講座報告范文（精選14篇）
在我們平凡的日常里，我們使用報告的情況越來越多，報告具有語言陳述性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編整理的講座報告范文，歡迎大家分享。
講座報告 篇1
我于20xx年11月2日在圖書館聆聽了老師關于討論課的講座，聽完講座后有非常多的感悟。
大凡已經進入大學的學生，絕大部分都已經順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。 首先，你不必考慮"學什么"。每當新學期開始的時候，各科新書就會及時送到你的手中。書本就是要學的東西，難道還有什么可懷疑的嗎？既然我們（當然包括我們的父母和相當數量的教師）只關心那些大家都必須學的東西，那么科技人員人好割舍自己的興趣，任個性特長、潛質潛能消磨殆盡。你也不必操心在什么地方跟誰學。學校、教室、課桌就是學習的戰場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"。古訓說："師者，所謂傳道授業解惑也"，老師先生于我，必先學于我，凡事依靠老師，凡疑只問老師是十分正常的現象。既然我們將自己封閉，那么只好遠離火熱的生活和社會，任眼界日趨狹窄，實踐能力難以形成。當然，也沒有太大的空間讓你去思考"怎么學"。自打背起書包上小學起，學習的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業、考試??優秀學生不斷介紹"怎么聽"、"怎么練"的經驗，老師天天練習"
怎么考"的基本功。知識再加上老題多年"應試經驗"意吃別人嚼過的饃，那就不能品嘗探索和發現的快樂。以上就是同學們目前學習方式的粗描。當然，這并不說明接受式學習就沒有存在的必要了，而是說上了大學的我們是否還應該保持這種學習模式，顯然這個答案是否定的，大學生活和以前的初高中生活方式是截然不同的，老師也不再向以前那樣管著我們了，所以這就得靠學生的自主性了，在自主學習的基礎上，討論性學習方式就產生了。
組合作學習是根據一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據各小組的共同特點點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務。
在合作學習中，有五個基本要素：
（1）積極的相互依賴――學生們知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責，即除非小組中其他成員的學習獲得成功，否則該成員自己的學習也不算成功；
（2）小組及每個小組成員的責任感――小組成績取決于小組總的任務的完成情況，小組成績將影響個人成績記錄；
（3）面對面的建設性的相互交流――學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助、理解和完成作業；
（4）小組合作技能――期望所有學生能進行有效的溝通，對小組的活動提供指導，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；
（5）小組的自我評估――各小組必須定期評價共同活動是否良好，并明確以后應怎樣提高小組活動有效性的方法和步驟。
合作學習的方式主要有以下幾種：
（1）學生小組成績分工法(Students teams―achievement divisions，簡稱STAD)：在STAD中，學生被分成45人學習小組，要求成員在成績水平、性別、種族等方面具有異質性；教學程序是先由教師授課，然后學生們在他們各自的小組中進行互助合作學習，使所有小組成員掌握所教內容，最后，所有學生就所學內容參加個人測驗，此時，不允許他們再互相幫助；學生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的平均分相比，根據學生們達到或超過他們自己先前成績的程度來計分(也叫進步制)，然后將小組成員的個人分數相加構成小組分數，整個小組的成功與否取決于各個成員總的提高程度；
（2）小組游戲競賽法(team―games―tournament，簡稱TGT)：TGTSTAD一樣的教師講授和小組活動，不同的.是它以競賽代替測驗，在競賽中，學生們同來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們自己的小組贏得分數，每個同學的競爭對手是在學業成績方面和他程度相似的其他組的同學，與STAD相同，整個小組的成功與否取決于各個成員總的提高程度；
（3）切塊拼接法(Jigsaw)：在切塊拼接法中，首先將學生分到不同的小組中，并且將所要學習的內容也分成幾部分，小組中每人負責一個部分，然后，各個小組中學習相同內容的學生組成“專家組”(expert group)，在一起共同討論他們所要學習的那部分內容，直至掌握，接著這些學生分別返回各自的小組，教同組其他同學他所負責的那部分內容。
（4）共學式(learning together ，簡稱LT)：要求學生在4―5人異質小組中學習指定的作業單(assignment sheets)，小組共交一份作業單，依小組的成績給予表揚和獎勵，這種方法強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部組員活動情況的定期討論；
（5）小組調查法(group investigation，簡稱GI)：這一方法主要有四個階段，階段一：選題并分組，首先，教師向全班提出一個寬泛的總問題，然后讓學生列舉自己要調查的問題，教師對這些問題進行概括，刪除重復的子問題，并加以歸類，然后讓每個學生選擇參加研究某一個子問題，參加同一子問題的學生自然成組；階段二：小組調查設計，各小組通過討論確定調查活動的過程，進行任務分工并實施，教師在此期間提供幫助和指導；階段三：小組總結報告，每個小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發現；階段四：開展評價。
構建合作學習小組是進行合作學習的組織前提。通常情況下，合作學習小組由2－6名學生組成，采用“組內異質，組間同質”的策略。所謂“異質”分組就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的學生分在一個合作小組內；“同質”分組就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面相似的學生分在一個合作小組內。依據“組內異質，組間同質”的策略，就會使使每個小組成為全班的縮影或截面。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。
要使合作小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下三件事。
（1）選一名得力的組長。組長負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。
（2）為小組起一個響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團隊精神。
（3）為組員編一個相應的代號。在小組內按照學生學業成績和能力水平從高到低進行編號，并且使每組學業水平處于同一層次的學生代號相同。這樣，便于組長分工。
小組合作學習的優點：
（1）特別有利于情感領域的教學目標的實現，如形成態度、培養鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關系；
（2）認知領域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應有的重視；
（3）有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學習；
（4）教師能及時掌握學生的學習狀態，全面了解教學過程各個階段的成效和缺陷，能從學生方面獲得教學改進的意見。
小組合作學習的局限性：
（1）組織工作和學生的學習和準備至關重要，稍有疏忽就會影響學習效果；
（2）沒有經驗或準備不充分的教師容易陷入長篇講課的俗套，而這對于師生相互作用是不適宜的；
（3）要使小組所有成員都積極參與活動又不致變成無意義的閑談有一定難度。
（4）教學進度不容易控制。
在當代大學生中，合作性學習是非常可行的一種方法，而且現在在很多大學生已經實行的非常好了所以我們當代大學生應該積極的參與進去，通過合作性學習這種使得自己能夠更加方便的汲取知識，并且在學習和討論的過程中培養自己的各方面的能力，為了自己將來走入社會做好打算。
講座報告 篇2
為拓寬研究生的知識面，活躍學術氣氛，學校要求研究生在研一期間必須參加有關學術報告和講座。經過研一一學年，我已經按照學校規定完成了參加學術講座聽取學術報告的任務，受益匪淺。在此做一下回顧，總結一下自己的收獲和體會，以便更好的指導以后的學習和工作。
為了更好地了解所學專業領域的先進技術，我先后參加了《形式軟件工程方法》、《物聯網、云計算技術及其應用》、《基于模型的Web應用測試》等學術講座，對相關的只是有了更深的認識。另外為了拓寬視野，豐富課余知識，我還聽取了《中國外貿順差、外匯儲備與通貨膨脹》、《北部灣與海峽西岸經濟區發展比較研究》等學術報告。由于篇幅所限，不一一對其進行總結，而只針對《基于模型的Web應用測試》寫一下自己的心得體會。
應學院邀請，上海大學計算機工程與科學學院副院長繆淮扣教授于20xx年4月12日來校進行基于模型的Web應用測試方法的學術講座。繆淮扣教授1992年10月至1995年1月由國家公派在英國york大學做訪問學者。擔任中國軟件行業協會理事上海市南市區第四屆科協常委、上海市南市區計算機學會理事長，上海市黃浦區第一屆科協常委、上海市黃浦區計算機學會理事長。現任上海大學學術委員會委員、《應用科學學報》等三個雜志的變為，是享受政府特殊津貼的專家。繆淮扣教授擅長人工智能、計算機軟件方法、軟件工程等。在講座中，繆淮扣教授幽默而又嚴謹的講學風格也帶動了我們大家的熱情以及袁教授對專業技術領域的真知灼見也令我們在座的研究生由衷欽佩。
此次講座使我對Web應用的測試有了全新的認識。在Web工程過程中，基于Web系統的測試、確認和驗收是一項重要而富有挑戰性的工作。基于Web的系統測試與傳統的軟件測試不同，它不但需要檢查和驗證是否按照設計的要求運行，而且還要測試系統在不同用戶的瀏覽器端的顯示是否合適。重要的是，還要從最終用戶的角度進行安全性和可用性測試。然而，Internet和Web媒體的不可預見性使測試基于Web的系統變得困難。因此，我們必須為測試和評估復雜的基于Web的系統研究新的方法和技術。
Web應用已經滲透到國計民生的各個領域一個非常關鍵的問題是如何保證Web應用的可靠性和質量。測試是提高軟件可靠性和保證軟件質量的一種最基本的手段。目前Web應用的測試主要依賴測試工程師的直覺和經驗，沒有比較系統的方法和工具，測試是一個耗時的、代價昂貴的過程。許多Web應用在沒有進行充分測試的情況下投入運營，質量難以保證，導致Web應用軟件的開發可靠性不高、風險大。因此，才有了基于模型的Web應用測試的產生。
基于模型的語言（如UML）、模型驅動技術（MDA）和以測試為中心的軟件開發技術與方法的星期和應用以及形式化驗證技術的逐步成熟，使基于模型的軟件測試方法與技術在近幾年得到了較為廣泛的關注，一些理論的和商業的工具相機出現。基于模型的測試以明確描述系統預期行為的抽象模型為依據，根據模型覆蓋準則自動生成抽象的.測試用例：輸入和預期的輸出。輸入部分在被實例化后輸入被測系統（the System Under Test，SUT）進行測試。基于模型的測試實現測試用例生成、測試執行和測試結果判別的自動化。
Web應用的測試可以分為非功能測試和功能測試，非功能測試包括性能測試、負載測試、可用性測試、兼容性測試和安全性測試等。功能測試包括鏈接測試、表單測試、數據校驗、cookies測試、數據庫測試、應用程序特定的功能需求測試和設計語言測試。
目前，Web應用的測試技術大多著重于客戶端和服務器的靜態模式，包括link檢查檢查、HTML驗證器、捕獲/回訪、安全性測試以及負載和壓力測試等Web應用測試支持工具，大都是基于程序或源代碼的靜態驗證和計量功能，不支持或很少支持Web應用的測試。
Web應用由復雜的用戶界面和不計其數的后端構件以各種方式繼承在一起。基于模型的測試方法為Web應用功能測試的自動化提供了一種非常有效的解決方案。在基于模型店測試中，測試模型和基于測試模型生成的測試用例都是抽象的，獨立于平臺的，從而是可重用的。測試執行時通過對測試執行環境的動態配置自動產生實例化的可執行的測試包。這一特性將大大降低由于Web應用的異構性和動態性所帶來的測試復雜度。基于模型的Web應用測試方法改變了軟件工程中“現在編程，以后測試”的工作方式，使得在整個軟件生命期中都可以并行地進行測試工作，從而實現編碼前的錯誤檢測，大大降低測試的代價。
Web應用是一種典型的應用程序。Web應用本身越來越復雜，同時它所使用的開發語言和開發模型在不斷發展。所有這些因素都給分析、建模和測試帶來了很大的難度。目前的測試主要依賴測試工程師的直覺和經驗。Web應用測試被認為是一個耗時、代價昂貴的過程。因此，迫切需要一套系統的Web應用測試方法并能實現測試過程的自動化。繆淮扣教授所研究的正是基于以上目的，設計并實現了一個基于模型的Web應用測試系統，以Web應用的UML狀態圖作為系統測試模型，采用UML書序圖描述測試目標，通過轉換和組合，構成FSM測試模型。實現了測試生成的自動化、測試模型以及測試用例的可視化、測試執行的自動化等。
經過這次講座，我不僅在某些具體的實際技術理論上學到了很多，對Web測試方法的的發展有了更加清晰明確的認識，同時，我也初步領略了專家的一種思想以及思維方式，以后要經常聽一些專家的講座，讓自己在具體理論以及思維方式上有一個不斷的提升，進而能夠理解這些大家的獨特的思想。
講座報告 篇3
作為一名大學生，在我們畢業時勢必會面臨著嚴峻的就業形勢，那我們應如何從中脫穎而出？除了高學歷的證書外，基本的面試技巧和職場禮儀也是我們邁向成功必不可少的一部分。因此，這次講座具有十分重大意義。
講座一開始，催進老師便提出來幾大問題：
一、大學生要如何在面試中取得深刻良好的第一印象。
二、大學生要如何自信地表達實現與考官的良好溝通。
三、大學生如何在面試中塑造職業人的專業形象。
四、大學生如何從容舉止在眾人中脫穎而出。
在解決上述提出的問題時，催進老師用接遞話筒要雙手的實際例子，給我們說明了職場禮儀的重要性。同時講述了決定第一印象要素中包括外表、舉止儀態、交談內容。從中我們會發現職場禮儀的重要性，促使我們學習必要面試技巧。
這一階段，講座圍繞著主題簡述以下五個方面：
一：自我診斷，合理規劃
根據個人性格特點，專業特長，興趣愛好等諸多因素，綜合分析，找到自己的方向規劃人生，最終嫁給幸福。
二：求職應聘的外在形象塑造
1、形象是首因效應，容貌修飾原則，選擇與和諧崗位搭配，飾物搭配原則。
2、把舉止職業化：站姿、坐姿、走姿、手勢。
3、陽光自信的表情神態。
4、標準的.應聘資料。
三：內在氣質與修養
四：求職應聘的語言運用
1、語言的效果：注意聲音形象，稱呼和介紹。
2、語言的運用：自信的回答問題的禮儀，結束語，告別語
3、電話溝通
五：求職應聘案例舉要
最后，催進老師告訴了我們世界八大名企的擇人標準，希望我們大學生用這個標準來要求自己，讓自己成為一個合格的職場人。
本次講座我們了解了面試技巧和禮儀，學會了如何規劃自己的人生和工作，讓我們學會如何以一個良好形象走向成功。本次禮儀講座內容充實、形式活潑，反響很好。
講座報告 篇4
時光荏苒，如白駒過隙，轉眼間，暑假已過，大三已過，整個大學期也將步入終點，我不得不反思這看似漫長實則短暫的大學到底給了我什么，未來的道路又在何方，開學前的思考甚是憂心忡忡。在我的認知中，大四是個閑散的學年，但是不同的人卻有不同的選擇，我們努力的保研、考研、找工作，卻也將閑散的時間慢慢的拉緊。三年前同為起點的我們，卻在三年后懷揣不同的理想即將各奔東西。
作為大學學習生活中最后一次實習，此次的所見所聞，可謂是大學以來最為豐富的一段歷程。在校內的學習中，深入的了解了力學學院各位教授的科研方向，為我們的求學之路打開了不一樣的門。長途跋涉的株洲實習中，更為深刻的了解了動力機車的工業藝術，我不得不承認，那一件件如藝術品的列車，的確深深地震撼了我，也潛移默化的改變著我的方向。
7月4日下午第一講，康國政院長率先深入介紹了其科研方向以及其課題小組。康老師主攻材料方面的研究—固體材料的循環本構關系極其相關疲勞與斷裂問題的研究。復合材料學習中我們學習到了復合材料的力學性能，深知復合材料最為新型在工程扮演舉足輕重的角色，材料的力學性能，決定其使用價值。在康老師的研究領域中，準確的獲取材料的本構關系，將為材料的使用方向提供極為重要的參考方向。此外疲勞與斷裂，固體材料結構的破壞欲安全性評價，工程結構的數值模擬也是康老師涉及的課題。疲勞與斷裂是工程中的難題，目前最為先進的研究中也只能預判簡單的模型斷裂情況，然而工程中的建筑橋梁隧道總是復雜形勢的組合，要準確的判斷其破壞形式，較為艱難，然而材料結構破壞的安全型評估又是工程中極為需要的過程，因此這方面的研究十分有必要。計算機作為新時代的產品，對力學研究就有跨時代的意義，工程結構的數值模擬的超低廉，超省時的計算方式，為工程結構的設計、研究、評估具有重大的意義。掌握這項技能，是個每個力學研究者的必修課。
7月4日下午第二講，李映輝是個十分健談的老師，主管學校研究生事物。李老師極其誘惑的談論讀研的好處，尤其是力學院的研究生，讓我們了解到，讀研的相關注意事項。除此之外，李老師的研究方向也是我甚為感興趣的---CAE技術及其應用。近年來，隨著一大批數值仿真軟件如CAD、ANSYS等的興起，CAE技術和數值模擬在工程和科研應用中逐漸占據了一個重要的位置。CAE(Computer Aided Engineering）是用計算機輔助求解復雜工程和產品結構強度、剛度、屈曲穩定性、動力響應、熱傳導、三維多體接觸、彈塑性等力學性能的分析計算以及結構性能的優化設計等問題的一種近似數值分析方法。CAE從60年代初在工程上開始應用到今天，已經歷了50多年的發展歷史，其理論和算法都經歷了從蓬勃發展到日趨成熟的過程，現已成為工程和產品結構分析中(如航空、航天、機械、土木結構等領域）必不可少的數值計算工具，同時也是分析連續力學各類問題的一種重要手段。隨著計算機技術的普及和不斷提高，CAE系統的功能和計算精度都有很大提高，各種基于產品數字建模的CAE系統應運而生，并已成為結構分析和結構優化的重要工具。接下來的兩場講座都是與數值仿真和CAE技術相關，李映輝老師為我們初步講解了“CAE技術及其應用”，而潘亦蘇老師則通過一個具體的例子——多體動力學在柴油機數值仿真中的應用，來為我們詳細講解數值仿真技術在科研中的巨大作用。
多體動力學在柴油機數值仿真中的應用。柴油機我們并不陌生，但是其運作方式卻鮮為人知。作為現代工業的動力源，其結構的優化設計，保證其強度，安全，有效試用期，極為重要。多體系統動力學中，潘亦蘇老師指出，多體系統動力學分析涵蓋建模和求解兩個階段，其中建模包括從幾何模型形成物理模型的物理建模、由物理模型形成數學模型的數學建模兩個過程，求解階段需要根據求解類型（運動學/動力學、靜平衡、特征值分析等）選擇相應的求解器進行數值運算和求解。通過活塞側推力和曲柄銷受力的傳統算法與現代算法的對比，證實基于現代算法的柴油機曲柄連桿機構的動力學仿真分析的方便性與先進性，并為柴油機曲柄連桿機構的優化設計提供了依據。柴油機只是一個小小的動力，類似的大型發動機也是十分需要研究的。
高速鐵路中的力學問題，鐵路和我們的生活息息相關。火車的安全型，舒適性，美觀性越來越成為人們的.追求。沈火明老師率先為我們帶來了“高速鐵路中的力學問題”這一貼近生活的科技講座。我們所知道的，隨著世界經濟的發展,高速鐵路以其運量大、速度快、能耗低、污染小、運價廉、占地少和安全可靠等一系列技術經濟優勢引起了世界范圍的重視。中國的高鐵要走出世界，其技術面臨著諸多提高。并且隨著運行速度的提高,傳統的鐵路技術面臨著高速度的巨大挑戰。作為高速鐵路列車系統中最基本,也是最重要的環節之一，鐵路列車系統動力學特性的研究也面臨著許多新的課題。鐵路列車系統的動力學特性不僅關系到列車運行速度能否提高，還直接影響著列車運行安全性、旅客舒適性和設備損耗等重要問題。沈老師向我們介紹了高鐵中的一些關鍵研究方向。極大提高了對鐵路發展的興趣。 謝建華老師是個十分幽默的老師，總是以其極為詼諧的語言和表情讓我們爆笑。但是，他放蕩不羈的背后卻藏著巨大的學問。謝老師為我們講解有關混沌動力學的內容，他說明了混沌動力學是復雜性科學的一個重要分支，也是近三十年來的一個熱門學科。混沌是指發生在確定性系統中的貌似隨機的不規則運動。一個確定性理論描述的系統，其行為卻表現為不確定性、不可重復、不可預測，這就是混沌現象。當然這不是重點，重點是謝老師有趣的例子，概率，極限的應用讓人可圈可嘆，一些簡簡單單的數學小知識，卻折射出深刻的數學知識。混沌理論雖是數學理論，但是在工程也有極大的應用價值，其中包括電子電路的動力學特性。但是，由于混沌系統所固有的系統輸出對狀態初值的敏感性以及混沌系統和混沌現象的復雜性和奇異性，使得混沌控制理論的研究更具有挑戰性，也使得這一領域的研究和發展成為當代非線性科學的研究熱點。
實用工程檢測技術在現代工程安全檢測中十分必要。高老師與工程問題聯系十分緊密，在這一課中，深入的講解了力學原理在工程檢測中的應用。力學作為基礎學科，在現在工程建筑中舉足輕重，一幢幢高樓大廈的挺立都離不開基礎力學的支持，基礎的力學原理應用得當，會給工程中復雜的問題帶來有效的解決。高芳清老師參加過眾多工程實踐問題的解決，其中介紹的高鐵路段的安全運輸以及其隔板腹板的構造折射出的力學知識不得不讓讓人感嘆，橫隔板的加入使橋梁的安全型大大提高。橫隔板是為保持截面形狀、增強橫向剛度而在梁之間設置的構件”。它對橋梁上分布的活荷載起作用。現澆混凝土橫隔板通常用于預制預應力混凝土T型梁。位于橋梁端部的橫隔板稱為端隔板，位于中部的橫隔板稱為中隔板。高老師介紹的工程檢測技術僅僅是力學研究者從事的一個方面的研究，同時也為我們就業方向指了一條明路。
橋梁工程中的力學問題域實踐。現代橋梁建設的發展與力學的進步是緊緊關聯的，而且是互相促進的。隨著經濟的發展，我國的建筑材料、設備、建橋技術也有了很快的發展，特別是電子計算技術的廣泛應用加快了人們對橋梁力學問題的研究，極大地推動了橋梁力學的發展；同時，橋梁力學的研究成果也使橋梁的設計、施工及管理水平得到了進一步的提高。唐懷平老師專門就橋梁中的一些力學問題在講座中為我們展開講解，他首先說明了橋梁的組成、基本類型及受力情況，即橋梁主要由橋跨結構、橋墩、橋臺、基礎及橋頭錐坡等部分組成。通常習慣將橋梁的橋跨稱上部結構，將橋墩、橋臺及其基礎稱為橋梁的下部結構。橋梁的基本形式按橋梁主要承重構件的受力情況可分為：在梁橋中主要承重構件是梁；在拱橋中主要承重構件是拱圈；剛架橋的受力情況介于梁和拱之間。同時介紹了我國引以為豪的趙州橋等歷經千年而不衰的名橋，其構造原理，工程結構早在很久前就被廣泛引用。材料本質性能的巧用，注定他們長存于世。
多場耦合材料力學的一些進展。此講是由我班班導李翔宇主持。李翔宇老師是位十分年輕有為的老師，他取得的成就使我們在心中驚嘆。李翔宇老師研究的方向偏向于理論研究，也許對于一般的學生而言比較困難。多場耦合中的場，可能我們并不了解，但是卻不陌生，物理場這個詞我相信都學習過。現實工程中，物理場是許多的，溫度場，應力場，濕度場等等均屬于物理場，而我們要解決的許多問題是這些物理場的疊加問題，因為這些物理場直接是相互影響的。比如煉鋼的時候溫度高低對于應力分布就有影響。這種多個物理場相互疊加的問題就叫做多場耦合問題，也是一種耦合。李老師的研究范圍就是在這一種多種場組合的情況下研究材料的力學性質，探索期本構方程。功能梯度材料是李老師研究的一個重點方向，其帶領的本科生srtp已取得了十分不錯的成績。雖然這種處于理想中材料的研究十分空蕩，但是其潛在的力學價值，在未來各行各業的材料應用中扮演著重要的角色。
國際疲勞與斷裂研究概述。蔡立勛老師是位激情四射的老師，對學生要求甚是嚴格。在實驗力學課程的學習中，正真的學到了不少知識。此講中的疲勞與斷裂是力學中的重點方向，也是眾多老師主攻的方向之一。半年的實驗力學學習中，通過蔡老師不斷的講解，對疲勞與斷裂也有初步的了解。材料、零件和構件在循環加載下，在某點或某些點產生局部的永久性裂。這種現象在工程領域中十分常見，尤其是機械工程行業。同時蔡老師與實驗研究緊密相連，層出不窮的材料實驗樣品讓人眼花繚亂，精彩的實驗圖片深深的吸引我們的注意力。
7月6號上午，蔣晗老師開始了講座，他分享了他和力學的一些故事，還和我們交流了一系列的人生趣事，沒有生硬的學術腔，卻有濃濃的學術氛圍。蔣老師的節奏很快，說是人權自由，對學生卻極為嚴厲。蔣老師給我們上過專業英語和線性代數，他的教學方式也極為特別，他給我們上課的方式也跟別人的不同，別人是更多的傳授知識，他則更加愿意授人以漁，致力于培養我們的科學素養。蔣老師是康國政老師妍學團隊的精英，他的高分子材料力學行為的研究，在國際上都是極為先進的。刮擦這詞我們并不陌生，但是其機理卻鮮為人知。蔣老師的研究領域中，對刮擦進行了深入研究，并用流體力學中的模型成功的闡釋了刮擦的力學行為。
金屬基及金屬玻璃基復合材料力學行為的研究。張娟老師是力學學院為數不多的女老師，在復合材料課程中，我們學習到了復合材料的基本性質。金屬基復合材料作為復合材料的一個重要分支，在工程應用中十分廣泛。金屬基復合材料由于具有高的比強度、剛度等一系列優異性能而受到人們的極大重視。近十多年來，由于航空、航天等工業的發展，極大地推動了金屬基復合材料的研究和應用，目前， 金屬基復合材料作為材料科學的一個新興領域已經在宇航，汽車工業及民用產品等方面得到廣泛應用，并愈來愈顯示出強大的生命力，相關理論研究也有了很大的發展。大量測試結果表明，不連續增強金屬基復合材料的力學性能有下列趨勢：提高屈服強度和拉伸強度；屈服強度隨增強體的體積分數增加而提高，但拉伸強度并不總有類似效果；晶須比顆粒增強效果更有效；晶須增強型金屬基復合材料，屈服強度的增加在壓縮時通常比在拉伸時大。通過張老師生動的講解，我們對金屬基和玻璃基復合材料有了進一步的認識，同時也運用了力學相關知識去分析了其力學行為，對各種復合材料的認知又進了一步。
金屬材料超高周疲勞性能及實驗技術研究。在此次講座中，王弘老師為我們介紹了有關金屬材料超高周次疲勞的基本概念，并闡述了相關的實驗技術。金屬材料的疲勞以及與此相關的安全設計一直是人們十分關心的問題。隨著技術和需求的發展，在許多工業應用中，包括飛行器、汽車、鐵路、橋梁、船舶等，部件的疲勞壽命通常要求在10以上，有時甚至達到10周次。工程和技術的發展對疲勞設計提出越來越高的要求，同時，從認識的角度來說，需要深入理解金屬材料疲勞的本質，這些都要求在超高周疲勞的實驗和理論方面有更進一步的工作。目前已經具備了超高周疲勞研究的基本手段，包括超聲疲勞方法、高分辨的斷口觀測工具等，但仍需發展更進一步的方法，如微小裂紋的測量、小裂紋擴展的連續監測技術等。金屬材料的超高周疲勞和相關實驗技術已經和所學的力學知識有密切的關系，振動力學和振動測試分析都對金屬材料的疲勞有十分重要的預測作用。
7月6日傍晚，成志強老師講了題為《缺陷管道承載能力的力學評價與補墻補漏的機理研究》的講座。他講了油氣管道的重要性。現代工業能源中很重要的是油、氣，很大部分是通過管道輸送的，所以的安全性就很重要。例如近些年發生的青島輸油管爆炸，這會造成非常大的損失。管道的安裝修復及評價都是很重要的力學問題。現代能源運輸對社會發展起非常重要的作用。在這方面，成志強老師就管道出現的缺陷情況以及相關的力學問題進行了詳細的解說。含缺陷管道適用性力學評價包括含缺陷管道剩余強度評價和剩余壽命預測兩個方面。含缺陷管道剩余強度評價是在管道缺陷檢測基礎上，通過嚴格的理論分析、試驗測試和力學計算，確定管道的最大允許工作壓力和當前工作壓力下的臨界缺陷尺寸，為管道的維修和更換，以及升降壓操作提供依據。含缺陷管道剩余壽命預測是在研究缺陷的動力學發展規律和材料性能退化規律的基礎上，給出管道的剩余安全服役時間，剩余壽命預測結果可以為管道檢測周期的制定提供科學依據。
講座報告 篇5
見習目的：熟悉團體咨詢操作實務，真實的體驗團體咨詢的具體技術在實踐中的應用，掌握團體咨詢的具體操作流程和方法。
見習地點：J04A201教室
見習時間：20xx年6月21日
見習內容：團體咨詢的特殊方法—心理劇
見習總結：
今天，學院的見習安排榮幸的請到了邵彩虹老師為我們講授心理劇這種特殊的團體咨詢方法，見習從上午八點鐘持續到12點鐘，在這四個小時期間，邵老師精細的為我們講解了心理劇的實質和操作要素，并且現場演示，生動的課堂給我帶來了很多收獲，使我增長了很多見識，同時對團體咨詢的認識和興趣進一步加深了。
首先，邵老師給我們做了一個熱身，整個班級的同學組成一個大團體，在音樂的體驗中，我們放松情緒，感受自己內心的現時想法，讓自己的思維跟隨著音樂自由的飄。在讓我們做關于音樂的分享的感受時，有同學積極主動地分享自己當下的感受，在邵老師的詢問下，同學的情緒失控，邵老師借此情形，現場導演了一處心理劇，來幫助同學宣泄由親人去世造成的內心消極情感的郁積。
隨后，邵老師給我們介紹了有關心理劇的發展狀況，及現在的分支“易術”心理劇的有關內容。心理劇是一門復雜的心理學治療藝術，通過再現當事人所處的困境，讓其在這個特殊的情境中不受任何指責的表現真我，同時利用角色扮演和角色互換，幫助當事人轉換思維角度，重新認識自己所處的位置。
最后，在邵老師的帶領下，我們以參與互動的方式體驗了3種不同的心理計量方法的實際操作。一個就是情緒分級計分，用于體察參與者當下的情緒體驗，關注內心的程度；一個是搭肩技術，考察的是，在團體之中，人際信任感的建立和培養；第三種方法測量的是個人與團體中心的距離，亦即個人對自我融入團體的程度的自我評價。在互動中，我們作為參與者，切身體驗到自我的主動性，積極地自我評價，愿意分享的開放心態，愿意表達的態度都是影響團體人際互動的很重要的因素。而作為學習觀摩者，我們對于這些看似普通的因子在整個團體咨詢的過程中是怎樣一步一步發揮作用的也有了更深刻的認識和了解。
整個心理劇的開始到結束給我帶來了很大的震撼。我了解心理劇并非從今天開始的，以前也看過電視欄目播的關于處理情感時，使用心理劇的案列，當時只是覺得很神奇，而且有一種不太相信的感覺，總覺得心理劇似乎是在創造一個神奇的場，讓當事人盡情的紓解自己的情緒。然而今天親眼看到眼前上演的心理劇，內心的感受如此不同。正如邵老師所說，在處理情感問題時，我們總傾向于覺得給當事人創造一個場，讓他能夠把自己的情緒宣泄出來，問題就可以得到解決，其實不然，宣泄會讓當事人的`心理能量極大地釋放，這對于當事人來說，已是一種損耗，我們應該在當事人進行情緒宣泄的同時，給其內心以滋養，借助這樣一個獨特的場，讓他獲得支持，這樣他面對困境就會更加充滿力量。
在導演這一整幕心理劇時，我仔細地學習邵老師的每一個步驟，和每一句問話，希望能盡可能的學習到更多有益的東西。在導演一幕心理劇時，主角，輔角的選擇是開始的步驟。輔角最好是由主角自己指定，讓他選擇自己信任的人來扮演在她遇到的困境中的重要人物。我覺得這應該是為了讓主角能夠更快的進入問題情境，開放心扉來表達自己的感受。在邵老師的言語指導下，主角在同兩個輔角不斷地交換身份的過程中，逐漸的把自己積壓的感情釋放出來了。最關鍵的就是讓主角在互換中，激發出了自我內心的治愈力量，以幫助其獲得應對困境，勇敢面對的勇氣。整場心理劇下來，在不同的階段，邵老師都會給我們播放不同的應景的輕音樂，是主角的情緒在當時得到釋放、穩定、重生，變得更加堅強。
講座報告 篇6
本學期參加了四次專家講座，陳新老師、羅國新老師、陳忠輝老師和施隆照老師分別對數字成像技術、TD-LTE簡史、OFDM技術和芯片低功耗技術等現在研究的方向進行了簡要介紹，讓我們在最短的時間內了解各專業的發展情況。在四次講座中有兩次是針對TD-LTE技術展開的，羅國新老師介紹了TD-LTE技術的發展史，深入分析了國內三家運營商的技術發展路線及后續移動通信網絡的發展趨勢，為我們搭建了整個移動通信網絡的發展框架，讓我們了解到TD-LTE的基本知識。陳忠輝老師則針對TD-LTE中下行調制方法——OFDM進行詳細拆解，為我們抽絲剝繭，層層分析OFDM的調制方式，使我們對TD-LTE的理論基礎有了更深刻的理解。 TD-LTE(Time Division Long Term Evolution)，是由阿爾卡特-朗訊、諾基亞西門子通信、中國移動、大唐電信、華為技術、中興通訊等企業，共同開發的第四代移動通信技術與標準。準確來說，LTE是3.9G技術，是3G與4G技術之間的過渡，而LTE-Advanced才是真正的4G技術。2010年，國際電聯ITU在ITU-RWP50會議上最終確定LTE-Advanced（長期演進技術升級版）和Wireless MAN-Advanced（全球互通微波存取升級版）這兩種主流技術為4G標準。 LTE技術較WCDMA等3G技校改進了3G空口技術，采用OFDM和MIMO為其關鍵技術，實現在20MHz頻譜帶寬下提供100Mbit/s的峰值下行速度，50Mbit/s的峰值上行速度。同時TD-LTE技術擴大了小區容量，降低網絡延時，控制面上從睡眠狀態到激活狀態時延低于50ms，從駐留狀態到激活狀態時延小于100ms。經過近年的研究， TD-LTE的相關標準已經基本完善，關鍵技術已經相對成熟。在傳輸層方面，TD-LTE下行傳輸方案采用了帶循環前綴（CP）的OFDM，每一個子載波占用15kHz，循環前綴的持續時間為4.7/16.7μs，分別對應短CP和長CP。為了滿足數據傳輸延遲的要求（在輕負載情況下，用戶面延遲小于5ms），TD-LTE系統必須采用很短的交織長度（TTI）和自動重傳請求（ARQ）周期，因此，10ms無線幀被分成20個同等大小的子幀，長度為0.5ms，采用QPSK、16QAM和64QAM這3種調制方式進行調制。根據R6版本的規定，使用Turbo編碼作為LTE信道編碼。隨著研究的深入，人們發現奇偶校驗（LDPC）碼可獲得比Turbo碼高的編碼增益，在解碼復雜度上也略有減小，可能在后續版本中會進行更新。R7版本中引入了LTE的另一關鍵技術——MIMO，它是達到用戶平均吞吐量和頻譜效率要求的最佳技術。在基站設兩個發射天線，在UE設兩個接收天線，即2×2的天線配置，成為典型的下行MIMO天線的基本配置方案。上行傳輸方案采用帶循環前綴的SC-FDMA，使用DFT獲得頻域信號，然后插入零符號進行擴頻，擴頻信號再進行IFFT，整個過程簡稱為DFT-SOFDM。它可以實現上行用戶間能在頻域相互正交并在接收機一側得到有效的頻域均衡。
物理層上，主要采用E-NodeB調度、鏈路自適應和混合ARQ（HARQ）策略，以適應基于數據包的快速數據傳輸。對于下行的非MBMS業務，E-NodeB調度器在特定時刻給特定UE動態地分配特定的時、頻域資源。由下行控制信令通知分配給UE資源形式及其對應的傳輸格式，并根據QoS參數、在E-NodeB中準備調度的數據量、UE報告的信道質量指示（CQI）、UE能力等參數決定資源塊的復用方式。鏈路自適應即自適應調制編碼，可以在共享信道上應用不同的調制編碼方式適應不同的信道變化，獲得最大的傳輸效率。E-NodeB根據UE的反饋和其他一些參考數據，在列表中選擇一個調制速率和編碼方式，映射到調度分配的資源塊上。根據傳輸帶寬、功率控制和自適應調制編碼的應用，分別對頻率資源、干擾水平和頻譜效率這3個性能指標做出調整，提升傳輸速率。LTE使用前向糾錯編碼（FEC）和自動重復請求（ARQ）結合的差錯控制，即混合ARQ（HARQ）來保證數據傳輸的準確性，并通過干擾隨機化、干擾消除、干擾協調/避免和波束賦型解決小區間的干擾。干擾隨機化使用交織多址（IDMA）及跳頻來解決小區間干擾。干擾消除則依靠UE多天線接收的空間抑制和基于檢測/相減的消除方法。干擾協調/避免采取一種在小區間以相互協調來限制下行資源的分配方法。波束賦型則通過智能天線，點對點進行數據發送，減少小區間的干擾。
目前公司已經開展TD-LTE項目試點工作，部分區域已經完成LTE站點的建設。在實際運營過程中，最為關心的.是E-NodeB提供的服務質量及服務時間。經過將近半年的運營維護，發現退出服務的主要原因為傳輸故障。通過長期的故障處理，總結出此類故障應遵循先底層后高層，先硬件后軟件故障排查原則。OMC平臺收SCTP告警時，可確認是傳輸類告警，一般先通過網管系統查看具體告警，收集故障信息如發生時間，影響范圍，是否大面積出現同類故障，故障產生前是否對設備進行過操作等，初步判斷告警可能產生的原因是否為后臺誤操作引起，再有針對性的攜帶設備、工具到達現場，通過現場故障定位進行修復。
確認非后臺操作導致的故障后，根據告警提示到達現場后遵循從底層到高層的排查方法，先SCTA板卡傳輸接口LKE燈是否正常點亮，使用LMT查看基站接口參數配置如端口類型、工作模式、機框號、插槽號、端口號配置、光模塊的功率和速度是否與規劃數據一致，排除了硬件配置問題后再進一步進行光口功率測試。使用功率計測試光模塊的收發光，若光口的接收/發射功率大于-100dB可認為基站收發光正常，若收發光功率異常，需按照不同的情況進行分析排查。
1、若收發光異常即遠低于正常值，可采用替換光模塊、尾纖的方法，判斷故障現象是否隨設備的替換轉移來定位故障點并。更換設備
2、若收發光在正常值附近，可考慮因光損太大引起基站阻斷。此時先拔出光模塊清理光口，適當降溫，進行重新接入。需注意是否因BBU與RRU間的距離是否超過設備范圍引起光衰，更換對應的設備即可。
3、BBU及RRU側收發光都在正常范圍內卻仍無法接入時，一般為單通若光纖布放異常。通過LMT——一單開站——光模塊——RRU光口查不到RRU側收光即可判斷為單通，更換光模塊或光纖即可恢復。光纖布放異常常見于宏站BBU和RRU 之間出現鴛鴦引起，重新檢查光纖布放即可。
若硬件配置和基站收發光都正常則表示基站與EPC之間的物理層可通，需進行網絡層連通性檢查。通過LMT軟件對基站進行診斷測試，eNobde B必須同時ping通S1接口的信令面和用戶面、ping通鄰eNobde B和NEA，才表示網絡層通暢。如果此時無法連通，主要原因一般為S1/X2鏈路故障和NEA和ENB斷連故障。S1/X2鏈路故障，一般考慮為VLAN配置如VLAN ID、VLAN類型等；IP地址類型、IP地址、子網掩碼、IP Path帶寬；QoS參數如承載業務類型、DSCP；路由關系中對端IP類型、對端IP網段地址、對端IP掩碼、網關地址等方面數據配置不正確。可在eNobde B根節點——傳輸管理里可以查看S1/X2鏈路故障相關信息。
NEA和ENB斷連故障需要關注操作維護鏈路如本地IP地址類型、本地IP地址、子網掩碼、默認網關、對端IP地址類型、對端IP地址、VLAN ID、DSCP等的配置。可在eNobde B根節點——局向——管理站信息中可查看NEA和ENB斷連故障相關信息。
若仍無法定位故障，則進行傳輸層檢查。通過LMT——E-Nobde B根節點——傳輸管理中顯示“SCTP鏈路建立狀態為與對端建立成功”才表示傳輸層正常，其他所有告警均需進行處理。傳輸層故障主要由SCTP相關參數設置錯誤或小區參數配置錯誤引起。如SCTP鏈路工作模式，對端IP地址類型、對端IP地址和對端網元類型、小區參數配置等設置錯誤都是常見的數據問題，只需根據網絡規范進行數據更新即可。
完成上述所有數據、硬件的核查后若仍無法解決故障或鏈路正常但業務受影響，則需在基站上提取公共日志或CDL日志另外提取交由傳輸部分協助分析處理。
雖然TD-LTE與3G技術相比優勢明顯，但還存在不少問題需要解決。已投入商用的TD-LTE網絡，只應用到OFDM,ICIC和多用戶MIMO技術還停留在實驗室里，一直沒有投入商用。4G標準中要求實現1Gbps下載速度也僅限于在實驗室，實際組網中無法達這個下載速度。即使如此，要在實驗室里實現
講座報告 篇7
聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。
魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。我們班是初二的英語特色班，很多學生都多才多藝，他們大膽，踴躍。當然要選一些有能力的班干很容易的，他們也非常樂意。所以我要盡量讓他們都能發揮他們的才華，盡量讓每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。同時讓自己樹立為班服務的思想，對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理，要與他們建立互助的師生關系。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。
科學的民主的班級管理與班主任平時的工作是息息相關的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。學生只有“親其師”，才能“信其道”，那么怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢？在工作中，我覺得從以下幾點做起，會收到一定的效果。
一、以身作則，為人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著他的學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、一視同仁，嚴格要求
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說過：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師的愛要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的'競爭，以及拜金主義等，這些無不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學生的愛一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。
三、信任學生，尊重學生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是因為學習目的不明確，有的同學是因為自己貪玩，有的同學是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常埋怨學習辛苦。通過一段時間的觀察，我掌握了這樣一些學生的基本狀況后，我便經常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。
四、正確評價，鼓勵學生
教師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現后進生的閃光點，并使之發揚光大。如在衛生工作中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，及時作了全面的實事求是的總結。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每月寫出工作總結，召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學習。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，結合自己，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
講座報告 篇8
隨著健康觀念的轉變和系統化整體護理的普遍實施，病人健康教育在護理工作中越來越占有舉足輕重的地位。護士通過向患者傳授疾病的有關醫學、護理學的知識和技能，調動病人積極參與護理活動，提高自我護理保健能力，達到恢復健康的目的。系統化的健康教育不僅可以改善因知識缺乏而帶來的精神和情感上的困惑，而且可以預防并發癥，促進早日康復。護理健康教育的有效開展，對改變患者的不健康行為，消除或降低危險因素，提高患者的治愈率和康復率，降低并發癥，進而提高人們的生活質量起著至關重要的作用。同時通過開展護理健康教育還可以提高護士的整體素質，改善護患關系，提高病人對護理工作的滿意率。現將20xx年我科積極開展的健康教育總結如下：
1，加強管理、責任到人
健康教育是一項長期性、經常性的工作，需要大家的參與，我科要求每名護理人員包床到人，對自己所管床的病友實施一對一的溝通，深入進行健康教育，將健康教育融入護理工作的每一個環節。同時責任組長及護士長負責指導及督查，以達到良好的效果，同時專人負責出院病人的電話回訪，受到病友的好評。
2，加強護理人員自身健康教育知識的學習
醫院是健康服務場所，必須堅持以醫療為主，擴大預防工作的.服務格局，且能有針對性的開展對病人做健康教育工作，我科要求護理人員首先要自己掌握健康知識，為此，護士長、責任組長充分發揮科室健康教育帶頭人的作用，利用早會時間，下午空閑時間組織全科護理人員學習健康教育知識，并積極參加醫院組織的相關業務學習和培訓，派送護理人員外出參加培訓學習，理論與實踐相結合，因人而異的施教，達到全科護理人員及病友、家屬都增強預防保健意識，增長了健康教育基礎知識，同時也提高了護理人員開展健康教育的工作能力。
3，深入開展健康教育知識宣傳
通過業務學習、健康講座、工休座談等各類活動，護理人員掌握了相關健康教育知識，在工作中充分發揮了健康教育主力軍的作用，有針對性地對住院病人開展了入院、住院、出院各階段健康教育，在住院過程中重視病人心理護理，促使病人樹立信心，以最佳的心理狀態接受并配合病人治療，以使病人早日康復，同時使住院病人及家屬在健康教育工作中受益，得到了病人的好評。
去年我科面向住院病人開展了30多次健康教育知識講課，舉辦了一次300人左右的大型糖尿病病友聚會，科內設有固定的健康教育板報(黑板報)，每月定期更換一次(每年出刊12期以上)，同時制作的健康知識宣教資料、住院病人手冊、處方資料、健康剪報等得到了病友們的廣泛好評，這些資料簡單、通俗、易懂。
醫院健康教育可以密切醫患關系，是降低醫療糾紛的重要措施之一。適時開展健康教育，既可以滿足患者的需求，解除心理負擔，同時又因為與患者接觸機會增多，促進了相互之間的了解，拉近了醫患之間的情感距離，提高了患者對醫護人員的信任度和滿意度。健康教育營造的是一個充滿人情味，有利于患者身心康復的治療環境，從而降低醫療糾紛的發生率。
以上是我科20xx年健康教育工作的總結，當然，我們的工作還存在一些不足之處，如人員有限，宣傳的深度和力度不夠，一些健康教育工作未深入開展，今后我們將揚長避短，努力工作，爭取使我科的健康教育工作更上一個新的臺階。
講座報告 篇9
隨著健康觀念的轉變和系統化整體護理的普遍實施，病人健康教育在護理工作中越來越占有舉足輕重的地位。護士通過向患者傳授疾病的有關醫學、護理學的知識和技能，調動病人積極參與護理活動，提高自我護理保健能力，達到恢復健康的目的。系統化的健康教育不僅可以改善因知識缺乏而帶來的精神和情感上的困惑，而且可以預防并發癥，促進早日康復。護理健康教育的有效開展，對改變患者的不健康行為，消除或降低危險因素，提高患者的治愈率和康復率，降低并發癥，進而提高人們的生活質量起著至關重要的作用。同時通過開展護理健康教育還可以提高護士的整體素質，改善護患關系，提高病人對護理工作的.滿意率。現將20xx年我科積極開展的健康教育總結如下：
1，加強管理、責任到人
健康教育是一項長期性、經常性的工作，需要大家的參與，我科要求每名護理人員包床到人，對自己所管床的病友實施一對一的溝通，深入進行健康教育，將健康教育融入護理工作的每一個環節。同時責任組長及護士長負責指導及督查，以達到良好的效果，同時專人負責出院病人的電話回訪，受到病友的好評。
2，加強護理人員自身健康教育知識的學習
醫院是健康服務場所，必須堅持以醫療為主，擴大預防工作的服務格局，且能有針對性的開展對病人做健康教育工作，我科要求護理人員首先要自己掌握健康知識，為此，護士長、責任組長充分發揮科室健康教育帶頭人的作用，利用早會時間，下午空閑時間組織全科護理人員學習健康教育知識，并積極參加醫院組織的相關業務學習和培訓，派送護理人員外出參加培訓學習，理論與實踐相結合，因人而異的施教，達到全科護理人員及病友、家屬都增強預防保健意識，增長了健康教育基礎知識，同時也提高了護理人員開展健康教育的工作能力。
3，深入開展健康教育知識宣傳
通過業務學習、健康講座、工休座談等各類活動，護理人員掌握了相關健康教育知識，在工作中充分發揮了健康教育主力軍的作用，有針對性地對住院病人開展了入院、住院、出院各階段健康教育，在住院過程中重視病人心理護理，促使病人樹立信心，以最佳的心理狀態接受并配合病人治療，以使病人早日康復，同時使住院病人及家屬在健康教育工作中受益，得到了病人的好評。
去年我科面向住院病人開展了30多次健康教育知識講課，舉辦了一次300人左右的大型糖尿病病友聚會，科內設有固定的健康教育板報(黑板報)，每月定期更換一次(每年出刊12期以上)，同時制作的健康知識宣教資料、住院病人手冊、處方資料、健康剪報等得到了病友們的廣泛好評，這些資料簡單、通俗、易懂。
醫院健康教育可以密切醫患關系，是降低醫療糾紛的重要措施之一。適時開展健康教育，既可以滿足患者的需求，解除心理負擔，同時又因為與患者接觸機會增多，促進了相互之間的了解，拉近了醫患之間的情感距離，提高了患者對醫護人員的信任度和滿意度。健康教育營造的是一個充滿人情味，有利于患者身心康復的治療環境，從而降低醫療糾紛的發生率。
以上是我科20xx年健康教育工作的總結，當然，我們的工作還存在一些不足之處，如人員有限，宣傳的深度和力度不夠，一些健康教育工作未深入開展，今后我們將揚長避短，努力工作，爭取使我科的健康教育工作更上一個新的臺階。
講座報告 篇10
近期我們學校組織觀看xx教研室主任xx課改報告視頻。我作為一名觀看者，受益匪淺，對照平時自己的工作反思，有以下心得體會。
一、學生班級管理方面：
綜合各學科以班主任為中心，學習成績相近的兩個學生分為一小組，實現小組最小化，效率最大化；并采用捆綁式評價，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結，期末大總結，實現一榮俱榮，一損俱損；學生管學生，學生幫學生，培養了學生自主、合作、團結的精神；使差生在優生幫助下提高，優生在幫助差生的過程中走向成熟。
二、學生學習方法：
學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次，這一點我們老師都知道，能想辦法講出來，講的深入淺出，通俗易懂，讓聽講者聽懂，學會；那講授之人肯定會。所以讓學生學會復述也就是讓學生學會簡單講解，這是培養學生的學習能力、奠定扎實基礎的行之有效的好方法。
三、變教案為學案：
從學生實際出發，把要學習的知識具體化，問題化，系統化，讓學生從點出發，再由點匯集成線，最后形成面。學生學習的知識由少到多，由小到大，通過長期的積累、整理，學生學會了，學好了，教師的教案也變成了學案，變成了學習指導用書，并且老師在編寫學案時，要善于取各家之長，編寫出具有個人特色實用高效的學案，然后逐年更換新內容，吸收新鮮血液，這樣學案越來越全面，越來越科學，也為備課節省了許多時間。
四、教學方式方法：
“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點拔，分層訓練，拓展延伸”二十四字的教學模式，經過科學、合理、靈活的應用，讓學生帶著問題學習，學生代替老師講解，真正把課堂變成了學堂，體現了學生的主體性，培養了學生自主學習的能力，開拓了學生思維；老師少講、精講，只講重點、難點、易錯易混的知識、拓展思維的方法，既突出了重點、難點，也體現了教師是引導者、合作者。
五、分層優化練習：
學習成績的提高，關鍵是能力的.提高。而能力是練出來的，不是聽出來的，因此分層優化練習是必要的、關鍵的、重要的環節；習題分層設計，由易到難，由知識點到知識鏈，最后形成知識樹，使知識系統化；xx縣教委教研室讓老師把歷年來高考中經常出現的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學生又形成了知識網絡，借題上樓，學生拓展了思維，掌握了解題思路，提高了能力。我們也需要這樣去歸納總結。
我在以后的教學中要努力更新教學觀念，善于發現自己的不足，堅決不滿足于墨守成規，要不斷學習新知識，新方法，不斷總結改進，提高自身素質，優化課堂教學，相信成功就近在眼前。
講座報告 篇11
學生是祖國的未來，國家的希望。學校安全教育工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。所以我們所開設的《中學生安全教育讀本》這門課程非常重要。本學期，我擔任了八年級七班的班主任，在教學過程中，我不但對他們進行安全知識教育，而且在課余時間也注意，去觀察他們與他們交流，聊天，及時根據情況進行教育。安全教育工作是完成學校交給的各項工作的基礎。
本學期，根據學生的年齡特點，本學期開始我先給學生講授了，一課，讓同學們了解自己在成長過程中生理和心理的一些變化規律，從容的迎接絢麗多彩的青春年華。學習掌握一些人際交往和協調人際關對現學習和將來更好地適應社會都是十分必要的。所以在本課中，我結合了一些生活中的實例，幫助同學們解一些生活中人際交往的困惑，并一起總結出一些與人交往的技巧。
校園是我們學習的樂園，成長的搖籃。我們渴望在和諧安全的校園環境中愉快的學習健康的成長。過《拒絕校園暴力》一課的學習，學生們懂得了生活中玩游戲和開玩笑時要看準對象、分清場合，注意分寸，面對校園暴力，我們怎么辦。
對于上網、毒品的危害，孩子們多少都有所了解。通過學習，孩子們也有了比較系統的.認識。從而大大減少了他們犯錯的可能性。為使今后的工作取得更大的進步，發揚優點，克服不足總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓，現將對
本學期教學工作做出總結：
一、開學第一周，我和全班學生一起制定了本學期的安全工作計劃
二、教育學生嚴格遵守學校的作息時間，上學、放學不準在學校和路途中逗留、玩耍。
三、在校內外，不允許學生做危險的游戲。如;互相追打、奔跑等。
四、教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育小學生不踐踏學校的草坪，不損壞學校的花草樹木
六、教育學生不爬墻，不爬樹，不爬學校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿
七、教育學生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學生不帶危險的物品到學校(如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進入校園。)不在井欄、變壓臺旁、高壓電線下等危險的地方玩耍。
九、無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。
十、夏季、只有在家長或老師的帶領、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。
一個學期結束了，在同學們和各位單科老師的努力下，全班無一例安全事故發生。但是，安全工作是班務工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時時講，警鐘長鳴才能杜絕一切不安全的事故發生。后附張貼在墻的五年級班級安全管理規定：
安全守則：
1 、上下樓梯不得推搡擁擠，出入靠右行。
2 、教室走廊不得追逐打鬧。
3 、無論是在校園，還是在社會上，不得拿石頭等重物傷人砸人。
4 、不準玩教室等地方的電線頭。
5 、不準拿玻璃片、刀片等鋒利器皿殘片玩，更不得拿這些殘片傷人。
6 、不準拿鐵棒、鐵錘等堅硬沉重工具玩，更不得拿它們傷人。
7 、不準站在校門外的小橋邊緣玩耍，在河邊緣嬉鬧，以免掉下去。
8 、不準偷偷從后面或旁邊抽凳子，讓同學猝不及防坐空，以免嚴重傷害同學。
9 、不準動輒拳頭打人，用腳踢人，用手推搡人。
10 、不準帶爆炸易燃物品(如鞭炮類)進入校園區域。
11 、不準帶有毒物質進入校園。
12 、不準在校園外無證無衛生許可的攤點購買小吃。
講座報告 篇12
摘要：
今社會，教育普及，大學生的數量很多。大學生這樣一個處于社會和校園邊界的群體，感受到的人情世故和壓力是極其特殊的。學校的教育往往教學生學知識，組織考試，但是對學生的心里健康夠關注么？大學生的人際關系到底如何，交往心理健康呢？因此我想到了對這個問題進行調查分析。潛意識里，我覺得大學生的人際關系還不夠完美，看著許多大學生跳樓、上吊借宿自己生命，時常感到感慨和不解。是學習、是工作、抑郁或失戀？總之，他們的人際關系交往一定不夠好。否則還有許多朋友關心、幫助和及時勸導，就不會發生這樣的悲劇。
關鍵詞：大學生 人際交往 心里健康
在大學里，不少大學生抱怨大學生活缺乏“感情色彩”、空虛無聊寂寞，很多人都迷茫，忘了最初的夢想。有人沉迷網絡，有人熱愛游戲，有人忙于兼職，有人只顧學習，有人趕時髦游戲愛情，有人真心投入遍體鱗傷。因此大學生的心理健康與其人際交往關系密不可分。良好的人際關系，能保持愉悅的心情，使工作學習輕松。同時，主動地進行人際交往也為廣大大學生觀念的形成和健全及綜合素質能力的發展和提高提供了更多機會和環境。由于人際交往是人生活中十分重要的內容，因此，研究大學生人際交往中存在的問題就具有一定的價值和科學性，意義也就不言而喻了。
一、 調查結果分析
本次調查主要針對我們大二學生展開的，利用網絡問卷和紙類問卷的方式，投放了100份問卷，收回95份有效答卷。以下是簡單的結果分析：
（一）大學生的人際交往情況整體上比較良好
在人際交往方面有困擾的比例比較正常。
調查分析顯示，56%的大學生認為自己的人際關系不錯，自己很滿意；37.50%的認為關系一般過得去，但也有6.25%的大學生覺得自己的人際關系很糟糕很失敗。中國人向來擁有中庸思想，然而這次調查顯示“滿意”的人群比例比“一般”的高很多，說明多數大學生對自己的人際關系確實比較滿意。但是那6.25%也不是小數目了，要引起我們的重視去關注、去尋找原因，提高大學生的人際交往能力及交際素質，學校也要多開展一些課外活動讓同學多一些和人交往鍛煉的機會。
（二）大學生與朋友、家人的聯系偏少
問卷顯示，大多數大學生通過短信和上網聊天來聯系朋友。所以設置了關于短信發送量和上網時間的問題。大多數學生的短信發送量在300條以下。你可能覺得這比較多，但是大學生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實說明大學生和朋友聯系的不多。根據本人自身經驗，大一時每月要用近千條短信，現在大二卻只需150條足矣。說明隨時間推移，和朋友們聯系少了，心態不夠積極。同家人的聯系也一樣，只有極少數人主動聯系家人，很多人甚至極少和家人互相聯系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得常“回家”看看，打個電話發個短信互相問候和關心也好。
（三）大學生能比較好的適應寢室的生活
寢室是除了教室和圖書館，大家最常呆的地方，是在學校里的家。調查顯示大多數大學生都能創造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來自不同的地方，有著不同的習慣，但是都能調節和互相適應。
（四）大學生的心理自卑和孤僻現象還比較嚴重，影響交往主動性
不少的學生常覺得自己是孤單一人，即使身邊有室友有伙伴。這體現出當代學生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現自己，覺得自己孤單一人，不能和別人進行很好的溝通。有自卑心理的大學生在交往中往往是極其看重他人對自己的.看法，畏首畏尾，不敢主動出擊，人際交往的主動性被殘酷地壓抑。自卑者常感不安，從而限制自己在狹小的人際交往圈中，極少主動進行人際交往。孤僻等不良情感也對大學生的人際交往主動性產生重大影響。孤僻表現為不合群，待人不隨和，或是由于行為習慣上的某種怪僻而使人難以接受，交往的主動性本來就不強，繼而遭到交往人群拒絕的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危機，從而愈演愈烈，可能陷入惡性循環之中，交往的主動性變得很弱，難以自拔。
（五）大學生上網時間過長
有報道和研究稱，持續一個月平均每天上網超過5小時即可判為精神病。而調查顯示，29.41%的大學生上網時間竟然在8小時以上！上網2小時以下和上網不多的大學生僅占8%。不知道大學生上網都做什么，希望能把握好度，不要沉迷網絡。電腦的輻射危害健康，長時間玩電腦會影響視力，影響學習、作息直至健康。
二、解決對策和建議
人際關系是人們在生活實踐中通過互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯系。大學生人際關系是大學生人際交往的特殊產物，是其大學生活中一個不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關系對于大學生的學習和生活是有益的，緊張、消極、敵對的不良人際關系對大學生的工作、學習、生活是有害的。每一個人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個良好的人際關系。 那么，怎樣才能在大學校園與人友好相處，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時又為將來步入社會做一個充分的人際關系方面的準備呢 ? 我們不妨從以下幾個方面做起：
第一， 要調整自己的心態，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那
一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。例如，我們可以只跟自己喜歡的人交往，自己不喜歡或者不想交往的人就可以不去理他。然而，一旦成為了大學生，住到校園的集體宿舍里，我們就不能再僅憑個人好惡與人交往了。對于集體中的每一員，無論喜歡與否，我們都要每天面對，都要與其相處。所以，不僅要同自己喜歡的人交往，還要與自己不喜歡的人保持友好的關系。
第二， 針對宿舍矛盾激化問題，應該以宿舍為整體多舉行一些活動。例如周末的時候一起
出去爬爬山，使大家心與心的距離變得更近些；我們還可以針對某個話題展開論述，大家相互交流心得，增加大伙的默契感。除此之外我們還可以和其他宿舍定期舉行一些比賽，這有利于增強大家的凝聚力和團隊意識，更是以后我們走出社會的奠基石。當然我們自己還得努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足，用寬容的心態去對待每一個人。
第三， 要寬容豁達、自信，多運動，多聽音樂，多參加活動，要學會讓自己的生活變得多彩，要給自己廣闊的活動空間，去體驗、去享受生活，去交朋友。在交往中，要善于從對方的角度認知對方的思想觀念和處事方式,設身處地地體會對方的情感和發現對方處理問題的獨特個性方式等,從而真正理解對方,找到最恰當的溝通和解決問題的方法。
第四， 微笑是法寶哦，記得多微笑，對自己微笑，善待自己；對朋友微笑，會讓你有魅力，
讓大家與你相處時能感到輕松快樂；對家人微笑，即使是在打電話，也要微笑著與他們講話，讓他們知道你很好，讓他們知道你很愛他們。在與人相處時，應當嚴于律己，寬容待人，接受對方的差異。俗話說，“金無足赤，人無完人”。交往中，對別人要有寬容之心，如“眼睛里容不得一粒沙子”般斤斤計較，苛刻待人，或者得理不讓人，最終將會成為孤家寡人。另外，要有寬容之心，還須以誠換誠，以情換情，以心換心，善于展再對方的角度去理解對方，回柳暗花明，豁然開朗。
第五， 在處理人際關系是我們應尊重以下幾點原則
1. 相互尊重原則
人的自尊和相互尊重是建立和發展良好人際關系的重要基礎之一。一個人只有自尊Σ拍苡得他人的尊重Ψ⒄谷思使叵氮χ揮邢嗷プ鷸鬲Σ拍苡得相互信賴鞏固和深化人際關系。
2. 相互理解原則
理解、信任是建立和發展良好人際關系的又一重要因素。人與人之間之所以能求同存異、和睦相處κ僑嗣侵間互相認同π緯閃四契。理解和信任是認同的具體體現。
3. 守信原則
講信用,是中華民族的美德。它要求人們在相互交往之中講實話Π焓凳陋ψ齙健把員匭歇π斜毓”。 4. 相容變通原則 相容κ侵溉嗣竊誚煌過程中遇到沖突時δ莧萑癱鶉搜孕猩系鈉差和失誤。變通κ侵付源不同的對象采取靈活多樣的方法。
三、總結
大學生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發展時期，良好的人際關系，是大學生們心理正常發展、保持個性健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。每個人生命的主宰其實就是自己，關鍵是你要有所改變，要有強烈成功的愿望，針對自己人際交往中存在的問題，結合自己的個性特點，以積極的態度和行為對待人際交往，相信就一定會找到合適的方法培養自己的人際交往能力，逐漸學會交往，建立和諧的人際關系。
同時，大學是我們人生走向社會的最后一站，培養良好人際交往能力不僅能夠讓大學生順利地處理和同學老師之間的關系，也可以為人生做一個長期的準備。偉大的革命導師馬克思曾經說過：“人是各種社會關系的總和，每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關系之中”。所以，在大學校園里建立良好的人際關系，形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的環境，將有利于大學生形成和發展健康的個性品質。在生活節奏不斷加快，競爭激烈的當今社會更是如此。
在競爭日益激烈的當今社會，處理好身邊的人際關系已經成為了人們越來越關注的問題，以至有人將其當成一門學問來研究。總之，在日后的生活、學習中，我們要學會與他人良好的相處，要擁有良好的人際關系，這樣才能提高我們的生活質量，提高我們學習環境，幫助自己的事業發展。
只要我們保持著一份真誠的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差的人際關系都一定可以改善的，朋友一定會越來越多的。
講座報告 篇13
1.學生防溺水知識講座個人反思和感悟自查報告
夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲？正是因為這一個個不規范的“游泳池”奪走了一個又一個含苞待放的生命，使一個又一個的原本幸福的家庭承受著巨大的痛苦，這是多么令人心痛的事啊！溺水——成了一個恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無濟于事。
江河、塘堰、游泳池給人帶來歡樂享受之余，也潛藏著安全危機，如果游泳前多一分防范意識和自救知識，就可以帶給我們歡笑，更可以避免可能發生的后悔與遺憾。因此，在這里我倡議同學們：
一、從我做起，樹立安全意識，加強自我保護，遠離溺水隱患，不參與各類危險的校外活動。
二、不私自或結伴到水池、河塘、水庫、蓄水池等危險地帶嬉戲、玩耍。
三、一定要在有家人陪伴的前提下，到安全的、正規的游泳池游泳。并要做好相應的準備活動，防止溺水事件的發生。
四、不到無安全設施、無救護人員的水域玩耍和游泳；不在設有“禁止游泳”或“水深危險”等警示標語的水域處下水戲水，不在公園尤其是靠河處逗留玩耍。
五、當發現有人落水時，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，同時將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。
生命是寶貴的，每個人都只有一次，她不像財富能失而復得，也不像離離原上草周而復始。失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創傷。
同學們，我們是國家和民族的未來和希望，我們一定要珍惜青春，努力學習，不斷提高自身素質，為自己，為祖國創造有意義的人生。讓我們行動起來，珍愛生命，預防溺水。
2.學生防溺水知識講座個人反思和感悟自查報告
同學們，每天清晨，當你高高興興出門上學時，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶總免不了一而再、再而三的叮囑：“慢走”、“過馬路小心”、“不要貪玩惹事”，但我們只是當耳旁風！
在電腦上也有一些謹防溺水提示語，比如：“近年來，曾發生多起未成年孩子在沙溪河岸游玩溺水事故，同學們如果要到沙溪河岸游玩，一定要請爸爸或媽媽親自陪同前往，也不要獨自到沙溪河岸游玩、嬉戲，嚴禁到沙溪河游泳。市、區督導隊也將不定期組織人員到市區沙溪河段防洪堤巡查，如果發現你們私自在沙溪河邊游玩、戲水，學校將依據校規對同學們進行紀律處分。此外，我們學校的旁邊就是游泳池，同學們也不能私自下去游泳，要經過爸爸或媽媽同意才能到游泳池游泳。”
但今天，我看了老師給我們溺水事故的視頻，我覺得，我們去游泳池游泳要讓大人陪同，也要在游泳之前做好鍛煉的準備，在看到有人溺水時，不要自己下水去救，要去找大人救的。在水草纏身時，要游到邊緣慢慢地像脫襪子一樣這樣就可以把水草給除掉！而且一定要到，有救生員的地方游泳。
3.學生防溺水知識講座個人反思和感悟自查報告
這幾天有許多兒童溺水，有的孩子的母親關顧著打麻將，卻不管自己的孩子，就這樣，她的孩子就去河邊玩，就這樣這孩子一不小心就溺水了。所以大家要讓孩子跟緊你，別讓他走丟了，溺水了。
大家要注意，要是大家真的溺水了：首先應保持鎮靜，千萬不要手腳亂蹬拚命掙扎，可減少水草纏繞，節省體力。正確的自救做法是落水后立即屏住呼吸，然后放松肢體，盡可能地保持仰位，使頭部后仰。只要不胡亂掙扎，人體在水中就不會失去平衡。這樣你的口鼻將最先浮出水面可以進行呼吸和呼救。呼吸時盡量用嘴吸氣、用鼻呼氣，以防嗆水。經過長時間游泳自覺體力不支時，可改為仰泳，用手足輕輕劃水即可使口鼻輕松浮于水面之上。
俗話說得好：“不怕一萬，只怕萬一。”大家一定要記住這句話，別讓這些溺水的.事件再次發生。
4.學生防溺水知識講座個人反思和感悟自查報告
烈日炎炎的夏天就要來了，“溺水”成為了一個頭號殺手，年年都有不計其數的人死于它的魔掌。給很多家庭帶了無盡的痛苦。
為了我們更加安全的度過炎熱的夏天，更多了解關于溺水與安全，今天老師特地給我們看了很多關于溺水的視頻資料，都是以往的溺水事故。我們全班大伙兒人目不轉睛的認真看著。有些事故感覺很迷惑也有的有的令人震驚，我的心也看得一震一震的，為什么這么多人會意外的溺亡呢，我覺得覺大多數都是因為沒有安全意識，有的甚至是為了爭強好勝而趁強換來一個個的悲劇，溺水的人不但讓自己失去了生命，花樣年華過早凋謝，也給自己家庭和社會帶來了傷害和打擊，把自己的親人置于巨大的悲痛之中，在播放實例的的時候片中更再三的強調我們要注意安全，熱天不要在水源邊玩耍，更一定不能在沒有救護人員的情況下私自結伴游泳，從而避免悲劇的發生。
時間很快過去了，看完了資料內心深深的觸動，生活是美好的，人的生命只有一次，自我的安全防護意識更是生命的守護者，為了父母親人不要擔憂，為了讓我們的家庭更加的幸福，充滿快樂和笑聲，為了社會平安我們要時刻牢記恪守安全。
講座報告 篇14
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進孩子思維、情感等方面的發展。所以說美術教育活動的培養在我們素質教育教學中占重要地位。
1、為孩子的創作提供豐富的感性經驗
大自然是一個天然的大課堂，蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術教學中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經驗，從而激發孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行繪畫“快樂的小蝸牛”前，我們通過與孩子們一起到校園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學習興趣，而且從中獲得了許多關于蝸牛的感性認識，為繪畫“快樂的小蝸牛”積累了豐富的經驗，從而更好地把它表現在畫面中。
2、恰當地指導能激發孩子的創作熱情
①別忽視孩子繪畫活動中的“說”。
對于我們小學孩子來說，他們的繪畫水平較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，我們可以鼓勵孩子自己來說，這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內心世界的直接途徑。在班上，孩子繪畫的特點之一是邊說邊畫。因此，在美術活動中，我把握好孩子的“說”，允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，并鼓勵孩子與同桌的伙伴相互交流、提問，如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？通過恰當的“說”，不但為孩子營造一個寬松、和諧的繪畫環境，激發孩子的繪畫興趣和積極的情感，而且在同伴間的交流中起到一個相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創造力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力。
②以平行參與的形式擴大孩子的想象空間。
對于我班孩子來說，思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性經驗，幫助孩子更好地對事物的表象進行創作與想象，我以參與者的角色，通過講述自己的小故事或自己的發現，平行地加入到孩子的活動行列當中。如：在畫“金魚”時，我用朋友的口吻說：“教師剛才在觀察金魚時，發現這些金魚朋友可愛玩了，它們在水里東游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的游戲呢！那小朋友又有什么新的發現呢？”通過我的參與，對孩子起到示范榜樣的作用，使孩子們有了新鮮感，從而促使他們有興趣去探究，極大的調動他們投入活動的積極性，激發孩子的積極情感，更好地拓展孩子的聯想和創造。
3、適當的示范是孩子創新過程中的“催化劑”。
隨著幼教改革的不斷發展，許多新的觀念沖擊著我們的頭腦，使得我對美術活動中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會影響孩子的發展。因此盡可能地不出示范例或減少示范，但通過這次的教研活動，讓我對“示范”有了進一步的認識與感悟。由于我班孩子對事物的`美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利于孩子美術表現力的發展。為了避免學生對范例的機械模仿，然而又能適合不同層次孩子的不同發展水平。因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現的事物進行結構分析，然后示范其主要的外形輪廓即可。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。如：在教孩子畫“小鳥”時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀通過用各個圖形的組合表現小鳥基本外形的方法，幫助孩子孩子更好地進行表現。其次，在教畫蝸牛、小魚等不同動態時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子發現其中的異同，從而表現出動物的不同動態。通過多次的示范、講解、練習，孩子們對此有了初步認識，因此在繪畫中孩子們基本能用這種方法表現出兩至三種的不同動態，取得較好的效果。