四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-27 22:40:46

四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 為中華之崛起而讀書

　　2、解題：“崛起”的意思是什么？（振興）“中華之崛起”也就是“中華振興”，課文中有個(gè)詞與“中華振興”的意思正好相反，快速地到課文中找出來吧。（中華不振（板書））

　　二、通讀全文，自讀自悟

　　1、你是從哪找到這個(gè)詞語的？

　　2、生反饋

　　與伯父的對(duì)話

　　三、精讀課文，感悟“中華不振”

　　（一）與伯父的對(duì)話

　　1、伯父說了什么？（為什么？中華不振啊）對(duì)于伯父的話，12歲的周恩來感到----疑惑不解，他有什么疑惑？（租界地是什么樣的？……）

　　2、僅有這些疑惑嗎？從哪看出來的？（……）他可能還會(huì)有哪些疑惑？把他的疑惑讀出來。

　　3、正是由于這些疑惑驅(qū)使著周恩來去了租界。

　　（二）租界見聞，（第7、8自然段）

　　1、課文的哪幾個(gè)自然段寫了周恩來在租界的見聞（7、8）請(qǐng)男生齊讀第7自然段，女生齊讀第8自然段，并思考：周恩來在租界看到了什么？

　　2、生反饋

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你剛剛讀書時(shí)得到的信息填空。（出示小黑板）

　　周恩來看到了一個(gè) 的租界，一個(gè) 的婦女，一個(gè) 的巡警，一個(gè) 的洋人，一群的圍觀者。

　　4、師：周恩來來到租界看到了一個(gè)怎樣的租界？

　　生：燈紅酒綠，熱鬧非凡

　　師：還可以說是個(gè)怎樣的租界？

　　生：一個(gè)有大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人的租界。

　　師：黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子是什么人？看到這樣的租界你有什么疑問？

　　5、簡(jiǎn)介租界：當(dāng)時(shí)的租界是指帝國(guó)主義國(guó)家通過不平等條約，要求中國(guó)把自己國(guó)家的地方租給別的國(guó)家，在中國(guó)強(qiáng)行取得的供其在一定時(shí)期使用和管理的地區(qū)。

　　6、為什么還有巡警，他在干什么？他怎樣（耀武揚(yáng)威）為什么他能耀武揚(yáng)威的？（他覺得幫洋人做事很威風(fēng)）什么樣子才叫耀武揚(yáng)威？

　　師導(dǎo)：這真是一個(gè)繁華的租界啊，可是這樣的繁華熱鬧只屬于—外國(guó)人，中國(guó)人在里面卻---受盡欺負(fù)，你又看到了什么

　　7、師：他還看到了一個(gè)怎樣的婦女？

　　生：衣衫襤褸

　　師：從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？

　　生：說明這個(gè)婦女生活貧窮。

　　師：你還想在這填哪個(gè)詞？

　　生：可憐的婦女

　　師：為什么說她是可憐的？

　　生：親人被洋人的汽車軋死了。

　　師：軋死的可能是她的哪個(gè)親人？

　　是啊，軋死的可能是她年邁的父母，可能是她那相依為命的丈夫，也可能是年幼的`孩子們，此時(shí)她心情如何？（傷心，難過）所以我們也看到了一個(gè)正在—哭訴的婦女

　　8、什么叫哭訴？她會(huì)如何哭訴？小組討論。

　　9、這個(gè)婦女真是可憐啊，她的遭遇真讓人—同情啊，她多么希望巡警能幫她主持公道啊，可是，不但沒有，反而---這個(gè)巡警是干什么的？身為中國(guó)人卻在為外國(guó)人賣命，這真是一個(gè)怎樣的巡警啊？他會(huì)如何訓(xùn)斥這個(gè)婦女呢？

　　10、聽了這樣的訓(xùn)斥，你有什么感覺？（憤怒）還有誰的行為讓你感到憤怒？（洋人）為什么？

　　生：軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)的。

　　師：為什么他還得意揚(yáng)揚(yáng)的？他在想什么？軋死了人原本應(yīng)該怎么樣？可是此時(shí)他不但沒有得到應(yīng)有的懲處還得意揚(yáng)揚(yáng)地站在這里。

　　11、師：能告訴老師，你此時(shí)的心情嗎？（憤怒）有一群人也和你們一樣非常憤怒，你看出來了嗎？從哪看出來的？（緊握拳頭）如果此時(shí)你就在人群中你想怎么做？你想用你的拳頭揍誰？

　　生：洋人，巡警

　　師：是啊，當(dāng)時(shí)人群中的中國(guó)人也這樣想，可是他們這樣做了嗎？如果揍了會(huì)怎么樣呢？所以課文會(huì)說---可是，在外國(guó)租界里---（誰又敢怎么樣呢？）只能勸勸那位不幸的婦女這句話的意思是什么？（在外國(guó)的租界里，誰都不敢怎么樣）

　　內(nèi)心憤怒可是卻不敢說不敢做，可以用哪個(gè)詞概括這群圍觀者（敢怒不敢言）

　　12、這一切究竟是為什么呢？

　　生：中華不振啊

　　你從這句話中體會(huì)到什么？（無奈）無奈地讀讀吧！

　　師：是啊，這位衣衫襤褸的婦女，她失去了親人是不幸的,失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫更是不幸的，其實(shí)在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸和屈辱呢？

　　三、補(bǔ)充資料

　　1、展示教師資料：（配樂讀）：1868年，洋人在上海外灘公園的門口掛出一塊刺目的牌子，上面寫著“華人與狗不得入內(nèi)” 肆無忌憚地侮辱中國(guó)人的人格；上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能做空氣憋悶、人群擁擠的三等車廂；在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”；掛著“慈善”招牌的上海公濟(jì)醫(yī)院，為了讓一個(gè)頭上長(zhǎng)滿癩痢的洋人“體面”，竟然到街上抓來一個(gè)中國(guó)人，強(qiáng)行揭去頭皮，給洋人移植。租界的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)靶子，練習(xí)射擊；……在租界，洋人胡作非為，而中國(guó)人則遭受百般壓迫、侮辱，這一幕幕每天都在上演著，租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”

　　2、聽到這些你又想說什么？

　　3、造成這一切的原因是什么？（中華不振）

　　4、這就是伯父講到的“中華不振”啊。此時(shí)你明白伯父說這幾個(gè)字時(shí)的心情了嗎？（無奈）帶著這種感情讀吧

　　5、師引讀：因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對(duì)他說---（沒事可千萬不要到那個(gè)地方去玩啊！）

　　因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說，那是---（外國(guó)租界，惹出麻煩來沒處說理去）

　　因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來看到了發(fā)生在租界的那一幕。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、看到了如此不振的中華現(xiàn)狀，從租界回來以后，周恩來經(jīng)常一個(gè)人在沉思，你覺得他會(huì)想什么呢？

　　2、是啊，從這件事以后，周恩來始終忘不了一些東西，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道，他忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻讓洋人耀武揚(yáng)威，他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，有一群中國(guó)人眼睜睜看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢聲張正義，所以他一直在沉思，他想出了答案了嗎？那就是---為中華之崛起而讀書，沒有人知道他在想些什么，直到一次修身課上，魏校長(zhǎng)問大家為什么而讀書時(shí)，同學(xué)們有的說—為明理布讀書，有的說---為做官而讀書，有的說---為掙錢而讀書，更有的說---為吃飯而讀書，而周恩來卻說---為中華之崛起而讀書。

　　為什么魏校長(zhǎng)聽完他的回答后為之一振？（同學(xué)們的讀書目的都是為了滿足自己，而周恩來是卻把自己與民族振興聯(lián)系在一起）

　　3、周恩來是怎樣說出這句話的？（清晰而堅(jiān)定）他猶豫了嗎？他是一時(shí)沖動(dòng)嗎？從哪看出來的？

　　生：當(dāng)魏校長(zhǎng)再問時(shí)他鏗鏘有力回答

　　師：什么叫鏗鏘有力？

　　生：聲音有力，響亮

　　師：你能鏗鏘有力地說說嗎？我們一起鏗鏘有力地說說這句話吧

　　師：同學(xué)們說得真好，難怪博得了魏校長(zhǎng)的喝彩，--好哇，有志者當(dāng)效周生啊！

　　4、他是這樣說的，更是這樣做的：

　　圖書館，他專心孜孜，如饑似渴；旅行途中，他爭(zhēng)分奪秒，不知疲倦；

　　“大江歌罷掉頭東”，他東渡日本，為的是尋求救國(guó)救民的真理；

　　他遠(yuǎn)涉重洋，赴法勤工儉學(xué)，為的正是中華之崛起……

　　正因?yàn)槿绱耍闪诵轮袊?guó)的第一任總理，他日理萬機(jī)，為新中國(guó)的建設(shè)嘔心瀝血，為中國(guó)人民操勞了一生，他得到了全國(guó)人民的愛戴，1976年1月8日在北京逝世，聽到這個(gè)消息，億萬人民沉浸在悲痛中，在他離去時(shí)，天安門十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人，聯(lián)合國(guó)為之降半旗，這是為什么昵？

　　因?yàn)?出示小黑板)

　　周恩來不是為了而讀書，不是為而讀書，不是為而讀書，也不僅僅是為了明理而讀書，而是為了而讀書，因?yàn)樗谏倌陼r(shí)就認(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要

　　五、拓展延伸

　　1、你為什么而讀書？

　　2、最后請(qǐng)同學(xué)們起立，喊出你們的口號(hào)---為中華之崛起而讀書

　　3、師小結(jié)：希望同學(xué)也能像周恩來一樣從小立下遠(yuǎn)大的志向，并堅(jiān)持不懈地為這個(gè)志向努力，老師期待著你們的成功。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為中華

　　之崛起而讀書

　　中華不振！

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教材分析：

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊(cè)第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)中的問題。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”。可以說，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。

　　⒋、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；

　　教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、我們一起來讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）

　　2、知道這句話是誰說的嗎？對(duì)，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來總理。

　　3、周總理從小志氣高，在12歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。（板書課題，齊讀）

　　4、讀了課題，你有什么疑問？（學(xué)生提出問題，幫助梳理出主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？）

　　二、初讀交流，感知大意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文主要寫了什么？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？

　　2、檢查生字詞：

　　帝國(guó)主義欺凌得意揚(yáng)揚(yáng)

　　租界繁華熱鬧非凡

　　巡警訓(xùn)斥耀武揚(yáng)威

　　婦女哭訴衣衫襤褸

　　（指生豎向朗讀，出課件介紹背景：在中國(guó)近代，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，通過發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、強(qiáng)占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對(duì)我們國(guó)家進(jìn)行侵略，這些國(guó)家就是我們所說的帝國(guó)主義列強(qiáng)。租界，就是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。）

　　（再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。）

　　3、說說課文主要寫了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，板書：下了車星期天修身課）

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師列出的時(shí)間，再來說說課文的主要內(nèi)容。

　　4、正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤猓运麤Q心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。

　　5、通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來概括嗎？（學(xué)生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。

　　三、研讀課文，深入體會(huì)

　　1、交流找到的句子：

　　伯父和少年周恩來的對(duì)話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）

　　第八自然段

　　出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）

　　①她失去了親人。

　　她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）

　　這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請(qǐng)?jiān)賮碜x。（生讀）

　　②她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。

　　看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。

　　③她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。此時(shí)，你的心中在想——（生說：中國(guó)巡警不幫助中國(guó)人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警！）失去了親人，中國(guó)巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？

　　④圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧！（指生讀這段話）

　　是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫助更是不幸的.。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！

　　2、補(bǔ)充資料：

　　在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

　　上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。

　　在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

　　租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

　　……租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。

　　讀到這些，你又想些什么？（生說）

　　造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！少年周恩來終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀——

　　因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對(duì)他說——

　　因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說那是——

　　因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。

　　3、讀寫遷移：

　　從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫一寫。（學(xué)生寫）

　　①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。

　　②引讀課題。

　　正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！

　　這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”！

　　這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀

　　這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀

　　四、拓展延伸，升華情感

　　“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

　　“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”

　　同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛，為國(guó)家的繁榮而熱愛讀書吧！

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)并理解“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)

　　教師：多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、出示周恩來圖片。

　　師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？

　　2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。

　　3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查詞語掌握情況

　　出示詞語，并指名讀。

　　將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)

　　2、質(zhì)疑，自主提問

　　師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？

　　3、帶著問題讀或聽讀課文：

　　指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。

　　引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。

　　三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。

　　挖掘有價(jià)值的問題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：

　　1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　　引導(dǎo)如下：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對(duì)話部分的'朗讀指導(dǎo)，體會(huì)周恩來耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。

　　(2)多媒體出示百年前中國(guó)貧民區(qū)和租界地照片，渲染對(duì)比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。

　　(3)讀課文7、8自然段，體會(huì)周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。

　　(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì)周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)

　　2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？

　　讀課文，討論交流。

　　3、周恩來面對(duì)“中華不振”，立下了怎樣的志向？

　　分別用“清晰而堅(jiān)定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。

　　4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對(duì)比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))

　　四、激情朗讀，升華情感

　　1、出示課文最后一段，激情齊讀。

　　2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書是為了什么？

　　五、激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸

　　齊讀周恩來寫下的著名詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：

　　回憶自己或了解別人“成長(zhǎng)的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書的原因。

　　二、教學(xué)流程。

　　第一課時(shí)：

　　（一）引入。

　　師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國(guó)愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！

　　（二）理解課題。

　　1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。

　　2、提問：

　　這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？

　　3、說說課題的意思。

　　4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。

　　（三）理解生字詞。

　　1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　幻燈片顯示：

　　崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。

　　小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。

　　3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。

　　4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。

　　（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）

　　提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語的情況。

　　幻燈片出示：

　　帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。

　　5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。

　　6、提問理解詞語的好辦法有哪些？

　　（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）

　　7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？

　　（提問個(gè)別學(xué)生。）

　　8、教師幫助理解比較難的詞語。

　　（帝國(guó)主義、燈紅酒綠。）

　　9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。

　　出示難句：

　　（1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

　　（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。

　　出示：1910年東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長(zhǎng)的喝彩。

　　11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。

　　師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？

　　（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）

　　（三）初讀課文。

　　（師：經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）

　　1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　2、展示：

　　師：下請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。

　　（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)我們來評(píng)一評(píng)。）

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：

　　對(duì)學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。

　　（1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　4、給課文做眉批：

　　師：有個(gè)文人說過：不動(dòng)筆墨不讀書。接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的.句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒我們交流。

　　5、交流本文的主要內(nèi)容。

　　（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）

　　6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？

　　（視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）

　　7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。

　　（四）寫字訓(xùn)練。

　　1、打開課本124頁，看一看本課的12個(gè)生字。看一看，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。

　　（巡、嚷等。）

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生練習(xí)。

　　（師：同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）

　　4、個(gè)別評(píng)價(jià)。

　　（實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　（五）布置課后作業(yè)。

　　課后我們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課我們交流。

　　第二課時(shí)：

　　（一）從題目入手，引出全文主線。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那我們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。

　　板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。

　　2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請(qǐng)大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對(duì)話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是不振的。（板書：不振）

　　3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　4、男女同學(xué)分角色表演對(duì)話。

　　（二）分析課文的第二部分。

　　1、師：從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下我們交流交流。

　　下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：

　　第7自然段：

　　（1）（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。

　　（如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）

　　（2）全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>

　　（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于中華不振。）

　　第8自然段：

　　（1）這段主要講了一件什么事情？

　　（2）出示：

　　請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？

　　（提問這樣想像的根據(jù)是什么？）

　　（3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。

　　（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于中華不振。

　　2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)不振的中華究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)大家看看一組圖片。

　　（播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)中華不振的含義。）

　　3、訪問看完圖片后的感受。

　　（三）分析課文的第三部分。

　　1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是國(guó)家落后，人民就要挨罪。可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。

　　2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？

　　（四）課外拓展，交流感悟。

　　1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

　　（展示周恩來光輝一生的圖片。）

　　2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。

　　（五）布置課后作業(yè)。

　　1、討論：我為什么而讀書？

　　2、抄寫本課的生字詞。

　　3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫部分詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)流程：

　　本文的切入點(diǎn)：周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？

　　一、出示課題：為中華之崛起而讀書。

　　齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）

　　課前老師布置大家對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。

　　1、出示詞語，自讀詞語：帝國(guó)主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意揚(yáng)揚(yáng)，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。

　　請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

　　有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識(shí)點(diǎn)中需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。

　　提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。

　　2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)況和周恩來的生平。

　　3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）

　　第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對(duì)話

　　第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國(guó)人在租界受洋人的欺負(fù)。

　　第三件事：立志

　　4、切入點(diǎn)：周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？

　　[設(shè)計(jì)目的：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。對(duì)字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]

　　三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

　　1、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語和中華崛起的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫一寫。一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

　　學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、交流讀中華不振的感受

　　指名匯報(bào)朗讀。說說你從哪兒看出中華不振？

　　可能感悟到的幾個(gè)方面：

　　從伯父的話語中看出中華不振。

　　從周恩來一連串問題中看出中華不振。

　　從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出中華不振。

　　從婦女的哭訴聲里看出中華不振。

　　從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出中華不振。

　　從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出中華不振。

　　從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出中華不振

　　從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出中華不振。

　　[設(shè)計(jì)目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對(duì)中華不振的認(rèn)識(shí)。]

　　4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導(dǎo)讀。

　　（1）少年周恩來和伯父的對(duì)話，找出來。同位讀出感情來。

　　學(xué)生讀書

　　指一組同位分角色讀第一部分。

　　他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

　　（因?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）

　　中國(guó)處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈）

　　少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？

　　生練習(xí)朗讀這部分。

　　[設(shè)計(jì)目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。]

　　（2）此時(shí)，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問題？只有三個(gè)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。

　　（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點(diǎn)出該段話）。

　　A指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。

　　你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請(qǐng)他讀一讀一問才知道只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）

　　這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）

　　這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）

　　讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）

　　齊讀。

　　B激發(fā)情感，質(zhì)問人物

　　讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)有許多許多的問題。

　　學(xué)生提問。

　　尋找答案。

　　師請(qǐng)生朗讀這段話，適時(shí)插問，請(qǐng)學(xué)生回答。并說說為什么。

　　中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？

　　圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？

　　你們說，這到底是為什么？

　　師小結(jié)：是的！中華不振啊！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的中國(guó)人！他們，他們究竟在干什么啊？中華不振啊！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊

　　[設(shè)計(jì)目的：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]

　　C補(bǔ)充材料，談感想

　　1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！。

　　提問：面對(duì)華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！這塊牌子，你想說什么？

　　學(xué)生交流感受

　　[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。]

　　5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們寫下來！

　　（學(xué)生自由抒寫并交流周恩來的'沉思。）

　　[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)那種迫切救國(guó)的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]

　　比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來天下興亡，匹夫有責(zé)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

　　師引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊為中華之崛起而讀書！

　　四、拓展文本

　　1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來不止這一次表明自己的心跡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實(shí)踐自己的誓言。

　　2、那今天，你們將為什么而讀書呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

　　[設(shè)計(jì)目的：拓展文本，聯(lián)系自己。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮粌H豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]

　　3、人物：體會(huì)周恩來的品質(zhì)

　　4、寫法：體會(huì)過渡句、段的用法。

　　五、課后作業(yè)：

　　1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2、寫一篇讀后感。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。

　　2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

　　3、積累課文中的四字成語。

　　4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　梳理“周恩來在租界看到的事情”。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。

　　【教學(xué)流程】

　　一、簡(jiǎn)介周恩來

　　1、出示圖片。

　　2、簡(jiǎn)介周恩來：

　　1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;

　　1925～1949年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國(guó);建國(guó)以后，擔(dān)任國(guó)務(wù)院總理，為新中國(guó)的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞;

　　1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的最后時(shí)刻。

　　二、揭題、解題

　　1、讀正確題目。

　　2、解詞：

　　之、崛起。

　　3、說課題的意思。

　　4、師點(diǎn)明：

　　這題目是引用周恩來說的話。

　　5、問：

　　誰能用上題目來說說課文寫了一件什么事?

　　6、小結(jié)：

　　讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。

　　三、梳理文意，整體感知

　　1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來有了如此遠(yuǎn)大的志向?出示初讀專題：

　　認(rèn)真讀課文，劃一劃，周恩來來到什么地方，聽到(想到、看到、說了)什么?

　　2、交流：

　　⑴下車時(shí)，聽到伯父說“中華不振”。

　　⑵進(jìn)學(xué)校時(shí)想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。

　　⑶幫助學(xué)生理解：

　　闖租界時(shí)，看到的'情景，隨機(jī)出示結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說事情的經(jīng)過：

　　洋人、圍觀的中國(guó)人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國(guó)巡警、訓(xùn)斥。

　　⑷修身課上說“抱負(fù)”。

　　3、形成板書：

　　下車時(shí)聽

　　進(jìn)學(xué)校想

　　闖租界看

　　上修身課說

　　4、對(duì)照板書，簡(jiǎn)單地說說周恩來經(jīng)歷的事情。

　　四、學(xué)習(xí)字詞

　　1、過渡：

　　我們?cè)诶砬辶苏n文的大意后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語，這是學(xué)習(xí)的收獲。

　　再讀課文，用小問號(hào)標(biāo)出不懂的詞語，呆會(huì)兒我們一起解決。

　　2、指名上臺(tái)書寫不理解的詞語。

　　3、預(yù)設(shè)：

　　⑴讀詞語，結(jié)合正音、正形。

　　⑵在學(xué)生書寫的基礎(chǔ)上圈出：

　　帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威。

　　⑶師引領(lǐng)學(xué)生分別用“講解、聯(lián)系上下文、讀詞想象畫面”等方法來落實(shí)詞語教學(xué)。

　　⑷ 小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。

　　⑸自學(xué)、討論：

　　學(xué)生嘗試用這些方法說說詞語的大概意思。

　　⑹匯報(bào)交流。

　　五、積累詞語

　　把文中四字的詞語抄下來。

　　六、課堂小結(jié)

　　下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來偉大的人格魅力。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　知識(shí)與能力

　　1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、

　　2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　2、了解偉人的成長(zhǎng)過程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因、

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課。

　　1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？

　　2、交流搜集周總理的資料。

　　3、同學(xué)們，你們來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說）

　　4、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示自讀要求：

　　（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。

　　（2）遇到不懂的地方在書上標(biāo)出來。

　　2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。

　　3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫。

　　三、讀通全文，全班交流。

　　1、課文寫了哪幾件事？

　　2、周恩來小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”？

　　4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　四、有感情地讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。

　　模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華

　　二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1、你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。

　　2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話。“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎？”

　　3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　4、從本段可以看出，少年周恩來是個(gè)怎樣的人？

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

　　2、談一談：作為中國(guó)人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的`具體含義。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　　3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

　　4、全班交流寫的內(nèi)容。

　　5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么？

　　五、課外延伸。

　　1、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

　　2、了解周恩來或別人成長(zhǎng)的故事。

　　3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，以讀說感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國(guó)的情感、

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

　　教學(xué)思路：

　　通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：

　　理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)學(xué)路：

　　讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、介紹周恩來

　　2、試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的`方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。

　　7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個(gè)別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　【課前談話】

　　1、介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　2、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、介紹周恩來：

　　師補(bǔ)充介紹周恩來資料（課件出示）。

　　2、介紹名言：

　　同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來12歲時(shí)說的一句話后來成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？

　　3、揭示課題：

　　同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。

　　（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。

　　2、字詞檢查。出示課文詞語：

　　伯父租界模范闖進(jìn) 巡警吵嚷婦女懲處喝彩

　　帝國(guó)主義風(fēng)和日麗熱鬧非凡鏗鏘有力振興中華

　　三、研讀課文第三部分

　　1、直奔中心，初讀感受：

　　⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請(qǐng)大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。

　　⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：

　　第一次回答時(shí)的語氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。

　　學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。

　　指名讀。

　　學(xué)生根據(jù)提示語評(píng)價(jià)。

　　理解：清晰、鏗鏘有力。

　　齊讀感受。

　　2、整體把握，演讀理解：

　　⑴ 周恩來當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補(bǔ)充？

　　我們來演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

　　⑵ 演讀：

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來。

　　3、對(duì)比分析，深入體會(huì)：

　　⑴ 現(xiàn)在誰來說說周恩來的'這句話你讀懂了什么？

　　理解崛起。

　　板書：

　　振興

　　⑵ 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，12歲的周恩來在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

　　引讀齊讀。

　　⑶ 看看“崛”的字型，你對(duì)中華崛起還有什么話要說？對(duì)山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？

　　板書：

　　不振

　　四、研讀課文第一部分

　　1、整體：

　　請(qǐng)你靜靜地讀讀課文1～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？

　　2、對(duì)話部分：

　　⑴ 指名：

　　你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。

　　（出示。）

　　⑵ 研讀：

　　──“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？

　　沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入。可見──

　　可見其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見──

　　朗讀指導(dǎo)。

　　（語重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）

　　誰來讀讀這句語重心長(zhǎng)的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

　　──那里是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　任何一個(gè)國(guó)家都有法律，現(xiàn)在外國(guó)人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國(guó)法律。可見──

　　連小孩也被欺負(fù)，可見──

　　在中國(guó)的土地上，出了事，不管對(duì)錯(cuò)都糟殃，可見──

　　讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？

　　讀出你的憤怒吧！

　　──“為什么？中華不振啊！”

　　也來讀讀這句。“為什么？”后面停頓長(zhǎng)些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。

　　伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──

　　朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。

　　我們?cè)谶@里也感受到了中華──

　　⑶ 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的？請(qǐng)你就近找同桌來練練這組對(duì)話。

　　同桌角色朗讀。

　　指名讀。

　　⑷ 男女角色朗讀感受。

　　3、周恩來的疑問：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　課件出示。

　　范讀。齊讀。

　　4、帝國(guó)主義句：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　出示。

　　齊讀。

　　五、小結(jié)書寫

　　同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。12歲那年的遭遇，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──

　　（課件出示。）

　　同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

　　2、明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長(zhǎng)故事寫清楚寫具體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：閱讀中指導(dǎo)寫作。

　　難點(diǎn)：明確少年周恩來立志讀書的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時(shí)候的成長(zhǎng)故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)小故事？

　　2、交流：疑惑不解——解開謎團(tuán)——立志讀書（板書）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。

　　1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？

　　2、交流中學(xué)習(xí)。

　　（1）角色朗讀對(duì)話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？

　　（2）引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語句，讀出周的好奇。

　　周恩來始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：（指名讀）

　　周恩來一次又一次地想：（齊讀）

　　少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）

　　b、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。

　　1、引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

　　2、讀文交流把握：

　　①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的`外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（疑惑）

　　②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）

　　③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（憤怒）

　　④她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）

　　⑤圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）

　　3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚(yáng)威，中國(guó)人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？

　　c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。

　　1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書！）

　　2、交流體會(huì)：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。

　　3、對(duì)話朗讀

　　①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。

　　②引讀周恩來的話。

　　a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生）

　　b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生）

　　c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！（齊讀）

　　③引讀校長(zhǎng)的話

　　第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)聽了為之一振！

　　他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

　　第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書！校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩：

　　“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　④合作分角色朗讀

　　d、讀過渡句：學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。

　　1、導(dǎo)語：課文三個(gè)故事之間過渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過渡句聯(lián)系起來的，請(qǐng)你找出來。我們一起來讀一讀。

　　2、讀句子，說說這兩個(gè)句子在文中的作用。

　　四、閱讀鏈接：

　　讀詩感悟周恩來遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

　　五、綜合性學(xué)習(xí)：

　　本組課文主要記錄的是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長(zhǎng)故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長(zhǎng)故事，回顧思考自己的成長(zhǎng)故事，做好讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為中華之崛起而讀書

　　疑惑不解——解開疑團(tuán)——立志讀書

　　《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次間過渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：

　　１、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：

　　從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

　　２、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)：

　　本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀還不夠到位。

　　３、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國(guó)之志：

　　課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

　　４、本節(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔(dān)心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過多，人文性過強(qiáng)而工具性弱的感覺。在教學(xué)過程中，感覺教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達(dá)到想像的深度。有待思考。

　　課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4．了解偉人的成長(zhǎng)過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

　　2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。

　　3、教學(xué)掛圖或課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解周恩來同志的生平事跡

　　1、出示周恩來同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。

　　2、周恩來同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。

　　板書課題。

　　2、解題：“中華”在這里指中國(guó)，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國(guó)的振興而讀書。

　　3、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　四、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1、學(xué)生提出不理解的詞語。

　　2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

　　3、認(rèn)讀生字。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語

　　2、想想課文講了幾件什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

　　2、說說課文寫了哪三件事。

　　二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　a 、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

　　b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。

　　c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

　　3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　a、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

　　c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

　　d．再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。

　　4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

　　三、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　聯(lián)系全文，深入思考

　　1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

　　2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的'。

　　第三課時(shí)

　　一、拓展閱讀，理解詩句

　　1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

　　2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

　　3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請(qǐng)學(xué)生試著說說詩意。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

　　二、自主習(xí)作，小組交流

　　1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。

　　2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　三、積累詞語

　　找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

　　四、布置綜合性學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。

　　2、分小組，說說你想了解那些人成長(zhǎng)的故事，你打算用什么渠道去了解。

　　二次備課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料，為學(xué)生學(xué)好課文做好準(zhǔn)備；注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文言語在學(xué)生的心理活起來。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解少年周恩來立志的原因,學(xué)生抓住重點(diǎn)句,發(fā)揮想象，揣摩人物的內(nèi)心世界,深入體會(huì)文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)生通過展開想象,情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,并通過多種形式的讀,幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　一、導(dǎo)入課文(出示課題)

　　這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這片課文。齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地讀,能不能用鏗鏘有力的'聲音再讀讀課題。

　　二、感受“中華不振”

　　(一) 請(qǐng)同學(xué)們這篇課文里有一個(gè)詞語與課題中的中華之崛起意思正好相反的這個(gè)詞語?(中華不振)

　　(二)仔細(xì)地讀課文,思考：你從什么地方讀出中華不振這個(gè)詞語的意思?把它劃下來,然后挑自己感受最深的一些地方來讀給大家聽。(邊讀邊劃)自由的、放聲地讀。

　　(三) 反饋

　　（以下板塊的教學(xué)順序由學(xué)生的發(fā)言而定）

　　1、嘿,這一帶果真有和別處不大相同:一條條街道燈紅酒綠……。和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　2、他們急忙奔了過去……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地戰(zhàn)立在一旁。

　　3、一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

　　教師即興引導(dǎo)理解。

　　4、研讀這一部分:同學(xué)們?cè)谧x書聲中幾乎每一位同學(xué)都把它劃下來了，我記得剛才是這位同學(xué)讀到這句話。

　　A:交流：請(qǐng)你再讀讀（出示）：誰又敢怎么樣？誰再想讀一讀。想象說話。在同學(xué)們的腦海里面是不是想到了什么？聽到了什么？甚至還看到了什么？（教師即興引導(dǎo)理解）

　　B:再次想象說話：誰再來讀讀這段話，同學(xué)假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做呢？（教師即興引導(dǎo)理解）

　　C: 情感深華：誰又敢怎么樣呢？讀著這樣的話，親眼目睹這樣的事，你腦海里是不是有什么問題要問呢？

　　D:情感進(jìn)一步深華：中國(guó)的巡警有沒有給他撐腰？這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人，他最終被懲處嗎？這些圍觀的中國(guó)人有沒有為自己的同胞討回公道呢？這是為什么呢？

　　教師即興引導(dǎo)理解。

　　三、參讀“中華不振”。

　　1、過度：誰又敢怎么樣呢？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)呢？怎么不憤怒呢？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)里發(fā)生這樣的事，太平常了。（出示資料）

　　1868年，上海租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)就派巡警在公園門口看守，不讓中國(guó)人入內(nèi)。在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不的入內(nèi)”

　　你有什么話想說？

　　四、立志振興中華

　　1、周恩來從租界回來以后，常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)寫下來。

　　2、交流

　　3、小結(jié)：是的，少年周恩來目睹了中國(guó)人受欺凌。他明白了在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)指名讓他回答時(shí)。

　　他胸有成竹地站了起來回答：“為中華之崛起而讀書。”

　　清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書。”

　　鏗鏘有力的回答：“為中華之崛起而讀書。”

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的方法;

　　2、從周恩來的言行變化中體會(huì)“為中華之崛起而讀書”的原因，從小樹立為國(guó)家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的理想。

　　學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來講，本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)。

　　教材解讀：

　　這一課講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)后，立志為振興中華而讀書的事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　教學(xué)方法：

　　有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫人物的語言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)討論。

　　教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀

　　預(yù)習(xí)問題：

　　1、課文講了幾件事?

　　2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

　　教學(xué)流程：

　　一、解釋課題：【1分鐘】

　　崛起：

　　中華：

　　二、開門見山，語言導(dǎo)入。【2分鐘】

　　日子一天天過去，我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的.煩惱，也遇到過困惑不解的問題。少年周恩來曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國(guó)人民，從而立下了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，你想知道他立下了一個(gè)什么目標(biāo)嗎?

　　二、聽課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內(nèi)容。【5分鐘】

　　三、整體理解課文結(jié)構(gòu)，劃分層次。

　　四、解決生詞，出示課件。

　　五、新授

　　1、學(xué)習(xí)第一部分

　　2、第一部分：講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。【方法：有感情地朗讀，讀出不解和追問的語氣——不解什么?周恩來追問什么?讀出疑惑不解的語氣。】

　　3、出示課件【第一次過渡句“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟”】

　　承接上文：周恩來聽到伯父的話之后經(jīng)常想問題。

　　開啟下文：好奇心促使周恩來想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來闖入租界的原因。(7、8自然段)

　　4、在租界里，周恩來又看到了什么?

　　①、租界是什么樣子的?

　　②中國(guó)的百姓在租界里的遭遇怎樣?

　　學(xué)生展示：

　　1、寫一寫，劃一劃;

　　2、小組代表回答(說清楚第幾頁，第幾段，那一句?)

　　學(xué)習(xí)第二部分：(6——8自然段)講周恩來親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇。

　　教法：

　　①、一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?請(qǐng)舉手回答。

　　②、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請(qǐng)舉手回答。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【課文簡(jiǎn)說】

　　這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)

　　2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙：

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路：

　　1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?

　　2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

　　第二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生交流搜集的中國(guó)近代史上發(fā)生的重大歷史事件。

　　一、引入揭題。

　　1、板書課題。

　　2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標(biāo)可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況怎樣?

　　二、品讀詞句，感受“中華不振”體會(huì)人物情感。

　　1、默讀1-8自然段，想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。

　　2、輕聲讀周恩來和伯父的對(duì)話部分，從兩個(gè)人的對(duì)話中能體會(huì)到什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀周恩來和伯父的對(duì)話部分。

　　4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負(fù)中國(guó)人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫這些人的詞句畫一畫，把你從這些詞句中體會(huì)到的寫在句子旁邊。

　　5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會(huì)人物情感。

　　a.衣衫襤褸的中國(guó)婦女失去了親人卻無人主持公道是因?yàn)槭裁?

　　b.外國(guó)洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因?yàn)槭裁?

　　c. 中國(guó)的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因?yàn)槭裁?

　　d.圍觀的中國(guó)人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因?yàn)椤爸腥A不振”。

　　6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導(dǎo)朗讀第8自然段。

　　7、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段，畫出有關(guān)的'語句。

　　8、周恩來在沉思什么?

　　9、這就是少年周恩來立下的讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。

　　10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。

　　11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。

　　三、拓展延伸。

　　1、周恩來生平介紹，感受他不平凡的一生。

　　2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為中華之崛起而讀書

　　中華不振-----立志讀書

　　【教學(xué)反思】

　　一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本

　　從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

　　二、剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本

　　言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式，語文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。體會(huì)只有對(duì)這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國(guó)屈辱史僅僅是當(dāng)時(shí)社會(huì)縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國(guó)代表的圖片，讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。

　　三、拓展文本，聯(lián)系自我。

　　如果本文僅限于對(duì)中華之不振的了解，僅限于對(duì)那段歷史的拷問，僅限于對(duì)周恩來少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn)，因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮a(bǔ)充了周恩來后來是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書?讓學(xué)生明白讀書的真正目的。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教材解讀

　　課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12歲的周恩來對(duì)伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時(shí)代就心系祖國(guó)的具體表現(xiàn)。

　　這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好文章。通過本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，

　　二、學(xué)情分析

　　課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對(duì)敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地“的材料，查找帝國(guó)主義者侵略者如何侵略中國(guó)的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。

　　四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　第一課時(shí)

　　1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識(shí)字能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字生詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。

　　第二課時(shí)

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

　　4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

　　3、指名讀。

　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

　　5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　　（二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

　　4、課文可分為幾段？

　　（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，

　　1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

　　2、學(xué)生自由讀生字。

　　3、指名讀生字。

　　4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

　　（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的.字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

　　（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

　　1、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

　　（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

　　匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、開火車讀。

　　（四）、練習(xí)朗讀課文。

　　（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　（一）、談話激趣。

　　1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。

　　2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。

　　3、師：12歲的周恩來看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。

　　（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國(guó)家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。

　　（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國(guó)。

　　1、過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

　　3、小組討論后匯報(bào)交流。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

　　5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

　　6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

　　7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

　　（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

　　1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

　　2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

　　3、匯報(bào)上面的問題。

　　4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

　　5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

　　6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

　　（五）、拓展總結(jié)，升華情感。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

　　3、學(xué)生談聽后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書？

　　課程資源開發(fā)

　　1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

　　四年級(jí)上冊(cè)為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　１、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛國(guó)志向。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

　　播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

　　在這里

　　我要歌頌一個(gè)人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個(gè)微笑

　　解開了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過所有的人

　　他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

　　使貧困的土地上開滿了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒有停止過跳動(dòng)

　　他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們?nèi)松目！芏鱽砜偫怼Ｖ芸偫韽男≈練飧撸谒?2歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

　　[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]

　　（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

　　１、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文

　　教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

　　２、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？

　　發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。

　　實(shí)物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

　　［設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］

　　（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)

　　１、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛國(guó)主義歷來是一面旗幟，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國(guó)為己任，他們身上具有的對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠的.愛和責(zé)任讓人感動(dòng)。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

　　２、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

　　師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

　　師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國(guó)。

　　３、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀

　　師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？

　　出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國(guó)人能造，中國(guó)人同樣能造。”

　　師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

　　４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。

　　劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國(guó)人，我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來！現(xiàn)在中國(guó)看到了希望，我得趕快回國(guó)去！

　　師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國(guó)，而且愛國(guó)是一種義務(wù)，一種光榮。

　　５、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛國(guó)志士和革命先輩，說說他們對(duì)自己的影響。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說，對(duì)說得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片

　　［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

　　（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

　　１、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。

　　指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）

　　風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（宋．范仲淹）

　　為中華之崛起而讀書（周恩來）

　　天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）

　　少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，

　　少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，

　　少年自由則國(guó)自由，

　　少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，

　　少年雄于地球，

　　則國(guó)雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>

　　２、師：這幾句愛國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。

　　學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦

　　[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！

　　（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動(dòng)

　　１、播放八國(guó)聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。

　　師生交流：帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)？為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)？說說你所知道的原因。出示并引讀：

　　——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

　　——：落后就要挨打。回顧過去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國(guó)恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！

　　２、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說說你們對(duì)這個(gè)問題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

　　３、小組合作

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

　　為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：

　　４、教師介紹我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。

　　５、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？

　　６、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。

　　（六）總結(jié)

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！

　　[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國(guó)”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]