音樂活動反思教案
音樂活動反思教案
《音樂活動反思》
音樂活動是幼兒園活動的重要組成部分，幼兒的音樂教育的基本目標是能喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現出自己的情感和體驗，在工作中我經常很困惑這樣一個問題：幼兒園的音樂教育價值在那里，應該如何開展音樂教育？
通過觀賞3月30 號的觀摩活動，讓我的印象特別的深刻。南京的幾位老師上課時，表情那么的自然，最吸引哦的是費穎老師的中班創造性地律動—洗衣機，本節課是以孩子的實際生活為前提的，讓幼兒們初步的學習游戲并嘗試與同伴合作，還會用各種動作來表現洗衣機洗衣服的程序，在整節課中，緩解特別的流暢，、讓幼兒們在玩中不知不覺地學到了很多的知識。例如：鍛煉孩子的語言表達能力和記憶力，創造力，當老師說：“我們洗衣服的第一個動作是什么呢？誰會用動作來表示一下？”孩子們都能說出放入臟衣服，并且孩子們做出的動作也是形態萬千，都特別的形象，有創意。在本節課中，也讓孩子們學會了認真的觀察，如：甩干的衣服是什么樣子的？說真的，連我都沒太注意過，但是孩子們卻能說出甩干后的衣服是纏在一起的，甩干的衣服是貼在洗衣機的桶壁上的，沒有在桶中間的。真不敢相信孩子們有那么敏銳的觀察力，孩子們進一步學習了根據動作和語言的提示，在游戲中記憶動作的順序，先放入衣服——在放水——然后衣服慢慢的飄起來——開始轉動洗衣機按鈕——甩干衣服——晾衣服，每一個步驟，孩子們都能清楚地記得
費穎老師的一節音樂課，使各類智能都得到了好的發展：數理邏輯、語言邏輯、自然觀察、人際智能、空
間智能、身體運動、自我智能，特別是她課中最后一個環節，讓孩子們當洗衣機拉成一個圓圈，剛開始圓圈特別的小，很擠，老師就問孩子們怎么辦，孩子們說向內走，結果試驗沒有成功，讓幼兒們明白了當圓圈小時要向外走，發展了孩子們的空間智能，再比如，中間的一個小游戲，三個人合作，兩個人當洗衣機，一個人當臟衣服，孩子們彼此之間商量的很好，根本沒有出現爭吵的現象，他們明白了什么叫謙讓，從而進一步的發展了他們的人際交往能力，幼兒園音樂教育的終極目標是借助音樂這一個載體，促進孩子們的認知，情感，能力，個性等方面的發展，而且我覺得音樂應該是孩子們表現自我，表現思想情感的一種活動形式，在孩子們的眼中到處都有音樂，音樂活動也是他們成長過程中不可缺少的內容，特別是根據音樂的即興表演也是他們展示自我的一個部分，更能表現出他們積極向上的思想和對外部世界的一種認識，音樂也是一種游戲，不應該有強制的目的性和社會使用價值，我們應重視孩子們在感受音樂，表現音樂的過程中所體現到快樂，而不能注重他們到底跳的是什么，一節音樂課他們學到了什么，我們應該滿足孩子游戲的需要，讓幼兒們自由自主的去創造，對培養孩子們健康的個性有十分重要的意義。
從教學以來，我在實踐中經常反思，通過反思漸漸的提高了自己對音樂教育目標的理解，實踐、反思、觀摩、在實踐，在這個過程中，我有收獲、有困惑，我覺得音樂活動可以體現出孩子的心靈美和外在美。
在以后的教學活動中，我會依照新綱要，選擇孩子們感興趣的幼兒的音樂，活動能力是在大膽的表現過程
中逐漸發展起來的，所以教師最大的作用就是在于激發幼兒感受美表現美的情趣，豐富他們的審美經驗是他們在從中體驗到自由表達和創造的快樂，培養出健康、活潑，有活力的孩子！
在主題背景下的音樂活動
隨著"二期課改"理念的不斷深入，幼兒園音樂教學也漸漸地在"二期課改"這樣一個大背景下不斷地變化和
發展著。二期課改要求我們突出課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求，構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。但是隨著對于課改的實踐的深入，主題的背景下的音樂活動不知如何去把握。在我們的生活周圍，音樂的美妙聲音時時刻刻縈繞在我們的耳邊，音樂，使我們的生活更美好，音樂，使人的心情更舒暢。然而，二期課改的中心又是以生活為基本出發點的課程體系。在這樣的課程體系下，如何找到他們的共同點？懷著對這個問題的思考，我不斷地嘗試開展主題背景下的音樂教學，在音樂活動的教學上運用以“趣、新、全、情”四字為特征的教學策略。
一、趣：以樂激趣
興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探求并帶有情緒色彩的意向。由于幼兒年齡小，學
習動機與學習活動本身有著更為直接的聯系。因此我們在主題背景下教材趣味化、設計趣味化上下功夫，以教育活動的趣味性吸引幼兒的注意力，并使它們在音樂表現中也能反映出童趣。
（一）教材趣味化
我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格等多方面都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。對中班的幼兒選擇了一些謎語歌曲、游戲歌曲、，如《五指歌》、《猜猜我是誰》，情節
1
歌曲《森林小木屋》等。這些教材充滿童趣，孩子喜歡，學起來也就有積極性。
在主題活動："我愛媽媽"中，我選擇了活潑輕快的歌曲"媽媽呀，媽媽"讓他們理解媽媽平時工作的操勞和
辛苦，結合"三 八"婦女節，我們邀請了媽媽們與他們一起來參與這個活動，著實增進了孩子與媽媽之間相互關愛的情感。
（二）設計趣味化
精心設計每一次活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。如在關于秋的主題中，音樂活動《兩只小鳥》的教學，教師簡單的讓幼兒學唱，孩子們的學唱枯燥而無味，感情也平淡。因此，在教學中，我就根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：我們站在樹下，抬頭發現茂密的樹上正停著兩只小鳥。一只叫丁丁的小鳥在說話：喳喳，你好，冬冬。我們玩玩吧。好呀，冬冬與丁丁玩著捉迷藏的游戲：一會兒飛到東，一會兒飛到西。他們玩的正開心吶。突然，一陣北風吹過，丁丁飛走了，冬冬也飛走了。我們看不到小鳥失望極了，一起叫丁丁、冬冬快快回來。我把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海。孩子們被感染了，很好的唱出了歌曲的味道，感情也被激發了。在同一主題下的音樂活動《小蟈蟈》教學中，我在教唱的基礎上，通過游戲，在地上劃個圈做籠子，讓孩子們體驗跳出籠子，獲得自由的快感。有趣的活動，讓幼兒的學唱生動了。
二、新：以樂求新
主題背景下的音樂活動，教師對音樂本身的一些元素也要把握好，如節奏。但這不可能以一本正經的面孔
出現，而應該是生動、形象的，直接的經驗方式，“潤物細無聲”地出現。
在春的主題活動下，有音樂活動《報春》，在教學以前，我先引導幼兒充分觀察從冬到春的季節變化特征。孩子們在唱歌曲時就有豐富的實感，會產生響應的形象思維。他們腦海間會出現春天萬物復蘇，大樹新葉，枝頭發芽，鮮花盛開，小鳥歌唱等多種景象。只有歌曲和富有魅力的旋律能夠把許多場景傳遞給孩子，這就是形象思維。這種形象思維的次數越多，對孩子們智力發展的作用就越大。他們還能按自己的理解和想象，把象聲詞處理得有輕的有重的。我尊重孩子們的想象和創造，鼓勵孩子以多種方法表現歌曲的情感。
在主題活動我愛我家《我家有幾口》的音樂活動中，我在教唱的基礎上，先學習節奏，通過各種形式練習，然后讓幼兒從色塊的顏色認識“梭”和“米”，知道“梭”和“米”住在哪兒。然后再學習敲鋁板琴。許多孩子興致勃勃，學的又快又好。
三、全：以樂促全
《幼兒園綱要》中指出：幼兒園任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發幼兒園音樂活動反思
展的教育，促進其身心和諧發展。音樂教育，是美育的一項主要手段，它通過飽含情感的形象感染人，只有自己樹立了全面觀念、整體意識，才能充分發揮美育的各種教育功能，促進幼兒的全面發展。 因此，我在音樂教育中非常注重活動的整合性。
在主題活動過新年中，選取了民族音樂《喜洋洋》的教學內容。在教研組開展教研的基礎上，我認為作為
一種審美的音樂活動，其特性在于整體的統一性和協調性。首先要挖掘和體驗作品所反映的情緒、情感，然后將其轉化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創設一種與作品相協調的，帶有整體審美情景的教學“情緒場”。由于受各種條件的限制，我通過制作多媒體教學的形式，來達到喧染情緒的目的。火紅的門匾，喜慶的人們，熱鬧的街市，過年的風俗。等等。通過情景的再現，讓幼兒在喜洋洋音樂的背景下，充分表現歡快情緒。這樣，幼兒能對這首音樂的理解上升了。同時，孩子感受歌曲、哼唱歌曲的時間并不只局限于音樂教學中，老師可以嘗試將音樂活動融入一日生活的各項活動中去，為孩子創設更好的音樂環境， 給予孩子更多感受他們自己音樂的時間和機會，促使孩子們慢慢學會自主地去玩、去感受。在秋的主題活動中，幼兒對于落葉的沙沙聲沒有感受，我們到公園秋游時，讓孩子們在落葉中走一走，聽一聽，唱一唱，隨著孩子腳步聲歌唱聲，地上的葉子也沙沙沙作響現代生活的信息傳播，通過各種媒體不斷地影響著我們的幼兒，電視節目中新的娛樂形式“PK”在教學活動中的運用，讓幼兒好象覺得自己就是電視中人,雖然有了受挫的時候，但卻樂此不疲。幼兒在不知不覺中獲得了的心態調整。
四、情：以樂蘊情
情感是教育的催化劑。美學家施東昌說過“美感是最有感情特征的”。藝術對人的培養是從“怡情養性”
著手的，它要求“以情幼人”，通過“美----成----理”的過程，逐步地感受美、欣賞美，使人產生情緒體驗，達到思維的起伏和情感的激蕩，從而升發出高尚感情，表現美、創造美。因此。我在音樂教育中抓住了“情”這個字。
2
（一）建立新型的師生關系
一個幼兒教師首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應尊重幼兒，平等地對待
每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。師生間建立起平等的情感關系，教師才能在教學中傾聽幼兒的愿望，在可行情況下滿足他們的要求。如；在主題活動玩具真好玩中音樂《碰碰船》的教學中，幼兒對歌詞“碰開了小河的酒窩窩”不能理解，而他們認為是小浪花，于是在學唱時我們就改唱“碰開了小河的浪花花。”教師鼓勵并肯定了幼兒的發現和創造，使幼兒的真正成了學習的主人。
（二）培養幼兒美好的情感
游戲是是孩子最喜歡的學習方式，所以我總會將音樂情節化、游戲化，以便更好的激發孩子的情感。例如
歌曲：“我是一朵小花”歌詞不難，但是如何真正的讓孩子走進音樂感受音樂呢？我不但利用主題春天的大環境讓幼兒去聆聽感受音樂的美，并以小花籽看春天的故事情節引發孩子內心的共鳴，并將鈴鼓裝扮成太陽，在與太陽用歌聲交流時再次感受了節奏，體驗了音樂中小花快樂的形象，激發了孩子表現的欲望。整個活動不單單停留在歌曲的學唱，而更多的是體驗花、陽光這種和諧的美與充滿生命力的大自然，萌發了熱愛大自然的情感。 總之，主題背景下的音樂活動的價值則定位于幼兒認知經驗與藝術表現的整合。是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長遠的效應。在主題背景下的音樂活動中，孩子們體驗的是在游戲活動中，在生活的過程中學唱和技能技巧的練習，而更多的則是體驗自主參與的氛圍，感受情緒的愉悅，增強了孩子們探索、實踐的興趣和自己尋求解決各種問題的能力。相信，這種與時俱進的音樂活動不僅可以熏陶孩子們美感，更重要的是能夠培養孩子健康、活潑、開朗的性格，為立足于現今社會打下扎實的基礎。
探索中班幼兒表演游戲中存在的問題及干預措施
表演游戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，也是
幼兒十分喜愛的一種游戲。不同年齡段的孩子，在表演活動時會有不同的特征表現。下面我們將從《春天的電話》這個案例入手，探索中班幼兒表演游戲時存在的問題及應對措施。
一、 能獨立完成角色分配任務，角色更換意識不強。
表演游戲是通過角色表演來實現的。在《春天的電話》這個文學作品里，黑熊、小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍是孩子們比較熟悉的動物形象。在表演前期，我們引導孩子在美工區制作了頭飾。在活動中，孩子們能根據表演的需要來分配角色，并挑選頭飾。但，在第一次表演時我們發現這樣的現象：幼兒在戴好頭飾后，互相欣賞著自己戴的頭飾。“這個頭飾是我做的”“這是黃佳怡做的小兔子”。而后就開始模仿動物的動作嬉戲打鬧。直到老師介入時，才漸漸進入游戲的計劃、協商階段。同時還發現：某個幼兒如果第一次表演時扮演的是小熊，那么在他后續的表演活動中總會選擇這個角色進行游戲。
通過與幼兒交流我們發現：這與幼兒對某一角色的喜好程度有很大的關系。比如，大多數幼兒喜歡小熊這個角色，因為是小熊第一個給小動物們打電話，故他們就會認為小熊最好。從這一點中我們感到在有頭飾的情況下，中班幼兒能較順利地完成角色分配任務；他們有一定的角色更換意識，但角色自主更換意識不強。
措施：教師參與角色表演。
教師參與角色表演，一是為了增強幼兒的表演意識；二是教師在參與時有意識地引導幼兒與同伴交換角色
來表演。比如每次表演后請幼兒來討論“你覺得老師哪個地方表演的最像小松鼠？哪些地方還不好，你能幫幫老師嗎？”這時可以因勢利導地請孩子來表演這個角色。但要注意教師參與角色的指導不宜過多，當孩子建立起表演意識、角色互換的意識時，就應該用鼓勵的方式來強化。
二、游戲的目的性差，依賴成人參與才能堅持游戲主題。
在表演《春天的電話》過程中，電話是運用最多的道具，孩子們會不約而同地從家中帶來一些手機模型。在沒有老師參與的情況下，孩子們會隨意中斷自己的表演，拿著手機玩。這時老師以角色的身份加入到孩子的游戲中，我們發現孩子們會一遍一遍地邀請老師來表演。一旦老師離開他們就不知道如何將游戲進行下去。這說明中班幼兒往往因為準備道具、材料而忘了游戲的最終目的，在一定程度上也說明中班幼兒以愉悅為游戲目的，任務意識不強的特點。
措施：營造輕松的氛圍，關注幼兒的表演
我覺得教師應重在觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化表演的結果，關注幼兒的表演并不是對他們的表演進 3
行過多的指導、干預以納入教師自己的意圖，而是強調教師的觀看和傾聽，讓幼兒覺得別人承認自己的存在，知道自己的思想，適當時教師將情況進行記錄，以便作為進一步決策的依據，幼兒有充分時間和自由進行表演，心理無壓力和負擔。一位教育者強調：“教師不是裁判員，而是當兒童需要借助一個手勢、一句話時他們可以去尋求的資源。”只有理解教師的角色，才能在關注幼兒的表演時，主動營造寬松的氛圍，讓幼兒感受到教師重視他，允許他自由表達自己的想法與創造。
三、角色扮演以一般性表現為主，以動作為主要表現手段。
我們在觀察中發現，在再現故事的目的性角色行為中，一般性表現占中班幼兒角色行為的，生動性表現僅
占。《春天的故事》的開始情節是這樣的：轟隆隆，打雷了，睡了一個冬天的小黑熊被驚醒了。87%的孩子只是象征性的做了一個伸懶腰的動作。只有不到7%的幼兒能用瞪大眼睛，抖動身體來表現小黑熊是被驚醒的。在表現人物對話時不能根據角色的特征來表現。這一方面是因為中班幼兒的角色扮演意識不強，還不能很好地區分日常行為與扮演行為；另一方面中班幼兒的語言、移情能力等也限制他們的角色扮演能力。幼兒在再現故事內容、扮演角色時所運用的表現手段，包括語言、動作、混合手段（指動作、語言、表情的綜合運用）等三種方式。中班幼兒主要以動作為表現手段（所占比例為57%），這是因為他們對動作更有興趣。
措施：樹立榜樣。
眾所周知，“模仿學習”是幼兒的主要學習方式。在我們的觀察中發現有7%的幼兒能生動地再現角色，于是我們運用現代化的工具，用攝像機拍下這組孩子的表演實況，和大家一起分享探討：“你喜歡誰？為什么喜歡？”。通過向同伴學習提高幼兒的表演能力，即：能用動作、語言、表情來表現角色。
四、簡單再現故事情節，缺乏創新意識
表演游戲在表演時是要根據自己對作品、角色情節的了解，在語言、動作上進行想象、創造，增添改動，所以它也是一種富有創造性的游戲。
在最初表演《春天的電話》時，因為每一個角色有好幾個頭飾，孩子們會不時地跑過來對老師說“老師有兩只小黑熊，可故事里只有一只”，個別幼兒還會因此與小朋友爭論不休，致使游戲無法進行。又如，在表演中最難的就是要記住不同動物的電話號碼。我們發現，有些幼兒由于記不住電話號碼，就采取跳過的方式。這一點說明中班幼兒缺乏拓展故事情節的能力，也就是缺乏創新意識。
措施：有效的點撥。
有效的點撥，就是要在孩子的問題情景一旦產生時，老師要能夠提出一些開放性的問題。比如孩子提出的有兩只小黑熊時，我們就問孩子：“小黑熊和誰水一起生活？”這樣的問題已提出孩子們就想到了，有可能是熊爸爸、熊媽媽。或許還有兔姐姐、兔哥哥等等。由此可以幫助孩子拓展出新的故事情節。又如記不住電話號碼，我們引導幼兒設計動物名片、電話本，幫助幼兒解決表演過程中遇到的難題，是孩子們的表演更加充實豐滿。
雖然表演游戲只是一種游戲，但它卻有著很高的教育價值，使得幼兒的身心都得到很好發展，讓幼兒放松自由的游戲，大膽創新，也就能讓幼兒更有興致的參與游戲，那么教育的效果和意義才能隨之產生。
怎樣的音樂是孩子們喜歡的音樂？
在下午起床梳洗時段或是離園準備時段，我都會挑一些音樂給孩子聽，讓已經整理好的孩子有個調整的時間。 但什么類型的音樂才合適呢？經過多次的觀察，我發現他們喜歡那些貼近生活的音樂。《世界名曲》中的《鐘表店》是孩子們點播率最高的。該音樂除輕快、有節奏感外，還還原了許多真實的鐘表報時聲音，甚至還有給鬧鐘上發條的聲音——這些都是孩子們的興奮點。每當播放這個音樂，孩子們都會不由自主的隨著音樂有節奏地擺動手臂模仿時針分針走動的形態。等到鐘表報時的時候，有的孩子會學著布谷鳥“咕咕，咕咕”地報時；或是模仿拿錘子敲打的動作，一邊發出“當當”的聲音。待到上發條的音樂一出現，又會做出整齊劃一的擰發條動作。還有《口哨與小狗》、《小鉛兵進行曲》都屬于這類音樂。
除了上述的世界名曲，他們還喜歡《嚕啦啦》、《洗手絹》一類的基于生活的律動音樂。
由此看來，并不是任何號稱“世界名曲”的音樂就能讓孩子感興趣，只有那些貼近生活，能在生活中找到原型，并且孩子能夠容易的理解并模仿出音樂中所描述的東西的音樂，才是孩子喜歡的音樂。
適宜的策略運用促進孩子發展
背 景：
4
音樂欣賞，是一種有意識地反復傾聽音樂的活動。理解是音樂欣賞的重要基礎和保證，但是，孩子對音樂理解能力十分有限，雖然他們能對生動形象、節奏鮮明的樂曲有所反應，但絕對不能完全理解。這就需要教師運用多種策略去引導孩子感知音樂的內在魅力。在享受的同時去分析、理解和表現。適宜的策略運用能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對陶冶孩子的情操、開啟孩子的智力，特別是為孩子終生學習培植動力、奠定基礎。所以，在幼兒園音樂欣賞活動中，老師的指導策略顯得尤為重要。這也是我們開展此次活動的目的所在。
上學期的音樂音樂欣賞活動《獅王進行曲》、《風雨中的小鴨子》、《調皮的小球》、《龜兔賽跑》、《小青蛙》… 然而，在音樂欣賞活動中，什么樣的指導策略才能真正激發幼兒的興趣，尊重幼兒的個人經驗與音樂偏好，尊重幼兒對音樂的獨特理解與表現，使我們的音樂欣賞活動成為愉悅性、創造性的教育活動呢？
運用的策略：
1、結合圖譜欣賞音樂。圖譜的運用會將抽象的音樂形象化，這我們已達成共識。而圖譜如何與音樂完美結合，有利于幼兒理解、記憶，便成了我們思考的第一點。
2、以故事的形式講述音樂的思想內涵。運用“故事導入法”幫助幼兒理解音樂，這是我們常用的一種方法。而如何將作品內涵用生動的講述展現給孩子，讓復雜的旋律簡單化，是我們思考的第二點。
3、情境感染策略：無論何種樂曲，都會表達某種情感或是描述某種場景。
【音樂活動反思教案】相關文章：
《簫》音樂教案反思07-18
關于《螞蟻避雨》的音樂活動教案03-20
《小拜年》音樂教案及反思（通用6篇）02-02
音樂活動《不再麻煩好媽媽》教學反思03-19
買菜中班音樂活動教案（通用11篇）04-23
飛天音樂教案10-31
音樂節奏活動教案設計（精選11篇）10-19
音樂課程的教學反思03-20
音樂教案（精選11篇）05-08