《莫高窟》的優秀教學設計
《莫高窟》的優秀教學設計
教學要求：
1、運用已有的經驗學會本課生字，注意辨認“繡”“銹”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。在語境中理解并積累“威風凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語。
2、抓住各自然段的中心句提煉關鍵詞，給文章編寫段落提綱。
3、品味用詞，關注句段特點，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經洞的藏品豐富，產生民族自豪感，并據此背誦有關段落。
4、嘗試學習運用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。
第一課時
一、導入
師：我們的祖國地大物博，本單元，我們游覽黃山，賞奇松，去過黃果樹，觀瀑布！今天，我們將走向祖國的西北，在那茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，這就是——莫高窟。PPT
師：板書：18.莫高窟
師：我們一起把課題讀一讀。（齊讀課題。）
師：對于莫高窟，你有哪些了解？（指名學生資料簡介。）（前置性作業）
師：聽了這么多，莫高窟給你留下了什么印象呢？（指名學生談感受。）
師：這就是你們對莫高窟的評價，那課文中是怎么評價莫高窟的？
二、初讀課文
師：讓我們帶著問題，讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
師：課前，老師布置同學們預習課文，預習得怎么樣，馬上就見分曉。
PPT前置性作業匯報：
（1） 七彩詞語。
師：哪個小組愿意來匯報一下七彩詞語？
（2）朗讀。
師：哪個小組來讀課文？展示一下你們的風采！
師：挑選你喜歡的自然段來讀一讀。
師：交流問題：課文中是怎么評價莫高窟的？
師：你能用這樣的句式來說一說嗎？
PPT莫高窟是 ！
師：板書：一顆明珠
藝術寶庫
PPT師：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。這一顆明珠位于哪里呢？
PPT請同學們讀讀第一自然段，你知道了什么？
師：課文的第一自然段就向我們簡介了莫高窟的地理位置和概貌。在這布滿沙丘的地方，在這茫茫的戈壁沙漠里，竟然有著這樣一顆璀璨的明珠！你有什么感覺？你想說？
（向往之情。）
師：你能讀好它嗎？將你的感受從聲音中表現出來。
指名感情朗讀。
師：莫高窟不僅是我國的一顆明珠，也是舉世聞名的藝術寶庫。
在這492個洞窟中有哪些寶藏呢？
請同學們快速瀏覽全文，找一找。
課文重點介紹了哪幾個方面的藝術寶藏？
指名回答
師：板書：彩塑
壁畫
藏經洞
分段：
師：課文那幾個自然段具體來寫這些藝術藏品的呢？（2--4）
你能快速的把課文分一分段嗎？并說說每段都講了些什么？
三、品味“彩塑”
師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，那現在讓我們一同走進這座寶庫，去感受她迷人的魅力！
PPT
學習要求（話題）：在彩塑、壁畫和藏經洞這些寶藏中，你最欣賞什么？為什么？
請以小組為單位集中挑選一項寶藏，賞一賞，品一品，談一談。
指名學生讀學習要求。
小組交流
師：讓我們跟隨作者的腳步，先去欣賞莫高窟的彩塑。
哪個小組對彩塑情有獨鐘？請你們來談一談。
PPT小組匯報
PPT①☆①莫高窟保存著兩千多尊彩塑。
PPT “兩千多尊”
多——這就是彩塑的特點。
板書：多
師：你能將這份多讀出來嗎?
指讀。
PPT②☆②這些彩塑個性鮮明，神態各異。
PPT “個性鮮明”（各個與眾不同。）
PPT “神態各異”
這就是彩塑的特點。
板書：個性鮮明，神態各異
這個特點表現在哪？
PPT③課文是怎樣具體描述的？（有……有……還有……）
PPT③☆③有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
PPT排比——多
PPT圖你最喜歡哪一尊？用你的朗讀告訴我們！你為什么這樣讀？
你仿佛看到了什么？所以你最喜歡？
A：菩薩
這就是慈眉善目菩薩，多么端莊溫情，含笑自如。
你讀得挺柔和的。
聽了你的朗讀，我們仿佛看到了慈眉善目的菩薩。
B：天王：
這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜。
你能把天王的威風讀出來嗎？
真威風。
可以加上動作。
C：力士
這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！
你能讀出勇猛強壯的氣勢嗎？
抬頭挺胸，讀得再有力些。
你讀得真有氣勢。
師：讓我們一起來把這句話讀一讀，你喜歡哪一尊就讀哪一尊。
師引讀：在莫高窟這兩千多尊彩塑中，有的——慈眉善目，有的——威風凜凜，還有的——強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫——個性鮮明，神態各異。PPT②
師：莫高窟里有兩千多尊彩塑，老師還帶來了一些，PPT組圖▲你還看到哪些？能不能用這樣的句式來說一說？
寫話：PPT
我還看到：
有 的 ，好像 ；
有 的 ，好像 ；
還有 的 ，仿佛 ……
PPT④☆④有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。
師：兩千多尊彩塑，尊尊有不同，讓我們聚焦其中的一尊，那最引人注目的一尊！
——臥佛
師：為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了這一尊栩栩如生的臥佛。
PPT——長達16米
師：你們小組哪位同學欣賞的是這一尊？請你來談一談。
“16米”，你關注到了長度，用數字的表現方法展現佛之長。動作 神態
有多長，同學們知道我們的教室、黑板有多長嗎？一間教室大約有七、八米長，一塊黑板大約私密長，那么16米有——
（兩間教室那么長，四塊黑板那么長。）
師：你見過這么長的臥佛嗎？PPT圖1
師：古代的藝術匠師把這么大的臥佛塑造得栩栩如生，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。
PPT圖2
師：讓我們走近些，再走近些，靠近這尊臥佛。我們仿佛能看到什么？聽到什么？
這尊臥佛他側身臥著，表情安詳，體態閑適，嘴角微微上揚，衣服上的衣紋有規律的流動，好像在隨著他微弱的氣息上下起伏，更令人感覺仿佛活生生的真人就在眼前。
師：誰能讀好這句話。
指名讀。
師：為了不打擾他，我們應該怎么讀呢？
評價語：臥佛眼睛微閉，神態安詳，我們應該讀得再輕柔些。
你真是一位善解人意的游客。
師：這兩千多尊彩塑中，據說最高的有9層樓那么高，也有巴掌那么大的，最小的只有2厘米那么大，所有的彩塑的精致巧妙，神態都刻畫的十分逼真，這就是課文中的哪個詞？
PPT——惟妙惟肖。
PPT⑤☆⑤看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
[“一尊尊”（多）
“惟妙惟肖” （你看到了什么？）（換詞：栩栩如生、活靈活現、生動傳神、形象逼真）
“無不” “嘖嘖贊嘆”（總結）改句（無不——都）。
贊嘆的是什么？（彩塑的惟妙惟肖，個性鮮明，神態各異。）
怎么贊嘆？（注意贊嘆的語氣。）啊~~]
師引讀：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你想說——，你想說——，你還想說——。
指名回答。
師：你在贊嘆，我在贊嘆，他也在贊嘆，人人都在贊嘆，這就是課文中的哪個詞語？
PPT——“嘖嘖贊嘆”
師：除了贊嘆之外，我們還可以做些什么？（環保、宣傳）
師：同學們欣賞著這一尊尊彩塑，感受著我們前人高超的彩塑藝術，它真是我國西北的一顆明珠啊！我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們一起自豪地讀讀這一自然段。
PPT配樂齊讀。
師小結：文章寫這兩千多尊彩塑，用了一段文字，先總寫彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！
作者以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態各異的彩塑，讓我們走進他們，感受他們的氣息。一起再來把第二自然段讀一讀。
齊讀
師小結：這節課我們僅僅欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，在這座藝術寶庫中還有著宏偉瑰麗的壁畫和有著豐富藏品的藏經洞，我們期待著下節課細細欣賞。
四、作業布置
1. 背誦課文第二自然段。2. 繼續觀賞莫高窟的壁畫和藏經洞，下節課大家一起交流
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