魯教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我不能失信》片斷賞析
魯教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我不能失信》片斷賞析
片段
提問(wèn)
1.慶齡想不想去伯伯家？從哪里看出來(lái)想去？
（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。
朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去？你能讀出她的這種盼望嗎？
2.她為什么想去伯伯家？
（出示）伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！
你覺(jué)得這只鴿子怎么樣？（漂亮、可愛(ài)）你能讀出它的可愛(ài)、漂亮嗎？指名讀。
看鴿子圖片，帶著感情讀。
齊讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的？她又是怎么回答的？
分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
朗讀指導(dǎo)。
記者訪問(wèn)：小慶齡，爸爸叫你走呢，你為什么不走呀？（因?yàn)槲也荒苁牛?/p>
小慶齡，媽媽也在催你了，你怎么還不走啊？（因?yàn)槲也荒苁牛?/p>
分角色朗讀：男同學(xué)當(dāng)爸爸，女同學(xué)當(dāng)媽媽?zhuān)蝗水?dāng)小慶齡。
完善后的教學(xué)，學(xué)生更愛(ài)讀、更善讀了，朗朗書(shū)聲不絕于耳，濃濃語(yǔ)文味頓生課堂，先前朗讀混亂局面消失了，學(xué)生在多種形式的朗讀中感受語(yǔ)言的美、思想的深刻。的確，課堂上只有充分的讀，反復(fù)的讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議，感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如：略讀課應(yīng)始終圍繞閱讀提示進(jìn)行教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn)，原先的板書(shū)設(shè)計(jì)及“討論交流”（a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？）與文章主題關(guān)系不密切，就應(yīng)大膽舍棄；閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文、喜歡上語(yǔ)文課……這些新理念、新思想我將受用終生。
經(jīng)過(guò)三次試教，磨課終于結(jié)束了，進(jìn)步是明顯的，而完善卻是無(wú)止境的。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定，再到第三次的漸進(jìn)成熟，每個(gè)過(guò)程我都體驗(yàn)到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂、不能融入學(xué)生的酸楚，也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學(xué)設(shè)計(jì)的竊喜。在磨課的過(guò)程中，自我感覺(jué)學(xué)到了很多，無(wú)論是對(duì)文本的理解、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，還是對(duì)課堂的調(diào)控、學(xué)情的把握等，都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)。在此，感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見(jiàn)，讓我能不斷進(jìn)步、不斷提升。也許我不是最好的，但我會(huì)繼續(xù)努力做到更好！
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