第七單元民族樂器的傳說教案

第七單元民族樂器的傳說教案

　　第七單元 民族樂器的傳說

　　單元執備人：徐曉煒

　　單元概述：

　　偉大的民族，總有動人的歌舞。動人的歌舞，總是伴隨著美妙的樂曲。美妙的樂曲，總是有神奇的樂器來演奏。神奇的樂器后面，常常隱藏著一段動人的故事……

　　你聽，那聲音從山谷傳來，又向草原流淌，時而回蕩在云間，時而又徘徊于山崗……

　　本單元選取我國蒙古族的馬頭琴、瑤族的長鼓、彝族的葉笛三種民族樂器，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞該樂器演奏的樂曲特點。使學生對少數民族的樂器、樂曲，從形象、聲音到發展過程有一個基本的認識和了解。還可根據故事創編戲劇活動，在活動中全面提高學生的素質。

　　本單元共設計了三個課題：《來自草原的故事》、《瑤族敲起“郭咚郭”》、《葉笛聲聲》，引導學生從不同的角度感受和體驗少數民族富有特色的藝術。

　　課題一 來自草原的故事

　　教學目標：

　　1、學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古人民的風格、傳說、樂器及各種藝術形式。

　　2、在學唱歌曲和欣賞樂器以及創編故事劇等活動中，學生能夠對樂器的造型和材料有深刻地認識。

　　教學準備：

　　1、馬頭琴的傳說資料、圖片資料或實物。

　　2、馬頭琴音樂錄音帶、蒙古民歌的音樂錄音帶或CD光盤及蒙古風光圖片。

　　3、美術材料和工具，如圖畫紙、鋼筆、油畫棒或彩色水筆。

　　課時建議：1課時

　　活動一：草原上動人的傳說

　　1、在馬頭琴演奏的背景音樂下，和學生一起聆聽故事《馬頭琴的傳說》，觀察馬頭琴外形結構的特點。

　　2、悠揚的馬頭琴聲好像自遠方傳來，是馬兒在向主人傾訴？還是主人在傾聽馬兒的哭泣？說說馬頭琴樂器的音色有哪些特點？教師還可選擇一段二胡演奏的片斷，讓學生在比較中識別和感受馬頭琴的獨有音色。

　　3、根據傳說，分小組合作或個人用連環畫的形式，完成一組繪畫作業。故事可以根據自己理解的意圖進行改變。

　　4、老師挑選幾幅作品請學生講述所表現的是故事中的哪些場景，大家進行評價。

　　活動二：草原上放聲歌唱

　　1、單元頁欣賞

　　在綠色的草原上，生活著許多勤勞的民族，他們能歌善舞，每個民族都有自己的特的樂器，他們用這些美麗的樂器，演奏出動聽的樂曲。在這個單元里我們要學習蒙古族、瑤族和彝族三種樂器，他們都有一個共同的特點，那就是樂器的背后都有一個動人的傳說。

　　單元頁上擺放著三個民族和三種樂器的圖片，你能分別指出來嗎？

　　2、蒙古族生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，靠放牧為生，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子也是可以移動的蒙古包。所以我們稱他們是“馬背上的民族”。

　　3、請同學們一起聽賞或學唱蒙古民歌《嘎達梅林》，在欣賞的過程中，請大家感受樂曲節奏所表達的情感，是歡快的還是憂傷，是熱情還是沉靜？引導學生富有感情的歌唱。歌曲唱會后再唱樂譜，進行由音及性的學唱樂譜，并請學生共同分析歌曲中出現了那幾個音級，屬于什么調式。

　　活動三：我們在馬背上馳騁

　　1、欣賞蒙古舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節奏。

　　2、回憶以前藝術課學習過的蒙古族舞蹈動作，結合課堂上的欣賞，請學生分組模仿其中的動作進行表演，其他同學對他們的表演給予評價。

　　3、根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》

　　教學評價建議：

　　1、對學生在連環畫創作中的表現給予充分的肯定，特別是對于善于合作繪畫的同學要多鼓勵。

　　2、挑選在舞蹈表演中能夠大膽展示的學生為大家做演示，并請大家從舞蹈的動作、表情等方面進行評價。

　　教學內容：學唱歌曲《嘎達梅林》、講傳說故事、舞蹈欣賞

　　教學目標：

　　1、學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古人民的風格、傳說、樂器及各種藝術形式。

　　2、在學唱歌曲和欣賞樂器以及創編故事劇等活動中，學生能夠對樂器的造型和材料有深刻地認識。

　　教學準備：

　　1、馬頭琴的傳說資料、圖片資料或實物。

　　2、馬頭琴音樂錄音帶、蒙古民歌的音樂錄音帶或CD光盤及蒙古風光圖片。

　　3、美術材料和工具，如圖畫紙、鋼筆、油畫棒或彩色水筆。

　　課型：綜合

　　教學過程：

　　一、組織教學，檢查課前準備。

　　二、新課導入：

　　同學們還記得，我們學校的舞蹈《草原暢想》嗎？現在，跟著音樂老師和你們一起跳一段。

　　你們知道這是哪個民族的舞蹈嗎？

　　三、新授：

　　草原上動人的傳說

　　1、在馬頭琴演奏的背景音樂下，和學生一起聆聽故事《馬頭琴的傳說》，觀察馬頭琴外形結構的特點。

　　2、悠揚的馬頭琴聲好像自遠方傳來，是馬兒在向主人傾訴？還是主人在傾聽馬兒的哭泣？說說馬頭琴樂器的音色有哪些特點？教師還可選擇一段二胡演奏的片斷，讓學生在比較中識別和感受馬頭琴的獨有音色。

　　3、根據傳說，分小組合作或個人用連環畫的形式，完成一組繪畫作業。故事可以根據自己理解的意圖進行改變。

　　4、老師挑選幾幅作品請學生講述所表現的是故事中的哪些場景，大家進行評價。

　　草原上放聲歌唱

　　1、單元頁欣賞

　　在綠色的草原上，生活著許多勤勞的民族，他們能歌善舞，每個民族都有自己的特的樂器，他們用這些美麗的樂器，演奏出動聽的樂曲。在這個單元里我們要學習蒙古族、瑤族和彝族三種樂器，他們都有一個共同的特點，那就是樂器的背后都有一個動人的傳說。

　　單元頁上擺放著三個民族和三種樂器的圖片，你能分別指出來嗎？

　　2、蒙古族生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，靠放牧為生，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子也是可以移動的蒙古包。所以我們稱他們是“馬背上的民族”。

　　3、請同學們一起聽賞或學唱蒙古民歌《嘎達梅林》，在欣賞的過程中，請大家感受樂曲節奏所表達的情感，是歡快的還是憂傷，是熱情還是沉靜？引導學生富有感情的歌唱。歌曲唱會后再唱樂譜，進行由音及性的學唱樂譜，并請學生共同分析歌曲中出現了那幾個音級，屬于什么調式。

　　我們在馬背上馳騁

　　1、欣賞蒙古舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節奏。

　　2、回憶以前藝術課學習過的蒙古族舞蹈動作，結合課堂上的欣賞，請學生分組模仿其中的動作進行表演，其他同學對他們的表演給予評價。

　　3、根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》

　　教學評價建議：

　　1、對學生在連環畫創作中的表現給予充分的肯定，特別是對于善于合作繪畫的同學要多鼓勵。

　　2、挑選在舞蹈表演中能夠大膽展示的學生為大家做演示，并請大家從舞蹈的動作、表情等方面進行評價。

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