了語言積累，又發展了語言。

　　但教學中還存在一些問題，如在引導學生理解重點句子時，沒有給學生足夠的時間，使一部分學生沒有充分理解句子的含義。在今后的教學中，我會注意給學生更多的自主學習的時間，讓學生充分理解課文內容，提高課堂教學效率。

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