平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略探討論文
平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略探討論文
第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了一定的應(yīng)用，其與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合是時代發(fā)展的必然。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)注重美術(shù)、裝飾、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，難以滿足社會對人才需求的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以豐富平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和方法，改善單一的人才培養(yǎng)模式，對于平面設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提高具有積極作用。高職院校應(yīng)加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，以提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容單一
傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較單一，基本以美術(shù)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主。教師在教學(xué)中只是注重學(xué)生技藝的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，主觀能動性難以發(fā)揮，學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中。
2.教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師基本都是采用單一的教學(xué)方法，理論教學(xué)仍然是教學(xué)的主體，偶爾會在教學(xué)中穿插一些簡單的例子。學(xué)生缺乏主動參與教學(xué)的激情，只是被動的接受教師所教的內(nèi)容。教師難以將多種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，學(xué)生只能采用死學(xué)和死記的方式，學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)效果較差。
3.學(xué)生獲取知識的途徑有限
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得的資源比較有限，僅僅依靠課本、教程等換取相關(guān)信息。課本提供的信息難以快速查找，學(xué)生很難有效利用課本的作用。課本能夠提供的信息畢竟有限，難以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生的素養(yǎng)提高比較困難，無法接觸先進(jìn)的設(shè)計(jì)技巧。
4.理論與實(shí)踐脫節(jié)
傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐難以緊密聯(lián)系，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師只是注重理論知識的教學(xué)，而未提高對實(shí)踐教學(xué)的重視，學(xué)生很難獲得實(shí)際設(shè)計(jì)的機(jī)會，更別提將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中�，F(xiàn)代設(shè)計(jì)要求多元化，學(xué)生只有將全新的知識和技巧應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，才能打破傳統(tǒng)思想的束縛，設(shè)計(jì)出新穎的作品。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)中基于互動的平面設(shè)計(jì)教學(xué)對策
1.設(shè)計(jì)豐富的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在一定的情境中進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識與新知識之間建立聯(lián)系，以免學(xué)生感覺知識枯燥、抽象，喪失學(xué)習(xí)的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)中，信息的搜集、傳遞的方法和途徑比較靈活，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將有助于教學(xué)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，學(xué)生不必再花費(fèi)更多的精力去搜集資料。教師要善于制作多媒體課件，在制作時要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，制作能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學(xué)知識分析問題和解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。教師對于多媒體的選擇要合理，視覺媒體、聽覺媒體的選擇要具有明確的目標(biāo)，其內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容匹配。多媒體課件的版面設(shè)計(jì)、顏色設(shè)計(jì)、播放次序設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等要敢于創(chuàng)新，重點(diǎn)突出平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，以便于學(xué)生理解和記憶。教師還要結(jié)合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在課件內(nèi)的適當(dāng)位置預(yù)留一些空白部分，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自我發(fā)揮，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
2.豐富教學(xué)方法，運(yùn)用電子化學(xué)習(xí)工具
現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件較多，大致可以分為圖形設(shè)計(jì)軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種，Photoshop、Freehand、Corel-Draw等都是常用的平面設(shè)計(jì)軟件。Corel-Draw軟件輔助學(xué)生設(shè)計(jì)時，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)制、移動、旋轉(zhuǎn)等操作，并可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋求多種變化和組合方式，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對作品設(shè)計(jì)精益求精的效果。Corel-Draw軟件的優(yōu)勢在于其調(diào)控色彩方便，填充快捷，并且操作比較簡單，容易掌握。在色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)時，教師通過對色彩構(gòu)成知識的講解，學(xué)生再配合仿真再現(xiàn)，可以輕松的發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律。平面設(shè)計(jì)軟件的功能強(qiáng)大，使用較為方便，可以提高平面設(shè)計(jì)的效率。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)需要進(jìn)行手繪，并通過手工填充顏色，因此需要較長的設(shè)計(jì)時間。而利用平面設(shè)計(jì)軟件，需要的時間會大大縮短。學(xué)生在平面設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用過程中，往往會遇到一些問題，教師要善于歸納和總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過集體的努力解決問題。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)
網(wǎng)路時代的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利。網(wǎng)絡(luò)中具有豐富的資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，搜集對自身學(xué)習(xí)有用的信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇網(wǎng)絡(luò)平臺，并利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)助平面設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教師要對優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇等資源進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與論壇討論，以豐富學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)平臺上有經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)者，其經(jīng)常會將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以觀察其制作的過程，并可以與作者實(shí)時交流。教師要發(fā)揮指導(dǎo)性作用，構(gòu)建教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)互動，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著新技術(shù)的不斷沖擊，缺乏新意的設(shè)計(jì)作品難以吸引人們的目光。平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重學(xué)生個性的釋放，網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性正好符合學(xué)生的個性化需求，教學(xué)過程更加具有彈性，教學(xué)資源多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，選擇符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)的效果。
4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教師可以創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生積極發(fā)言，積極闡述學(xué)習(xí)過程中的問題、設(shè)計(jì)理念等。通過網(wǎng)絡(luò)交流，師生之間的溝通更加流暢，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流更加頻繁，教師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步。教師可以通過QQ軟件、微信軟件、電子郵件等方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動式的教授與學(xué)習(xí)。例如教師可以建立Q天群、QQ好友、QQ郵箱等方式，對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品和創(chuàng)意進(jìn)行討論。網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通比較方面，時間上也比較自由，學(xué)生在課余時間就能實(shí)現(xiàn)討論、辯論、質(zhì)疑、點(diǎn)評等內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動。教師要關(guān)注學(xué)生的討論，對學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議性意見。教師和學(xué)生可以將最新的觀點(diǎn)、技術(shù)以及自身的想法發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺，以豐富學(xué)習(xí)資源，為今后的設(shè)計(jì)提供資料。很多學(xué)生在作品設(shè)計(jì)時，過分依賴電腦的作用，這不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時扼殺稍瞬即逝的靈感，不利于學(xué)生的創(chuàng)作。因此，教師要強(qiáng)化創(chuàng)意思維培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)草圖的重要性，并要求學(xué)生將其以電子郵件提交給教師。學(xué)生要對自己充滿信心，激發(fā)自身的潛能，不斷吸取成功作品的優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時不斷創(chuàng)新，嘗試將更多的理念應(yīng)用到作品中，以提高作品的質(zhì)量。
三、結(jié)束語
隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)日趨成熟并逐漸復(fù)雜化，這也促使平面設(shè)計(jì)存在多樣性的變化。平面設(shè)計(jì)從二維到三維，再從三維到多維，從靜態(tài)到動態(tài)，平面設(shè)計(jì)的意識和形態(tài)逐漸發(fā)生改變，特別是新思想和新潮流的沖擊下，已經(jīng)從地域空間流動差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ス蚕淼膶?shí)時溝通。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用對于提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量具有積極意義。其是現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并合理選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將結(jié)合。多媒體網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，以提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的金標(biāo)準(zhǔn)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要充分重視理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，鼓勵學(xué)生積極動手，將自身的創(chuàng)意和想法通過實(shí)際作品進(jìn)行檢驗(yàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、自我決策的能力。
作者:代璐 單位:九江職業(yè)大學(xué)
第二篇：中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)造性思維在平面設(shè)計(jì)行業(yè)中具有非常重要的作用，是平面設(shè)計(jì)者不可或缺的能力。在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和社會文化知識匱乏，同時學(xué)校不注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，更重于技術(shù)，以至于平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果不明顯。以中職平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為研究對象，立足于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和幫助學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思的方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維；方法
著名的奧美廣告公司創(chuàng)始人大衛(wèi)奧格威說過：“除非你的廣告建立在偉大的創(chuàng)意之上，否則它就像夜行里的船，不為人所注意”。充分證明了創(chuàng)意在設(shè)計(jì)中的重要地位�，F(xiàn)代社會需要大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，這就要求中職院校不僅僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)既懂創(chuàng)意又精技能的復(fù)合型人才。只有有底蘊(yùn)、有文化、有特色的設(shè)計(jì)作品才能贏得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛�？v觀中職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品構(gòu)思簡單,模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現(xiàn)吸引眼球的亮點(diǎn)。究其根本原因是我們在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的培養(yǎng)，學(xué)生不能將廣告訴求與設(shè)計(jì)本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維成果。一幅作品失去了創(chuàng)意，就失去了靈魂。因此，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時要高度重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。眾所周知，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設(shè)，是運(yùn)用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問題，是人類思維的高級形式。有人說，創(chuàng)意思維是教不來的，這句話有一定道理，但不十分準(zhǔn)確。創(chuàng)造性思維的方法是可教的，正如心理學(xué)中思維的特征是可操作的。堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)、豐富的想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心要素，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的新境界。
一、讓廣博的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
設(shè)計(jì)者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設(shè)計(jì)者把想象利用表現(xiàn)技術(shù)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象塑造的過程，是大腦中空間立體想象的構(gòu)想被及時捕捉并被圖紙的形式表現(xiàn)出來的過程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺落實(shí)到寓意豐富，真實(shí)感強(qiáng)烈的事物，傳達(dá)正確的信息，就要將標(biāo)題、內(nèi)文、背景、色調(diào)、主體圖形、留白、視覺中心等元素有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用表現(xiàn)和藝術(shù)的刻畫達(dá)到作品的真實(shí)效果。這一切的基礎(chǔ)是廣博的知識、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗(yàn)、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。中職學(xué)生因文化基礎(chǔ)相對薄弱，對社會文化、民族特征、地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀等的形成不夠完善，不同的社會文化差異直接影響到不同民族、地區(qū)的人們對平面設(shè)計(jì)的認(rèn)同心理不同。由于不同文化成長環(huán)境因素的差異，課上教師要通過案例分析、精品鑒賞和創(chuàng)作實(shí)踐等方法，讓學(xué)生多方面了解地域文化知識和民族傳承，課余鼓勵學(xué)生積累和收集相關(guān)材料，通過電視、報紙、雜志、各類書籍、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化通訊設(shè)備關(guān)注和收集創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)作品，積極投身實(shí)踐與創(chuàng)造性勞動，豐富文化知識，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng)造力。
二、讓想象插上夢幻的翅膀
想象力是人類憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng)造性思維的重要形式。因此，教師應(yīng)有目的地訓(xùn)練學(xué)生在思維的過程中積極想象甚至是幻想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新事物。教師可以運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個問題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)脑蕉嘣胶玫拇鸢福瑏砼囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等等，再從這些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護(hù)膚品等，偉人聯(lián)想到毛主席等等，再進(jìn)行多方位聯(lián)想與思考，會形成一個蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點(diǎn)向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預(yù)料又合乎情理的答案。
三、讓頭腦風(fēng)暴凝聚團(tuán)隊(duì)精神與求知欲
人們常說“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮”，說明人多方法多，教學(xué)中可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧。頭腦風(fēng)暴就是每一個人都能暢所欲言，提出創(chuàng)意構(gòu)想，從而產(chǎn)生盡可能的觀點(diǎn)，即使有些觀點(diǎn)天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達(dá)到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平，對于創(chuàng)造性活動具有非常大的使用意義。教學(xué)中，教師讓學(xué)生到講臺上講解其創(chuàng)意構(gòu)思，再由其他同學(xué)點(diǎn)評，指出其個人的觀點(diǎn)既能圍繞這個議題，共同思索，相互啟發(fā)，填補(bǔ)彼此的知識經(jīng)驗(yàn)和縫隙，引出更多創(chuàng)意設(shè)想。采用頭腦風(fēng)暴思維法，既能發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要把握青年學(xué)生感覺敏銳、記憶力好和想象極其活躍的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在直覺思維的過程中把握突如其來的領(lǐng)悟或理解，及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。創(chuàng)造性的成果往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)欲望的核心目標(biāo)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)作作品的內(nèi)涵與靈魂，在教育教學(xué)中不斷嘗試和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職教師的職責(zé)所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)乃至全社會需求的設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生不斷積累社會文化，融入創(chuàng)意思維，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，自覺適應(yīng)企業(yè)及社會需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。
作者:傅玲玲 單位:遼陽技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
羅小聰.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與教育［J］.教育與職業(yè)，2015.
第三篇：“快樂設(shè)計(jì)”在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的融入
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國家越來越重視中職生的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)是較為實(shí)用和被關(guān)注的，在計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的課程中，平面設(shè)計(jì)是重要學(xué)科之一。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生“快樂設(shè)計(jì)”，對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程保持學(xué)習(xí)興趣，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須重視和思考的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“快樂設(shè)計(jì)”理念，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：快樂設(shè)計(jì)；中職平面設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)
“快樂設(shè)計(jì)”是一種新的教學(xué)思想和方法，它是符合實(shí)際教學(xué)情況和人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效途徑。中職學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和有效解決問題思維過程。而平面設(shè)計(jì)的價值就在于將思維視覺化。所以，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的過程中，需要學(xué)生豐富的想象與熱情。所以，教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重思考和探索“快樂設(shè)計(jì)”的理念能夠帶來什么，又該怎樣運(yùn)用和在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。
一、“快樂設(shè)計(jì)”的教育理念
對于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來說，先進(jìn)的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效的提高教學(xué)質(zhì)量�！翱鞓吩O(shè)計(jì)”的教學(xué)理念是符合這一要求的新的教育理念。它改變了受行為主義教育方法影響的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，往往把教師教授課堂內(nèi)容放在主要地位和方面，而學(xué)生只能處于被動。這必然違反了我國素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位的要求。學(xué)生在這些方法的影響下開始一些機(jī)械、死記硬背的學(xué)習(xí)活動。它對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣并無益處。而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。同時，教學(xué)方法和模式還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與不同的知識需求。中職教育的學(xué)生大部分都是從中學(xué)起點(diǎn)入學(xué)的，教師要注意結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和經(jīng)歷。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生對于這種可操作性強(qiáng)和具有時代特點(diǎn)的學(xué)科都比普通的文化課感興趣，這時候如果運(yùn)用一種新的教學(xué)方法的方式在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于課程發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)都是大有益處的�！翱鞓吩O(shè)計(jì)”如果作為一種新型的教學(xué)方式和方法融入到中職平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，必然能夠真正的給這門學(xué)科帶來不一樣的魅力和活力。
二、運(yùn)用“快樂設(shè)計(jì)”的方法
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于中職生來說，他們的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師在課堂教學(xué)過程中，不能只重視對于學(xué)生知識的傳授而忽視了學(xué)生的接受能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的探索和研究，那么，教學(xué)過程的開展一定不容易。教師可以設(shè)計(jì)和開展相關(guān)的符合學(xué)生知識需求的以及教學(xué)內(nèi)容的活動，通過活動讓學(xué)生感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣。平面設(shè)計(jì)本身就具有一定的操作性和趣味性，可以讓學(xué)生在活動中動手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和其趣味性，比如在上課時可以通過視頻和動畫等形式展現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在課上賞析品鑒，最后再與教師與同學(xué)分享交流。學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識，也開闊了眼界。教師同時也得到了教學(xué)反饋和完成了教學(xué)目標(biāo)。注重師生課堂教學(xué)中互動作為教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和學(xué)生進(jìn)行互動。師生共同參與到教學(xué)過程中來。教師也應(yīng)該隨時關(guān)注相關(guān)的教學(xué)動態(tài)，吸收和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和模式，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)。注重在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生在學(xué)習(xí)知識上的互動，建立一種和諧、友好的師生關(guān)系。另外。在教學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變教師為主體的觀念，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該將平面設(shè)計(jì)的課程知識與實(shí)際的動手操作實(shí)踐過程相互結(jié)合，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的動手實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識教師應(yīng)該樹立正確的對待中職學(xué)生的觀念，并且學(xué)會挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的自信心。在平時的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是計(jì)算機(jī)課程對他們提出的要求。除了創(chuàng)新意識以外，還要注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和課下作業(yè)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為契機(jī)，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的主動性。教師的引導(dǎo)與學(xué)生自身的意識是關(guān)鍵所在。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂是教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任之一。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法有效的提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對于創(chuàng)造課堂活力和學(xué)生學(xué)習(xí)動力都是十分有益的。
三、結(jié)束語
要想在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)科中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓“快樂設(shè)計(jì)”融入到教學(xué)過程中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生互動和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，這些方式必然帶來不一樣的精彩。
作者:劉金蓮 單位:江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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第四篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究
摘要：社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動了市場對平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，具備較強(qiáng)職業(yè)能力成為了社會對優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的主要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的迫切需要，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一系列改革以適應(yīng)社會需求的變化。本文從我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了一些關(guān)于以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；平面設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力
伴隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步和市場交易的繁榮，平面廣告在商品流通中逐漸承擔(dān)著宣傳載體的重要作用，平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才也受到越來越多的關(guān)注�，F(xiàn)階段，我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中仍然存在著一些問題，過于學(xué)生理論知識和軟件操作能力，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不足，難以在社會就業(yè)中贏得優(yōu)勢。因此，對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)任務(wù)是迫在眉睫的，唯有以職業(yè)能力為導(dǎo)向來展開教學(xué)活動，挖掘?qū)W生在設(shè)計(jì)中的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新潛力，才能夠達(dá)到當(dāng)前社會需求背景下的教學(xué)目標(biāo)。
一、我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫軌
我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容主要為理論知識和軟件操作教學(xué)，而對于如何將平面設(shè)計(jì)知識運(yùn)用到市場營銷和商業(yè)宣傳中卻沒有進(jìn)行具體教學(xué)，內(nèi)容過于理論化，課堂教學(xué)模式也趨于教師板書授課和學(xué)生對案例的模仿練習(xí)，極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)作天賦，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。以繪畫基礎(chǔ)課程為例，一味教授平面繪畫技能而忽略對繪畫與設(shè)計(jì)兩者之間的交互學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時缺乏靈感，只能憑空構(gòu)想，閉門造車。當(dāng)前階段，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重與社會、市場和用人單位的需求相一致，而我國大多數(shù)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)卻沒有給學(xué)生提供了解社會和市場，接觸企業(yè)的機(jī)會，學(xué)生對于平面設(shè)計(jì)流程中的一些商業(yè)化信息缺少了解渠道，不利于畢業(yè)后迅速融入企業(yè)工作環(huán)境。
2、課程教材與創(chuàng)意主題不符
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教材在學(xué)生的設(shè)計(jì)啟蒙中占據(jù)著十分重要的地位，課程教材中總結(jié)的設(shè)計(jì)素材和案例是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域的初步引導(dǎo)者，而當(dāng)前我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教材卻出現(xiàn)了缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象，這對學(xué)生的設(shè)計(jì)啟蒙來說是致命的。教材中素材的選擇需要圍繞創(chuàng)意定位展開，缺乏創(chuàng)意的陳舊素材只會對學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)靈感產(chǎn)生阻礙和滯澀作用。我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要分為教師教授和課程教材自學(xué)兩種方式，在自學(xué)過程中，學(xué)生大多會對教材上的案例進(jìn)行模仿練習(xí)，從而獲取新的靈感，然而如果課程教材過于守舊無趣，與現(xiàn)代社會平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)意主題不符，學(xué)生很容易在沒有老師指導(dǎo)的自學(xué)過程中受到陳舊設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。
3、教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)失衡
我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展較為緩慢，在師資力量及其他教學(xué)資源方面缺乏專業(yè)性，教師隊(duì)伍在平面設(shè)計(jì)方面缺乏足夠以令人信服的作品設(shè)計(jì)力，關(guān)于平面設(shè)計(jì)方面的知識結(jié)構(gòu)也缺乏系統(tǒng)性，難以扮演學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域時的專業(yè)引導(dǎo)者角色。高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍多為工藝美術(shù)和純藝術(shù)出身，雖然自身藝術(shù)審美能力和藝術(shù)功底十分出色，但是缺乏平面設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于平面設(shè)計(jì)元素中市場導(dǎo)向的商業(yè)解讀不夠充分，培養(yǎng)的專業(yè)人才會傾向于藝術(shù)氛圍的營造而忽略受眾群體的審美需求和心理訴求。此外，高職院校平面專業(yè)為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)資源、各院校之間相互交流的機(jī)會非常少，學(xué)生課外自學(xué)過程受到限制，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的拓展。
二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革
1、拓展教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果
靈活多變的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)可以從課堂和課外兩方面進(jìn)行教學(xué)方法的拓展，從而提高課程教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師可以積極鼓勵全班同學(xué)參與某一設(shè)計(jì)創(chuàng)意的討論，或者采用同桌之間、小組之間的互動，如在小組之間布置包裝糖果的設(shè)計(jì)任務(wù)，利用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)小組同學(xué)之間相互合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會交際水平。在課外學(xué)生的自學(xué)過程中，教師可以提前發(fā)放實(shí)踐操作任務(wù)，如設(shè)計(jì)主題辯論賽、設(shè)計(jì)人物采訪介紹等，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固工作更加有目標(biāo)性。除此之外，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)采取“請進(jìn)來”與“走出去”的教學(xué)方法改革，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。一方面要積極加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，教師可以邀請一些企業(yè)家或平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大師級人物在學(xué)�；蛘咝@網(wǎng)站等線上平臺開展講座，從而使得學(xué)生能夠近距離地了解到社會和企業(yè)對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的具體需求。另一方面，另一方面，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)一步接觸企業(yè)在平面設(shè)計(jì)流程中的具體操作[2]。
2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)絕不是培養(yǎng)一批只會紙上談兵的學(xué)生，而是具備足夠優(yōu)秀的實(shí)踐動手能力的實(shí)用型人才，因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革任務(wù)的重中之重。平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)領(lǐng)域包括廣告設(shè)計(jì)、印刷等行業(yè)，這些行業(yè)對于實(shí)踐操作能力十分關(guān)注，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課程體系時應(yīng)當(dāng)與行業(yè)需求時刻掛鉤，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識教學(xué)為輔。高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐任務(wù)發(fā)放，還包括有組織性的實(shí)訓(xùn)，如地方院校之間、院校范圍內(nèi)的各種廣告設(shè)計(jì)大賽及其他各種平面設(shè)計(jì)賽事等。而院校之間的平面設(shè)計(jì)專業(yè)在開展實(shí)訓(xùn)賽事時應(yīng)當(dāng)注重力度和難度的調(diào)整，爭取讓每一位學(xué)生都能夠在實(shí)訓(xùn)過程中積極參與，使得學(xué)生在動手參與實(shí)訓(xùn)的過程中提高自己的設(shè)計(jì)自信和自我鑒賞水平，從而大大提升實(shí)踐操作能力，將理論知識內(nèi)化到自己的設(shè)計(jì)作品中去。此外，由于求職過程中會經(jīng)歷激烈的競爭過程，因此適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)賽事能夠讓學(xué)生提前感受競爭的壓力并不斷提升自己的實(shí)踐動手能力，有利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后能夠獨(dú)立地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)任務(wù)。
3、完善教學(xué)資源，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生實(shí)踐技能的考驗(yàn)，同時還體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力的掌握上，而創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)的源泉和靈感來源，缺乏創(chuàng)新能力就等于失去了海上行舟的方向，因此高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對平面設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量的打造，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才和企業(yè)家入駐學(xué)校進(jìn)行掛牌授課等，定期給教師隊(duì)伍提供到企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。另一方面，在完善教師隊(duì)伍后要充分重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打造輕松有趣而又十分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的課外教學(xué)資源，支持學(xué)生個人或團(tuán)體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展并為之提供充足的經(jīng)費(fèi)和物料，從而使得學(xué)生能夠發(fā)掘更多更新的設(shè)計(jì)靈感。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意并對之給予適當(dāng)?shù)乜隙ǘ皇且晃兜嘏�，要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生往適合其發(fā)展的方向上開發(fā)潛力[3]。
三、結(jié)語
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，重理論而輕實(shí)踐的教育教學(xué)理念被貫徹到各個專業(yè)之中，使得高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與社會需求脫軌，不利于學(xué)生職業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在就業(yè)時優(yōu)勢的喪失。針對我國高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的教學(xué)改革任務(wù)十分緊迫，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以市場需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用技能型平面設(shè)計(jì)人才。
作者:蘇湉 單位:河南工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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[3]郭耕寶.職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[J].新課程(下),2015,07:188-189.
第五篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)的思考
平面設(shè)計(jì)主要指的是在二維空間中利用設(shè)計(jì)的一些基本元素在二維空間里創(chuàng)造出多種不同的形象，然后再將形象與形象之間相對應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行一些加工和處理，并且在創(chuàng)造上對視覺和知覺上讓人們形成一種美的感覺，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中重要的組成部分。設(shè)計(jì)最重要的就是要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)造出大眾喜歡的形式，讓他們的需求能夠得到滿足，你的設(shè)計(jì)才能稱的上是一個成功的作品。我們知道，設(shè)計(jì)教學(xué)它離不開人們的創(chuàng)造和創(chuàng)新，作為設(shè)計(jì)教學(xué)者應(yīng)該從諸多方面理解和感悟其內(nèi)涵。想要培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，設(shè)計(jì)到多個方面，不僅是他的知識，還要有能力以及各個方面的中素質(zhì)都必須得以保證。
１平面設(shè)計(jì)的含義
平面設(shè)計(jì)，也稱為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，它是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的一種方式，再透過多種其他的方式來創(chuàng)造并且結(jié)合符號、圖片和文字等，借此創(chuàng)作出用來傳達(dá)想法或有效信息的一種視覺表現(xiàn)形式。一般來說，平面設(shè)計(jì)師們能夠會利用字體的排印、視覺藝術(shù)、版面設(shè)置以及電腦軟件等方面的一些專業(yè)技巧，來完成自己的創(chuàng)作計(jì)劃的目的和要求。平面設(shè)計(jì)，通常來說既可以指人們制作或者是設(shè)計(jì)時的這個過程，也可以用來指代他們最后所完成的設(shè)計(jì)作品。在我們的日常生活中，比較容易見到的平面設(shè)計(jì)包括以下這些：標(biāo)識（比如一些產(chǎn)品的商標(biāo)和品牌）、出版物（像我們�？吹碾s志，報紙和書籍）、還有類似的平面廣告，宣傳海報，以及一些商家的宣傳廣告牌，此外還有一些網(wǎng)站的圖形元素、標(biāo)志和產(chǎn)品包裝等等。例如，一些產(chǎn)品的包裝有可能包括的相關(guān)商標(biāo)或者是其他的一些藝術(shù)作品、編排文本和純粹的設(shè)計(jì)元素，例如風(fēng)格統(tǒng)一的圖像，形狀，大小和顏色等等。組合可以說是平面設(shè)計(jì)的最重要的特點(diǎn)之一，尤其是當(dāng)產(chǎn)品需要使用預(yù)一些已經(jīng)先存在的材料或者是多種不同元素之間的融合。
２當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
２．１平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)師資力量不足：平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動的有效進(jìn)行，依賴于相關(guān)專業(yè)教師的積極引導(dǎo)。但是受貧富差距等一些問題的影響，我國目前的學(xué)校中教師在校比例不平衡。尤其是在西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差，愿意留下來的教師更是為數(shù)不多。這就導(dǎo)致了在校的平面設(shè)計(jì)課程教師的教學(xué)任務(wù)重，他們有時候一個人需要承擔(dān)起好幾個班的教學(xué)工作。對于正常的教學(xué)活動的順利進(jìn)行尚且不能有效保證，就更加缺乏時間和精力來培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。此外，還存在著一些平面設(shè)計(jì)教師的專業(yè)素質(zhì)不合格的現(xiàn)象，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，只是按照課程的固有教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，在一定程度上也制約了平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作的開展以及相關(guān)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，受教師資源的限制，平面設(shè)計(jì)課教學(xué)活動的開展也是舉步維艱。
�。玻财矫嬖O(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的束縛：我國的平面設(shè)計(jì)教學(xué)主要是在高校中，一般是由教師給學(xué)生們以集體上課的形式來進(jìn)行教學(xué)活動的。教師把書本上的專業(yè)知識傳授講解給學(xué)生們，在給學(xué)生布置一些任務(wù)和作業(yè)，讓他們在課后去完成，教學(xué)活動基本上就完成了。可以看出，這種教學(xué)模式，在一定程度上束縛了學(xué)生們的思維發(fā)展。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，死板的，教師灌輸知識，學(xué)生接受知識。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了對于課堂知識的死記硬背，他們不僅失去了思考的能力，連創(chuàng)新能力的發(fā)揮都受到了限制，完全就是被課堂牽著走。平面設(shè)計(jì)，最重要的是設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)最為重要的就是要創(chuàng)新，要讓學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，設(shè)計(jì)出新穎的，具有吸引力的標(biāo)識（商標(biāo)和品牌）、出版物（雜志，報紙和書籍）、平面廣告，海報，廣告牌，網(wǎng)站圖形元素、標(biāo)志和產(chǎn)品包裝等等。但是目前的一些平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，課程教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)和滯后，多是以教授給學(xué)生們平面設(shè)計(jì)的技能為主，忽略了平面設(shè)計(jì)的主旨，未能夠結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的要求，讓學(xué)生們得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。
�。玻辰逃�(jīng)費(fèi)的支持力度不夠：平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動的順利開展，離不開學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的大力支持。學(xué)校想要吸引優(yōu)秀的教師人才，必須依靠教育經(jīng)費(fèi)的幫助。有了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校才能夠引進(jìn)更多優(yōu)秀的師資來開展教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。然而，我們目前的高校中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師本就稀缺，由于待遇問題等等，一些優(yōu)秀的教師也不愿意繼續(xù)從事平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，而是轉(zhuǎn)行到其他平面設(shè)計(jì)的能夠獲取到高收入的相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作缺乏一直優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。此外，平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，它的教學(xué)工作的進(jìn)行不僅需要教師教授給他們理論知識，更加需要他們親自去動手實(shí)踐，做一些自己的設(shè)計(jì)作品。既然是要設(shè)計(jì)，那只有動手實(shí)踐的過程才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和思考能力。然而，學(xué)生們參與到平面設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動中來，就需要學(xué)校能夠給大家提供設(shè)計(jì)過程中所需要的原材料，這有的依靠學(xué)校給予平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教育經(jīng)費(fèi)才能完成。
２．４教學(xué)評價不足：教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，它關(guān)乎到教學(xué)效果的檢測以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)安排是否合理有效，在整個教學(xué)活動中不可缺少。通過開展有效的教學(xué)評價，能夠使教師們了解到自己教學(xué)過程中的長處和不足，及時地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更好的開展教學(xué)工作。學(xué)生通過教學(xué)評價可以知道自己掌握到了多少相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)方面還存在著那些不足之處，可以在今后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)，讓自己得道更好的提升�？墒菗�(jù)有關(guān)的調(diào)查研究，我們目前高校中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)評價還是沒有很好的完成。平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生眾多，但是教師短缺，教學(xué)評價機(jī)制也不完善，很難發(fā)揮好教學(xué)評價的真正作用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識難以與實(shí)踐做到整合和統(tǒng)一。從一定程度上來說，平面設(shè)計(jì)課集體教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，從而直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。
３改善當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在問題的對策
３．１讓中國傳統(tǒng)文化融入平面設(shè)計(jì)中：中華民族有著悠久的文化歷史，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化也是時代發(fā)展對平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出的要求之一，我國的平面設(shè)計(jì)教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化是相輔相成、缺一不可的，平面設(shè)計(jì)可以成為發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的一個有效途徑，而我們中國的傳統(tǒng)文化反過來又能夠幫助平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開展和發(fā)展創(chuàng)造出一些新的的重要題材。將中國傳統(tǒng)文化融入平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中不僅可以豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也反應(yīng)了時代的特征以及當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平。因此，在開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的時候，教師應(yīng)該將中國傳統(tǒng)文化的一些元素融入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的工作當(dāng)中，我們應(yīng)該積極地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅豐富了他們的視野，還能夠發(fā)現(xiàn)到中國傳統(tǒng)文化所存在的美感。我們在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程當(dāng)中體現(xiàn)出中國的傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助中國傳統(tǒng)文化變得更加國際化，也可以為我國平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作提供嶄新的機(jī)遇和舞臺。
�。常步虒W(xué)模式的改革：平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作想要取得良好的教學(xué)效果，必須對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善。首先，教師需要給學(xué)生講解書本上的專業(yè)知識，讓學(xué)生對平面設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)計(jì)到的一些相關(guān)知識要有所掌握；其次，教師要通過相關(guān)渠道，收集一些優(yōu)秀的，具有代表性的平面設(shè)計(jì)的作品，在課堂上給同學(xué)們展示，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行賞析和評價，使學(xué)生能夠鞏固書本上的知識，將它們運(yùn)用到課堂之中來；然后，教師可以給學(xué)生們布置課程任務(wù)，讓他們通過自己的能力來設(shè)計(jì)出平面設(shè)計(jì)的作品，真正的做到用理論來指導(dǎo)實(shí)踐；最后，教師在對大家的作品進(jìn)行積極指導(dǎo)，指出不足之處，讓學(xué)生們加以修改。通過這樣的教學(xué)模式，一方面可以改變枯燥無味地教學(xué)課堂，另一方面，可以讓學(xué)生們真正地通過學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，來設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的、美感的作品，做到學(xué)以致用。
３．３學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的大力支持：學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種有效渠道，為平面設(shè)計(jì)專業(yè)申請教育經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校可以通過提高對平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的福利待遇，來吸引更多優(yōu)秀教師的加入，壯大平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍；還可以為在職的教師提供一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更加先進(jìn)的、符合時代發(fā)展的專業(yè)知識，從而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。只有擁有高素質(zhì)高水平的教師，我們的學(xué)生才能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，他們的平面設(shè)計(jì)課程才能夠?qū)W的更加好。另外，學(xué)校還可以聘請一些平面設(shè)計(jì)的專業(yè)人士來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課，理論知識可以由學(xué)校中的在職教師來做，實(shí)踐的指導(dǎo)則可以讓從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一些設(shè)計(jì)人員來做，他們從事平面設(shè)計(jì)的專業(yè)工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生們提供更加實(shí)際有效的指導(dǎo)和幫助、如果能提供專業(yè)設(shè)計(jì)人士的積極指導(dǎo)，相信學(xué)生們的平面設(shè)計(jì)將會做的更加優(yōu)秀。
３．４完善教學(xué)評價模式：針對當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的評價模式不完善的問題，學(xué)校就應(yīng)該建立與其相對應(yīng)的教學(xué)評價體系。高校應(yīng)該依據(jù)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的評價機(jī)構(gòu)，建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動完成后，嚴(yán)格地按照教學(xué)評價要求來對真?zhèn)�教學(xué)過程進(jìn)行評價，通過教學(xué)評價獲得的反饋來不斷改善平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程。通過合理有效地評價，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程的不足之處，努力改善，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過評價的反饋，也可以讓教師能夠及時糾正自己的教學(xué)失誤，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用有效的教學(xué)方法，來提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。改變目前高校平面設(shè)計(jì)集體課教學(xué)中忽視教學(xué)評價的一貫做法，使高校的教師以及學(xué)生深刻地認(rèn)識到教學(xué)評價對于教學(xué)工作的重要意義。只有擁有一個健全合理并且有效的考核和評價體系，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高教師的工作效率，才能夠?yàn)楦咝Ｆ矫嬖O(shè)計(jì)課程的順利開展提供強(qiáng)有力的保障。
４結(jié)語
在當(dāng)今知識信息日新月異的時代，我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須要做出相應(yīng)的改革和調(diào)整，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以順應(yīng)時代發(fā)展的需要來培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，學(xué)生也要不斷地提升自己，對自己也要提出更高的要求，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造能力，多方面提高自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時代的發(fā)展和變化。雖然目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著種種的問題，不僅給教師造成困擾，也使學(xué)生的發(fā)展受到了阻礙，我們迫切地希望學(xué)校以及教師甚至是學(xué)生都能夠通過采取一系列有效的方式來改善平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。
作者:劉小勤 單位:河源理工學(xué)校
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第六篇：平面設(shè)計(jì)的教學(xué)模式重構(gòu)探析
1引言
中國設(shè)計(jì)教育受西方影響從無到有,從“少、精、尖”到普通高等教育也才經(jīng)歷短短30多年的發(fā)展,伴隨著社會的開放以及人們生活水平的提高,人們對于設(shè)計(jì)的需求也呈幾何式地增長。現(xiàn)在設(shè)計(jì)教育特別是高等職業(yè)教育,已明顯無法滿足當(dāng)前社會對于設(shè)計(jì)人才的需求,所以探求一套符合市場人才需求,切合高職院校實(shí)際情況的教學(xué)模式便顯得尤其重要。
2培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)
一個正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)著整個教學(xué)模式的展開。面對著信息傳媒技術(shù)急速發(fā)展的時代,平面行業(yè)競爭也愈發(fā)激烈。這導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維與人文內(nèi)涵替代以前的低成本、低價格成為行業(yè)的核心競爭力。同時,隨著行業(yè)分工精細(xì)化程度越來越高,團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也成為當(dāng)代設(shè)計(jì)人才不可或缺的一部分。然而傳統(tǒng)高職院校在平面教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)工具軟件的重要性。嚴(yán)重地忽視了對學(xué)生設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)思維、文化內(nèi)涵、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),直接造成學(xué)生學(xué)無所用,空會軟件難成作品的窘境。所以重構(gòu)一個符合時代背景的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)迫在眉睫,當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)擁有設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維、文化思維,能夠熟練應(yīng)用必要工具獨(dú)立完成創(chuàng)作且具有團(tuán)隊(duì)精神的設(shè)計(jì)師。
3教學(xué)方式重構(gòu)
3.1誘導(dǎo)式教學(xué)
職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量參差不齊,學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)以及院校硬件條件相對較差一直是困擾教師的幾大難題。教師首先應(yīng)端正思想,認(rèn)清學(xué)生的基本情況,既不填鴨式教學(xué),更不能放任自流。要善于利用已有條件調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時,積極開展如設(shè)計(jì)考察,分組完成作品類的集體活動,讓學(xué)生都能參與進(jìn)來,以集體的意志帶動學(xué)生學(xué)習(xí),也變相培養(yǎng)著學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.2草根化教學(xué)
所謂草根泛指平民大眾,世界設(shè)計(jì)思潮經(jīng)過多年發(fā)展,已經(jīng)從最開始的為精英人群服務(wù)徹底轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ù蟊姺⻊?wù)。因此,在思維層面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生站在普通大眾角度進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。所以教學(xué)過程中,我們應(yīng)將設(shè)計(jì)思維具體化,把教學(xué)內(nèi)容貼近日人民大眾,以生活中最常見的設(shè)計(jì)案例抑或是社會熱點(diǎn)問題為引導(dǎo),由深人淺出設(shè)釋相對抽象的設(shè)計(jì)理論。如在招貼設(shè)日課程中,筆者以熱播電視劇為例,讓學(xué)生分析受眾群體以指導(dǎo)招貼的創(chuàng)意。很多學(xué)生本身就是本劇的影迷,因此學(xué)生很輕松便把握住受眾的心理,不僅課堂氛圍活躍,學(xué)生對于如何把握受眾心理,打開設(shè)計(jì)思路也有了更加深人的理解。
3.3系統(tǒng)化教學(xué)
職業(yè)院校因?yàn)榻處熤R結(jié)構(gòu)與水平不一,出現(xiàn)部分課程教學(xué)“各自為政”的情況。這樣的教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生知識體系不完整,學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、知識重復(fù)化。而職業(yè)院校的學(xué)生往往不具備課后主動消化總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。因此在課程制定時應(yīng)更加注重課程學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度分清教學(xué)層次。課程在不同層次的教學(xué)中應(yīng)有銜接:如大一開設(shè)圖案相關(guān)的理論課,大二開展的圖形設(shè)計(jì)專業(yè)課便是對大一理論課程的延展與升華,而大三實(shí)踐便是對之前整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與運(yùn)用。同時,教師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流,深人了解彼此的教學(xué)內(nèi)容,以便好課程銜接。
4教學(xué)評價重構(gòu)
受狹隘的人才觀影響,長期以來職業(yè)院校的教學(xué)評價來自于對學(xué)生的等級劃分,評價內(nèi)容也僅僅局限在書本知識的掌握以及識記水平上。忽略了學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力、對團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作能力、對思維的發(fā)散創(chuàng)新能力。然而在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生對于知識的掌握與理解往往并非來自于書本抑或教師所教的案例之中,而來自于學(xué)生在實(shí)踐交流中的自我總結(jié)、反思與發(fā)散。因此平面設(shè)計(jì)教學(xué)評價應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)踐為主導(dǎo)的核心理念,在師生共同參與實(shí)踐的過程中,經(jīng)過溝通交流同步完成教學(xué)反饋,促使教師調(diào)整教學(xué),然后學(xué)生對知識再學(xué)習(xí)再實(shí)踐,完成一個循環(huán),直至完成作品。至此也構(gòu)建了一個完整的評價模式,在這個模式下對于學(xué)生的評價不再局限于對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)等上,而擴(kuò)展到實(shí)踐能力、交流創(chuàng)新能力等上。評價反饋也不再是簡單的分?jǐn)?shù)與批評表揚(yáng),而是針對學(xué)生個體的建議與改進(jìn)意見。同時學(xué)生在接受反饋的時候也會再次進(jìn)行自我評價與自我反思,一舉多得。
5結(jié)語
綜上所述,平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式在高職教育中的重構(gòu)是我國高等教育發(fā)展的必然要求,也是我國平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展所提出的前提條件。而只有把握住了時代脈絡(luò),培養(yǎng)出符合市場要求的人才的高職院校才具有更強(qiáng)的生命力。
作者:葉繞 單位:重慶幼兒師范高等專科學(xué)校
第七篇：平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法淺析
1設(shè)計(jì)色彩課程的基本概述
近些年來隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),高職高專院校的改革取得了一定的成果。對于這些院校平面設(shè)計(jì)類而言,課程設(shè)置也更趨完善。〔l〕設(shè)計(jì)色彩課程是平面設(shè)計(jì)類專業(yè)不可缺少的重要課程,通過這門課程的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生對色彩有全新的認(rèn)識,并且為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)方式上來看,傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)和設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,可以說現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)色彩課程是從傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師注重的是學(xué)生的繪畫技巧,但是從整體上來看,這顯然忽略了色彩學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用,無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而設(shè)計(jì)色彩課程則能夠訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力�？偠灾�,我們需要從不同的角度來全面了解設(shè)計(jì)色彩課程,這樣才能真正發(fā)揮設(shè)計(jì)色彩課程的作用。
2現(xiàn)階段高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程存在的問題
2.1色彩課程教學(xué)缺乏與之相符的教材
從目前的實(shí)際情況來看,設(shè)計(jì)色彩課程作為重要的基礎(chǔ)性課程,很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會的發(fā)展和市場環(huán)境的變化,社會對平面設(shè)計(jì)類學(xué)生的要求也有所轉(zhuǎn)變,可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這就和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相悖。雖然教材中所推崇的繪畫性色彩已然成熟,并且取得了一定的教學(xué)成果,但是長久以來其中的缺陷逐漸凸顯出來,所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才不符合實(shí)際工作的需要。面對這樣的問題,需要引起我們的深思。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前教學(xué)的要求
隨著二十一世紀(jì)的到來,我國教學(xué)改革更加側(cè)重于素質(zhì)教育改革,對各個專業(yè)的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下,平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)也收到了很多質(zhì)疑,從實(shí)際教學(xué)情況來看,傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)已然無法滿足學(xué)生和社會的要求。團(tuán)在設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)更具職業(yè)化和規(guī)范化,從更加長遠(yuǎn)的角度來創(chuàng)新色彩課程教學(xué)。這是提升學(xué)生專業(yè)技能的重要方式,對學(xué)生未來工作的適應(yīng)性有著重要的意義。
3完善高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法的有效對策
3.1建立以能力為主的課程體系
在高職高專院校的教學(xué)中,主要目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上提升他們的實(shí)際操作能力,明確教學(xué)的重點(diǎn)。因而就需要對目前設(shè)計(jì)色彩課程體系進(jìn)行改革,創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,使得設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)更具規(guī)范化和系統(tǒng)化。平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等,在構(gòu)建課程體系的時候,就需要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,然后對設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和整合,使其結(jié)構(gòu)更加清晰明了,幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。
3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向的有效結(jié)合
設(shè)計(jì)色彩課程和平面設(shè)計(jì)類專業(yè)其他課程有著緊密的聯(lián)系,能夠?yàn)閷W(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)的過程中,應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由繪畫技巧轉(zhuǎn)移到色彩的應(yīng)用和創(chuàng)造。在這個過程中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸不同素材的機(jī)會,并且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的素材,盡可能將色彩教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合起來。從實(shí)質(zhì)上來說,設(shè)計(jì)色彩課程是為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)的,因而形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維十分重要。此外,在教學(xué)的過程中還可以根據(jù)需要設(shè)置具體的情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩知識的同時也能深人了解自己所學(xué)專業(yè),將不同的專業(yè)有機(jī)的聯(lián)系起來。
3.3編寫適合高職高專設(shè)計(jì)色彩課程的教材
從本質(zhì)上來說,高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區(qū)別。在選擇高職高專設(shè)計(jì)色彩課程教材的時候就需要綜合考慮多重因素,使其更具實(shí)用性并體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,設(shè)計(jì)色彩課程的編寫需要建立在教學(xué)大綱和教學(xué)方向的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬知識面。綜合而言,設(shè)計(jì)色彩課程的教材應(yīng)當(dāng)氛圍知覺感悟、主觀表達(dá)以及創(chuàng)意表達(dá)三大模塊。〔3〕設(shè)計(jì)色彩課程的教材需要從理論和實(shí)踐的角度出發(fā),以提升學(xué)生的知識水平和專業(yè)技能為目的,這樣才能真正滿足高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的需要。
作者:董葉芋 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路改革
1《CorelDraw平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求存在差距
企業(yè)在順應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，需要員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)良的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和操作技能以及較強(qiáng)的圖形圖像處理能力和創(chuàng)作能力。然而，在教學(xué)中，教師不自覺地將學(xué)生變成了軟件的操作者，使得我們的教育失去了高職教育的特色。
1.2教材無法體現(xiàn)高職教育特色
教材的優(yōu)劣在教育中起著至關(guān)重要的作用，教材是師生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，我們目前所用的教材大多數(shù)缺乏高職教育特色，在很大程度上影響了學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
1.3教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
傳統(tǒng)的CorelDraw課程教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，課堂上缺少互動環(huán)節(jié)，學(xué)生處于完全被動地接受狀態(tài)，教與學(xué)完全脫節(jié)，談不上因材施教，更談不上學(xué)習(xí)效率，在課后的實(shí)際操作中學(xué)生往往會不知所措，感覺無從下手。
1.4學(xué)生美術(shù)功底差
高職高專院校圖形圖像專業(yè)的學(xué)生，很多都不是來自藝術(shù)專業(yè)，沒有受過良好的美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，缺乏設(shè)計(jì)的基本認(rèn)知能力。
1.5教師缺乏先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念
教師缺少出外培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉的機(jī)會，使得教師在教學(xué)中總拿一些老舊的、教科書上的案例給學(xué)生講授，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難提高，同時，教師的講授積極性也會受到打擊。
1.6學(xué)生的實(shí)踐需求得不到滿足
我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)《CorelDraw平面設(shè)計(jì)》這門課程時，大部分操作在機(jī)房里完成，缺少職業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作的環(huán)境，從而降低了高職人才培養(yǎng)的規(guī)格，難以為當(dāng)代社會的發(fā)展提供合格的技能型人才。
2課程教學(xué)思路改革措施
2.1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)企業(yè)需求
高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)知識與技能相結(jié)合的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中，適當(dāng)降低理論知識深度,注重知識的應(yīng)用性,讓項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作和開發(fā)管理理念貫穿于教學(xué)始終,特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2調(diào)整教材內(nèi)容，突出職業(yè)技能
高職院校應(yīng)積極選用高職高專教育部規(guī)劃的切合生產(chǎn)實(shí)際的、構(gòu)建針對性強(qiáng)的、實(shí)用性強(qiáng)的教材體系。根據(jù)對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，我認(rèn)為可以將課程劃分為8個章節(jié)，分別以目前行業(yè)中比較先進(jìn)的項(xiàng)目為驅(qū)動任務(wù)。在每一個章節(jié)中又分為兩個部分，第一部分通過案例以循序漸進(jìn)的方式講解各工具的操作和相互關(guān)系，第二部分將項(xiàng)目中的任務(wù)細(xì)劃，經(jīng)過小組探討與研究進(jìn)行專題訓(xùn)練。
2.3多樣化教學(xué)方法融入課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中我們將課堂知識點(diǎn)融入項(xiàng)目并進(jìn)行細(xì)分，采用行動導(dǎo)向型教學(xué)法最終達(dá)到學(xué)做一體化的效果。1）在教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過“大腦風(fēng)暴法”，通過集體討論，集思廣益，激發(fā)思路引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。2）通過“張貼版教學(xué)法”在張貼版面上通過添加、移動、更換或拿掉由學(xué)生或老師填寫的卡通紙片，進(jìn)行討論、得出結(jié)論。3）通過案例教學(xué)，對具體案例經(jīng)過討論和思考,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流討論創(chuàng)新整改目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中參與自評和互評工作，能夠在第一時間內(nèi)認(rèn)證個人和其余同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并且保證在今后學(xué)習(xí)中更有針對性。歸結(jié)來講，我國MOCC課程開始時間主要是2011年，和西方發(fā)達(dá)國家相比存在一定的滯后性，不過結(jié)合當(dāng)前發(fā)展趨勢觀察，其態(tài)勢還算良好，并且持續(xù)到2013年上半年已然完成公開課程數(shù)目開發(fā)的翻倍目標(biāo)，課程數(shù)量幾乎提升至16000多門。特別是經(jīng)過手機(jī)普及和網(wǎng)絡(luò)推廣之后，涉及相對完善成熟的過來人公開課已然形成，其可以在較短時間內(nèi)完成10萬人以上的訪問量，由此便可以看出，今后MOOC時代的發(fā)展前景十分之光明。
3結(jié)語
綜上所述，MOCC時代可謂是社會可持續(xù)競爭發(fā)展的必然趨勢，必然會引起較大規(guī)模的教學(xué)改革狂潮，使得MOOC時代對高校音樂課程教學(xué)的消極隱患盡量消除，并借助妥善的課程教學(xué)策略落實(shí)新形勢下高校音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升任務(wù)。這是當(dāng)前我國高校音樂課程教學(xué)人員全面關(guān)注的熱點(diǎn)話題，希望能夠引起更多人員的關(guān)注和多元化開發(fā)利用。
作者:何怡芝 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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第九篇：中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)研究
新常態(tài)下，中職教育要以市場就業(yè)為根本導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為根本目的。面對瞬息萬變的社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)態(tài)勢，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以形成就業(yè)核心競爭優(yōu)勢。這就要求中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教育走產(chǎn)教結(jié)合之路。就現(xiàn)狀來講，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的主流日益偏向產(chǎn)教結(jié)合，但其產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐層面尚存在許多問題，造成學(xué)生技能與行業(yè)需求的實(shí)踐操作能力、社會適應(yīng)能力遠(yuǎn)不符市場需求。因此，探究中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略，對深化中職教育改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的根本要求
1.符合行業(yè)人才需求
全媒體時代，人們對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)水平有了更高要求，高水平、高素養(yǎng)、高審美已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的價值訴求和共同目標(biāo)。但我國地域廣闊，地方差異較大，審美思維和習(xí)慣不盡相同，這就要求設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)貙徝狼槿ず鸵蟮淖髌穪�。而中職�?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分選擇留在學(xué)習(xí)地或返回家鄉(xiāng)就業(yè)。這就要求中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)必須要符合地方行業(yè)人才實(shí)際需求。
2.達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本要求
我國對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)有著較為嚴(yán)格的行業(yè)要求，對相關(guān)主體有著明確的法律規(guī)制與標(biāo)準(zhǔn)要求。地方政府結(jié)合國家行政部門法規(guī)出臺針對性較強(qiáng)的地方行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到基本的行業(yè)水準(zhǔn)。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)必須充分考慮學(xué)生考取本行業(yè)所需證書的達(dá)標(biāo)要求，然后有針對性地設(shè)置相關(guān)課程，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。3.必須符合學(xué)生實(shí)際水平信息化時代，學(xué)生的知識見聞和視野都得到了極大拓展，審美水平也得到了全面提升，追求個性成為了當(dāng)代中職生的重要特征，而這就要求專業(yè)教學(xué)要新穎獨(dú)特、吸引力強(qiáng)。但必須明確的是，大部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不具備美術(shù)基礎(chǔ)的，沒有成型的設(shè)計(jì)思想與理念，要從一無所知培養(yǎng)為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的課程設(shè)置就顯得尤為關(guān)鍵。所以，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)，必須在充分考慮學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，以低起點(diǎn)、大跨度、易掌握為要點(diǎn)加以實(shí)施。
二、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先，教師在教學(xué)過程當(dāng)中常出現(xiàn)所選擇的項(xiàng)目內(nèi)容與本專業(yè)相脫離的情況。這些項(xiàng)目多圍繞PHOTOSHOP等軟件工具來使用，缺乏實(shí)際工作的職業(yè)性，內(nèi)容單一且重復(fù)、封閉，與企業(yè)中真正的工作內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容無法用于實(shí)際工作當(dāng)中。其次，項(xiàng)目教學(xué)方式古板，不重視學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式一直以實(shí)踐為主，教師多不重視平面設(shè)計(jì)相關(guān)理論的教授。這種情況導(dǎo)致學(xué)生們大多只能重復(fù)單一和陳舊的實(shí)踐作業(yè)，而缺乏基于理論知識的創(chuàng)新思維和能力。長此以往，學(xué)生在畢業(yè)時大多只學(xué)會了基本的操作技巧，而不能創(chuàng)作一個完整作品。這種能力的缺失非常不利于之后走上工作崗位。再次，學(xué)校普遍缺乏擁有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的平面設(shè)計(jì)教師。在學(xué)校中任教的平面教師大多是全職教師，或因?qū)W校專業(yè)調(diào)整而轉(zhuǎn)為平面設(shè)計(jì)的教師。這些教師有一個共同特點(diǎn)就是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)都是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，但是學(xué)校的教師們因?yàn)榻虒W(xué)觀念的落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也落后于企業(yè)的實(shí)際需求。在這種情況下，如果教師還很少參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，那么平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容就只能一直停留在陳舊的理論知識上。最后，學(xué)校缺乏與外界企業(yè)的有效合作與溝通。目前來講，學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)與校外企業(yè)的合作主要依靠學(xué)校的支持。而學(xué)校與企業(yè)的合作主要是訂單培養(yǎng)、校企合作以及企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所這三種模式，但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)校還無法與企業(yè)組成較深層次的對接關(guān)系。因?yàn)闇贤ú粫车戎T多原因，企業(yè)很少能夠參與到學(xué)校實(shí)際教學(xué)方案的研討和制定當(dāng)中。
三、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的策略探究
1.保證校企合作項(xiàng)目的長期穩(wěn)定
要建立健全學(xué)校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)教合作的開放平臺，積極與企業(yè)溝通，以保證校企合作項(xiàng)目正常穩(wěn)定進(jìn)行。因?yàn)闆]有穩(wěn)定的企業(yè)項(xiàng)目，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式就不能正常運(yùn)行，也就不能培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維。校企合作的項(xiàng)目任務(wù)是順利進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)只有健康穩(wěn)定發(fā)展，才能夠保證產(chǎn)教結(jié)合的順利建立。在校企產(chǎn)教結(jié)合模式建立的前提下，教師要按照企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目來設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，并輔以需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識講解。教師在平面設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容要緊跟企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)程，將項(xiàng)目主體內(nèi)容進(jìn)行整合，重新構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識體系。學(xué)校也要將培養(yǎng)平面學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)編入課程設(shè)計(jì)、教材編寫和整個教學(xué)過程當(dāng)中，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容之間的無縫鏈接。除此之外，學(xué)校也可以創(chuàng)造更多機(jī)會與社會上的媒體公司、廣告公司進(jìn)行合作，采取實(shí)際操作與理論講解相分離的教學(xué)模式——學(xué)校負(fù)責(zé)理論課程，公司負(fù)責(zé)實(shí)際操作培訓(xùn)。用這種方式培養(yǎng)出的平面設(shè)計(jì)學(xué)生大都能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即上崗的目標(biāo)。
2.聘任“雙師型”教師隊(duì)伍
學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)來聘請具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)主持教師。主持教師作為平面設(shè)計(jì)學(xué)科的帶頭人，主要任務(wù)是組建研習(xí)方向相關(guān)的教研室，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要向?qū)W校提出聘任課程教師的要求，再由本學(xué)院相關(guān)部門統(tǒng)一聘請這些任課教師。任課教師多為兼職教師，其數(shù)量會達(dá)到本專業(yè)教師總數(shù)的50%，而學(xué)校內(nèi)的每位專職教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)10名以內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)和課后的指導(dǎo)，并主動關(guān)注學(xué)生個體的專業(yè)發(fā)展情況、技能訓(xùn)練情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽。在進(jìn)行日常產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)校也可以適當(dāng)聘請一些國內(nèi)知名專家、學(xué)者來校召開講座，以拓展學(xué)生專業(yè)知識，豐富閱歷。教師作為教學(xué)工作的引領(lǐng)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也需要不斷更新和豐富。因此，在產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和深厚理論基礎(chǔ)的“雙師型”教師，并鼓勵教師利用閑暇時間到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，不斷提高教師整體素質(zhì)和水平。
3.不斷提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力
學(xué)校要積極與校外相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，聘請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人才到學(xué)校作為兼職教師，介紹學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并由校企雙方共同制定運(yùn)行與管理制度，建立與頂崗學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)及通訊聯(lián)系，時刻掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作動態(tài)，建立健全頂崗學(xué)生的考核制度和實(shí)習(xí)成績管理辦法，以確保對頂崗學(xué)生的管理到位。遵循為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)，學(xué)校和合作企業(yè)可以根據(jù)具體崗位的不同要求來制定學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練課程。這項(xiàng)課程的項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書最好能夠讓學(xué)校教師、企業(yè)平面設(shè)計(jì)師和廣告設(shè)計(jì)師共同參與制定，以突出訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力為主，全方位地培養(yǎng)學(xué)生工作能力。在學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也要堅(jiān)持推行理論與實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)新性，豐富創(chuàng)造理念，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，以不斷提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。
4.以具體案例為藍(lán)本進(jìn)行實(shí)際教學(xué)
中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式一定要堅(jiān)持市場化導(dǎo)向，加強(qiáng)與知名設(shè)計(jì)公司和企業(yè)的合作，并建立一個平面設(shè)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時，拓展合作范圍，多與不同性質(zhì)、不同類別的企業(yè)建立良好關(guān)系，以拓展學(xué)生以后的擇業(yè)范圍，在建立扎實(shí)產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上提高合作的深度和廣度。要全方位、立體化地拓展產(chǎn)教結(jié)合空間，圍繞企業(yè)項(xiàng)目開展案例教學(xué)活動。盡量還原工作場景，按照實(shí)際要求完成任務(wù)，并對實(shí)訓(xùn)課程的完成程度進(jìn)行考核，用考試的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而形成一條從學(xué)校到企業(yè)到課堂再到市場的成熟教學(xué)鏈，在逐步完善的以任務(wù)為中心的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)中，形成具有平面設(shè)計(jì)專業(yè)特色的教學(xué)模式。
四、小結(jié)
在中職院校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略，是以就業(yè)為目標(biāo)和方向的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。這種模式能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會輸送更具專業(yè)性和技術(shù)性的高端人才。中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用，積極加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要不斷調(diào)整和完善教學(xué)路徑，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力，以使平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展需要。
作者:張新維 單位:河北省唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
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第十篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法探討
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育研究領(lǐng)域里，已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點(diǎn)擊率，無論是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)，財會專業(yè)，機(jī)電專業(yè)還是文科類的文秘專業(yè)等，都已十分關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，以人為本，以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性與探索性。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；平面設(shè)計(jì)課程
項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。傳統(tǒng)授課方式以傳授知識、經(jīng)驗(yàn)為主，而項(xiàng)目教學(xué)法可以打破常規(guī)，通過目標(biāo)任務(wù)的制定、分解、組合等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個人能力，從內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上增加學(xué)生的實(shí)操時間，有效提高學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生掌握技能。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別
中職教育通常是按照“文化基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋實(shí)踐課”的模式來培養(yǎng)中級技能人才的，在教學(xué)實(shí)踐上依據(jù)“教學(xué)簡化”理論，從簡單的基礎(chǔ)知識入手，實(shí)現(xiàn)由簡單到復(fù)雜、由初級到高級的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，很多職校是按照傳統(tǒng)教學(xué)法來開展教學(xué)的，實(shí)際上走進(jìn)了“以課堂教學(xué)理論為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”的誤區(qū)。相對于項(xiàng)目教學(xué)法而言，傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不足：1）以傳授知識、經(jīng)驗(yàn)為主，重視理論和理解，淡化了知識運(yùn)用與能力培養(yǎng)；2）在組織教學(xué)過程中，以灌輸為主，老師與學(xué)生的交流互動上，僅是表面化的一問一答，教師講授占據(jù)大部分時間，學(xué)生缺少主動性的探究和體驗(yàn)；3）在課堂組織形式上，學(xué)生習(xí)慣于教師在臺上教、自己在下面學(xué)，是被動的要我學(xué)，而不是以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)的主動的我要學(xué)；4）在調(diào)動積極性方面，傳統(tǒng)教學(xué)的激勵手段單一，沒有激發(fā)學(xué)生探究體驗(yàn)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生易于煩躁，喪失興趣；5）在教法和學(xué)法安排上，傳統(tǒng)教學(xué)單一的注重挖掘?qū)W生的不足以補(bǔ)充授課的內(nèi)容，而沒有利用學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)活動。由此可見，把知識技能和展示分裂開，用傳統(tǒng)教學(xué)方法來搞中職教育，已越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，越來越不能滿足受教育者可持續(xù)發(fā)展的需要，也越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用
平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。大多數(shù)課堂時間被老師講授理論占據(jù)，學(xué)生只有少量實(shí)踐操作訓(xùn)練的機(jī)會。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端，在于學(xué)生學(xué)到的知識比較零散，難以形成系統(tǒng)，得不到充分的練習(xí)時間。教師幾乎成為課堂的主導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生課堂理解及技能的培養(yǎng)。本人作為一名平面設(shè)計(jì)課程的教師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，掌握一個平面設(shè)計(jì)軟相對比較簡單，但是當(dāng)學(xué)生面對一些實(shí)操應(yīng)用如宣傳海報、標(biāo)志設(shè)計(jì)等，學(xué)生就不知怎樣利用軟件結(jié)合理論去設(shè)計(jì)出作品。面對這樣的情況，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力，本人在教學(xué)中引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”。在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項(xiàng)目來吸引他們，提起他們的興趣，并主動去找方法。自從我把“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)中后，我的課堂和教學(xué)成果都發(fā)生了一定的改變。學(xué)生從以前的只聽不問，變成每次都要有很多問題追問老師；從不愿意學(xué)，到自動學(xué)。這是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有出現(xiàn)過的。雖然在實(shí)踐的過程中還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體來看，學(xué)生在整個項(xiàng)目教學(xué)法中，更加充分理解把握技能，得到充足時間去實(shí)踐，更加培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，同時讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技能。下面，本人就將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到平面設(shè)計(jì)課程中的具體措施總結(jié)如下：
1制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，充分圍繞目標(biāo)開展教學(xué)。教師在學(xué)期開始制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。而不是按照以前教學(xué)計(jì)劃去寫，這次分好每個項(xiàng)目去計(jì)劃，分階段，分項(xiàng)目，分步驟，有序開展教學(xué)。目前，就中職教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生接受能力、理解能力、實(shí)際動手能力的水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低，甚至有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的習(xí)慣是比較差的。針對這種情況，教師需要因材施教。而開展項(xiàng)目教學(xué)法，專業(yè)教師可以針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，安排不同內(nèi)容的任務(wù)讓學(xué)生完成，以達(dá)到教學(xué)目的。例如，可以把平面設(shè)計(jì)理論知識進(jìn)行分析重組，熟練的進(jìn)行工具的應(yīng)用操作，把目標(biāo)定位于能夠熟練掌握平面設(shè)計(jì)的理念，重點(diǎn)挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛能。
2根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提出項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)計(jì)劃制定后，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和對象的具體情況，進(jìn)一步提出具體項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)制定可以參照如下標(biāo)準(zhǔn)：①知識點(diǎn)的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實(shí)用性和針對性，既有知識掌握，又有技能應(yīng)用；③學(xué)生能夠運(yùn)用習(xí)得的知識和技能解決問題；④從實(shí)際問題出發(fā)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，將平面設(shè)計(jì)中的各個知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)綜合，激發(fā)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。⑤制定計(jì)劃是要切合實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣或者學(xué)生比較感興趣項(xiàng)目，這樣可以激發(fā)學(xué)生上課積極性。
3、進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，完成項(xiàng)目任務(wù)教師在把項(xiàng)目設(shè)想應(yīng)用前，應(yīng)把學(xué)生的原有認(rèn)知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關(guān)知識，對可能發(fā)生的問題具備一定的預(yù)見性。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容及進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“照片處理”這個項(xiàng)目可以細(xì)化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細(xì)化的項(xiàng)目名稱和魔術(shù)般的照片對比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動完成整個項(xiàng)目。
4、自評互評，階段總結(jié)用評價來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果是常用的教學(xué)手段。互相學(xué)習(xí)、互相提高、互相促進(jìn)是項(xiàng)目教學(xué)中開展自評互評的基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自評互評的過程中得到更多鍛煉，樹立自信心，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的評價往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過課堂演示、指導(dǎo)、理論等多方面引導(dǎo)學(xué)生對完成任務(wù)多角度、多層次、多方面了解自己作品中優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，提高自我評價和相互評價的可信度和效度。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)
1）對教師的要求。既要具備很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠隨時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在技能學(xué)習(xí)過程中答學(xué)生之疑，解學(xué)生之惑，并培養(yǎng)、營造良好合作的氣氛。2）小組合作學(xué)習(xí)。在安排小組合作時，應(yīng)注意組內(nèi)成員水平能力，盡量安排水平比較接近，這樣不會導(dǎo)致內(nèi)部成員水平低的會降低興趣。對組內(nèi)分工要明確，及時給與指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而學(xué)生的個性、品質(zhì)、智力的差別是客觀存在的，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督管理和激勵引導(dǎo)，努力克服學(xué)生消極懶散、無所事事等負(fù)面效應(yīng)。3）開發(fā)校本教材。教無定法，貴在得法，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，也需要注意教材的滯后性。在條件允許的情況下，可根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，整合和歸納教材內(nèi)容，有重點(diǎn)地篩選實(shí)施項(xiàng)目，科學(xué)制定項(xiàng)目流程和教學(xué)安排，開發(fā)出一些獨(dú)具特色、行之有效的校本教材來�？傊�，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法，必須立足本校，針對實(shí)際問題，真正做到有效地溝通新課堂理念與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)掘項(xiàng)目教學(xué)對教學(xué)的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生從做中得到收獲，從而促進(jìn)教師將以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中具體操作和把握的目標(biāo)。
作者:楊勇 單位:中山市坦洲理工學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]劉淑芬項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的實(shí)施步驟
[2]于源項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究
[3]藍(lán)鋼職教電子專業(yè)應(yīng)用“項(xiàng)目式教學(xué)法”的研究與實(shí)踐
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