入門指導的心得體會范文
入門指導的心得體會范文
篇一：專業指導心得體會
起初選專業時，對工商管理的理解，只有培養適應全面發展、高素養、有扎實理論基礎和杰出實踐能力的應用型人才的官方語言。上大學后，雖然聽了課，但仍舊只半知不解，只是聽說學得很泛。曾經思考過令自己這么茫然的一個專業，我該如何學，如何學好，如何學以致用。
老師們精心準備和盡心講解，讓我腦中揮之不去的疑慮漸漸消失殆盡，仿佛一束溫暖而明亮的陽光透過陰霾照亮我的思緒。
首先，我懂得了上大學應該學會什么。
胡適曾經說過：“我認為大多數教育家都會認為大學生與眾不同的標志是有多少受過訓練的腦筋，會多少有規律的思維方式的人。一個頭腦受過訓練的人，會用批判和客觀的眼光看待事情，會等到有充分時間來考察事實和論據后才下結論。”中學是充滿約束、課程少、給定答案考試做題的基礎教育，而大學是專業教育，課程多、問題開放答案不定，一切都得靠自己自覺。朱泳老師提出：“上大學的目的就是進行思維訓練。”因此，我認為初涉大學生活的我們，首先應注重自己的思維訓練，培養提出問題、分析問題、解決問題、并掌握快速學習的能力。這不僅是大學課程學習的基礎，更是一輩子的都不離不開的學習前提。
大千世界，人海茫茫。每一個人都以不同的相貌、品行、身份、性格存在著，有著獨特的個人形象，渴望自己獨樹一幟、出類拔萃！想成為風景必須有迷人的色彩，想成為英雄畢須有驚人的壯舉，想讓自己出類拔萃，必須竭盡全力去塑造自我。沈華玉老師強調了管理素養及管理思維的重要性。他說：“一個好的管理者，應該具備這兩種能力：素養和思維。管理素養，就是管理者對自身的建設及管理，如果連個人時間管理都做不好，這個管理者無疑是非常失敗的。管理思維，就是生活中無時無刻不在管理，任何的事情都可以以管理的能力來解決，要善于發掘生活中的管理，并以管理者的眼光來看待這些問題。”生命本身就是一個不斷塑造自我的過程，在大學，我們更應該帶著那份堅定、眉宇間凝固著不屈的微笑踏上了那條不斷塑造自我的征程。
不僅如此，我們還必須提高思辨能力。郭朝陽教授說：“在大學里需要培養判斷能力、思辨能力、分析能力、自學能力等，這些都是在社會上很需要的品質。”隨著時代發展，人們的生活方式、思維特點、價值取向越來越多樣化，達成問題共識，越來越離不開從多角度開展對問題進行辨析的能力。思辨能力就是思考辨析能力，即用正確的思維方法對問題的辨識，它是一種抽象思維能力，能從理性的角度看待事情，把思維的深度和廣度拓展，增強聯想能力，很大程度地提高思維的獨立性、自主性、創造性。
明白了在大學何為自己所應具備之后，我進而深入了解了我的專業—-管理。
管理學是一門學問，是一門嚴謹的科學。它自有其獨特的使命，提供了思考管理問題的角度和方法，提供了溝通管理問題的概念和語言，有利于提升組織的運作效率。而管理學所提供不了的，只有投身到實踐中去，在生動的實踐中切身體驗，相機行事。
科學技術進步決定了社會生產力水平，從而推動社會發展的進程。但是，僅有先進的科學技術，沒有先進的管理水平，沒有相應的管理科學的發展，先進的科學技術是無法得到推廣和有效運用的。因此當代人普遍認為，先進的科學技術和先進的管理科學是推動現代社會發展的“兩個車輪”，缺一不可。并且，隨著未來社會共同勞動的規模日益擴大，勞動分工協作更加精細，社會化大生產日趨復雜，管理成為了人類不可缺少的重要活動。
生活中處處有管理，到處滲透著管理的智慧，到處都可能受到啟發，這是對基礎知識和經驗的重要彌補，對身邊管理現象的關注也能大大提高自己對管理的理解和興趣。例如，我們需要管理自己的情緒，高興時不要忘乎所以，生氣時要忍、要退；管理自己的時間，人生不過短短幾十年，若不合理安排，稍縱即逝，只能留下老大徒傷悲的哀嘆；管理人際關系，這要求我們具備多種素質，沈老師以中國父母教育子女為例，講明責任心的重要性。他希望每一個管理者，遇事不要怨天尤人，事情一旦出錯要先檢討自己的過錯，承擔起一個管理者的責任。這種關注和思考本身就是一種管理修煉。
對于如何學好管理，張峰老師的觀點令人印象深刻。首先，要夯實基礎。管理是一門科學，有它自身的理論基礎、體系和規律，而這些基礎和前人總結的規律、經驗對管理初學者、對以后的再學習、管理實踐有十分重要的意義，也有利于對新知識、新理論的理解和探索，缺乏這些基本理論，可以說管理就是沒有入門，終身都不可能學好。同時，管理又是一門實踐性、創造性很強的學科，經驗和體驗、體會、實證十分重要，要不斷積累經驗，參與磨練，才能成熟，這也是基礎，因此學習管理學要求我們端正態度。最后，做有心人。管理是一種社會職能，也是一種文化現象，與社會并不割離，要有心關注身邊的現象，應該說，廣闊的知識面、對管理對象的研究和了解、對社會文化的關注和適應對學習和實踐管理都是非常有幫助的。
莊文韜老師告訴我們強調酬薪、自以為是、不求上進、光說不練的大學生不受歡迎。莊老師生動形象地以“管理”英文首字母“M”為例，把管理者需要具備的能力和內在精神融合進去。他說，管理需要三個柱子來支撐，分別是組織行為能力、績效管理能力和商業運營能力；其次是橫梁，橫梁由兩部分組成，創新思維和創業精神；最后是主梁，國際事業。他以著名企業家的行為為例，詳細講解了“M”的內涵。
按照老師的要求建議，自己總結了學習方法。一是看，看前言、后記和目錄，從宏觀上了解該課程的基本框架，基本內容和研究方法。二是聽，集中精力聽課，解決學習中的疑難問題。三是互動交流，不懂的請教老師、同學或網上交流，以增加自己的知識面。四是實踐應用，這是學習的最終目的，力爭把每個原理，每個知識點隨時隨地的拉到現實中來，試圖解決現實中存在的問題，積極“試錯”，以提高自己的綜合素質能力。 老師們的講座，是我在風雨夜航海中的燈塔，為我指引了正確的方向，讓我明白了自己的大學學習生活，不再迷茫。隨著學習的深入，我越發喜歡管理學這個科目，貼近生活而又變化莫測充滿了挑戰，富有哲理。并且雖然我是管理系的學生，但是我明白大學對每個大學生的要求是一樣的，我們都需要嚴格要求自己，培養優秀品質和良好的品德素質，學好專業基礎知識技能，富于進取創新，勇往直前。否則我們怎么在這四年里迸射出絢麗的火花，書寫出最華麗的篇章？
篇二：新基礎心得體會
《“新基礎教育”外語教學改革指導綱要》學習心得四年級英語所謂書山有徑，學海無涯，幾年來，我們在《“新基礎教育”外語教學改革指導綱要》的引領下，不斷探索、實踐其中的教育教學理念。雖然，期間由于個人原因留下了一年的學習“空白”，但是，當今年再度躋身新基礎教育團隊的行列時，我依然為之深深吸引，并愿意為之付諸實踐。
說到新基礎教育，給我留下印象最深的莫過于研究學生，參加了多次新基礎教研活動，我深深的感覺到研究學生確實不是一句空話，只有研究學生知識水平的現狀與才能的傾向，才能激活學生的發展需要。教師要在教學目標的定位、教學活動的設計中，體現出對學生現狀的分析與認識，這也是教者敢于、善于將課堂的主動權還給學生的必修功課。
作為一名教師，課堂上，學生為主體、教師為主導的意識一直牢固在我們心中，然而，在參加新基礎教育研討之后，我對這點才有了實質上的認識。在充分考慮學情的基礎上，我們設計開放的導入引導學生知無不言，設計各項教學活動引導學生與同伴小組合作，主動探討所學語言知識，并根據學生的最近發展區，在教師的引導下逐步習得更深層次的語言知識，培養更高層次的語言技能，讓學生在探討的過程中發散他們的思維、張揚他們的個性。總之，真正的研究學生，不僅能落實教學目標，而且能使更水平層次的學生都有相應的提高，使學生得到真正的發展。
新基礎教育理念給我印象較深的第二個詞便是育人，從理論學習與實踐探討中，我明白了：育人不僅僅是班主任的使命、班隊課的任務，任何課堂都具有育人價值。“新基礎教育”形成的教學共通價值觀的核心理念是：當前我國基礎教育中課堂教學的價值觀需要從單一的傳遞教科書上呈現的現成知識，轉為培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人。
其實，學科與課本知識是課堂教學中“育人”的資源與手段，究其根本是為“育人”這一根本目的服務。回首傳統的教學模式，教師的一言堂——只關注知識信息的傳遞而忽略了學生精神層面的需求的教學方法壓制的不僅僅是學生的學習積極性，還有學生主動探索精神和欲望。“新基礎教育”主張今日中國的中小學教育，應把形成學生主動、健康發展的意識與能力作為核心價值，在一切教育教學活動中體現、滲透這一價值理念。正如我們在英語課堂上滲透中西方文化背景、差異，將生命教育、道德修養教育與語用交際能力的教育糅合，展現出更具生命力、更富有育人價值的現代化英語課堂。
然而，在探索實踐的過程中，我也遇到許多迷茫，如：怎樣更加切實的重心下移？或許是傳統教學理念的影響殘余，亦或許是對學生的種種不放心，英語課堂教學的重心還稍許偏高，并且，如何自然的使學生在不斷的探索中習得螺旋上升式的知識與技能也是我比較困惑的一個地方。
成為新基礎教育團隊中合格的一員需要刻苦奮斗的思想準備與機智大膽的實踐嘗試，雖然這條探索之路漫漫修遠，但是，我們會披荊斬棘，享受著路途中的欣喜與挫折。
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