《剪一剪》教學設計（精選8篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《剪一剪》教學設計（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《剪一剪》教學設計 1
教學內容：
教科書第46頁
教學目標：
1、讓學生剪出連續(xù)的對稱圖案。
2、培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學生邊思考邊操作的良好學習品質。
4、讓學生剪出漂亮的圖案，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重、難點：能剪出各樣圖形。
教具準備：彩紙數(shù)張，剪刀一把、鉛筆等。
教學過程：
一、 揭示課題
同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來剪一剪。
二、 探索新知
1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個樣子。對于學生的回答。給予肯定。
那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。
（1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進行演示，集體匯報。
a) 方法1：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個小孩。
b) 方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。
c) 方法3、：把紙從一端連續(xù)往里折3次，再畫出半個小人。
d) 方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。
（2）試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學生訂正。
（3）小結：看來要剪出兩個完整的連續(xù)的`小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。
3、鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。
悟規(guī)律 1、學生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由
4、發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。
三、總結評價 這節(jié)課你掌握什么本領？
《剪一剪》教學設計 2
教學內容：人教版課標教材第4冊。
教材分析：
這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。這個活動主要通過學生親自動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結合圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。教材還提出了一些啟發(fā)的問題，讓學生通過觀察剪紙過程中圖形的形成進行簡單的推理。另外，教材也留給學生創(chuàng)作的空間，學生可以自己設計其他的圖案，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學目標：
1.通過學生親自動手剪一剪，鍛煉學生的動手實踐能力，感受圖形的平移和旋轉。
2.通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)學生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
3.讓學生剪出漂亮的圖案，體驗成功的快樂，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時對學生進行美育教育。加強學科之間的整合。
教法學法：
《剪一剪》是一節(jié)實踐活動課，以學生為主，憑借教師的講解和演示使學生掌握剪紙的基本方法和步驟，感受圖形的平移和旋轉。根據(jù)學生活潑、好奇心強的心理特點，教學中我采用提問法、演示法、直觀教學法、討論法等多種方法，培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象能力。
讓學生在討論中發(fā)表自己的意見和發(fā)揮自己的聰明才智，促進學生眼明手巧和思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)他們的耐心、細致、整潔、有計劃的好習慣。
教學重點：畫和剪1個小人，2個、4個連續(xù)的小人。增強學生的動手操作能力。
教學難點：找“紙對折的次數(shù)增加與小人個數(shù)的增加之間的關系”的規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。
教學準備：彩紙、剪刀，鉛筆。
教學過程：
一、激趣導入
課前要收集一些剪紙藝術作品，在欣賞這些美麗剪紙作品的同時，讓學生感知剪紙里藏著許多與數(shù)學知識有關的小秘密，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、組織實踐
（出示一個小紙人的圖形。）
師：你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？
（追問：為什么只畫半個小人，就能剪出一個完整的小紙人？引導學生討論。）
展示把對折2次在不開口的這邊畫出半個小人的過程，請大家猜一猜能剪出幾個小紙人。紙對折3次后，再次請學生猜又能剪出幾個小紙人。
師：下面請同學們按自己的想法動手試一試剪出4個連續(xù)的小紙人。（在學生活動過程中，注意收集出現(xiàn)不同問題的作品。）
師：同學們看看這些有不同問題的作品，請你們在小組里討論一下，找出原因，并提出改進的方法。
小結：看來要剪出完整的、連續(xù)的小紙人，還真不是一件簡單的事。請大家以后要注意這些問題，同時總結剪紙要注意的`幾點，及折紙次數(shù)與剪出的小紙人的個數(shù)之間的規(guī)律。大家愿不愿意自己動手來剪一個連續(xù)的8個小人的圖形或更多的手拉手的小人呢？
（這個活動的主要目的是培養(yǎng)學生小組合作意識，解決問題的能力，落實課標中第一學段中的具體目標：發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律；體現(xiàn)本課的教學重點：怎樣才能剪出幾個連續(xù)的小人；解決了本課的教學難點：紙對折的次數(shù)增加，小紙人的個數(shù)也不斷地增加，而且正好是原來的兩倍，培養(yǎng)學生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。）
三、觀察探究
（展示4個圍成一圈的小紙人圖樣，引導學生觀察。）
師： 這些小紙人和我們剛才剪出的小紙人有什么相同？有什么不同？
觀察書上操作圖。
按照示意圖做示范，引導學生一步一步剪出圖形來。
動手前提問：要剪出4個圍成一圈的小紙人，要把正方形平均分成幾份？
當學生動手操作時，提示需注意的幾點：找準畫小人的位置。關鍵看頭的方向。
（設計探究這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)學生活潑、好奇心強的心理特點，讓學生在探究怎樣剪出4個圍成一圈的小紙人的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。同時落實了課程標準總體目標中提出的“讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的喜悅，體驗出數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)造。 ）
四、應用拓展
組織學生總結：剪這些小紙人的圖案，運用了我們學過的什么知識？（軸對稱、平移、旋轉的知識。）
（總結后安排學生課后設計并剪出自己喜歡的圖案。 ）
《剪一剪》教學設計 3
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》第46頁的內容。
【教學目標】
1．知識點：讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數(shù)，剪出的對稱圖案的個數(shù)就是前一次的2倍。
2．能力點：讓學生能剪出連續(xù)的對稱圖案。
3．美育點，讓學生剪出漂亮的圖案。
【教學重點】
讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數(shù)，剪出的對稱圖案的個數(shù)就是前一次的2倍，增強學生的動手操作能力。
【教學難點】
讓學生能剪出連續(xù)的對稱圖案，培養(yǎng)學生初步的空間想象能力。
【教具準備】
彩紙數(shù)張、剪刀一把、作品一張、小展示牌等。
【學具準備】
彩紙數(shù)張、剪刀一把、鉛筆等。
【學習環(huán)境】
6個人一個學習小組，小組學生在乎等、自主、和諧的`氣氛中進行活動。
【教學過程】
一、激趣導入
師：同學們，你們都喜歡剪紙嗎？
生：喜歡。
師：你們都會剪哪些圖案呢？
（指名回答）
師：同學們剪過的圖案真多。這節(jié)課，我們再來剪一剪。
（出示課題：剪一剪）
二、探究新知
（一）看一看
師：老師也非常喜歡剪紙，尤其是喜歡剪對稱的圖案，你們看（出示剪好的小人）！你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？
學生表述，教師演示并講出應注意的問題 （如身體各部分畫得要勻稱等）。
師：我們給他起個名字叫皮皮好嗎？
生：好。
（二）猜一猜
1．猜一猜把紙對折2次能剪出幾個皮皮。
師：老師把這張長方形的紙對折2次，在不開口的這邊畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？
生：2個。
教師隨著學生的回答，輕輕展開，并對學生給予表揚。
2．猜一猜，把紙對折3次，能剪出幾個皮皮？
師：教師把這張長方形的紙對折3次，然后畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？
生l：3個。
生2：4個。
教師隨即展示，并給猜對的學生以表揚。
（三）試一試
1．出示表格設疑。
對折次數(shù)1234
剪出個數(shù)l24
師（邊指表格邊說）：把紙對折1次，能剪出1個皮皮，把紙連續(xù)對折2次，能剪出2個皮皮，把紙對折3次剪出來4個皮皮，請大家動腦筋想一想，我們把紙連續(xù)對折4次，能剪出幾個皮皮呢？
生3：5個。
生4：6個。
生5：8個。
2．動手操作解疑。
師：到底誰說的對呢？下面就請每組同學共同合作剪出一幅驗證一下好嗎？
（1）學生分組操作，教師巡回指導。
（2）剪完之后，各組匯報結果，教師填寫表格。
（3）教師收集各組作品待用。
（四）想一想
1．找出規(guī)律。
師：請同學們仔細觀察表格，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
生6：對折的次數(shù)一次比一次多1，剪出的個數(shù)也在不斷增加。
生7：剪出的個數(shù)存在著一個規(guī)律，每次剪的個數(shù)都是前一次的2倍。
教師給予表揚。
2．提出問題。
師：根據(jù)表格內容，你還能提出問題嗎？
生8：把紙連續(xù)對折5次能剪出幾個皮皮呢？
（16個）
生9：把紙連續(xù)對折6次能剪出幾個皮皮呢？
（32個）
……
3．提出難點問題，討論解決。
師：剛才同學們提出的問題非常好，老師也有一個問題想和大家共同研究一下（出示剛才各組的作品），剛才各組都連續(xù)對折了3次，都只畫了半個皮皮，為什么剪出來的皮皮有的是連續(xù)的，有的卻不是連續(xù)的呢？把你們的想法先說給同組的伙伴們聽一聽。
小組討論，集體匯報。
生：把紙對折3次后，在不開口的這邊畫，把皮皮的胳膊畫過對邊，然后剪下來，皮皮就是連續(xù)的，如果皮皮的胳膊沒有畫到對邊，那剪下來的皮皮就是不連續(xù)的。
4．體驗感悟。
師：你們每個人都能剪出連續(xù)的皮皮嗎？
生：能。
師：請大家來試一試吧！
學生操作，教師給予指導。
三、發(fā)揮想象
（一）出示教師作品，讓學生給予評價
（二）讓學生發(fā)揮想象， 自主創(chuàng)意
師：下面請每個同學充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的連續(xù)的對稱圖案。
學生操作，教師指導。
（三）展貼作品
讓學生把自己的作品展示在本組的小展示牌上。 （要求各組把作品統(tǒng)一布局，再進行粘貼。）
四、總結評價
教師把各組作品展牌展示在黑板上。
師：你最喜歡哪個組的作品？說明理由。
教師公布評選結果。
五、布置思考題
教師出示事先剪好的旋轉的連續(xù)的4個皮皮。
師：同學們請猜一猜，老師是怎樣剪出來的？
讓學生自由猜，教師不予回答，鼓勵學生回家動手實踐。
《剪一剪》教學設計 4
教學目標：
1、培養(yǎng)動手實踐能力，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習數(shù)學的樂趣。
2、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
3、通過剪紙，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學具準備：
教具：一個小人、半個小人的錯誤畫法；整副的2個、4個、8個小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。
學具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。
教學過程：
課前：媒體欣賞《中國剪紙藝術》（重復播放）
一、激趣引入
師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個學生）
二、探究新知
A．單一對稱小人的剪法。
師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？
（媒體出示單一對稱小人的剪紙，叫2個學生說。）
（師邊小結邊媒體演示：紙對折,畫好半個小人）
師：剛才小朋友都認為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。
師：拿好桌上的紙，做好準備。（有些人還沒準備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。
（學生動手剪，教師邊巡視邊選擇幾個學生作品，再一次性投影出作品進行講評。）
講評：
師：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的？
（讓2生自由說）
師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。
（慢）為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數(shù)學知識來解釋一下嗎？
原來，是對稱的原因啊。是不是只畫半個，就一定能得到一個完整的小人呢？為什么？
師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。
（邊說邊演示教具：錯誤畫法導致剪出不完整的小人）
師：怎么這樣了？
（讓一個學生對師演示的發(fā)表看法）
師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要注意些什么呢？
師：這一邊（鼠標指一指）相當于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。）
師小結：（教具出示半個小人）看來，我們都認為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。
（師把教具貼于黑板）
B．多個并排排列的小紙人的剪法。
1.嘗試討論：
師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個、4個、8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。
（黑板整副出示教具：2個、4個、8個的小人）
師：你會嗎？有什么方法？
師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！
請四人小組長發(fā)一張紙給你的組員。準備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準備好哦，趕緊了。）開始動手吧。
（學生動手嘗試，教師巡視做個別指導。）
2．展示探究：
師：現(xiàn)在，我們來統(tǒng)計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。
很多人都成功了。表揚一下自己。
不過，剛才老師還看到，有幾個小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法）
師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？
（手指黑板上的幾串小人，讓學生獨立思考一會。）
師：四人小組互相討論一下。
（討論后，叫一個小組上臺匯報討論結果。）
師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。
（生說）
師：其他人有補充嗎？
師拿紙演示并小結：看來，我們還是要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人
C．找規(guī)律
1．學生操作：
師：接下來，讓我們再用正確的.方法來剪一剪，好嗎？小組長再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動手吧！（生剪，師巡視。）
2．反饋：
師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？
師：為什么小人的個數(shù)會不一樣？小人個數(shù)和什么有關呢
和折的次數(shù)有關。
師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多。看來，小人個數(shù)和折成的塊數(shù)有關。
（師投影一串小人）
（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？
（和生一起數(shù)）
（2）學生數(shù)：你會數(shù)了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊?有幾個小人？
（讓生自由數(shù)）
（3）反饋填表：我們一起來填好這張表。
媒體出示表格：
（學生說，教師填好表格，最后一欄用“……”。）
3．揭示規(guī)律：
師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？
師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？
師小結：我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：剪出的小人個數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。
三、總結
師：回想一下，這節(jié)課我們學了些什么？從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說，師揭示課題并板書。）
根據(jù)圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。
四、運用拓展
1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。
師：你們想剪什么？
師：老師也為小朋友準備了幾個漂亮的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手吧。
2．學生動手剪多個并排排列的圖案，教師巡視并個別指導。
3．作品展示：
師逐個把學生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。
《剪一剪》教學設計 5
教學內容：
教科書第46頁
教學目標：
1、讓學生剪出連續(xù)的對稱圖案。
2、培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學生邊思考邊操作的良好學習品質。
4、讓學生剪出漂亮的圖案，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重、難點：
能剪出各樣圖形。
教具準備：
彩紙數(shù)張，剪刀一把、鉛筆等。
教學過程：
揭示課題
同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節(jié)課，我們一起來剪一剪。
[設計意圖]開門見山直入課題讓學生明白這節(jié)課要做些什么。
探索新知
1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的(有折痕)折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么?你給它取個名字吧。
[設計意圖]喚起學生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的注意，為下面的探究新知做好準備。
2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個樣子。對于學生的回答。給予肯定。
那么它成了什么樣了?請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續(xù)的小人。
(1)小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進行演示，集體匯報。
方法1：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個小孩。
方法2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。
方法3、：把紙從一端連續(xù)往里折3次，再畫出半個小人。
方法4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。
(2)試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師收集出現(xiàn)不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里?及時幫學生訂正。[設計意圖]這是一個重要環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察兩個連續(xù)的小人，加深對圖形平移的認識。
(3)小結：看來要剪出兩個完整的連續(xù)的`小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。
3、鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。
悟規(guī)律1、學生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩?說理由
[設計意圖]以上做法，鼓勵學生積極思考，開動腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學生做學習的主人，有意識培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。
三、總結評價這節(jié)課你掌握什么本領?
《剪一剪》教學設計 6
教學內容：
教材P32頁例4和練習七的第7～11小題。
教學目標：
1、知識與技能：通過折一折、畫一畫，能剪出連續(xù)的對稱圖案。
2、過程與方法：通過剪出的圖形，找出規(guī)律，加深對平移的認識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在剪紙活動中，感受其中蘊含的數(shù)學知識及數(shù)學美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學重點：
剪出連續(xù)的對稱圖案。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)圖中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
教學方法：
觀察法，分層次教學法。
教學準備：
課件、學具等。
教學過程：
一、復習引入。
同學們，我們已經(jīng)學習了有關平移和旋轉的知識，請你完成下面的練習。
1、學生完成教材P34頁練習七的第7小題。
（1）學生獨立判斷。
（2）全班交流，說說自己的想法。
2、學生完成教材P34頁練習七的第8小題。
談話：你瞧，平移和旋轉在生活中的應用可真廣，剛才同學們說鐘面上指針的運動是旋轉，老師這里有一個鐘面，你能寫出分針從12旋轉到下面各個位置所經(jīng)過的之間嗎？
（1）學生獨立完成。
（2）全班交流，說說自己的想法。
二、探索新知。
看來同學們對平移和旋轉的知識掌握得還不錯，今天我們繼續(xù)運用前面學習的`知識來解決問題。
學習例4。你能剪出像右面這樣手拉手的4個小人嗎？
1、知道了什么？
學生讀題、觀察后交流。看圖可知：每個小人都是軸對稱圖形，要剪出并排排列的手拉手的4個小人。
2、應該怎樣做呢？
學生現(xiàn)在小組內交流，共同探索后匯報交流。
（1）先剪出1個小人。怎樣剪呢？匯報剪法。
首先把一張紙對折，在對折線這一邊，也就是在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是1個小人。注意：中間的折痕不要剪開，否則這個小人是斷開的。
（2）再剪出手拉手的2個小人。匯報剪法。
首先把一張紙對折再對折，在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是手拉手的2個小人。注意：一是小人的中線一定是折痕這一邊，否則剪出來的就會出現(xiàn)兩個半人的小人；二是小人的胳膊要畫到紙的邊緣，不能斷開，否則剪出來的小人就不能連到一起。
《剪一剪》教學設計 7
活動目標：
1、通過實驗，驗證猜測的結果，知道想象的和動手做的結果不一定是相同的。
2、能記錄猜想和實踐操作的結果并進行比較。
3、增強對實驗及探索事物的興趣。
活動準備：
四種不同質地的紙，上面畫有同樣大小的圓（每人一份），剪刀、水盆、記錄紙、筆等。
活動過程：
1、出示紙，提出問題：
這是什么？有什么用？
如果用剪刀把它們剪成同樣大小的圓，猜一猜，哪張紙剪起來最容易，哪張紙剪起來最困難？
（幼兒預測）提問：他猜的對嗎？你是怎么認為的？怎樣才知道猜的對不對？（動動小手做一做）
為了知道你猜想的是否正確，今天我們來玩“誰猜的對”的游戲，老師為小朋友每人準備了一張記錄紙，請小朋友把你們的猜想和動手剪的情況記錄下來，看看到底怎么樣？
2、出示記錄紙，介紹記錄要求
看，這就是老師為你們準備的紀錄紙你覺得上面的圖表示什么？請小朋友等會先記下你的`猜想，再動小手試一試，然后把結果記下來，比較一下，你猜的怎么樣？
3、幼兒操作并記錄，老師注意觀察幼兒的操作和記錄情況，對記錄有困難的幼兒給予適時指導。
4、操作后交流
現(xiàn)在我們來看看，小朋友猜的結果怎樣呢？哪張紙剪起來最容易，哪張最困難，你猜的對嗎？
5、剛才，小朋友用猜一猜、剪一剪的方法，知道了四種紙剪起來的難易順序，那么，我想請小朋友再來猜想一下，如果把這些紙放到水里會怎么樣呢？
請小朋友和剛才一樣，先吧你的想法記下來，然后再動手試一試，再記錄下來，看看這一次誰猜的最正確。
6、幼兒再次操作并記錄
交流記錄情況，分析比較。
總結：今天小朋友用猜一猜，做一做的方法，知道了想像的和做出來的結果有時是一樣的，有時是不一樣的，只有自己動手去試一試才會明白，以后，小朋友在玩其他東西時，也可以用這種方法試一試。
《剪一剪》教學設計 8
【設計思路】
這節(jié)課主要是在學生認識幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動，讓學生對簡單的圖形進行分解和拼補，以初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
以促進學生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設學生主動學習、探索學習的學習氛圍，讓學生初步形成自覺合作的意識，培養(yǎng)學生觀察、想像和語言表達的能力，給學生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間。教學過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學生在操作、探索、觀察的活動中學習知識，為學生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間。
在課中從學生的感知入手，設計大量的動手操作活動。同時注重把操作與思考探究結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學生的想象力。
【學生分析】
學生在生活中對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認識，經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)在操作觀察中認識和了解了常見的四種平面圖形，有正方形、長方形、三角形和圓形，在這個基礎上學習這節(jié)課，是學生們非常喜歡的。有的學生動手能力很強，會用紙折出好幾種圖案；也有的學生能折一種圖案；還有一些學生什么也不會折。針對學生認知水平的不同，在教學設計中應各有側重。
一年級的學生抽象思維較差，不喜歡枯燥的講解和分析，針對學生的特點，本課由他們喜歡的闖關游戲引入教學，教學過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學生在操作、探索、觀察的活動中學習知識，為學生充分提供發(fā)揮想象的空間，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
【教學目標】
1、通過折紙、剪紙、拼圖等活動進一步認識平面圖形的特點。
2、會用長方形、正方形、三角形和圓形拼出一些圖案。
3、體會數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)主動探索的精神，學會欣賞他人，樹立與人合作的意識。
4、初步培養(yǎng)動手操作、觀察、想象的能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設游玩智慧王國的情境，先讓學生欣賞國王畫的三幅畫，復習所學過的幾種常見的平面圖形，從而引出課題。
（設計意圖：通過智慧王宮這一情境的設計，能調動學生學習的積極性，并由國王的三幅簡筆畫復習學過的平面圖形，發(fā)展學生的想象力。）
二、動手操作，探究新知
新授中，設計闖關游戲，激發(fā)學生的學習興趣。
（設計意圖：玩闖關游戲是小學生最喜歡的一種教學方式，它能寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩，教學效果好，而且在智慧王國里能讓他們在輕松的'環(huán)境中開始學習）
第一關：折一折，剪一剪
第一步讓學生折剪正方形，總結學法。
（設計意圖：學生在老師的幫助下自己總結學法，有利于后面的內容采用這種方法進行探究式學習）
第二關：折一折，剪一剪
讓學生折剪長方形、三角形和圓形。（加強難度）
（設計意圖：把長方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學生在動手實踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學習，給了學生充分思考及表現(xiàn)自我的空間。）
三、鞏固提高，發(fā)展思維
第三關：拼一拼，說一說
第一步讓學生欣賞各種拼圖，并說一說由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？
（設計意圖：在同桌說的過程中，讓每一個小朋友都充分地表達自己的想法，并嘗試接納別人的觀點，分享成功的體驗。）
第二步先讓學生模仿拼，再讓學生進行拼圖比賽，利用平面圖形拼出各種美麗的圖案。
（設計意圖：利用長方形、正方形、三角形和圓形拼圖案，給學生提供動手實踐的機會，讓學生手腦并用，在活動中、操作中掌握知識，引導學生樂學、善學，使學生對長方形、正方形、三角形和圓形的特征有了鮮明的認識。在教學過程中讓學生先模仿拼，再進行自由創(chuàng)意，既有助于學生想象力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達能力，同時開展合作學習，有利于學習質量的提高。）
四、全課小結，暢談感受
頒發(fā)“智多星”獎，全課結束。
（設計意圖：經(jīng)過一系列的闖關游戲，學生在玩中學到了知識，培養(yǎng)了能力，活躍了課堂氣氛，重要的是能使學生手腦并用，充分活動，達到了生動、活潑、主動、愉快學習的目的。最后評選“智多星”，讓學生學會評價自己，客觀地評價他人，懂得評價要有一定的標準。）
【《剪一剪》教學設計】相關文章：
《剪一剪》的教學設計10-16
剪一剪優(yōu)秀教學設計07-18
剪花邊的美術教學設計09-19
大班美術活動《剪窗花》教學設計09-25
小學美術《巧折巧剪》教學設計10-04
李清照《一剪梅 》10-17
小學美術第六冊《剪團花,巧裝飾》教學設計07-14
美麗的大海（折剪畫）大班藝術活動設計教案08-21
剪窗花大班活動教案06-17